07高頻考查實驗探究題

浙教版8年級下冊期末滿分沖刺07高頻考查實驗探究題一、物理1．（2022八下·余杭期中）在物理學中，磁感應強度(用字母B表示，國際單位是特斯拉，符號是T)表示磁場的強弱，磁感應強度B越大，磁場越強；磁感線形象、直觀描述磁場，磁感線越密，磁場越強。（1）圖A為某磁極附近磁感線的方向和分布的示意圖。若在1處放一枚小磁針，當小磁針靜止時，其指向應是圖B中的(選填“甲”“乙”“丙”“丁”)。（2）如果電阻的大小隨磁場的強弱變化而變化，則這種電阻叫磁敏電阻。某磁敏電阻R的阻值隨磁感應強度B變化的圖像如圖C所示。根據(jù)圖線可知，磁敏電阻的阻值隨磁感應強度B的增大而。圖線沒有過坐標原點，是因為。（3）利用該磁敏電阻的R﹣B特性曲線可以測量圖中磁場中各處的磁感應強度。①將該磁敏電阻R放置在磁場中的位置1處。小陽設計了一個可以測量該磁敏電阻R的電路，所提供的實驗器材如圖D所示，其中磁敏電阻所處的磁場未畫出。請你將該實驗電路連接完整。123U/V1.503.004.50I/mA3.006.009.00②正確接線后，測得的數(shù)據(jù)如表所示。該磁敏電阻的測量值為Ω。③根據(jù)該磁敏電阻的R—B特性曲線可知，1處的磁感應強度為T。（4）就現(xiàn)有的實驗器材和電路，請?zhí)岢鲆粋€有意義的可供探究的物理問題：?！敬鸢浮浚?）乙（2）增大；沒有磁場時，磁敏電阻的阻值也不為零故圖像不過原點。（3）；500；1.0（4）磁敏電阻的阻值與磁場方向有關嗎？(或磁極受撞擊后磁場強弱是否改變？)【解析】（1）在磁場中，某點的小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為磁場方向。根據(jù)圖片可知，1處的磁場沿水平方向，且向左，因此該點小磁針靜止時沿水平方向，且N極向左，故選乙。

（2）根據(jù)圖線可知，磁敏電阻的阻值隨磁感應強度B的增大而增大。圖線沒有過坐標原點，是因為：沒有磁場時，磁敏電阻的阻值也不為零故圖像不過原點

（3）①只要測出磁敏電阻的阻值，就能根據(jù)圖像確定對應的磁感應強度。根據(jù)“伏安法”測電阻的電路可知，除了電壓表與待測電阻并聯(lián)，其它的都是串聯(lián)，且變阻器接線“一上一下”。根據(jù)圖D可知，只需將電流表的+接線柱與變阻器左上角的接線柱相接，再將變阻器左下角的接線柱與電源正極相接即可，如下圖所示：

②此時磁敏電阻的阻值為：R=UI=1.5V0.003A=500Ω；

③根據(jù)圖像可知，此時1處的磁感線強度為500Ω。

（4）就現(xiàn)有的實驗器材和電路，提出一個有意義的可供探究的物理問題：

2．（2022八下·長興月考）如圖是小明研究“影響電磁鐵磁性強弱因素”的裝置圖，它由電源、滑動變阻器、開關、帶鐵芯的螺線管和自制的針式刻度板組成。通過觀察指針B偏轉角度的大小來判斷電磁鐵磁性的強弱。在指針下方固定一物體A，當用導線a與接線柱2相連，閉合開關后，指針B發(fā)生偏轉。（1）用筆畫線代替導線將實物圖連接完整。（2）指針下方的物體A應由(填字母)材料制成。A．銅 B．鐵 C．鋁 D．塑料（3）實驗發(fā)現(xiàn)：①當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，指針偏轉的角度將會(填“變大”或“變小”)。②保持滑片P位置不變，當導線a由與接線柱2相連改為與接線柱1相連，閉合開關后，可發(fā)現(xiàn)指針B偏轉的角度將會(填“變大”或“變小”)。【答案】（1）（2）B（3）變??；變大【解析】（1）滑動變阻器應該與開關串聯(lián)，且接線“一上一下”，如下圖所示：

（2）電磁鐵吸引指針下方的物體A，從而使指針發(fā)生偏轉。因為磁鐵只能吸引鐵、鈷、鎳，故選B。

（3）①當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，變阻器的阻值變大，而通過電磁鐵的電流減小，即電磁鐵的磁場變弱，因此指針偏轉的角度將會變小。

②保持滑片P位置不變，當導線a由與接線柱2相連改為與接線柱1相連，此時電流不變，但是電磁鐵的線圈匝數(shù)變少，則電磁鐵的磁場減弱，因此指針B的偏轉角度將會變小。3．（2022八下·蘭溪月考）小組在探究“通電螺線管的外部磁場”實驗中，設計了如圖甲所示電路。（1）實驗時可通過觀察判斷通電螺線管的磁極。（2）如圖乙所示是通電螺線管周圍的有機玻璃板上的小磁針分布狀態(tài)，觀察可知通電螺線管的外部磁場與的磁場相似。（3）小波猜想通電螺線管磁場強弱可能與線圈匝數(shù)和電流大小都有關。實驗中，他將開關S從1換到2上時，調節(jié)變阻器的滑片P，再次觀察電流表示數(shù)及吸引的回形針數(shù)目，此時調節(jié)滑動變阻器是為了，來研究的關系?！敬鸢浮浚?）小磁針的指向（2）條形磁鐵（3）控制電流大小不變；螺線管磁性強弱與線圈匝數(shù)【解析】（1）實驗時可通過觀察小磁針的指向判斷通電螺線管的磁極。

（2）如圖乙所示是通電螺線管周圍的有機玻璃板上的小磁針分布狀態(tài)，觀察可知通電螺線管的外部磁場與條形磁鐵的磁場相似。

（3）小波猜想通電螺線管磁場強弱可能與線圈匝數(shù)和電流大小都有關。實驗中，他將開關S從1換到2上時，調節(jié)變阻器的滑片P，再次觀察電流表示數(shù)及吸引的回形針數(shù)目，此時調節(jié)滑動變阻器是為了控制電流大小不變，來研究螺線管磁性強弱與線圈匝數(shù)的關系。4．（2022八下·東陽月考）在探究“通電螺線管外部磁場特點”的實驗中，?。A設計了如圖甲所示的電路。實驗時：（1）可通過觀察來判斷通電螺線管的磁極。（2）如圖乙是通電螺線管周圍有機玻璃板上小磁針的分布狀態(tài)，通過觀察可知，通電螺線管的外部磁場與的磁場相似。（3）要探究影響通電螺線管磁場強弱的因素，除了圖中所示的器材外，還需要。若開關S接“1”時，電流表的示數(shù)為I，現(xiàn)將開關S從“1”換接到“2”上，接下來他的操作是，這樣可以探究通電螺線管磁場的強弱與匝數(shù)的關系。【答案】（1）小磁針的指向（2）條形磁鐵（3）大頭針；調節(jié)滑動變阻器的滑片P，使電流表的示數(shù)仍為I【解析】（1）可通過觀察小磁針的指向來判斷通電螺線管的磁極。

（2）如圖乙是通電螺線管周圍有機玻璃板上小磁針的分布狀態(tài)，通過觀察可知，通電螺線管的外部磁場與條形磁鐵的磁場相似。

（3）要探究影響通電螺線管磁場強弱的因素，除了圖中所示的器材外，還需要大頭針。

將開關S從“1”改接到“2”時，通電螺線管的線圈匝數(shù)發(fā)生改變，此時需要控制通過螺線管的電流大小相同，即接下來的操作為：調節(jié)滑動變阻器的滑片P，使電流表的示數(shù)仍為I。5．（2022八下·浦江月考）（1）如圖所示是電磁學中一個很重要的實驗，從實驗現(xiàn)象可知通電導體周圍存在磁場，這種現(xiàn)象是1820年丹麥物理學家發(fā)現(xiàn)的。（2）把直導線彎曲成螺線形，當螺線形線圈插入鐵芯后磁性增強，此裝置稱為電磁鐵。為探究電磁鐵的磁性與哪些因素有關，小麗同學作出以下猜想：猜想A：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強猜想B：外形相同的電磁鐵，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強為了檢驗上述猜想是否正確，小麗所在實驗小組通過交流合作設計了以下實驗方案：用漆包線（表面涂有絕緣漆的導線）在大鐵釘上繞若干圈，制成簡單的電磁鐵。如圖所示的三種情況。根據(jù)小麗的猜想和實驗，完成下面填空：通過觀察電磁鐵吸引大頭針數(shù)目多少的不同，來判斷磁性強弱的不同。①通過比較圖兩種情況，可以驗證猜想A是正確的。②通過比較C圖甲、乙兩電磁鐵，發(fā)現(xiàn)猜想B不全面，應補充。（3）隨著科學技術的發(fā)展，電磁鐵在生產、生活中的應用十分廣泛。如水位自動報警器，其工作原理如圖所示，當水位達到金屬塊A時，出現(xiàn)的情況是。A．紅、綠燈同時亮 B．紅、綠燈都不亮C．綠燈亮 D．紅燈亮?！敬鸢浮浚?）奧斯特（2）A、B；電流相同（3）D【解析】（1）如圖所示是電磁學中一個很重要的實驗，從實驗現(xiàn)象可知通電導體周圍存在磁場，這種現(xiàn)象是1820年丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)的。

（2）①驗證猜想A，即他那就電磁鐵的磁場強弱與電流大小的關系時，必須控制線圈匝數(shù)相同，而改變電流大小，故選AB；

②C中兩個電磁鐵的線圈匝數(shù)不同，吸引大頭針的數(shù)量不同，即二者的磁場強弱不同。由于二者串聯(lián)，那么通過兩個電磁鐵的電流大小相等，則：比較C圖甲、乙兩電磁鐵，發(fā)現(xiàn)猜想B不全面，應補充電流相同。

（3）根據(jù)圖片可知，當水位到達金屬塊A時，AB被接通，此時電磁鐵產生磁場，將銜鐵吸下來，接通紅燈所在的電路，同時斷開綠燈所在的電路，則此時紅燈亮，綠燈熄滅，故選D。6．（2022八下·浦江月考）如圖所示是“探究感應電流產生的條件”實驗裝置。（1）實驗中，AB棒的材料可能是（選填“塑料”或“鐵”或“鋁”）。（2）我們可以通過靈敏電流計指針是否偏轉來判斷電路中是否有感應電流產生；還可以通過指針偏轉的方向判斷。（3）閉合開關，實驗探究過程記錄如表所示：次數(shù)AB棒在磁場中的運動情況是否有感應電流1靜止無2沿磁場方向運動（不切割磁感線運動）無3切割磁感線運動有根據(jù)實驗現(xiàn)象，初步得出電路中產生感應電流的條件是：閉合電路的一部分導體在磁場中做運動，在該運動過程中，主要將機械能轉化為能。（4）若將此裝置中靈敏電流計換成，可進一步探究電動機的工作原理。【答案】（1）鋁（2）電流方向（3）切割磁感線；電（4）電源【解析】（1）在探究電磁感應現(xiàn)象的實驗中，我們必須保證處于磁場中的這部分是導體。這些物質中，塑料是絕緣體，鋁和鐵是導體，但是鐵很容易被磁化而吸引，不能在磁場中正常擺動，故選鋁。

（2）圖中的靈敏電流計的指針，在電路中沒有電流時，指在表盤中央；當有電流時，指針的偏轉方向與電流方向一致。由此可知，我們可以根據(jù)指針的偏轉方向判斷出電流的方向；

（3）三次實驗中，只有在AB棒在磁場中做切割磁感線運動時才會產生感應電流，則我們可以得出結論：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中才會產生感應電流。在此過程中，主要是將機械能轉化為電能。

（4）電動機工作時，是將電能轉化為機械能，由此可知，我們需要在電路中添加電源，即將靈敏電流計換成電源。7．（2022八下·樂清月考）為了研究“電磁鐵磁性的強弱哪些因素有關”，華華同學利用電源、電流表、開關、滑動變阻器、導線、細鐵釘、指針（帶刻度）、電磁鐵（用漆包線制作的一個六抽頭電磁鐵，每20匝抽出一個接線端）等器材設計了如圖甲、乙所示的裝置進行探究。（1）圖甲實驗中華華同學是根據(jù)來判斷磁性的強弱。（2）與甲圖實驗方案相比，乙圖實驗方案的優(yōu)點是。（3）乙圖中要使指針所指示數(shù)變大，則應將滑動變阻器滑片向移動（選填“左”或“右”）（4）華華同學利用圖乙實驗裝置研究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)關系的實驗。當線圈匝數(shù)從20匝換成100匝后，接下來應該進行的操作是：?！敬鸢浮浚?）電磁鐵吸引的小鐵釘數(shù)量（2）當電流變化較小時也能反映電磁鐵磁性強弱的變化（3）左（4）將變阻器的滑片向左移動直至電流表示數(shù)與線圈匝數(shù)為20匝時的電流相同【解析】（1）圖甲實驗中華華同學是根據(jù)電磁鐵吸引的小鐵釘數(shù)量來判斷磁性的強弱。

（2）與甲圖實驗方案相比，乙圖實驗方案的優(yōu)點是：當電流變化較小時也能反映電磁鐵磁性強弱的變化。

（3）乙圖中要使指針所指示數(shù)變大，就要增大通過電路的電流，減小變阻器的接入阻值，則應將滑動變阻器滑片向左移動。

（4）華華同學利用圖乙實驗裝置研究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)關系的實驗。當線圈匝數(shù)從20匝換成100匝后，接下來應該進行的操作是：將變阻器的滑片向左移動直至電流表示數(shù)與線圈匝數(shù)為20匝時的電流相同。8．下面是小明在探究“通電螺線管外部的磁場”時，設計的系列實驗裝置。（1）在探究“通電螺線管外部磁場的方向”實驗時，設計的電路如圖甲所示。①可通過觀察來判斷通電螺線管的磁極。②為了探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向是否有關，實驗時是通過來改變通電螺線管中電流的方向。③如圖乙所示是通電螺線管周圍的有機玻璃板上的小磁針分布狀態(tài)，觀察可知通電螺線管的外部磁場與的磁場相似。④本實驗經(jīng)過改進，還可以探究通電螺線管外部磁場的強弱與電流大小的關系。請說出一種你的改進方法。（2）在探究“通電螺線管外部磁場的強弱”時，設計的電路如圖丙所示。小明猜想通電螺線管磁場強弱可能與線圈匝數(shù)和電流大小都有關。實驗中，他將開關S從1換到2．上時，調節(jié)滑動變阻器的滑片P，再次觀察電流表示數(shù)及吸引的回形針數(shù)目，此時調節(jié)滑動變阻器是為了控制，來研究通電螺線管磁場強弱與線圈匝數(shù)的關系?！敬鸢浮浚?）小磁針靜止時N極(或S極)的指向；對調電源正負極；條形磁體；串聯(lián)一個滑動變阻器（2）兩次實驗的電流大小不變【解析】（1）在探究“通電螺線管外部磁場的方向”實驗時，設計的電路如圖甲所示。

①可通過觀察小磁針靜止時N極(或S極)的指向來判斷通電螺線管的磁極。

②為了探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向是否有關，實驗時是通過對調電源正負極來改變通電螺線管中電流的方向。

③如圖乙所示是通電螺線管周圍的有機玻璃板上的小磁針分布狀態(tài)，觀察可知通電螺線管的外部磁場與條形磁體的磁場相似。

④探究通電螺線管外部磁場的強弱與電流大小的關系時，我的改進方法：串聯(lián)一個滑動變阻器。

（2）實驗中，他將開關S從1換到2上時，調節(jié)滑動變阻器的滑片P，再次觀察電流表示數(shù)及吸引的回形針數(shù)目，此時調節(jié)滑動變阻器是為了控制兩次實驗的電流大小不變，來研究通電螺線管磁場強弱與線圈匝數(shù)的關系。9．學習了電磁感應現(xiàn)象后，小雨同學還想進一步探究感應電流的大小與哪些因素有關。他使用的裝置如圖所示：鐵塊E、F上繞有導線并與開關、滑動變阻器、電源、燈泡組成電路。線框abcd與靈敏電流計G相連。(線框abcd在鐵塊E、F上方，實驗過程中線框不扭轉)[猜想與假設]小雨做出了如下猜想：A．感應電流的大小與磁場的強弱有關；B．感應電流的大小與導體切割磁感線的速度有關。[設計與進行實驗]（1）小雨探究猜想A的設計思路如下：改變電磁鐵的進行多次實驗，每次實驗保持線框沿豎直向下穿過電磁鐵磁場的速度相等，觀察并記錄每次實驗中靈敏電流計G指針偏轉的格（2）要探究猜想B，實驗時應保持電磁鐵不變，改變線框切割磁感線的速度進行多次實驗，分別記下每次實驗中靈敏電流計G指針偏轉的格數(shù)，實驗數(shù)據(jù)記錄如表所示。實驗次數(shù)切割磁感線的速度電流計指針偏轉格數(shù)1慢速1.5格2中速2.5格3快速4格[分析論證]（3）分析表格數(shù)據(jù)可得出的結論是：其他條件都相同時，，閉合電路中產生的感應電流越大。（4）實驗中用電磁鐵代替永磁體的好處是：。（5）按照小雨的設計思路探究猜想A，實驗時在操作上存在的困難是：。【答案】（1）磁性強弱（2）磁性強弱（3）導體切割磁感線的速度越大[交流評估]（4）易于改變磁體的磁性強弱（5）難以控制每次移動線框的速度相等【解析】（1）猜想A探究感應電流大小與磁場強弱的關系，則：改變電磁鐵的磁場強弱進行多次實驗，每次實驗保持線框沿豎直向下穿過電磁鐵磁場的速度相等，觀察并記錄每次實驗中靈敏電流計G指針偏轉的格數(shù)。

（2）要探究猜想B，即探究感應電流大小與切割磁感線速度的關系時，實驗時應保持電磁鐵磁性強弱不變，改變線框切割磁感線的速度進行多次實驗，分別記下每次實驗中靈敏電流計G指針偏轉的格數(shù)。

（3）根據(jù)表格可知，變化的因素為切割磁感線的速度，則：其他條件都相同時，導體切割磁感線的速度越大，閉合電路中產生的感應電流越大。

（4）實驗中用電磁鐵代替永磁體的好處是：易于改變磁體的磁性強弱。

（5）按照小雨的設計思路探究猜想A，實驗時在操作上存在的困難是：難以控制每次移動線框的速度相等。10．夜幕下，路邊LED燈將道路照得猶如白晝，這種LED燈是通過光電轉換來供電的。如圖是某小區(qū)利用太陽能給LED路燈供電的自動控制電路的原理示意圖。其中，R是光敏電阻，此光敏電阻的阻值R、流過線圈的電流I與光照強度E(單位：勒克斯，符號：lx)之間的幾次實驗數(shù)據(jù)如表所示：光照強度E/lx51015202530光敏電阻R/Ω603020151210線圈中電流I/mA21.427.330.031.632.633.3當線圈A中的電流I≥30.0mA時，動觸點D與靜觸點G、H接觸。（1）由表格中數(shù)據(jù)可知，光敏電阻的阻值R隨光照強度E的減弱而(填“增大”或“減小”)。（2）當光照強度增強時，電磁鐵的磁性(填“增強”或“減弱”)。（3）白天，太陽能電池板將太陽能轉化為電能，這種能量通過再次轉化儲存在大容量蓄電池內。傍晚，當光照強度小于_lx(勒克斯)時，路燈開始工作?！敬鸢浮浚?）增大（2）增強（3）15【解析】（1）由表格中數(shù)據(jù)可知，光敏電阻的阻值R隨光照強度E的減弱而增大。

（2）當光照強度增強時，光敏電阻的阻值減小，則通過電磁鐵的電流增大，那么電磁鐵的磁性增強。（3）根據(jù)表格可知，當線圈電流為30mA時，此時的光照強度為15lx，則：傍晚，當光照強度小于15lx(勒克斯)時，路燈開始工作。11．（2022八下·龍游月考）如圖所示，是某學習小組同學設計的研究“電磁鐵磁性強弱”的實驗電路圖。（1）要改變電磁鐵線圈中的電流大小，可通過來實現(xiàn)；要判斷電磁鐵的磁性強弱，可觀察來確定，像這樣的實驗方法稱為。（2）下表是該組同學所做實驗的記錄：電磁鐵(線圈)50匝100匝實驗次數(shù)123456電流/A0.81.21.50.81.21.5吸引鐵釘?shù)淖疃鄶?shù)目/枚581071114比較實驗中的1、2、3（或4、5、6），可得出的結論是：電磁鐵的線圈匝數(shù)一定時，通過電磁鐵線圈中的電流；比較實驗中的1和4（或2和5或3和6），可得出的結論是：電磁鐵線圈中的電流一定時，線圈匝數(shù)。（3）在與同學們交流討論時，另一組的一個同學提出一個問題：“當線圈中的電流和匝數(shù)一定時，電磁鐵的磁性強弱會不會還與線圈內的鐵芯大小有關？”你對此猜想是：?，F(xiàn)有大小不同的兩根鐵芯，利用本題電路說出你驗證猜想的方法：。【答案】（1）移動滑動變阻器滑片；吸引鐵釘?shù)臄?shù)目；轉化法（2）越大，電磁鐵磁性越強；越多，電磁鐵磁性越強（3）電磁鐵在電流和匝數(shù)相同時，鐵芯越大，磁性越強；在保證電流和匝數(shù)相同時，將大小不同的鐵芯分別插入通電螺線管中，觀察鐵芯吸引鐵釘?shù)臄?shù)目?！窘馕觥浚?）要改變電磁鐵線圈中的電流大小，可通過移動滑動變阻器滑片來實現(xiàn)；要判斷電磁鐵的磁性強弱，可觀察2吸引鐵釘?shù)臄?shù)目來確定，像這樣的實驗方法稱為轉化法。

（2）實驗1、2、3中，線圈的匝數(shù)相同而電流大小不同，那么得到：電磁鐵的線圈匝數(shù)一定時，通過電磁鐵線圈中的電流越大，電磁鐵磁性越強。實驗1和4中，通過的電流相同而線圈匝數(shù)不同，那么得到：電磁鐵線圈中的電流一定時，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強。

（3）我的猜想是：電磁鐵在電流和匝數(shù)相同時，鐵芯越大，磁性越強。

驗證方案：在保證電流和匝數(shù)相同時，將大小不同的鐵芯分別插入通電螺線管中，觀察鐵芯吸引鐵釘?shù)臄?shù)目。12．（）如圖是小宇家的部分照明電路圖。（1）該電路中接錯的元件是(填寫元件符號名稱)。（2）一天小宇發(fā)現(xiàn)燈L不亮了，而燈泡沒壞。于是他閉合開關S，用測電筆分別測試a、b、……f各點，發(fā)現(xiàn)測試a、b、c三點時測電筆氖管發(fā)光，而測試d、e、f時不發(fā)光。這說明兩點間發(fā)生了，于是他很快修好了該電路。（3）星期六晚上，小宇正在家里看電視，突然電燈、電視機都停止工作，聰明的小宇立刻用測電筆進行測試，他測出家里的插座的兩個孔都能使氖管發(fā)光，小宇感到很納悶。請你幫他分析一下，其原因可能是。【答案】（1）S2（2）c、d；斷路（3）進戶零線斷路【解析】（1）在家庭電路中，控制用電器的開關應該接在火線和用電器之間，與用電器串聯(lián)。根據(jù)圖片可知，開關S2與燈泡、插座并聯(lián)，一旦閉合會發(fā)生斷路，則錯誤的元件是S2。

（2）測電筆接觸a、b、c點時發(fā)光，則它們都與火線連通。而接觸d、e、f時不發(fā)光，說明c、d之間存在斷路。

（3）星期六晚上，小宇正在家里看電視，突然電燈、電視機都停止工作，聰明的小宇立刻用測電筆進行測試，他測出家里的插座的兩個孔都能使氖管發(fā)光，小宇感到很納悶，其原因可能是：進戶零線斷路。13．如圖所示，人們研究發(fā)現(xiàn)：一個放在磁場中的鐵質球殼(截面有一定厚度)，外面磁場的絕大部分沿鐵質球殼壁“通過”，極少部分進人球內空間，這種現(xiàn)象稱為“磁屏蔽”，試回答下列問題。（1）類比電流與電阻的關系，球內的空氣與鐵這兩種物質，誰的導磁能力強？誰的“磁阻"大？（2）人們從這一現(xiàn)象得到啟發(fā)，為使精密儀器不受外界磁場的影響，可以將儀器放在什么地方？（3）有人為了研究地磁場對動物的影響，把一組小白鼠放在類似鐵球內部空間的環(huán)境中將地磁場屏蔽掉，結果其壽命比放在正常環(huán)境中的另一組小白鼠的短，這個實驗說明了什么問題？【答案】（1）鐵的導磁能力強；空氣的“磁阻"大（2）可以放在鐵盒子中（3）生物體的正常生理活動受到地磁場的影響，且是對生物有益的【解析】（1）磁場大部分從鐵質外殼經(jīng)過，而幾乎不從里面的空氣經(jīng)過，這說明：鐵的導磁能力強；空氣的“磁阻"大。

（2）因為鐵的磁屏蔽作用好，所以：使精密儀器不受外界磁場的影響，可以將儀器放可以放在鐵盒子中。

（3）有人為了研究地磁場對動物的影響，把一組小白鼠放在類似鐵球內部空間的環(huán)境中將地磁場屏蔽掉，結果其壽命比放在正常環(huán)境中的另一組小白鼠的短，這個實驗說明：生物體的正常生理活動受到地磁場的影響，且是對生物有益的。二、化學(共12題；共63分)14．（2022八下·舟山月考）在α粒子散射實驗中，絕大多數(shù)α粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，但是有少數(shù)α粒子卻發(fā)生了較大的偏轉，甚至有極少數(shù)α粒子偏轉幾乎達到180°，像是被金箔彈了回來。α粒子遇到電子后，就像飛行的子彈碰到灰塵一樣運動方向不會發(fā)生明顯的改變。盧瑟福推測：除非原子的大部分質量集中到了一個很小的結構上，否則大角度的散射是不可能的。（1）支持盧瑟福推測的依據(jù)是。（2）1um金箔包含了3000層金原子，絕大多數(shù)α粒子穿過后方向不變，說明______。A．原子的質量是均勻分布的 B．原子內部絕大部分空間是空的（3）1919年，盧瑟福用加速了的高能a粒子轟擊氮原子，結果有種微粒從氮原子被打出，而α粒子留在了氮原子中，使氮原子變成了氧原子，從現(xiàn)代觀點看，被打出的微粒是?！敬鸢浮浚?）有少數(shù)α粒子卻發(fā)生了的偏轉，甚至有極少數(shù)α子幾乎達到180°的偏轉（2）B（3）質子【解析】（1）支持盧瑟福推測的依據(jù)是：有少數(shù)α粒子卻發(fā)生了的偏轉，甚至有極少數(shù)α子幾乎達到180°的偏轉。

（2）1um金箔包含了3000層金原子，絕大多數(shù)粒子穿過后方向不變，說明原子內部絕大部分空間是空的，故選B。

（3）1919年，盧瑟福用加速了的高能a粒子轟擊氮原子，結果有種微粒從氮原子被打出，而粒子留在了氮原子中，使氮原子變成了氧原子，即質子數(shù)增大了，從現(xiàn)代觀點看，被打出的微粒是質子。15．（2022八下·舟山期中）化學上常用燃燒法確定有機物的組成。這種方法是在電爐加熱時用純氧氣氧化管內樣品，根據(jù)產物的質量確定有機物的組成。下圖所列的是用燃燒法確定有機物分子式組成的裝置，D裝置用來產生氧氣，反應的化學方程式為：2H2O2把上面所列的裝置正確連接成實驗裝置后進行實驗，回答下列問題：（1）圖E中CuO的作用是。（2）若正確稱取0.9克樣品（只含C、H、O三種元素中的兩種或三種），經(jīng)充分燃燒后，A管質量增加1.32克，B管質量增加0.54克，則有機物的化學式（最簡式）為。【答案】（1）把有機物不完全燃燒產生的CO轉化為CO2（2）CH2O【解析】（1）圖E中CuO的作用是：把有機物不完全燃燒產生的CO轉化為CO2。

（2）有機物中碳元素的質量：1.32g×1244=0.36g；

有機物中氫元素的質量：0.54g×218=0.06g；

則有機物中氧元素的質量為：0.9g0.36g0.06g=0.48g；

化學式中碳、氫、氧的原子個數(shù)比為：16．某興趣小組的同學設計了如圖甲、乙、丙所示的三個實驗(天平略)來驗證質量守恒定律。（1）小組同學討論后認為，上述甲、乙、丙三個實驗裝置中，只有實驗能直接用于驗證質量守恒定律；另外兩個裝置被否定的原因分別是。（2）實驗甲中錐形瓶底部放人細沙的作用是。（3）圖丁為圖丙的改進實驗。實驗時將錐形瓶傾斜即可發(fā)生反應，其化學方程式為；該裝置中小氣球的作用是。【答案】（1）甲；乙實驗沒有發(fā)生化學變化；丙實驗中氣體會逸散到空氣中（2）防止瓶底炸裂(合理即可)（3）2H2O2MnO2__2H【解析】（1）乙實驗沒有發(fā)生化學變化，不能用質量守恒定律解釋；丙實驗中生成氣體會逸散到空氣中，無法驗證質量守恒定律，而甲在密閉裝置中進行，且發(fā)生了化學變化，可用于驗證質量守恒定律；

（2）甲中瓶底放細沙，是為了防止瓶底炸裂；

（3）圖丁中過氧化氫溶液與二氧化錳接觸，二氧化錳可催化過氧化氫分解，反應方程式為2H2O2MnO2__2H17．如圖是實驗室常用氣體制備裝置，據(jù)圖回答問題。（1）實驗室用高錳酸鉀制氧氣的文字表達式是，應選擇的收集裝置是(填字母)，如果選用如圖2裝置收集氧氣，氣體應從(填“a”或“b”)端導入。（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的文字表達式為。某化學小組同學用20%的過氧化氫溶液和二氧化錳，并選用B裝置來制氧氣。實驗中，同學們發(fā)現(xiàn)不能得到平穩(wěn)的氧氣氣流，大家提出從兩個方面加以改進：一是把發(fā)生裝置由B改為C，其理由是；二是將過氧化氫溶液加水稀釋，溶液的稀釋需要經(jīng)過計算、量取、攪勻三個步驟。如果把50g質量分數(shù)為20%的過氧化氫溶液稀釋成5%的過氧化氫溶液，需加水的質量為g；在稀釋過程中，除了燒杯外，還需要用到的儀器有(填序號)。①量筒②藥匙③試管④酒精燈⑤滴管⑥玻璃棒【答案】（1）高錳酸鉀→加熱（2）過氧化氫→二氧化錳水+氧氣；可以控制液體的滴加速度；150；【解析】（1）高錳酸鉀受熱分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，文字表達式是高錳酸鉀→加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣，氧氣密度比空氣大且不易溶于水，可利用排水法F或向上排空氣法D收集；因氧氣密度比空氣大，所以圖2收集氧氣，氣體應從長導管a進入；

（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的文字表達式為過氧化氫→二氧化錳水+氧氣；C中注射器可以控制液體的滴加速度，從而控制反應速率；如果把50g質量分數(shù)為20%的過氧化氫溶液稀釋成5%的過氧化氫溶液，則所得5%的溶液質量為50g×20%÷18．（2021八下·臨海期末）前段時間，國外某服裝企業(yè)被曝光非法抵制新疆棉花產品，引發(fā)關注。中國是世界最大棉花消費國、第二大棉花生產國。棉花在化學實驗中也經(jīng)常被使用，如圖為某科學小組同學進行的兩組實驗都用到棉花，其中圖甲為用高錳酸鉀制氧氣實驗，圖乙為鐵粉和水蒸氣反應實驗。（1）圖甲實驗與圖乙實驗棉花的作用有所不同，請判斷圖甲實驗中棉花的作用是；（2）點燃酒精燈加熱后，圖甲和圖乙實驗水槽中連續(xù)、均勻冒出的一個個氣泡均附著在液面之上(水槽中均加入肥皂水，產生的氣體無毒)，為進一步探究兩者實驗產生的氣體是否相同，根據(jù)所學知識，判斷的方法是；（3）實驗進行之后，圖乙實驗試管中原有的鐵粉變成了另一種黑色物質(經(jīng)鑒定和鐵在氧氣中燃燒的產物一樣)，水槽處附著的肥皂泡內氣體為自然界中最輕氣體，試寫出圖乙實驗中的化學反應方程式。【答案】（1）防止高錳酸鉀粉末通過導管進入水槽污染水槽（2）用帶火星的木條接觸氣泡，若觀察到都能使帶火星的木條復燃，則相同(或用燃著的木條接觸氣泡，甲能出現(xiàn)輕微的爆鳴聲，乙沒有，則不相同)（3）3Fe+4H2O?Fe3O4+4H2↑(或3Fe+4H2O(g)Fe3O4+4H2)【解析】（1）圖甲實驗中棉花的作用是：防止高錳酸鉀粉末通過導管進入水槽污染水槽。

（2）為進一步探究兩者實驗產生的氣體是否相同，根據(jù)所學知識，判斷的方法是：用帶火星的木條接觸氣泡，若觀察到都能使帶火星的木條復燃，則相同(或用燃著的木條接觸氣泡，甲能出現(xiàn)輕微的爆鳴聲，乙沒有，則不相同)。

（3）鐵粉變成的黑色物質應該是四氧化三鐵，自然界中最輕的氣體應該是氫氣，則鐵和水加熱，生成四氧化三鐵和氫氣，反應的方程式為：3Fe+4H2O?Fe3O4+4H2↑。19．（2021八下·拱墅期末）小樂利用如圖所示裝置和藥品進行相關氣體的制取實驗（部分固定裝置已省略），據(jù)圖回答問題：（1）若小樂選擇裝置A制取氧氣，則裝置A試管中發(fā)生反應的化學方程式為，若小樂選擇裝置E收集了一瓶氧氣，測得氧氣的純度偏低，原因可能是（選填序號）。①收集氣體前，集氣瓶中沒有注滿水②導管口剛有氣泡冒出，就立刻收集③收集氣體后，集氣瓶中仍有少量水④收集氣體后，集氣瓶正放在桌面上（2）實驗室制取并收集二氧化碳的裝置為（從裝置A～E中選填），小樂嘗試用裝置F制取二氧化碳，請簡要描述操作過程：?！敬鸢浮浚?）2KClO3=△MnO2（2）BC；擠壓軟塑料管，將其內的液體藥品壓入上部，與紗布包中的塊狀固體藥品接觸?！窘馕觥浚?）裝置A為“固態(tài)加熱型”，適用于反應物為固體且需要加熱的反應，因為試管口沒有放上棉花，所以為氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下加熱分解，生成氯化鉀和氧氣，方程式為：2KClO3=△MnO2①收集氣體前，集氣瓶中沒有注滿水，那么瓶中存在空氣，會導致氧氣不純，故①正確；

②導管口剛有氣泡冒出，就立刻收集，那么收集到的氣體中含有空氣，會導致氧氣不純，故②正確；

③收集氣體后，集氣瓶中仍有少量水，只會導致收集到的氧氣體積偏小，而不會影響氧氣的純度，故③錯誤；

④收集氣體后，集氣瓶正放在桌面上，由于氧氣的密度大于空氣，因此氧氣集中在瓶內，幾乎不會影響氧氣的純度，故④錯誤。

故選①②。

（2）實驗室用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳，應該選擇“固液常溫型”，即選B；二氧化碳能溶于水且密度大于空氣，因此選擇“向上排空氣法”收集，故選C。小樂嘗試用裝置F制取二氧化碳，其操作過程：擠壓軟塑料管，將其內的液體藥品壓入上部，與紗布包中的塊狀固體藥品接觸。20．（2021八下·下城期末）觀察圖示實驗裝置，回答問題：（1）實驗室制取CO2，發(fā)生裝置可選用裝置（填字母)；若用正放在桌面上的F裝置進行排空氣法收集，則氣體CO2應從(選填“a”或“b”)端口通入；檢驗F中CO2是否已經(jīng)收集滿的方法是。（2）實驗室用加熱無水醋酸鈉與堿石灰的固體混合物制取甲烷氣體。制甲烷氣體的發(fā)生裝置應選用裝置(填字母)；收集甲烷氣體可選用C或E而不用D裝置，由此推斷甲烷氣體具有的物理性質是。【答案】（1）B；a；將燃著的小木條放在b端口，觀察是否熄滅（2）A；密度比空氣小，難溶于水【解析】（1）實驗室制取二氧化碳，通常實驗大理石和稀鹽酸，那么發(fā)生裝置應該選擇“固液常溫型”，即選B。用正放在桌面上的F裝置進行排空氣法收集，由于二氧化碳的密度大于空氣，因此會集中在集氣瓶的底部，則二氧化碳應該從長導管a進入，而空氣從短導管b排出。檢驗F中CO2是否已經(jīng)收集滿的方法是：將燃著的小木條放在b端口，觀察是否熄滅。

（2）實驗室用加熱無水醋酸鈉與堿石灰的固體混合物制取甲烷氣體，應該選擇“固態(tài)加熱型”，即選裝置A。收集甲烷氣體可選用C排水法，說明甲烷氣體難溶于水；選用E向下排空氣法而不選用D向上排空氣法，說明甲烷密度比空氣小。21．（2021八下·紹興期中）為驗證空氣中氧氣的體積分數(shù)，小明按圖甲所示的裝置進行了多次實驗，發(fā)現(xiàn)每次測得的氧氣體積分數(shù)總是遠小于21%.他認為誤差主要由實驗裝置造成，于是改用圖乙裝置進行實驗，步驟如下：①連接裝置并檢査氣密性.②在量筒內加入100毫升的水.③在廣口瓶中加入少量水，使瓶內空氣體積為250毫升.④在燃燒匙內放入過量的紅磷，塞緊瓶塞.關閉止水夾，接通電源使電烙鐵發(fā)熱，點燃紅磷后，斷開電源.⑤燃燒結束并充分冷卻后，打開止水夾，待量筒內水面不再下降時，記錄量筒內水的體積為65毫升.（1）小明按圖甲裝置進行實驗時，該如何檢査裝置的氣密性?（2）與裝置甲相比，裝置乙中使用電烙鐵可以減小實誤差，其原因是：（3）根據(jù)本實驗數(shù)據(jù)，計算出空氣中氧氣的體積分數(shù)為。（4）通過比較發(fā)現(xiàn)，小明的測量結果與真實值仍有差距，你認為引起本實驗的誤差還有什么?（寫出一種因素即可）【答案】（1）將導管一端插入水中，用手緊握廣口瓶外壁，觀察水中的導管口是否有氣泡冒出，如果有氣泡冒出，說明裝置氣密性好（2）改進后的裝置無需打開瓶塞點燃紅磷，避免瓶內空氣外逸而而造成實驗誤差（3）14%（4）可燃物的性質或實驗裝置【解析】（1）小明按圖甲裝置進行實驗時，檢査裝置的氣密性的方法：將導管一端插入水中，用手緊握廣口瓶外壁，觀察水中的導管口是否有氣泡冒出，如果有氣泡冒出，說明裝置氣密性好。

（2）與裝置甲相比，裝置乙中使用電烙鐵可以減小實誤差，其原因是：改進后的裝置無需打開瓶塞點燃紅磷，避免瓶內空氣外逸而而造成實驗誤差。

（3）廣口瓶內氧氣的體積：100mL65mL=35mL；

則其中氧氣的體積分數(shù)為：35mL250mL×100%≈14%。22．（2021八下·杭州月考）請根據(jù)下列裝置圖回答問題：（1）寫出圖中儀器①、②的名稱①，②。（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，可選用的氣體發(fā)生裝置為（填序號，下同），氣體收集裝置為或；固定儀器時的一條主要注意事項是。（3）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，試管口處要。（4）實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣（用排水法收集）的主要步驟有：①裝入藥品；②檢查氣密性；③收集氣體；④加熱；⑤停止加熱；⑥取出導氣管。正確的操作順序為。A．①②③④⑤⑥ B．②①③④⑥⑤C．②①④③⑤⑥ D．②①④③⑥⑤（5）若使用B裝置來進行二氧化錳和過氧化氫制取氧氣的實驗，在該反應中二氧化錳是劑，該反應的文字表達式是。（6）經(jīng)查資料可知，NH3的密度比空氣小，極易溶于水，有刺激性氣味，實驗室常用加熱氯化銨和氫氧化鈣固體的方法來制取NH3，那么可選用的氣體發(fā)生裝置為，最好選用（填字母）裝置來收集NH3，理由是。【答案】（1）酒精燈；錐形瓶（2）A；E；F；試管口要略向下傾斜（3）試管口處放一團棉花的作用是防止高錳酸鉀顆粒進入導氣管（4）D（5）催化劑；過氧化氫→二氧化錳（6）A；G；NH3的密度比空氣小，極易溶于水，有刺激性氣味.【解析】（1）根據(jù)圖片可知，儀器①為酒精燈，②為錐形瓶；

（2）高錳酸鉀為固體，且反應需要加熱，因此選擇“固態(tài)加熱型”，即選A；氧氣不易溶于水，可用排水法收集，故選F；氧氣的密度大于空氣，可用向上排空氣法收集，故選E。固定儀器時的一條主要注意事項是：試管口要略向下傾斜。

（3）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，試管口處要：試管口處放一團棉花的作用是防止高錳酸鉀顆粒進入導氣管。

（4）實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣（用排水法收集）的主要步驟有：

②檢查氣密性；

①裝入藥品；

④加熱；

③收集氣體；

⑥取出導氣管。

⑤停止加熱。

即正確的操作數(shù)據(jù)為②①④③⑥⑤，故選D。

（5）在用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的實驗中，二氧化錳在反應前后的質量和性質保持不變，因此為催化劑；過氧化氫在二氧化錳的催化作用下，生成水和氧氣，反應的文字表達式為：過氧化氫→二氧化錳水+氧氣；

（6）加熱氯化銨和氫氧化鈣固體的方法來制取NH3，應該選擇“固態(tài)加熱型”，故選A；最好選用G裝置來收集NH3，理由是：NH323．（2021八下·蕭山期中）圖是實驗室制取氣體的一些裝置，據(jù)圖回答有關問題。（1）寫出指定儀器的名稱：①②；（2）寫出用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式，該化學反應的類型是（填基本反應類型），C裝置中試管口略向下傾斜的原因是；（3）若用雙氧水（過氧化氫）來制取干燥的氧氣，則可選用的發(fā)生、收集裝置組合為（填字母)；（4）某同學取一段紗窗上的細鐵絲，在用自己收集的氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗，結果沒有觀察到“火星四射”的現(xiàn)象。造成此次實驗失敗的原因不可能是A．收集到的氧氣量太少或純度不高B．鐵絲生銹C．集氣瓶底部沒有鋪一層細沙D．鐵絲的溫度未達到著火點（5）實驗室用高錳酸鉀分解制取氧氣并用排水法收集的實驗。請將下列實驗步驟進行正確排序：正確的實驗順序是（填序號）①加熱；②檢查裝置的氣密性；③裝藥品；④用排水法收集氧氣；⑤從水槽中取出導管；⑥熄滅酒精燈；⑦固定試管。【答案】（1）試管；集氣瓶（2）高錳酸鉀=加熱催化劑【解析】（1）指定儀器的名稱：①試管；②集氣瓶。

（2）高錳酸鉀在催化劑和加熱的條件下，生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，反應的文字表達式為：高錳酸鉀=加熱催化劑錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。反應物只有一種，而生成物有三種，則該反應為分解反應。C裝置中試管口略向下傾斜的原因是防止冷凝的水倒流而使試管破裂；

（3）雙氧水為液體，而二氧化錳為固體，因此氧氣的發(fā)生裝置選擇“固液常溫型”，即A或B；氧氣的密度大于空氣，因此為了得到干燥的氧氣應該選擇向上排空氣法，故選E。

（4）A.收集到的氧氣量太少或純度不高，鐵絲不能在里面燃燒，故A正確不合題意；

B.鐵絲生銹，而表面的鐵銹不能被點燃，故B正確不合題意；

C.集氣瓶底部沒有鋪一層細沙，只會可能炸裂瓶底，而對鐵絲是否燃燒沒有影響，故C錯誤符合題意；

D.鐵絲的溫度未達到著火點，則鐵絲不會燃燒，故D正確不合題意。

故選C。

（5）驗室用高錳酸鉀分解制取氧氣并用排水法收集的實驗過程如下：

②檢查裝置的氣密性；

③裝藥品；

⑦固定試管。

①加熱；

④用排水法收集氧氣；

⑤從水槽中取出導管；

⑥熄滅酒精燈。

則正確的實驗順序為：24．（2021八下·杭州月考）實驗1中的紅磷和實驗2中的白磷都能與氧氣反應生成五氧化二磷。I.實驗1中紅磷需要稍過量的作用是，寫出紅磷燃燒的化學方程式。Ⅱ.實驗2中先把（含瓶塞、燃燒匙、藥品及少量細砂）的集氣瓶置于電子天平上稱總質量，然后引燃白碳，反應停止并冷卻后，再次稱得總質量如圖所示，該實驗中的白磷（填“一定”或“不一定”）要過量?！敬鸢浮繛榱藢⒀b置內的氧氣完全耗盡；4P+5O2=點燃2P2O5【解析】I.實驗1中紅磷需要稍過量的作用是為了將裝置內的氧氣完全耗盡。紅磷燃燒生成五氧化二磷，反應條件為點燃，則方程式為：4P+5O2=點燃2P2O5；

25．（2021八下·衢州期中）為了探究二氧化碳的性質，某興趣小組做了如下圖所示的四個實驗：（1）用圖甲制取和收集二氧化碳時，驗滿的方法是，如果發(fā)現(xiàn)集氣瓶中的二氧化碳始終不能集滿，可能的原因是；（寫出一點即可）（2）通過上述實驗，你獲知二氧化碳的性質有。（寫出兩條性質）【答案】（1）將點燃的木條放在集氣瓶口；裝置氣密性不好（2）不可燃，不支持燃燒，密度比空氣大【解析】（1）用圖甲制取和收集二氧化碳時，驗滿的方法是將燃著的木條放在集氣瓶口處，若熄滅，則證明已滿，如果發(fā)現(xiàn)集氣瓶中的二氧化碳始終不能集滿，可能是裝置氣密性不好；

（2）由二氧化碳向盛有上下兩層蠟燭的燒杯中傾倒時，蠟燭自下而上依次熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，不支持燃燒且不可燃。三、生物26．（2021八下·蒼南期末）學習植物生理作用的知識后，某興趣小組設計如下實驗進行驗證，請分析回答問題。①取盆栽牽?；ㄖ仓攴旁诤诎堤幰粫円购?，將植株枝條上長勢、大小相同的三個葉片分別置于A、B、C三個透明塑料軟瓶內，密封瓶口，標記為甲裝置，其他處理見圖。②將甲裝置移到光下6小時。③分別將A、B、C瓶的導管伸入澄清的石灰水中，打開閥門，輕擠塑料瓶，觀察石灰水的變化。④取下三瓶內的葉片，分別用乙裝置脫色；取出葉片，漂洗后滴加碘液。（1）本實驗探究的問題是。（2）步驟③中，從B瓶中擠出的氣體不能使澄清的石灰水變渾濁，原因是。（3）步驟④中，用乙裝置對葉片進行脫色，其目的是?！敬鸢浮浚?）植物光合作用是否需要光照和二氧化碳（或植物光合作用的條件和原料）（2）瓶中二氧化碳被葉片吸收，用于光合作用（3）便于觀察葉片遇碘液后的顏色變化【解析】（1）本實驗探究的問題是植物光合作用是否需要光照和二氧化碳（或植物光合作用的條件和原料）。

（2）B瓶內的葉片能夠進行光合作用，將瓶內的二氧化碳消耗了，因此B瓶內擠出的氣體不能使澄清的石灰水變渾濁。

（3）乙裝置中把葉片放入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中至葉片變成黃白色，葉綠素為綠色，脫色后便于觀察。27．（2020八下·拱墅期末）為探究綠色植物的生理活動，某興趣小組設計并完成了以下實驗步驟：①按如圖連接好實驗裝置，關閉閥門①②后放到黑暗處一晝夜；②將整個裝置移到適宜的陽光下照射數(shù)小時(光照前阻斷葉片間有機物的運輸)；③打開閥門①，將透明塑料袋中的氣體通入甲試管，待氣體收集滿后，打開橡皮塞，用帶火星的木條檢測；④打開閥門②，將黑色塑料袋中的氣體通入乙試管進行檢測⑤取下A、B處葉用酒精脫色處理，漂洗葉片后滴加碘液，觀察顏色變化請分析回答：（1）步驟①暗處理的目的是：（2）步驟②木條能復燃，則該氣體是，請寫出綠色植物釋放該氣體的生理活動的表達式.（3）步驟④中澄清的石灰水變渾濁主要來自綠色植物的(填生理活動)。該氣體使澄清石灰水變渾濁的反應的化學方程式為（4）若只有A葉片變藍色，則可以得出的結論是【答案】（1）將植物體內原有的有機物消耗或者轉移完（2）不易溶于水；二氧化碳+水→葉綠體（3）呼吸作用；CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O（4）植物的光合作用需要光照，光合作用產生淀粉【解析】（1）因為該實驗要通過檢驗葉片光合作用產生的淀粉，所以需要排除葉片中原有的淀粉的干擾，所以步驟①暗處理的目的是將植物體葉片內原有的有機物消耗或者轉移完。

（2）能使木條復燃的氣體是氧氣，綠色植物是通過光合作用釋放氧氣的，其生理活動的表達式為：二氧化碳+水→葉綠體光有機物（主要是淀粉）+氧氣.

（3）二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，其反應方程式為：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O；二氧化碳主要來自綠色植物的呼吸作用。

（4）28．李陽在學習了光合作用和呼吸作用后，大膽地提出了自己的假設：綠色植物新鮮的葉片能夠進行呼吸作用釋放二氧化碳。為驗證該假清設，他設計了一個實驗：按照如石圖裝置，將裝有新鮮葉片的瓶子放在黑暗的地方，一段時間后往瓶子里注入清水，觀察試管中澄清石灰水的變化。請根據(jù)上面文字回答問題：（1）李陽設計的實驗，其預期結果應該是：實驗中澄清石灰水變渾濁，因為新鮮的葉片進行作用，使瓶子內的氣體增多。（2）如果在實驗開始時把該裝置放到適宜的陽光下，則澄清的石灰水不會變渾濁，因為新鮮的葉片進行作用，釋放了氧氣，并吸收了作用放出的氣體。（3）劉偉同學看了李陽的實驗設計后，給李陽提了一個建議：應該再準備一套裝置，瓶子里裝上開水燙過的葉片，放在相同的條件下進行實驗。這樣做的目的是?！敬鸢浮浚?）呼吸；二氧化碳（2）光合；呼吸（3）便于進行對照【解析】（1）二氧化碳具有使澄清的石灰水變渾濁的特性。實驗中試管的澄清石灰水變渾濁說明，瓶中的產生了較多二氧化碳。因為綠色植物新鮮的葉片呼吸作用氧化分解有機物釋放出二氧化碳，故石灰水渾濁是由于植物呼吸作用釋放出較多的二氧化碳的緣故。

（2）如果在實驗開始時把該裝置放到適宜的陽光下，綠色植物在光下進行光合作用，吸收了呼吸作用釋放的二氧化碳，則澄清的石灰水就不會變渾濁；

（3）開水燙過的葉片，由于葉綠素被破壞，植物不能再進行光合作用；這與葉綠素未被破壞的正常葉片形成對照實驗。29．分析表格中的數(shù)據(jù)和圖中實驗，回答問題。氣體成分吸入氣體中的含量(%)呼出氣體中的含量(%)氮氣7878氧氣2116二氧化碳0.044水0.071.1其他氣體0.90.9操作說明：先捏緊甲管，松開乙管，向乙內呼氣。再捏緊乙管，松開甲管，吸氣。重復3~4次。（1）從表中數(shù)據(jù)可知：呼出氣體中的氧氣含量比吸入氣體中的氧氣含量(填“多”或“少”)。（2）按如圖所示裝置及操作說明進行實驗，探究“人體呼出氣體中的二氧化碳比吸人氣體中的二氧化碳多”，實驗者向乙瓶呼氣的過程中，膈肌處于狀態(tài)。（3）實驗中通入乙瓶的是(填“空氣”或“呼出的氣體”)。實驗現(xiàn)象：瓶中的石灰水渾濁程度大。實驗結論：人體呼出氣體中有較多的二氧化碳。（4）呼出的氣體中較多的二氧化碳最終來自細胞的(填寫生理活動)，二氧化碳通過作用從組織細胞進入毛細血管。【答案】（1）少（2）舒張（3）呼出的氣體；乙（4）呼吸作用；擴散【解析】(1)從表中可以看出，在呼出的氣體中，人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體是有差別的：人體呼出的氣體中，由于組織細胞的利用，氧氣減少了，二氧化碳增多了，同時水分增加了。

(2)呼氣時膈肌處于舒張狀態(tài)；按如圖裝置及操作說明進行實驗，探究“人體呼出氣體中的二氧化碳比吸入氣體中的多”實驗者向乙瓶呼氣的過程中，膈肌處于舒張狀態(tài)。(3)在吸入氣體時，左手捏緊橡皮管，右手松開。在呼出氣體時，右手捏緊橡皮管，左手松開；這樣，人呼出的氣體通過橡皮管進入乙瓶內；

一段時間后，乙瓶內的石灰水變渾濁；二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，所以說明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

(4)線粒體是呼吸作用的場所，因此實驗中呼出氣體中較多的是二氧化碳，二氧化碳最終來自細胞中的呼吸作用。二氧化碳通過擴散作用從組織細胞進入毛細血管。30．（2020八下·江干開學考）某農科所為研究影響植物生長的外界因素，在大棚內種植了玉米、大豆等多種植物。圖一表示某植物一天內吸收二氧化碳變化情況，圖二表示夏季某晴朗的一天對一密閉蔬菜大棚中的某種氣體的含量進行24小時的檢測，據(jù)圖分析：（1）圖一中積累有機物最多的是點。（2）圖一中b點植物釋放CO2降低，其原因可能是。（3）圖二中所測氣體為；該大棚內的蔬菜經(jīng)過一晝夜后是否積累有機物？請判斷并說明理由。【答案】（1）h（2）凌晨溫度低，抑制了植物的呼吸作用（3）O2；積累有機物，因F電氧氣相對濃度高于A點【解析】(1)光是光合作用的條件，二氧化碳是光合作用的原料，綠色植物通過光合作用制造有機物，圖一中dh段，光合作用吸收的二氧化碳多余呼吸作用釋放的二氧化碳，說明這個階段，光合作用強度大于呼吸作用強度，有機物一直在積累，因此，積累有機物最多的是h點。

(2)圖一中b點植物釋放CO2降低，其原因可能是凌晨溫度低，抑制了植物的呼吸作用。

(3)密閉大棚內氣體含量發(fā)生變化的主要是02，和CO2，圖中E、B兩點的氣體變化量為0，說明E、B兩點的光合作用速率等于呼吸作用速率，7點前呼吸速率大于光合速率，02含量下降、CO2含量上升，所以圖二所測氣體為O2.F點的O含量高于高于A點，表明一晝夜內O2的凈積累量大于0，即有機物有積累。31．（2019八下·余杭月考）我們可以利用如圖一所示裝置來比較植物光合作用強度和呼吸作用強度。已知其他條件適宜，據(jù)圖回答下列問題：（1）當甲處氣體的CO2濃度低于乙處時，植物光合作用強度呼吸作用。(選填“大于”、“小于”或“等于”)。（2）黑暗時，甲處測到的CO2主要來自等。（3）裝置內，光由暗逐步調亮，測得甲處CO2量下降；光照強度與甲處CO2量的關系如圖二，ab段曲線說明。（4）1771年英國科學家普里斯特利通過如圖三實驗證實植物能更新污濁的空氣，可有人于黑暗環(huán)境中重復他的實驗卻得出相反的結論：植物和動物同樣會使空氣變污濁。據(jù)他們的實驗和學過的知識，你認為原因是?！敬鸢浮浚?）大于（2）植物的呼吸作用、空氣中原有的二氧化碳（3）隨著光照強度增強植物光合作用強度增強（4）植物只有在光照條件下才能進行光合作用，植物光合作用的同時也進行呼吸作用【解析】（1）甲處CO2濃度低于乙處，說明裝置中植物進行了光合作用，消耗了部分CO2。

（2）黑暗時，植物不進行光合作用，因此甲處的CO2主要來自植物的呼吸作用以及原來空氣中還沒有消耗完的二氧化碳。

（3）分析圖可知，ab段隨著光照強度增加光合作用的強度也增大。

（4）該實驗說明植物能夠進行光合作用產生氧氣，但植物只有在光照的條件下才能進行光合作用，而在黑暗中植物無法進行光合作用，只能進行呼吸作用，因此會使得空氣變污濁。32．如圖所示是研究光合作用和呼吸作用的實驗裝置，根據(jù)相關知識回答問題：（1）甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的木條復燃，說明植物光合作用放出了。（2）小東同學利用甲裝置進行了進一步探究，實驗結果如下表：試管與臺燈的距離（厘米）10203040每分鐘產生的氣泡數(shù)（個）6025105由此得出的結論是：。（3）利用乙裝置研究綠色植物的呼吸作用時，為排除光合作用的干擾，應對該裝置進行處理，一段時間后，玻璃管中紅墨水向移動?！敬鸢浮浚?）氧氣（2）光照越強，光合作用越強（3）遮光；左【解析】（1）甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的木條復燃，說明植物光合作用放出了氧氣；

（2）分析表格可知，當試管與臺燈的距離最近時，每分鐘產生的氣泡數(shù)最多，因此得到結論：光照越強，光合作用越強；

（3）利用乙裝置研究綠色植物的呼吸作用時，為排除光合作用的干擾，應對該裝置進行遮光處理；一段時間后，植物呼吸作用消耗氧氣，產生的二氧化碳氣體被氫氧化鈉溶液吸收，導致瓶內氣壓減小，紅墨水在大氣壓的作用下向左移動。33．植物的光合作用和呼吸作用強度可以用單位時間內吸收或釋放二氧化碳的量來表示。如圖甲中曲線表示在恒溫30°C時，某水藻在不同光照強度下，吸收二氧化碳與釋放二氧化碳量的關系。某同學為研究“光照強度對植物光合作用速度的影響”，設計如圖乙所示的實驗裝置。此裝置的優(yōu)點在于可通過控制燈泡功率的大小或調節(jié)試管與燈泡的距離來改變光照的強弱。試回答下列問題。（1）光照強度為B時，水藻吸收二氧化碳的量為0，水藻是否進行了光合作用？。（2）單位時間內，水藻釋放氧氣的量應(填“大于”“小于”或“等于”)其光合作用產生的氧氣量。（3）圖乙實驗中，每隔5分鐘改變一次試管與光源之間的距離，隨著距離的增加，密閉的試管中產生的氣泡減少。造成這一結果的主要原因是：①變弱；②減少。（4）若該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25°C和30°C，在其他條件不變的情況下，將溫度調節(jié)到25°C時，B點將向(填左”或“右”)移動?！敬鸢浮浚?）進行了光合作用（2）大于（3）光照強度；二氧化碳濃度（4）左【解析】（1）光照強度為B點時，水藻吸收二氧化碳量為0，表示光合作用強度和呼吸作用的強度相等。水藻進行了光合作用。

（2）圖中二氧化碳的吸收量逐漸增多，光合作用的強度逐漸增強，氧氣含量增多，不斷得到積累，故單位時間內，水藻釋放氧氣量應大于其光合作用產生的氧氣量。

（3）圖乙實驗中，每隔5分鐘改變一次試管與光源之間的距離，隨著距離的增加，光照強度減弱，二氧化碳含量減少，密閉的試管中產生氣泡減少。

（4）若該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃，在其他條件不變的情況下，將溫度調節(jié)到25℃時，光合作用的強度增強，B點將向左移動。34．（2021八下·濱江期末）如圖，甲表示綠色植物葉片橫切面結構示意，乙表示植物體在夏季晴朗的一天中進行光合作用和呼吸作用兩種生理活動的情況，請分析回答以下問題。（1）用文字表達式表示圖乙中由曲線I代表的生理活動：。（2）在13時左右，曲線I代表的生理活動強度反而有所減弱，最可能與圖甲中的(用圖中的數(shù)字表示)結構有關。（3）在5~6時時段，判斷植物體內有機物有無積累增加情況，并說明理由：（4）利用所學知識，請你為“如何提高大棚中農作物的產量”提一個合理化建議：【答案】（1）二氧化碳+水→光（4）適當延長光照時間(或夜間適當降低大棚內溫度，白天適當提高大棚內溫度)。【解析】（1）圖乙中由曲線I代表的是光合作用，文字表達式為：二氧化碳+水→光葉綠體有機物+氧氣。

（2）在13時左右，曲線I代表的生理活動強度反而有所減弱，陽光強烈時，氣孔閉合，因此最可能與圖甲中的6氣孔結構有關。

（3）在5~6時時段，植物體內有機物沒有積累，呼吸作用消耗有機物，光合作用積累有機物，植物呼吸作用強度大于光合作用強度。35．（2021八下·麗水期末）小科同學選用生長旺盛的蠶豆葉完成“植物體內的水是從哪里散發(fā)出來的”活動。請回答：（1）在低倍顯微鏡下觀察，比較葉片的上表皮和下表皮，氣孔更多的是；（2）視野中呈半月形的是細胞；（3）小科在高倍顯微鏡下觀察蠶豆葉表皮氣孔結構，并把觀察結果用鉛筆繪制在圓圈內(如圖)，接下去要表示各部分明暗的方法是(填字母)。A．用鉛筆涂抹 B．用鉛筆點出疏密不同的細點【答案】（1）下表皮（2）保衛(wèi)（3）B【解析】（1）