除法的初步認識教案

除法的初步認識教案除法的初步認識教案1課題：除法的初步認識的教學實錄及反思教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊P18-19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）教材分析：計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教學目標：１、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；２、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；３、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；４、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；教學重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。教學難點：理解平均分的含義。教學準備：多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。教學方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作教學過程：一、理解平均分把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？⑴動手分一分⑵同桌說一說：你是怎么分的？⑶匯報演示（課件展示）生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。⑷小結(jié)：剛才小朋友對8個圓片進行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。二、除法的初步認識1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？⑴獨立動手分一分⑵同桌交流，你是怎么分的？⑶匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）學生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件2、介紹除法的書寫來源“平均分”在數(shù)學中也可以用一種計算方法來表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？3、除法的含義選擇其中情況一種來講如：○○○○○○○○○○○○師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？生：把12個圓片平均分成4份，每份3個（指多名學生說圖意）師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？生1：12÷4＝3生2：還可以列成12÷3＝4師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？生：（說圖意）師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？生：（沉默）師：（引導）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？生：（說含義）4、理解除號的意義。追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？在學習的道路上，要多問幾個為什么？（根據(jù)同學們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進步）（除號表示什么意思？為什么要用除法來計算？）介紹除號的寫法：寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）5、介紹除法算式的寫法、讀法我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面；平均分的份數(shù)寫在除號的后面；每份分得結(jié)果寫在等號的后面。不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）這個算式讀作：6除以2等于3。6、小結(jié)：把總數(shù)進行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。7、給其余幾幅圖列出相應的除法算式8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?9、基本練習:書上的“做一做”----分一分，寫一寫，讀一讀（1）明確要求:讓學生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。三、鞏固練習（略）1、先擺一擺，再寫出算式．（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？12÷□＝□（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？__________讓學生獨立完成．教師巡視，注意個別指導．訂正時讓學生說說分的過程和結(jié)果．也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同2、補充練習教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。四、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。教學反思：㈠效果分析這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區(qū)分兩種分法，認為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應的除法算式，并對照圖說出含義。從幾節(jié)課的教學實踐來看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現(xiàn)在：⒈成功之處⑴不區(qū)分兩種分法確實是可行的，學生所有的生理特點和心理特點及知識結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。⑵看圖列出兩道除法算式，學生基本都會。我想，原因有二：①除法是乘法的'逆運算，學生在學習過程中，早已經(jīng)受過熏陶，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問題。②受前面剛剛學過的“乘法”影響，學生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。⒉失敗之處看圖說意義，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉專瑥膶W生上課的舉手可以看出，從練習中，從課后談話得知，學生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。原因分析⑴從教學內(nèi)容處理角度來看，對二年級的學生來說，理解除法的含義既是教學重點，又是教學難點，把兩種意義集中在一起教學，這不是難上加難嗎？從這個意義上講，消除一個“人為的教學障礙”而新生成一個“人為的教學難點”似乎有點得不償失。⑵從學生的學習出發(fā)點來說，由于前面的乘法學習已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認識中，讓學生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事⑶從除法本身的含義要講，12÷4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個3反思:1、除法的初步認識是學生學習除法的開始，學生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，老師這節(jié)課主要是讓學生在動手操作中主動掌握知識，一個新的數(shù)學知識有它的形成過程，在教學中如何提示知識的發(fā)生發(fā)展過程，真正掌握知識是讓學生在動手操作中去體驗，通過實際操作培養(yǎng)學生的動物實踐能力和初步的語言表達能力。2、這節(jié)課教學順序是：分實物→同樣多→平均分→認識除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實物，學生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒有抓住最佳的教學時機，在動手操作中，教師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓學生在較短的時間內(nèi)對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生印象進入角色，錯過了最佳的教學時機。教師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，沒有把突出重點和突破難點落到實處。除法的初步認識教案2教學目標：1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。2、讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。3、培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。教學重點：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。教學難點：掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。教法：實踐探索法和演繹概括法等教學法，在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”1、情境引入，感悟“平均分”的特點。師：二（1）班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。引導學生把看到的說給小組同學聽。各小組匯報。讓學生自由發(fā)表看法：同學們正在為明天的出行做準備?？矗麄冋诜质澄锬?！這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）2、教學例1，引入“平均分”。（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每個人都有2顆。小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每份各是1顆，2顆、3顆?！?）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。3、鞏固“平均分”的含義。教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。二、互動新授，探究平均分的方法1、教學例2，課件出示教材的情境圖。師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？讓學生分組討論，拿出準備好的學具，用學具代替桔子，同桌合作分一分。2、動手操作，展示平均分的.分法。學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。學生匯報，教師適時引導。學生可能出現(xiàn)的方法有：分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個，每個盤子里再放一個。分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推。第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？學生可能會說是根據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應放3個；也可能是想到乘法算式3_6=18，一個盤子里就是3個；或者用除法，18除以6等于3，一個盤子里就是3個……讓學生各抒己見，只要合理，均應給予肯定。3、再次操作，強化平均分。師：如果把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。師：如果把這18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢？學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。三、鞏固拓展，解決生活問題。1、聯(lián)系實際，練習體驗。（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。先讓學生分組討論分法，然后借助學具擺一擺。最后教師根據(jù)學生代表的匯報進行展示。（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”讓學生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學生獨立完成，鼓勵學生動手操作。教師巡視并指導學習有困難的學生。（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”學生在組內(nèi)自由分。教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。2、鞏固拓展（1）完成教材“練習二”的第1題。提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強調(diào)平均分），下面有三種分法，哪種分法對？學生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。（2）完成教材“練習二”的第2題。提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應貼幾個？嘗試解決，并畫一畫。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？學生自由發(fā)言。教師小結(jié)：在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學、老師和你的父母、朋友。板書設(shè)計：除法的初步認識教案3一、教學內(nèi)容人教版二年級數(shù)學下冊P18頁，例4，練習四中相關(guān)練習。二、教學目標1.知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數(shù)學的簡潔美。三、教學重難點重點：知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。難點：理解掌握除法運算的含義。四、教學準備課件、竹筍圖片、盤子圖片等。五、教學過程（一）理解圖意，明確問題。1.出示12個竹筍。看見什么了？誰看見了，再說說。2.出示4個盤子。這幅圖什么意思？互相說一說。指名匯報。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。）3.出示：每盤放幾個？引導學生完整地說說這幅圖的`意思。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。每盤放幾個？）（二）開展活動，認識除法，了解除法的含義。1.到底每盤應該放幾個？誰愿意上來分一分。鼓勵學生有多種分法。2.剛才我們干什么了？就這個意思，你還在哪看見了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思，還可以用一個算式來表示。（板書：12÷4=3（個））（1）這個除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。（2）12表示什么意思？4呢？（3）這是除號，“÷”表示什么意思？（4）12÷4什么意思？（5）分得的結(jié)果，每份是多少？3在哪兒呢？（6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動作等具體說說）（三）在圖、文字語言、動作語言和數(shù)學符號的轉(zhuǎn)化過程中，體驗符號化思想。1.根據(jù)題目要求列算式。看圖列除法算式。小結(jié)：①觀察得到的算式你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？②你能再舉一個生活中的實例，也用這個算式來表示嗎？③你能根據(jù)自己的理解說一說，除號前面的數(shù)都表示什么？除號后面的數(shù)都表示什么？等號后面的數(shù)都表示什么嗎？監(jiān)控：這幅圖什么意思？從哪兒知道的？這個意思還可以怎樣表示？在這兒，這個除法算式表示什么意思？2.板書：20÷5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？小結(jié)：通過前面的研究你有什么體會？（四）拓展應用，加深理解1.出示P18頁做一做。（1）告訴我們什么了？（2）動手分一分，填寫算式。（3）匯報：說說每道除法算式的含義。（五）課堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？平均分給4個人，每人分（）塊。除法的初步認識教案4課題：除法的初步認識的教學實錄及反思教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊P18—19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）教材分析：計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教學目標：１、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義。２、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義。３、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力。４、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣。教學重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。教學難點：理解平均分的`含義。教學準備：多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。教學方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作教學過程：一、理解平均分把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？（1）動手分一分（2）同桌說一說：你是怎么分的？（3）匯報演示（課件展示）生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。⑷小結(jié)：剛才小朋友對8個圓片進行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。二、除法的初步認識1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？（1）獨立動手分一分（2）同桌交流，你是怎么分的？（3）匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）學生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件2、介紹除法的書寫來源“平均分”在數(shù)學中也可以用一種計算方法來表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？3、除法的含義選擇其中情況一種來講如：○○○○○○○○○○○○師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？生：把12個圓片平均分成4份，每份3個（指多名學生說圖意）師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？生1：12÷4＝3生2：還可以列成12÷3＝4師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？生：（說圖意）師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？生：（沉默）師：（引導）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？生：（說含義）4、理解除號的意義。追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？在學習的道路上，要多問幾個為什么？（根據(jù)同學們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進步）（除號表示什么意思？為什么要用除法來計算？）介紹除號的寫法：寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）5、介紹除法算式的寫法、讀法我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面。平均分的份數(shù)寫在除號的后面。每份分得結(jié)果寫在等號的后面。不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3。）這個算式讀作：6除以2等于3。6、小結(jié)：把總數(shù)進行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。7、給其余幾幅圖列出相應的除法算式8、質(zhì)疑：看書上例題，你知道了什么？還有什么疑問？9、基本練習：書上的“做一做”————分一分，寫一寫，讀一讀（1）明確要求：讓學生把18塊餅干平均分成三人（2人）（6人），每人分幾塊？并一一寫出除法算式（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。三、鞏固練習（略）1、先擺一擺，再寫出算式、（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？12÷□＝□（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？__________讓學生獨立完成、教師巡視，注意個別指導、訂正時讓學生說說分的過程和結(jié)果、也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同2、補充練習教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。四、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。教學反思：（一）效果分析這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區(qū)分兩種分法，認為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應的除法算式，并對照圖說出含義。從幾節(jié)課的教學實踐來看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現(xiàn)在：1、成功之處（1）不區(qū)分兩種分法確實是可行的，學生所有的生理特點和心理特點及知識結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。（2）看圖列出兩道除法算式，學生基本都會。我想，原因有二：①除法是乘法的逆運算，學生在學習過程中，早已經(jīng)受過熏陶，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問題。②受前面剛剛學過的“乘法”影響，學生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。2、失敗之處看圖說意義，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉專瑥膶W生上課的舉手可以看出，從練習中，從課后談話得知，學生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。原因分析（1）從教學內(nèi)容處理角度來看，對二年級的學生來說，理解除法的含義既是教學重點，又是教學難點，把兩種意義集中在一起教學，這不是難上加難嗎？從這個意義上講，消除一個“人為的教學障礙”而新生成一個“人為的教學難點”似乎有點得不償失。（2）從學生的學習出發(fā)點來說，由于前面的乘法學習已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認識中，讓學生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事（3）從除法本身的含義要講，12÷4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個3。反思：1、除法的初步認識是學生學習除法的開始，學生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，老師這節(jié)課主要是讓學生在動手操作中主動掌握知識，一個新的數(shù)學知識有它的形成過程，在教學中如何提示知識的發(fā)生發(fā)展過程，真正掌握知識是讓學生在動手操作中去體驗，通過實際操作培養(yǎng)學生的動物實踐能力和初步的語言表達能力。2、這節(jié)課教學順序是：分實物→同樣多→平均分→認識除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實物，學生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒有抓住最佳的教學時機，在動手操作中，教師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓學生在較短的時間內(nèi)對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生印象進入角色，錯過了最佳的教學時機。教師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，沒有把突出重點和突破難點落到實處。除法的初步認識教案5教學目標：鞏固除法的含義，及除法的.各部分名稱。為后面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。教學過程：一、完成教科書第16頁練習三第6題。先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。1、6除以3等于2。63＝2（復習除法的讀法）2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。（復習除法的各部分名稱）3、把20個餃子平均分成5份，每份是4。205＝4（復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。284=7（復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）二、完成完成教科書第16頁練習三第8題?？磮D寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。三、完成教科書第17頁練習四第9題。和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫算式。四、完成教科書第22頁練習四第10題。要學生自己獨立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。除法的初步認識教案6課前準備：（1）預習課本第18頁的內(nèi)容。（2）準備12根小棒，18個圓片。教學內(nèi)容：教材第18頁例4.教學課時：1課時教材分析：計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從熊貓分竹筍引入，通過分竹筍使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。還安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教學目標：知識與技能：（1）讓學生通過親自動手的實踐操作，明確“平均分”的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。（2）使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；過程與方法：通過實踐操作培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力。教學重點：使學生會動手平均分物體，理解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學難點：使學生會動手平均分物體，理解“平均分的含義”，理解除法的含義。學習準備：教具：教學課件、小棒。學具：每人18個圖形卡片和12根小棒。教學過程：一、復習師：孩子們，前面我們學習了平均分，你們知道什么叫做平均分嗎？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的'表現(xiàn)真不錯！現(xiàn)在老師有兩道題想讓大家動手來分一分，考考大家對前面的知識真的掌握了沒有？請看題目1.2組做第一題，3.4組做第二題，自己動手分一分吧！學生匯報結(jié)果。4.咱們二（5）班的同學真優(yōu)秀！現(xiàn)在老師還想考一考大家，你們都喜歡動物嗎？那誰知道我國的動物國寶是什么嗎？（大熊貓），大家真聰明！今天，熊貓貝貝也來到了我們的教室和我們一起學習，然后用課件出示）它遇到了一個難題：它想把12根竹筍平均放在4個盤里，不知道每盤放幾個？你們能幫幫它嗎？現(xiàn)在請大家用12根小棒代替12根竹筍，自己動手分一分吧？5.匯報結(jié)果：每盤放3個。師：像這樣，把12根竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個，是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，屬于平均分，在數(shù)學王國里我們可以用一種新的方法來表示，那就是除法，這節(jié)課我們就來學習除法的初步認識（板題）二、新授1.除法和我們以前學過的加法，減法乘法一樣，也是一種運算方法，它也有自己的符號，它的符號叫做除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點，短橫要平直，兩點要圓，并且要對齊。2.把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子放3個，這道除法算式怎么列呢？（1）首先，我們看要分的竹筍是幾個？（12）個把12寫在除號的前面。（2）把12平均分成了幾份（4份）把4寫在除號的后面。（3）分得的結(jié)果每份是幾呢？（4）這個算式的結(jié)果是3所以12÷4就等于3.它表示把12平均分成4份，每份是3.這個算式讀作：12除以4等于3.讀的時候按照從前往后的順序讀?！伦x作除以，讀作等于，其它數(shù)字不變。（齊讀兩邊）3.思考：把12個竹筍平均分成2份，每份是幾呢？動手分一分，分完后，師問：誰能列出一道除法算式呢？（指名回答）三、小結(jié)通過剛才的學習，我們知道了把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少可以用除法計算。鞏固練習：出示課本第18頁做一做，讓學生用18張圓片代替18塊餅自己動手先擺一擺，再列出除法算式，指名3位同學板演。師：通過剛才的練習，看來大家都學會除法算式的讀法和寫法了，也會列除法算式了，下面，老師想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？3.請看第一題（課件出示第一題）：（1）.開火車，讀算式。8÷4215÷5310÷2512÷346÷329÷33（2）請寫出除法算式。6除以3等于2。把20平均分成5份，每份是4。有12人，平均分成4組，每組有3人。有9個蘋果，平均分給3人，每人分3個。（3）.先說說題目意思，再列算式。課件出示后師問：每只小熊分的同樣多是什么意思？（4）看圖寫出除法算式。全課總結(jié)：師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（指名學生說一說）師總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道了把一些東西平均分成幾份，求一份是多少可以用除法計算，我們還學會了除法算式的寫法和讀法及表示的意義，希望同學們課后認真復習，進一步理解和掌握本節(jié)知識。四、今天的作業(yè)是小冊子：第9頁1，2，3題。板書設(shè)計：除法的初步認識把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（3）個12÷43除號讀作：12除以4等于3.除法的初步認識教案7【教學內(nèi)容】人教版二年級下冊數(shù)學P59～60例1、做一做及練習十四第1、2題。【教材分析】這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數(shù)除法的意義?！緦W情分析】認識有余數(shù)的除法，是在學生已學過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學習的。學生在前一階段剛學會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學活動獲取知識，發(fā)展學生的抽象思維?！窘虒W目標】知識技能：使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù)。數(shù)學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的`除法的含義，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。問題解決：認識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法?！窘虒W難點】理解有余數(shù)除法的意義?！窘虒W準備】課件、小棒【教學過程】一、復習導入，揭示課題1、口算下面各題12÷218÷69÷148÷820÷52÷221÷356÷754÷414÷76÷27÷22、揭示課題：認識有余數(shù)的除法二、探究新知，初步感受1、教學例1復習表內(nèi)除法的含義：（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試。（學生動手操作，教師巡視指導。）（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（4）學生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？2、理解有余數(shù)的除法的含義：（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手操作）討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考、討論）出示學生的表示方法，比較各種表示方法。小結(jié)：在數(shù)學上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個）說說這個算式表示什么意思？小結(jié)：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）（3）比較歸納，完善認知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。三、鞏固練習：課件出示P60“做一做”1、2：1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。反饋交流：17÷2=8（組）……1（個）23÷3=7（組）……2（個）說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？2、完成第2小題。先用學具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。3、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么？拿出11根小棒自己擺。四、課堂小結(jié)、作業(yè)：1、這節(jié)課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？2、作業(yè)：練習十四第1、2題?！景鍟O(shè)計】認識有余數(shù)的除法6÷2=3（盤）7÷2=3（盤）……1（個）除法的初步認識教案8分法教學目標（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算．（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法．（三）培養(yǎng)學生的動手操作能力．教學重點和難點重點：除法的含義．難點：掌握第一種分法．教具和學具教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子．學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形．教學過程設(shè)計（一）通過實物演示知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支．在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．怎樣進行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊．教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程．第一次分，每人分給1支．最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支．”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支．”（二）教學例1要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上．然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看．教師巡視，了解學生擺的情況．學生擺完后，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的．（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個．（三）學習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的`過程．因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個．然后再提問：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”“每盤放幾個？”“是不是每盤同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題。在數(shù)學里我們要用一種新方法——除法來計算．（板書課題：除法的初步認識）“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊．把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面．教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．接著引導學生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式．然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖．先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完．（四）鞏固反饋1．做課本中第46頁“做一做”中的題．第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學生說出除法算式中每個數(shù)表示什么．第（2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然后集體訂正．第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程．然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式．2．做練習十四的第1題和第2題．第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全．第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思．小結(jié)：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法．課堂教學設(shè)計說明本節(jié)課是學生學習除法的開始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學過程設(shè)計中，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分．通過學生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來．在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學生進一步體會除法的含義．除法的初步認識習題精選1．填空把10個○平均分成5份，每份是()個．列出算式：()÷()=()2．填空24÷4=()讀作()除以()，表示把()平均分成()份，每份是()，也就是()里面有()個().3．填空算式：□÷□=□表示：把()平均分成()份，每一份是()．4．填空(1)10除以5等于2．□○□=□(2)被除數(shù)是12，除數(shù)是6，商是2．□÷□=□5．應用題加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________除法的初步認識教案9一、教學目標：（1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會讀寫除法算式，能規(guī)范地書寫除號。（2）能力方面：通過創(chuàng)設(shè)情景學習，培養(yǎng)學生認真聽、細心觀察的能力，在動手分小棒的過程中培養(yǎng)動手能力。（3）思想方面：創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識。二、教學重難點：重點：認識除號并正確讀寫除法算式難點：讓學生理解除法運算的含義。三、教法和學法1、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)情境2、注重直觀形象，從抽象到直觀3、重視學生動手動口能力。4、教學中面向全體，人人參與。四、教學過程：1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。師：小朋友看過什么動畫片？學生交流看了哪些動畫片，說說自己喜歡的人物。有學生會提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客師：喜羊羊今天過生日，他請來了三位好朋友，他為大家準備了12個蘋果，在餐桌上他們要平均分這些蘋果，每只小羊都分數(shù)量相同的蘋果。2、探究新知：①師板書：12個蘋果平均放在個盤子里，每盤放（）個。師：平均放在4個盤子里是什么意思？學生說一說平均分。②學生獨立用學具分一分。匯報結(jié)果：說一說是怎么分的？小結(jié)：每盤放3個，并引出一種新的方法——除法。師板書課題：除法③學習除號。師：加減乘法都有各自的符號，今天我們學習除法，它也有自己的符號是除號。指導書寫：先畫一短橫，再在其上下各點一點，橫線要平直，兩點上下對齊。④學習除法算式的寫法。師邊說邊板書：要分的蘋果是幾個（12個），把12寫在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號的后面，每份是幾？（3），把3寫在等號的'后面。12÷4=3學生回想是如何列算式的。⑤學習讀寫除法算式。12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個算式讀作12除以4等于3。學生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。師板書：18÷3=614÷7=28÷8=1學生讀一讀，并說說其中的一個算式表示什么意思。3、鞏固練習。①讀寫除法算式。②分糖葫蘆③分氣球。分別平均分成6份、4份、3份。4、課堂總結(jié)。除法的初步認識教案10教學內(nèi)容：課本第56——58頁，除法的簡單應用。課型：新授課。教學目標：1、已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義。2、能用除法解決一些簡單的數(shù)學問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的.能力。3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：會平均分，會列除法算式。教學難點：會平均分，會列除法算式。教學方法：談話法，講授法，練習法。教學時間：一課時。教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：一、仔細觀察畫面，看看誰能編出一個數(shù)學故事來。四到五名學生講述數(shù)學故事。通過講故事、聽故事，進一步理解圖意。二、探索新知：（一）學習“知道一份是多少，求一個數(shù)能平均分成幾份”的除法問題：救小鹿需要幾條船？讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，鼓勵學生用自己的語言把想法表達清楚。方法⑴：用學具擺一擺。方法⑵：用算式表示15÷3=（條）小練習：1、28個棗，每個盤子放7個，需要準備（）個盤子。2、16個桃，每人分8個，可以分給（）人。（二）學習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”的除法提出問題：把10只獅子平均分成5組，每組幾只？方法⑴：用學具擺一擺。方法⑵：用算式表示——10÷5=（只）小練習：1、14個橘子，平均放到2個盤子里，每個盤子放（）個。2、8個西紅柿，平均分給4人，每人分（）個。三、自主練習。1、自主練習1。先讓學生實際分一分，在圈一圈，然后再做一做。2、自主練習2。先引導學生擺一擺，在練習。四、小結(jié)。同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？五、布置作業(yè)。提前預習下一課。板書設(shè)計：平均分教后反思：學生在計算方面沒有掌握技巧，不能熟練地利用口訣來求商。除法的初步認識教案11【教學目標】1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力?！窘虒W重點】理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。【教學難點】理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。【教學過程】一、設(shè)置問題，引導參與談話，出示例課件：（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？（2）小明和小紅是怎樣分蘋果的？你能用算式來表示嗎？（3）學生動手操作后教師課件演示分蘋果的過程，再列出算式。2、這個算式表示什么意思？3、為什么這個算式也用除法算式來表示？【設(shè)計意圖】在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎(chǔ)。二、學習新知1、認識除法算式各部分的名稱。（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論?！驹O(shè)計意圖】在學生已有的'知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。三、應用，加深理解1、課本第19頁的“做一做”。（1）明確要求（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。（4）小結(jié)。2、挑戰(zhàn)園地：（1）練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。（2）練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。四、課堂總結(jié)。除法的初步認識教案12教學內(nèi)容：課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。教學目標：1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。教學準備：情景圖或課件等。教學過程：一、設(shè)置問題，引導參與1、談話，出示例5情景圖。（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。2、這個算式表示什么意思？3、為什么這個算式也用除法算式來表示？【設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎(chǔ)。二、學習新知1、認識除法算式各部分的名稱。（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論。【設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。三、鞏固應用，加深理解1、課本第14頁的“做一做”。（1）明確要求（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。（4）小結(jié)。2、挑戰(zhàn)園地：（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。（2）練習三第6題：寫出除法算式。說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖?！驹O(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。四、課堂總結(jié)。三維目標⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學習2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。⒉過程與方法：培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作的能力。⒊情感、態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。教學重點鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。教學難點鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。教法學法講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。教學準備練習題卡。主要教學流程完成教科書第16頁練習三的第7題。先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。⒈6除以3等于2。（復習除法的讀法）⒉被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。（復習除法各部分的名稱）⒊把20平均分成5份，每份是4。（復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）⒋9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復習把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）二、完成教科書第16頁練習三的第8題。乘法算式：5_3＝15除法算式：15÷3＝515÷5＝3要提問學生為什么這樣列式？三、找朋友：完成教科書第17頁練習三的第9題。一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。四、完成教科書第17頁練習三的第10題。要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？五、課堂小結(jié)。教學內(nèi)容：課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。除法的初步認識教案13教學內(nèi)容：課本第48-50頁。教學目標：1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。教學重點：初步理解除法的含義。教學難點：在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學生理解除法的含義。教學準備：課件、圓片、小棒等。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生初步體會除法的含義。1、教學書上第48頁的例題。（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（指導看書上的插圖）講述：同學們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人每輛車坐2個人要坐（）人。）（2）引導學生主動探索，解決問題。提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？小組合作交流，示范扮演。（3）教學除法算式講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書：6÷2=3）（4）介紹除法算式的讀法。提問：結(jié)合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？2、教學第48頁的“試一試”讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結(jié)合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4各表示什么意思？小結(jié)：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。二、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。1、教學第49頁的.例題。（1）讓學生觀察和閱讀例題提問：你從這道題中知道些什么？（2）小組合作學習，探討解決這個問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號里。講述：6個小朋友植樹，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學生回答后板書：6÷3=2）結(jié)合這道題，說說這個算式表示什么意思？介紹除法算式各部分的名稱。2、教學第49頁的“試一試”練習題學生獨立完成后與同桌交流，說說這