2023年教育科學研究方法試題庫

A.定類指標是反應研究變量的性質和類別的指標。B.定序指標是反應研究變量所具有的不一樣等級或次序程度的指標。C.定距指標是反應研究變量在數(shù)量上的差異和大小的指標。D.定比指標是反應變量的比例或比率關系的指標。A.以理論假設為指導的原則B.完整性原則C.簡要、可行性原則D.經(jīng)濟性原則A.一般狀況，研究計劃的形式分為七個部分，對于特定的研究項目不也許提出其他某些研B.研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之后都規(guī)定提交研究計劃。C.詳細到不一樣的研究內容和研究措施，盡管存在著性質和層次上的差異，研究工作的程D.研究計劃應包括如下三方面內容：研究目的和理論框架，以往研究的考察，研究的設計4、公式用于下列那種取樣措施。(B)A.簡樸隨機取樣法B.分層隨機取樣法C.多段隨機取樣法D.定額取樣法5、“總數(shù)為N=500,樣本容量是n=50,求出間隔500÷50=10,于是每隔10個抽取一種樣本，A.簡樸隨機取樣法B.分層隨機取樣法C.等距隨機取樣法D.多段隨機取樣法A.研究的信度高下闡明研究和研究成果與否可反復，與否具有前后一貫性，或研究的前后B.研究必須有效度才故意義C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度7、將疲憊定義為控制個體持續(xù)聽課12小時后，再控制持續(xù)完畢約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)A.措施與程序描述法B.動態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.屬于上述三種措施的綜合8、將“一種體格強健的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時持續(xù)長跑25公里、跳高1.8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”的人；試判斷采用哪種操A.措施與程序描述法B.動態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.不屬于上述三種措施的任一種A.按隨機方式建立兩個被試組(例如，試驗組和對比組),除研究變量原因外，其他無關變量方面的影響相似，因而兩組的成果測量值之差，可以B.樣本容量與樣本的代表性有關，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就C.恒定法重要采用對比組措施和循環(huán)法D.在教育科學研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗、動機、情緒、研究場所的某些條件與特性等許多無關變量是對研究是有影響的，這種問題可A.發(fā)明友好的氣氛，與被訪問者談的越投機越好B.訪談時，要詳細的闡明訪問的目的C.訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄A.性別B.感覺刺激C.分數(shù)D.獨生子女與非獨生子女A.內容效度B.構造效度C.內部效度D.外部效度A.預見性B.靈活性C.精確性D.客觀性A.時間取樣法B.頻率計數(shù)圖示法C.日志描述法D.事件取樣法15、下列觀測法中，需要記錄行為出現(xiàn)的頻率的是(BA.清單法B.時間取樣法C.實況詳錄法D.事件取樣法A.關系調查B.現(xiàn)實狀況調查C.原因調查D.發(fā)展變化調查17、根據(jù)自變量的性質，探討空間密度與幼兒襲擊性行為之間的關系的試驗研究稱為(C)A.驗證性試驗B.多因子試驗C.S-R法則試驗D.P-R法則試驗18、在教育調查研究中，最基本、使用最廣泛的研究措施是(BA.訪談調查B.問卷調查C.測量調查D.調查表法19、在教學措施試驗中，下列無關原因中，可不必加以控制的是(A.教師的業(yè)務水平B.小朋友的基礎水平C.小朋友課外受到輔導的機會D.師生的心情20、使用取樣記錄法，規(guī)定觀測者在開始之前就確定(B)A.觀測范圍B.觀測目的C.觀測時間D.觀測類型21、理論研究的成果重要體現(xiàn)為(D)A.調查匯報B.試驗匯報C.經(jīng)驗總結D.學術論文22、在教育科學的理論研究中，考察教育現(xiàn)象的來源、形成、變化發(fā)展過程及其本質，常用A.教育觀測法B.發(fā)生學措施C.教育調查法D.教育試驗法A.研究的差異性B.研究的一致性C.研究的多樣性D.研究的特殊性24、根據(jù)訪談過程與否有嚴格設計的訪談提綱，可以把訪談調查分為(C)A.一次性訪談調查和反復性訪談調查B.個別訪談調查和集體訪談調查C.構造性訪談調查和非構造性訪談調查D.訪談調查和網(wǎng)絡訪談調查A.DeweyB.BoiseC.KenA.教育觀測匯報、教育調查匯報、教育試驗匯報等B.學術論文、教育觀測匯報、教育調查匯報等C.學術論文、教育調查匯報、教育試驗匯報等D.學術論文、學術專著、教育觀測匯報等27、區(qū)別科學措施與非科學措施最重要的特性是(C)。A.預見性B.精確性C.客觀性D.系統(tǒng)性A.常數(shù)B.常模C.參數(shù)29、按試驗控制程度，教育試驗可以分為(A)A.前試驗、準試驗和真試驗B.確認性試驗、探索性試驗和驗證性試驗C.原因型試驗、反應型試驗和函數(shù)型試驗D.單組試驗、等組試驗和輪組試驗A.效度B.信度C.難度D.辨別度31、下列觀測措施中屬于正式觀測法的是(D)。A.軼事記錄法B.日志描述法C.頻率計數(shù)圖示法D.特性等級評估法A.生態(tài)效率B.原則關聯(lián)效度C.外部效度D.表面效度33、下列措施中，主觀性較強的調查措施是(B)。A.重點法、內容分析法B.重點法、經(jīng)典法C.內容分析法、經(jīng)典法D.文獻法、內容分析法A.S——R法則試驗B.多因子試驗C.驗證性試驗D.P——R法則試驗35、運用有關數(shù)據(jù)匯報研究成果時，為了形象地表達出事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過程，繪制記A.上、下B.下、上C.上、上D.下、下37、下列陳說中不符合匯報研究成果的規(guī)定的是(C)。A.事實與數(shù)據(jù)相結合B.定性與定量相結合C.客觀與主觀相結合D.一般與經(jīng)典相結合二.是非題5、一種數(shù)量小但代表性高的樣本，一般比數(shù)量大但代表性較差的樣本好。(√)12、事件取樣法可以得到有關事件、行為的背景材料，而時間取樣則不能。(√)13、幼兒A智商126,幼兒B智商84,則幼兒A的聰穎程度是幼兒B的一倍半。(X)三.填空題距變量有(相等)單位，能用數(shù)量精確闡明某量比另一量大(或小)多少，但無(絕對零點),等距變量之間能做(加減)運算，但不能進行(乘除)運算。2、比率變量既有量的(相等單位),又有(絕對零點),可以進行(加減乘除)運算。5、內在效度是指試驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或?(系統(tǒng)誤差)的大小。16、記錄分析的任務，一般由(描述記錄推斷記錄)和(推斷記錄描述記錄)兩類記錄措施17、時間取樣法中將行為進行分類的方式重要有(類別系統(tǒng))和(特選系統(tǒng))兩種。19、置信區(qū)間，一般選擇(0.010.05)和(0.050.01)兩個置信水平(明顯性水平)。23、教育試驗按控制程度可分為(前試驗)、準試驗和(真試驗)三種。是非常(一致)的。36、廣義的科學措施包括(科學措施論)與(詳細的科學措施)兩個方面。40、行動研究是將改革行動與(研究工作)相結合，它與(教育實踐)的詳細行動息息有關。47、.總數(shù)為N=500,樣本容量n=50,求出間隔500÷50=10,于是每隔10個抽取一種樣本，四.名詞解釋答案：分層隨機取樣法就是先將總體按一定原則分為若干類型(記錄上稱為層),再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例(或比率),然后確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量，最終答案：重要內容：分析、確定研究的變量的性質和特點；辨明無關變量；確定研究變量17、在教育科學的實際研究中，往往出現(xiàn)多種多樣的影響研究成果的無關變量，該怎樣控制這些無關變量?請簡述之。消除法是通過采用一定措施，將影響研究成果的多種無關變量消除掉。它是控制無關變量的理想措施和基本措施。消除無關變量的措施多種多樣，根據(jù)無關變量產生的原因的不一樣而恒定法是采用一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是一種基本平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采用某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，到達控制它們的措施。平衡法重要采用對比組措施18、在試驗室試驗研究中，對自變量的控答案：對自變量控制的怎樣，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面：(1)給自變量規(guī)定操作定義(2)規(guī)定自變量的不一樣水平---檢查點或試驗處理。答案：(1)選擇題目時，①首先要注意測驗的目的、功能、性質，分析項目與否可以測定所需要的特性。②選擇辨別度較高的題目③題目的難度一般要適中④所選題目要與當時的編題計劃做對照，看與否各部分的題目都能按比率選入。同步還要看項目數(shù)量與否適合測驗(2)試題編排時，題目的編排要合理，一般開頭安排些難度較小的題目。一般狀況下，題目0,30和0.40。若一位學生的平時作業(yè)成績?yōu)閄1=90分，期中測驗成績?yōu)閄2=88分，期入上式，則該學生的綜合考核成績?yōu)椋?.3×90+0.3×88+0.4×82=86.2(分)(1)信度分析(2)效度分析對于題目的命題原則要體現(xiàn)測驗的目的和規(guī)定，取材要有代表性，行文淺顯，題意明確，各個題目互相獨立，不可互相牽連，不應對本題答案或另一題答案具有暗示性，應有對的確定同步對于題目的難度和辨別度要有一定的規(guī)定。一般辨別度高于0.4就是屬于非常優(yōu)秀的。一般來說，難度在0.5時，辨別度最大，這一點從記錄上可以證明。在一種測驗中，并非所有題目的難度都是0.5,由于這樣整個測驗的辨別度就不會太好，必須有某些較易的題目和較內容加以研究。不一樣之處：它們的詳細分析處理程序是不一樣的。內容分析法將非定量的文獻材料轉化為定量的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)對文獻內容做出定量分析和做出有關事實的判斷和推論。并且，它對構成文獻的原因與構造的分析更為細致和程序化。文獻法是按某一研究課題的需要，對一系列文獻進行比較、分析、綜合，從中提煉出新的事實和資料。其重要維度體系、抽樣和量化分析材料，進行評判記錄和推論六部分。教育科學研究中，內容分析法可用于多種研究目的的研究工作。重要的類型有：趨勢分析、意向分析。研究總體確實定直接依賴于研究目的的建立，在合適的研究目的建立起來后，就可以分析確定出它的研究總體。分析單位是指在內容分析法中用的最小最基本單位。設計分