本年度學校工作總結

本年度學校工作總結XX年在匆忙中轉瞬即逝，一年來，我校教研工作在學校教育處訓練教學工作的指導下，緊緊圍繞本年度的教研工作打算，堅持教研為新課改效勞的宗旨，不斷標準常規(guī)教研，尋求專題教研的突破點，實現(xiàn)了全校教研從局部到整體都取得了一些新的進展?，F(xiàn)將本年度教研工作開展狀況總結如下：

一、主要工作狀況：

（一）、常規(guī)教研工作：

常規(guī)教研的成敗直接關系著一所學校的訓練教學質(zhì)量能否得到提升。

1、詳細做法：

（1）每學期開校之初即詳實地制定好學期教研工作打算，以一個星期為時間段，按文、理科間隔分布的方式合理地安排好學校教研課的授課挨次。讓每一位教師都事先明白一學期以來的教研任務和目標，從而可以提前做好講課、聽課和評課的各項預備，保證了教研工作得以井然有序地持續(xù)開展。

（2）教研課的開展遵循了“以老帶新”的原則，用“一對一”的指導方式，借助老教師豐富的教學閱歷，充分地激發(fā)新教師的訓練教學熱忱，使他們得以盡快地成長為一名合格的初中教師。

（3）為了保證教研活動順當有效地開展，我們規(guī)定了教師的聽課節(jié)數(shù)至少為6節(jié)（新教師至少為10節(jié)），規(guī)定了同類學科必聽和必評的原則，同時實行了聽課、評課簽到制度。

（4）教研實踐還需要教研理論的指導，為了讓每一位教師不致于在教研活動中迷失方向，每學期開校之初，我們都會給每一位教師預備一些教研方面的學習資料。如本學期我們就為每一位教師預備了《淺談如何提高教學質(zhì)量》和《提高教學質(zhì)量的策略與方法》兩份學習資料。

（5）設計了“教師聽課記錄表”，本期我單獨試用了一下，感覺還很不錯，得到了上級有關部門的確定和好評。所以，下學期我們打算全部教師不用聽課筆記本，改用“教師聽課記錄表”，每聽完一節(jié)課就收集一次。2、年度小結：

（1）做得比擬好的方面：

①、絕大多數(shù)教師都比擬慎重地對待每一堂教研課，無論是講課、聽課，還是評課，都仔細地做好了預備或做好了記錄。本期14人次講了16堂教研課，有8人次運用了課件教學，其余教師都不同程度地運用了其它幫助教學的教具。

②、每一位教師都按要求完成了至少6節(jié)聽課（新教師至少完成了10節(jié)聽課）。做得比擬突出的是陳雪梅教師和唐星教師，陳雪梅教師聽了9節(jié)課，單獨的具體的評課記錄有6次；唐星教師聽了11節(jié)課，單獨的具體的評課記錄有5次。唐星教師在聽課記錄后還有“假設是我上這一節(jié)，我該如何做？”的換位思索式的具體的分析記錄。

③、在評課環(huán)節(jié)中，很多教師都本著從探討不同的課堂教學方式方法的目的動身，“對事不對人”，大膽地提出自己鮮亮的看法，為推動學校的教研教改起到了不行或缺的作用。在這方面做得比擬好的是白新春教師和趙容教師。

④、唐星和陳誠兩位新教師勤謹好學，其他教師樂施善教，尤其是他們倆位的指導教師更是傾力以授教學閱歷，從而使得兩位新教師訓練教學上手很快，成長也很快。

（2）缺乏和需要改良的地方：

①、局部教師教研聽課以完成任務為目的，只要完成了任務，決不愿再多聽1節(jié)課，聽課記錄和評課記錄也都相應較少。有了聽課的形式，缺少聽課時的真實體驗和感悟，個別教師有心不在焉的感覺。

②、局部教師主動參加聽、評課的意識不強，即便有空閑時間也不情愿樂觀參加不是同類學科的聽課或評課，尤其是評課時，除了兩位新教師以外，很少有教師情愿主動參加不是同類學科的評課，即便他聽了這一節(jié)課。

③、評課時有個別教師有敷衍塞責的現(xiàn)象，評課太過隨便和簡潔，有些對不起那些預備了很久又仔細講了課的教師。另外，評課時有個別教師空著手來，空著手去，沒有仔細地做好評課記錄。

（二）科研課題工作：科研課題討論是常規(guī)教研的提煉，是針對訓練教學中存在的詳細問題而提出來綻開討論如何解決實際問題的一項教研工作。所以，科研課題是為解決訓練教學中的實際問題而效勞的。我校的課題討論正是基于以上的熟悉而開展的。

在XX年度里，我們不斷轉變個案撰寫方式，由表格式個案到訓練敘事性個案，再到心理訪談式個案，我們盼望在探究形式的不斷變更中來尋求更多的“留守娃心理安康訓練的途徑”。每學期開校之初我們就為每一位參研者預備好了《個人個案集》和如何撰寫相應個案的相關資料，讓每一位參研者從學期之初就明白了本期課題討論的目標和方向，以及詳細的操作方法。從實際的效果來看也比擬好，每學期參研教師都能按質(zhì)按量按時地完成參研任務。同時，還涌現(xiàn)出