高中美術說課稿

高中美術說課稿高中美術說課稿1我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第3課《走進具象藝術》。我主要從教材分析、教法運用、和教學過程四個步驟加以闡述。一、教材分析：通過對具象藝術的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學習，使學生更進一步的了解具象藝術的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術的能力。教學目標：1：具象藝術的特點是什么？2、怎樣鑒賞具象藝術3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關系？4、具象藝術的功能。教學重點：因為本課的目的是使學生對具象藝術有進一步的了解，所以重點講解具象藝術的特點及鑒賞方法，并讓學生了解具象藝術的功能及意義。教學難點：主要在于分辨具象藝術的能動性，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因為這樣，具象藝術不是被動的模擬現(xiàn)實，而是對現(xiàn)實的能動反映。二、教學方法：新課標倡導讓學生成為學習的主體，那么在教學過程中結合提問教學法，采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，教師給予啟發(fā)和引導，形成互動探究的教學模式。培養(yǎng)學生的主動參與意識。學法：讓學生主動參與，分組討論，運用所學鑒賞方法來賞析，判斷，作出正確的評價。在學生主動參與的過程中增加學習的興趣。三、教學過程：（一）、導入課題：首先展示幾幅具象藝術作品讓學生品評，然后再以古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術中最主要的一種藝術類型，并由此引出具象藝術的特點。（二）、新授：第一環(huán)節(jié)：以五代時期黃荃的一幅中國畫《寫生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝術的第一個特點：視覺的真實性或客觀性。重點以宋代張擇端的中國畫《清明上河圖》分析，這幅畫的內容結構大體分為三段，開首為郊野景象，中段以虹橋為中心的汴河及兩岸船車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿易等緊張忙碌的活動，后段為市區(qū)街道縱橫交錯、店鋪鱗次櫛比、人流、車水馬龍的繁華場面。作者根據(jù)對生活的細致觀察和理解，從反映當時的`社會動態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時代性特點的事物及情節(jié)加以表現(xiàn)。整個畫面有靜場，有高潮，跌宕有序?！肚迕魃虾訄D》在整個畫面的構圖方面顯示了卓越的藝術才能。中國繪畫傳統(tǒng)的“散點透視”得到天才的運用，畫面組織講究內在聯(lián)系，嚴密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術成就，在世界繪畫史上占有重要的地位。由此得出具象藝術是以客觀世界為表現(xiàn)對象，并且把對象表現(xiàn)的就象我們所看到的一樣真實。第二個特點：藝術形象的典型性，即具象是通過典型的藝術形象的創(chuàng)造來表達藝術家的個人情感和觀念的。那么請同學們鑒賞作品：西班牙畫家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世像》分析其典型形象的塑造。第三個特點：情節(jié)性或敘事性，即具象藝術中往往蘊含者一個或多個故事情節(jié)，它可以用文字語言直接來講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。由于具象藝術的這些特點，因此除藝術所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會干預的功能。同學們可以通過一部分作品來加深了解具象藝術的三個特點及其功能。環(huán)節(jié)二：“怎樣鑒賞具象藝術”在這一環(huán)節(jié)中運用第一課所學的美術鑒賞的一般方法和過程，又特別兼及了對具象藝術的鑒賞特征，在這節(jié)中，從肖像性作品和主題性作品兩大類分別說明對具象藝術的鑒賞方法。在這一環(huán)節(jié)當中重點講解典型形象與典型環(huán)境的關系，在主題性作品中，主題的表達只有通過典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對主題的表達就越深刻，也就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關系。環(huán)節(jié)三：如何評價具象藝術的意義？（其意義與它的功能有什么關系？）我們如何才能判定一件作品的意義呢？具象藝術的記錄功能和社會干預功能這兩個主要功能就為我們認識和分析它的形象和主題（內容）奠定了基礎。具象藝術的意義首先表現(xiàn)在它的記錄功能上，它是我們認識當時社會各方面的最重要的形象依據(jù)。使我們可以認識當時的社會和藝術的思想與觀念。另一方面，具象藝術又以真實、生動而具有個性的藝術形象直接作用于我們的視覺，并由這些形象構成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價值判斷，從而產(chǎn)生認識和教育意義。四、課堂小結：把這一節(jié)課所學的知識點作一總結，重點強調在具象藝術作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問題。五、板書設計：通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示具象藝術的特點，肖像性作品和主題性作品的分類（其中的典型形象與典型環(huán)境的塑造），評價具象藝術的意義三個分支環(huán)節(jié)，并穿插部分美術品圖片介紹。高中美術說課稿2第1課重點：培養(yǎng)學生送審美的眼睛，讓學生掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人未來人生發(fā)展的重要價值和意義。難點；如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的概念和美術鑒賞一般過程或方法。第2課重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態(tài)分類。難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品并調動學生既往的美術知識來認識和理解。第3課重點；因為本課的目的是使學生對具象藝術有進一步的了解，所以重點講解具象藝術的特點及鑒賞方法，并讓學生了解具象藝術的功能及意義。難點：主要在于分辨具象藝術的能動性，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因為這樣，具象藝術不是被動的模擬現(xiàn)實，而是對現(xiàn)實的能動反映。第4課重點；使學生分清意象藝術與具象藝術的區(qū)別，并初步掌握分辨什么是意象藝術，主要要從意象藝術的藝術形象和藝術語言，以及藝術家的意圖來辨析意象藝術的主要特征。難點；如何解釋清楚什么是意象藝術，如何理解意象藝術。第5課重點；抽象藝術的概念和冷熱抽象藝術的特點的把握以及冷熱抽象藝術作品的辨別。難點；1、如何結合原有的美術語言的知識來理解認識抽象藝術的概念。2、藝術如何發(fā)展到抽象的。第6課重點：說明，美術作品的藝術美和形式美并不完全是現(xiàn)實的直接反映，也不等同于人們一般所說的“漂亮”或“好看”，而是由藝術家借助美術的特定語言、手段和法則創(chuàng)造出美術自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類型的美術作品由于藝術家所采用的語言、材料、手段等不同而產(chǎn)生的藝術美和形式美就大異其趣。為了說明這一點，在這里就必須緊緊圍繞美術的語言元素和語言規(guī)則兩個方面來講解，因為美術作品的藝術美和形式美主要就是通過它們來實現(xiàn)的。難點：主要在于美術作品的藝術美和形式美既是具體的又是抽象的。應特別注意對概念的講解，并在概念與作品之間建立聯(lián)系，即注重通過作品來講解概念，以使學生對美術作品的藝術美和形式美的認識有形象的依據(jù)。這里的難點還包括對美術作品的藝術美與形式美之間異同的講解，課文中并沒有特別給予說明，只是在課文的第三部分簡要地指出了這個問題，美術作品的藝術美和形式美之間既有重合的地方也彼此獨立。藝術美包括內容與形式兩個方面。也就是說，藝術美是由內容與形式的統(tǒng)一來實現(xiàn)的。而形式美更強調實現(xiàn)內容的手段，即手段本身的美，其中包括語言的構成關系和所使用的材料的特質。第7課重點；藝術作品都表現(xiàn)了藝術家的某種創(chuàng)作意圖，不同的美術類型表現(xiàn)意圖的方式也是不同的。難點；要分清藝術家的創(chuàng)作意圖與美術作品的內容和形式之間的關系。第8課重點；有兩個方面：一是使學生了解美術作品的意義與價值與時代性和地域性的關系，二是使學生了解對美術作品的意義和價值的判斷可以從不同的角度來看待和理解。難點：美術作品的意義和價值既有絕對的一面又有相對的一面。第9課重點：引導學生對我國悠久的文化傳統(tǒng)和繪畫藝術作基本的了解和認識。難點：涵蓋面比較廣，無法詳細地進行介紹。引導學生掌握美術作品的欣賞方法，提高美術欣賞能力。第10課重點；通過不同民族，不同時期、不同風格的繪畫作品的分析、比較，使學生加深對外國古代繪畫的了解，認識外國古代繪畫的豐富性與多樣性。難點；領會古代不同民族繪畫形式上的差異及其與現(xiàn)實生活、宗教，審美觀念的聯(lián)系。導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！薄端孛琛方滩闹幸惨螅骸耙耘囵B(yǎng)藝術的感知能力、掌握素描造型的規(guī)律法則、提高素描造型能力為目標，以掌握素描的基本造型能力為基礎，通過強化結構素描造型訓練，提高工藝美術專業(yè)所需的基礎造型能力?！苯Y合平面廣告專業(yè)特點，參照學生的知識水平和理解能力，我把本節(jié)課的學習目標定為：德育目標：提高學生對各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學生更熱愛本專業(yè)。知識目標：掌握頭像寫生步驟并加以運用技能目標：通過頭像作畫步驟的學習，培養(yǎng)學生的快速造型能力3、教學重點和難點根據(jù)頭像作畫步驟運用的重要性，確定本節(jié)課的重點：形體分析階段的主要任務----定基本形根據(jù)頭像在美術創(chuàng)作活動中的復雜性，把難點定為：形體塑造階段主要任務----以明暗色調塑造形體，深入刻畫表現(xiàn)二、教法闡述根據(jù)本節(jié)課的知識要點和學生特點，我主要采用提問法、任務驅動法等教學方法。依據(jù)靜物寫生知識運用的特點及學生的實際繪畫水平，圍繞上述的重、難點，我主要采用“案例賞析—引導—示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯(lián)系所學素描知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。1、展示法：主要是指優(yōu)秀作品的展示2、實踐法：主要應用在課堂上的頭像作畫步驟的訓練上三、學法闡述頭像作畫步驟的準確性及運用是學生較難把握的，要想讓學生在短時間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學活動中，教師應真正起到主導作用，在教學過程中不斷引導學生參與到案例的賞析活動中，從而體現(xiàn)學生的主體地位。因此，在整個教學活動中，我準備采用以下學法：1、“提問法”讓學生動口、動手、動腦，這也是學法中最重要的'部分2、“嘗試操作法”增強互動性，掌握頭像作畫步驟的實際運用3、“學中練、練中學”使學生最終將知識轉化為能力4、“觀察法”讓學生通過觀察分析，然后提出難點、凝點，是一種能力的培養(yǎng)四、教學程序根據(jù)素描課的特點，本節(jié)課由作業(yè)評講、導入、授新課、課間巡回輔導、小結五個環(huán)節(jié)組成。1、作業(yè)評講：評講前次課的作業(yè)，在互動中展開評價，采用多表揚、鼓勵的評價方式。2、導入：展示歷屆美術高考優(yōu)秀頭像作業(yè)，鼓勵學生學好美術3、新授課：傳授新知識，引導學生學習新知識。以伏爾泰石膏像為例，講解頭像寫生的方法步驟。①構圖階段（打基本輪廓）：這時主要任務是觀察對象，打好輪廓。多媒體課件展示伏爾泰頭像，引導學生去觀察對象。伏爾泰，18世紀法國啟蒙運動思想家、社會活動家，多次被流放，我們常用的伏爾泰石膏像是翻制烏東的雕塑伏爾泰坐像，雕塑家刻畫高齡的伏爾泰被流放回來的情景，寬松的長袍遮蓋伏爾泰瘦弱的身軀，但他目光炯炯有神，充滿智慧的光芒。讓學生感知伏爾泰的特征。（學生討論，教師引導）前額高而寬，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，似乎是對敵人的譏笑。②形體分析階段：這一階段的主要任務是在定基本形，這是本課的重點。依據(jù)整體到局部再到整體的作畫原則，運用幾何形體的歸納法，將復雜的頭部形體結構進行概括。邊觀察，邊分析。復習頭部結構，人的頭部是對稱的，要將左右對稱的對應部分聯(lián)系起來畫，還要準確地把握其透視變化?？捎幂o助線（學生回答垂直線、水平線和傾斜線），尋求對應的相互聯(lián)系和透視變化。準確地把握頭部結構和五官位置。這時要學生學會整體觀察、整體作畫的方法。要畫左邊看右邊，畫上面看下面。最后用線或略加明暗的方法將對象的形體結構確定下來。不斷分析、比較。在石膏像寫生中應該強化這一階段的訓練，作為單獨的重點的訓練課題，以提高對頭部形體結構的認識，提高素描造型能力和表現(xiàn)力。③形體塑造階段：這一階段的主要任務是以明暗色調塑造形體，深入刻畫與表現(xiàn)。基本形體塑造主要以形體結構、明暗交界線為依據(jù)，以暗部色調為重點，通過明與暗兩大部的對比關系去完成。在暗部色調基本畫好的基礎上，接著畫明暗交界線亮部一側的中間色調。這一個變化豐富、微妙而色調區(qū)域，必須認真對待。在不斷深入刻畫表現(xiàn)的過程中，不斷觀察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫要始終保持相互照應、同時并進的一致性。但不能面面俱到，主次不分。還要注意虛實變化。④調整統(tǒng)一階段：這一階段的主要任務是回到客觀形象上來，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析、提出問題，調整修改。這時要將作業(yè)放到頭像旁，退到一定的距離，整體的觀察比較，提出幾個問題，在作業(yè)中逐一尋求答案。根據(jù)提出的問題，多觀察、多比較、多分析、多思考，找準主要問題，找到解決辦法。修改的“點”一定要找準，否則將不可收拾。調整，要從整體出發(fā)，抓住整體。將局部調整的過程變?yōu)槌鋵嵳w的過程，使畫面的形象更加鮮明、生動。4、作業(yè)練習寫生或臨摹伏爾泰頭像，讓學生進行素描打形練習，掌握和應用本課頭像作畫的方法步驟。要求學生主要以結構分析為主，在四開素描紙上完成作業(yè)。教師巡回輔導：由于學生理解及掌握靜物的寫生步驟的知識層次不同和素質參差不齊，在巡回輔導時，可以要求基礎好的學生在完成作業(yè)后，再進行其他頭像的拓展練習。根據(jù)學生在實際運用中會出現(xiàn)的情況及時輔導。5、小結：總結本節(jié)課所學的內容，并對學生作業(yè)做簡單的評述。高中美術說課稿3一、說教材分析：本課是湘版高中美術新課程實驗教科書《美術鑒賞》第一單元第二課。本課介紹了美術作品形式構成基本要素，如：點、線、面、明暗、肌理等等，但主要內容是美術作品的一種最基本的分類方法，即根據(jù)圖像反映物象的不同特點而分成的具象美術、意象美術、抽象美術三種類型。因此，通過對本課的學習，有助于學生打破那種以“像不像某物”來衡量作品的欣賞方法，使學生意識到美術除了可以表現(xiàn)我們眼中所見之物，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至內心感受。二、說教學目標：綜合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我將本課的教學目標確定為：1：知識目標：學生通過對本課的學習，初步了解并熟悉美術作品分類的相關知識，在此基礎上，學生學會并能運用觀察，逐步培養(yǎng)和提高美術鑒賞的學習技能。2：能力目標：學生使用判斷思考，回答問題，比較分析等學習方法，按感受——分析研究——理解接受——審美獲取——主動表現(xiàn)的學習過程，完成三種美術形態(tài)劃分的學習過程。3：情感目標：讓學生理解各類型作品的創(chuàng)作觀念和審美機制。三、說教學重點難點：1.重點：了解美術語言；突破只能欣賞具象美術作品的局限,了解美術形象的基本種類；理解三類美術作品的內涵并初步掌握欣賞的方法。2.難點：。根據(jù)美術作品的圖象特征來劃分三種美術形態(tài)(具象、意象、抽象美術)；從形象人手來理解三種美術形態(tài)的特點。如何運用邏輯語言講授藝術語言。四、教學方法：說學情：經(jīng)過初中三年的學習，高一年學生已有一定的美術感受力，對美術作品形式構成基本要素有初步了解，能欣賞一些具象和意象的美術作品，但是對于“肌理”的認識，對抽象美術的理解還相當有限，應該在本課教學中逐步啟發(fā)。說教法：本課宜采用討論法及多媒體輔助教學法?？茖W合理的教學方法能使教學設計具備可操作性，能達到教學的實效性，有效促進教與學的完美統(tǒng)一?；诖?，我準備主要采用的教學方法是展示法，討論法。說學法：學法上，我的知道思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主，合作，探究”的學習方式，具體的學法有閱讀法，比較法，討論法等，幫助學生從形象的不同特點入手，比較辨析不同類別的美術作品。讓學生理解各類型作品的創(chuàng)作觀念和審美機制。五、說教學過程：1.導入新課：美術作品形式構成的基本要素。（5分鐘）一件美術作品同樣需要很多元素構成，如點、線、面、體積等要素，（打開幻燈片圖1結合范畫，讓學生理解這些基本要素）。同時提問：什么是肌理？（物質組織的條紋。）為什么肌理是美術作品的要素呢？（教學意圖：新《課標》要求學生學會鑒賞的基本方法，恰當使用美術術語來描述、分析美術作品。所以上述教學活動就是運用直觀教學的方法，幫助學生理解美術作品的構成要素，同時讓學生帶著問題進入新課，提高學習興趣。）2.講授新課：1、肌理在美術作品中的作用。（5分鐘）首先，同學們能說出“石頭”、“木材”、“不銹鋼”這三種材質的肌理？其次，看到“石頭”會想到什么？看到“木材”會想到什么？看到“不銹鋼”會想到什么？最后用詞語形容這三種材料的肌理和特質，同學們會用什么詞呢？教師歸納：因為石頭的堅硬、厚重、永恒，往往被作為紀念性雕塑的材料；木材的年輪使人看到歲月的滄桑，歷史的痕跡，而被用作歷史人物或佛像雕刻的材料；不銹鋼是新的事物，它的肌理給人以速度感、時代感，所以經(jīng)常被用作城市雕塑的材料。（教學意圖：新《課標》建議教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學生、學校和當?shù)氐奶攸c對教學內容進行選擇、改變。上述教學過程，就是教材及教參所沒有的，通過，教師啟發(fā)引導，學生討論分析，變抽象為具體，加深學生對肌理的理解。）2、具象美術、意象美術及抽象美術的特征。（25分鐘）1)具象美術；請同學們欣賞《重屏會棋圖》、《貴婦人像》、《劉胡蘭就義》，注意觀察這三幅畫的共同點，接著請部分同學發(fā)言，教師總結：具象美術作品再現(xiàn)具體可感客觀物象，但又不同于攝影作品，而是藝術家根據(jù)繪畫的主題創(chuàng)作出來。2)意象美術：請同學們比較《李白行吟圖》、《荷石水禽圖》、《圣維克多山》與前三幅作品的不同之處？請學生討論，并各組推薦代表發(fā)言，（比較簡約、不那么注重細節(jié)，但突出或夸張物象的某些特征）。再提問：美術作品除了表現(xiàn)我們所看到的事物之外，還能表現(xiàn)什么？學生思考、討論并回答，教師歸納：意象美術作品不拘泥于對客觀物象的再現(xiàn)，有時會對物象的某些特點進行夸張、變形或結構重組的處理，美術家主觀認識和情感性的'因素會多一些。3)抽象美術：請同學們欣賞《即興》、《紅黃藍的構成》這兩幅作品，能給你們什么感受？能從這兩幅作品中看到什么？請學生發(fā)言，教師歸納：剛才你們所見的作品就是抽象美術，作品中的圖像不能對應客觀物象，這類作品強調美術作品形式要素的獨立的審美價值，或線、或色彩、或光影，并以此表現(xiàn)作者對旋律、節(jié)奏、均衡、對比等單純視覺元素的感悟。但是也不難欣賞，這兩幅作品或直線、或曲線、或有秩序感、或感覺躁動，都與藝術家的內在情緒有關。中國的書法也是一種抽象的藝術，同學們認為書法最主要的元素是什么？（線條的形式美感）。（教學意圖：美術鑒賞是運用感知、經(jīng)驗對美術作品進行體驗、分析和判斷，上述過程從總結具象美術、分析意象美術到體驗抽象美術，由淺入深，激發(fā)學生的合作和探究意識，最后教師引導、歸納，幫助學生掌握比較法賞析作品，提高鑒賞力。）3.知識和技能的鞏固選擇多幅典型美術作品，由學生分析選擇，檢測學生學習效果。（10分鐘）下列三組美術作品，同學們能辨認出分別屬于那種類型的美術作品，每件作品的基本要素又是什么？篆刻《白石》、《中國長沙湘潭人也》——抽象美術，基本要素為線、章法；肖形印《雞》、《鹿》——意象美術，基本要素為線、面、章法；雕塑《構成》——抽象美術，基本要素為體積、肌理；雕塑《人體》——意象美術，基本要素為體積、肌理；繪畫《主席到安源》、《貝爾坦像》——具象美術，基本要素為色彩、體積、構圖、明暗；繪畫《舞蹈》——意象美術，基本要素為色彩、面、線、構圖；繪畫《即興》——抽象美術，基本要素為色彩、面、線、構圖；中國畫《人物頭像1、2》——意象美術，基本要素為點、線、面。（教學意圖：新《課標》要求通過鑒賞活動幫助學生逐步提高審美能力。因此較多的美術作品讓學生辨別、比較，有助于加深學生對具象、意象、抽象美術的認識、理解，同時讓學生更多地了解美術的基本要素，完成本課的教學目標，為進一步上好鑒賞課奠定基礎。）4.布置課后學習任務。5.小結美術作品因美術語言運用的不同而產(chǎn)生的圖象給人感覺也不同；美術作品表現(xiàn)的方法也可以不同，不能用“像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品，即便是具像美術作品也不能等同于照片。針對不同類型的作品要從不同角度欣賞它們。板書設計為了讓學生清晰明了地掌握本課所學知識，我把黑板劃分為三個部分，一部分板書課題和主要知識點，一部分板書關鍵詞，一部分準備張貼學生的美術繪畫作品或一些美術作品。結束語以上就是我說課的全部內容，謝謝。高中美術說課稿4一、說教材本節(jié)課選自人民教育出版社高中(美術鑒賞)一書的外國美術鑒賞第一課。在新課標的學習內容中，屬于美術鑒賞模塊，本節(jié)課的主要內容是鑒賞史前美術和古埃及美術。即通過描述、分析、解釋、評價等方法，結合學生已有生活經(jīng)驗，聯(lián)系文化情境認識美術作品的意義、形式和風格特征。逐步提高學生的藝術鑒賞能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，充分的認識到古代人民留下的璀璨藝術遺存，形成既能熱愛中華民族文化，也能尊重世界文化多元性的情感立場。二、說學情深入分析教材后，合理把握學情是上好一堂課的基礎。高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術學習中也希望了解更多本質性的美術理論方面知識。能夠全面深入的了解事物的細節(jié)，并能用較準確的語言來表達，但是并非發(fā)展的盡善盡美。因此本課在教學設計上會更多的采用教師引導，然后拋磚引玉的方式展開，鼓勵學生合理運用不同的美術鑒賞方法，聯(lián)系生活實際理解美術作品。三、說教學目標知識與技能：了解史前及埃及美術的審美特點以及表現(xiàn)手法，認識藝術起源說，進一步掌握美術鑒賞語言的運用。過程與方法：通過討論、合作探究、資料搜集等方法，總結史前及埃及美術的審美特征，了解史前及埃及美術的特殊含義。情感、態(tài)度和價值觀：加深對世界多元藝術的了解和熱愛，培養(yǎng)正確的審美觀。四、說教學重難點重點：了解并自主分析史前及埃及美術的審美特征和特殊含義。難點：通過對比總結，能夠簡單說明藝術起源的依據(jù)。五、說教法、學法以上是本課的教學重難點，本著幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式，我應該充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀。下面來談一談我的教法學法：分別是直觀演示法、討論法、創(chuàng)設情境法、頭腦風暴法、體驗感悟法。六、說教學準備俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、視頻等。七、說教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課播放視頻《大河文明》，并提出問題：所有的大江大河幾乎都能尋到他們的源頭，藝術這條歷史的長河也不例外，那到底藝術的源頭在哪里呢?學生思考回答：史前人類發(fā)展起來的同時，藝術就開始出現(xiàn)，由此自然的引出課題《大河之源——史前美術和古埃及美術》?！驹O計意圖】通過這種知識的前后聯(lián)系，以及多媒體動圖的方式，可以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生迅速集中精力，走進課堂。環(huán)節(jié)二：講授新知大量出示史前美術圖片并思考問題：有什么相似之處?都有哪些類別?組織學生分組討論，我最后補充總結：大致分為繪畫和雕塑兩類。描繪對象大多為動物，形象簡練概括。接下來出示不同地區(qū)史前美術圖片，分別以西班牙《阿爾塔米拉洞窟》、法國《拉斯科洞窟》和奧地利《維林多夫的__》、法國《手持牛角的__》為例進行賞析，并提出問題：史前美術的目的是什么?簡單分析藝術的起源分別是什么。組織學生分組討論，并回答問題，教師最后補充總結：目的有記錄、祭祀等，因此產(chǎn)生了一些關于藝術起源的學說，主要有游戲說、勞動說、巫術說等?！驹O計意圖】通過講解及學生分析，使學生了解不同文化背景之下所產(chǎn)生的不同的美術作品。這么設計能夠提高學生的團隊合作精神，了解藝術起源的基本理論。環(huán)節(jié)三：深入講解出示金字塔的圖片并提問：金字塔的外觀有什么特點?埃及人為什么建造金字塔?學生思考并回答：金字塔體量巨大，具有紀念性，建造金字塔是因為古埃及人相信人的靈魂不滅，金字塔是法老死后永久的住所。接著展示古埃及美術的相關美術遺存資料，引導學生觀看并思考：古埃及美術給你的總體印象是什么?如何理解埃及美術多方面的突出成就?學生翻閱教材，找出答案，教師補充總結：埃及是人類古代文明最早的發(fā)源起之一，古埃及美術神秘、宏偉，這些主要是源自古埃及人的信仰，如神話、宗教等?！驹O計意圖】通過這樣的安排，讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學生獨立學習，合作學習的能力。環(huán)節(jié)四：鞏固提高教師出示《受傷的獅子》及《人首翼牛像》，讓學生整理人類早期美術文明——兩河流域美術的藝術風格及特點，并鼓勵學生分析并結合課前搜集到的相關資料，同學之間相互分享。通過小組代表的回答，教師進行補充總結：美索不達米亞平原上的'兩河文明同樣屬于人類最早期的文明起源之一，這里的美術承載著蘇美爾、阿卡德、亞述等不同時期和民族的文明足跡，風格由于統(tǒng)治民族的不同而呈現(xiàn)出了向神和務實兩種不同的風格，與古埃及藝術相比起來更復雜，但都同樣璀璨。組織學生鞏固練習：教師說出一種藝術起源理論，學生嘗試找出相對應的美術作品加以佐證。學生舉例回答，同組同學評述補充?！驹O計意圖】通過自主學習和交流，培養(yǎng)學生的主動學習的習慣及合作交流的能力，并通過知識交換游戲的環(huán)節(jié)讓學生體會到學習的樂趣。環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)師生通過問答的形式回顧本課所學習的主要內容，著重強調史前文明美術的起源及其重要成就，提示學生要學會尊重世界藝術的多元化，逐步形成良好的價值觀，這樣學生可以對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)和全面的認識?！驹O計意圖】最后，給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)，鼓勵學生課下利用多媒體等資源，搜集藝術起源說的相關資料，并預習下節(jié)課所學內容，加深學生對世界多元藝術的的了解和熱愛，培養(yǎng)正確的審美觀。八、說板書設計略高中美術說課稿5一、說教材《托物寄情》選自湖南美術出版社美術教材選修模塊《美術鑒賞》第三單元第三課，屬于高中美術鑒賞模塊，主要內容是涉及美術與自我的關系，即藝術家個人經(jīng)歷造成的內心世界是如何在其美術作品中體現(xiàn)的。主要包括“言”志與“抒”情，通過對傳統(tǒng)繪畫作品的賞析，理解中國畫托物寄情的特點，通過本課的學習逐步提高學生的藝術鑒賞能力，養(yǎng)成健康的審美情趣。二、說學情高中的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。對于中國畫托物寄情也有一定的理解但是并不全面。所以在教學中我要為學生提供更加豐富的感性材料，幫助學生理解知識。三、說教學目標根據(jù)以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學目標：知識與技能：熟知中國畫托物寄情的特點并且能夠理解作品中所傳達的情感。過程與方法：通過對美術作品的描述、分析、評價等，認識美術作品與生活以及藝術家之間的關系，從而理解托物寄情，提高審美能力。情感、態(tài)度和價值觀：養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣并且增強熱愛生活的意識，感悟美術作品所滲透的情感，從而陶冶情操，提高美術素養(yǎng)。四、說教學重難點根據(jù)美術學科的特點和本課的現(xiàn)有知識，我的教學重難點確立如下：重點：美術作品中所表現(xiàn)的藝術家的個人情感。難點：美術作品中滲透出的藝術家個人情感的審美價值。五、說教法、學法教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，所以我采用了以下的教法與學法：教法為情境法、展示法、實踐練習指導法，而學法則用自主探究法、比較分析法。六、說教學準備采用PPT課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。七、說教學過程根據(jù)學生的認知規(guī)律，大部分學生學習以感性認識為主，而感性認識事物的特點是生動性、直觀性和具體性，根據(jù)學生的這種規(guī)律，為了促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)的教學我以充分發(fā)揮學生的主體作用為指導思想，重在培養(yǎng)學生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，具體的教學環(huán)節(jié)我是這樣設計的：環(huán)節(jié)一：激趣導入精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此，我將引導學生朗誦描寫植物的詩詞，進而總結出古人運用繪畫的方式傳情達意，揭示課題《托物寄情》。通過這樣的方式來引起學生的興趣，讓學生自然而然的進入學習狀態(tài)，并進入本課的學習。環(huán)節(jié)二：描述分析接下來我會直接提出問題：誰知道中國傳統(tǒng)繪畫中的“四君子”?為什么稱它們?yōu)椤熬印?學生結合已有的認知水平能夠快速的回答出四君子，即梅、蘭、竹、菊，并且講解每一種植物都有一定的氣節(jié)的呈現(xiàn)，引導學生初步認識中國傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)題材?！墩n程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。所以，我將展示《墨梅圖》引導學生觀察并思考問題：作品給你什么感覺?表現(xiàn)了畫家什么情感?學生回答后，我會予以肯定并總結出作品傳達了畫家孤芳自賞的性格。緊接著我會展示《墨梅圖》上的題詩“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕”，并再次引導學生思考畫家傳達的情感，從而師生共同總結出畫家還傳達了對異族統(tǒng)治的不滿。在此時結合作品的筆墨特點我會拋出問題：畫家為什么要畫成“墨梅”?請學生交流探討進而引導學生認識水墨是中國傳統(tǒng)繪畫的形式，王冕是借用傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，但在這里又賦予了新的含義：“不要人夸好顏色”，看重的是梅花的高尚品格。托物寄情并不僅限于具有固定情感象征意義的植物，還有畫家筆下特定的情感，為此我將展示徐渭《墨葡萄圖》提出問題：結合題款思考徐渭傳達了什么情感?怎么傳達的?在學生回答后我會講解徐渭的生平經(jīng)歷并總結出徐渭透過作品，表現(xiàn)了徐渭狂放灑脫、憤世嫉俗的性格，表現(xiàn)了一個落魄悵然的文人形象。此環(huán)節(jié)運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，學生能夠更容易的掌握美術作品的特點和藝術規(guī)律，調動學生自主學習和參與教學的積極性，同時培養(yǎng)學生的辨識能力。環(huán)節(jié)三：總結解釋通過作品的賞析，學生已經(jīng)熟知了托物寄情在植物上的`表現(xiàn)，進而我會引導學生總結出中國傳統(tǒng)繪畫通過對植物的人格化，寄托自己的精神情感，表達更深層次的自我。這樣總結的方式，幫助學生加深重點知識的理解，為后面的課堂活動做鋪墊工作。環(huán)節(jié)四：欣賞評價最后，我設置了“欣賞評價”的環(huán)節(jié)，主要是讓學生對所學知識進行遷移運用，理解本課的精髓，說出自己的收獲。故此我將展示《墨蘭圖》《墨竹圖》《菊花小鳥》等作品，并且設置小組討論：作品傳達了畫家怎樣的情感?師生總結，共同感受。通過對多個作品的欣賞，使學生對各種藝術風格，世界多元化藝術有了進一步的了解，從而激活學生思維，拓展視野。環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對中國畫托物寄情的表現(xiàn)特點進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。為了加深學生對于托物寄情的認識，我布置了一個拓展延伸的作業(yè)：思考四君子在其他的美術門類中的運用。這一環(huán)節(jié)從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養(yǎng)，探究更貼合學生學段的教學方法。八、說板書設計為了充分體現(xiàn)課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：高中美術說課稿61、開場白：各位好！今天我來說課有兩個目的，一個是不缺單位，另一個是因為我參加了全市高中美術新課程標準教學比武研討會，回來后我就寫了一個總結報告向學校教導處匯了報，在這里我準備把外面學習的經(jīng)驗和收獲結合相關內容把我對高中美術新課程標準的理解和認識說出來，請領導、評委和同志們批評指正。2、說教材：《普通高中課程標準實驗教科書美術》是根據(jù)《普通高中美術課程標準》的基本要求編寫的，供高中學生選用，共有《美術鑒賞》、《繪畫雕塑》、《設計工藝》、《書法篆刻》和《現(xiàn)代媒體藝術》五個系列共計9本書，我校選發(fā)的教材是《美術鑒賞》，今天我說課的內容是《美術鑒賞》上篇第二單元第七課《新的實驗》，也是上篇的最后一課。它既是第二單元的收尾之篇，也起到承上啟下的作用。3、說教學目標：①引導學生了解20世紀中后期出現(xiàn)和形成的一些新的藝術表現(xiàn)形態(tài)，并了解他們新的藝術創(chuàng)作理念和特點。②通過認知——討論探究——再認知的欣賞過程，培養(yǎng)學生的鑒賞能力（探究能力、理解感受能力）和創(chuàng)新能力。③拓展學生的視野，提高審美能力，形成多元化的藝術審美觀和價值觀，逐步樹立寬廣包容的人生觀、世界觀和創(chuàng)新精神。4、說教學重點、難點：先說教學重點：了解20世紀中期以來的藝術家的多種藝術“新實驗”（現(xiàn)代實驗性藝術），以及他們獨特的藝術創(chuàng)作理念和表現(xiàn)手法。再說難點：大膽發(fā)表自己對“新實驗”的感受和見解，通過討論探究獲得對新藝術的再認知。5、說教學方法為了完成教學目標，突破重點難點，我準備采用如下一些教法和學法。教法：引導法，演示法學法：討論探究法，辨析法教法和學法分別體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體性，在新課程標準中，教師與學生的角色與傳統(tǒng)教學的角色來了一個互換，教師始終是課程結構的建構者、組織者、開發(fā)者、設計者，而學生是整個教學過程的.承載者、探索者、實踐者、創(chuàng)造者，學生才是教學的核心和教學的意義所在。6、說教學準備老師準備：采用多媒體設備和相關的ppt課件，湖南美術出版社《美術鑒賞》教材，教材，參考圖片和相關網(wǎng)頁。學生準備：湖南美術出版社《美術鑒賞》教材、筆記本等。7、說教學過程教學環(huán)節(jié)教學流程學生活動及目標定位一、課題導入用多媒體出示波洛克“滴淌畫”的圖片，然后請同學們發(fā)言，波洛克在干什么？他的作畫方式與你以前所見的方式有什么不同？你能從他的畫中看到些什么？想到些什么？板書課題：《新的實驗》從波洛克作“滴淌畫”中引起學生的好奇和學習興趣，引導學生思考和感受畫家的“新實驗”的與眾不同。二、觀察、感受、探究第一節(jié)：學生自讀全文，自賞每一幅圖片。第一節(jié)：學生通過閱讀欣賞圖文，對20世紀中期以來藝術家的“新實驗”有一個粗略的了解和感受。第二節(jié)：學生圍繞如下幾個問題以小組為單位展開討論，并以小組為單位總結發(fā)言。1、你對現(xiàn)代藝術的看法如何？2、你同意P51“思考與交流”里的一些評論嗎？3、P50—52頁這么多作品中你最喜歡哪一件作品？最不喜歡哪一件作品？說出你的理由。第二節(jié)：學生通過討論和總結交流感受的同時，探究現(xiàn)代實驗性藝術的特點：1、強調藝術的非理性和無意識，從而否定了藝術創(chuàng)作對客觀世界的理性把握；2、主張藝術的本質在于制造新奇，追求所謂的原創(chuàng)性；3、嘗試以現(xiàn)成品和自然物來代替藝術品的制作過程，從而取消了藝術與非藝術的界限；4、企圖打破藝術博物館體系以及收藏制度，主張藝術向自然靠攏，以此來對抗現(xiàn)代資本主義商品社會對藝術的占有和消費。第三節(jié)：老師引導學生將P50-52的每幅作品按現(xiàn)代實驗藝術的特點分類，可列出分類表。第三節(jié):主要是引導學生對現(xiàn)代實驗藝術作品的重新評價，再認知。三、拓展探究學生欣賞現(xiàn)代興起的一些新美術形式：沙畫和地畫讓學生通過欣賞進一步了解現(xiàn)代新實驗性的藝術表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法、風格特點，提高鑒賞能力。四、總結正如德國藝術家博伊斯所說：“在這個多元的時代里，藝術是一個不斷擴張的概念，它與生活的界限正在不斷地模糊”。的確，在當代似乎什么都可以成為藝術。果真如此嗎？也許經(jīng)過歷史的“大浪淘沙”能夠留下來的“真金”并不多。高中美術說課稿7我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第6課《漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。一教材分析：1、教學目標：①什么是美術作品的藝術美和形式美②美術作品的藝術美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現(xiàn)。2、教學重點：美術作品的藝術美和形式美并不完全是現(xiàn)實的直接反映，也不等同于人們一般所說的“漂亮”或“好看”，而是由藝術家借助美術的特定語言、手段和法則創(chuàng)造出美術自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類型的美術作品由于藝術家所采用的語言、材料、手段等不同而產(chǎn)生的藝術美和形式美就大異其趣。為了說明這一點，在這里就必須緊緊圍繞美術的語言元素和語言規(guī)則兩個方面來講解，因為美術作品的藝術美和形式美主要就是通過它們來實現(xiàn)的。3、教學難點：主要在于美術作品的藝術美和形式美既是具體的又是抽象的。應特別注意對概念的講解，并在概念與作品之間建立聯(lián)系，即注重通過作品來講解概念，以使學生對美術作品的藝術美和形式美的認識有形象的依據(jù)。這里的難點還包括對美術作品的藝術美與形式美之間異同的講解，課文中并沒有特別給予說明，只是在課文的第三部分簡要地指出了這個問題，美術作品的藝術美和形式美之間既有重合的地方也彼此獨立。藝術美包括內容與形式兩個方面。也就是說，藝術美是由內容與形式的統(tǒng)一來實現(xiàn)的。而形式美更強調實現(xiàn)內容的手段，即手段本身的美，其中包括語言的構成關系和所使用的材料的特質。二、教學方法：1、利用圖片展示介紹知識，吸引學生注意力，使學生在興趣中學習。2、充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞·啟發(fā)·歸納相結合的教學方法。三、學法指導：1、引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關音樂和建筑圖片，并巧妙導出本課。2、討論法，小組合作法。通過學生的小組合作，解決學生的個別差異，要求全組同學共同討論。四、教學過程：一、導入：用多媒體展示雕塑圖片《歐米艾爾》。小結：美術作品的藝術美是藝術所特有的美。美術作品是由藝術家創(chuàng)造出的不同于現(xiàn)實生活的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的審美觀念。這種根深蒂固的`觀念不僅影響了人們對美術的二、新知探究：環(huán)節(jié)一、什么是藝術美，它有哪些表現(xiàn)？美術作品中的藝術美不等同現(xiàn)實在的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的美術形象表現(xiàn)出來的藝術自身的美。藝術美又稱第二自然。是相對自然美來說的。1、美術形象：指一件美術作品中個別的、具體的、完整的藝術形象，也是指一件美術作品中由這種個別的、具體的、完整的藝術形象所形成的綜合的整體的藝術形象。教師活動：投放多媒體圖片《艾普色姆的賽馬》和《記錄馬奔跑過程的連續(xù)攝影》。結合第三課“藝術形象”這一概念進行講解。學生活動：欣賞圖片，小組討論，分析美術作品的藝術美。環(huán)節(jié)二、什么是形式美：如何理解和把握形式美：美術作品的形式美的構成：A、語言元素（點、線、面、色）及其構成的形態(tài)變化。B、語言手段（明暗、空間，透視、構圖、肌理）及其所構成的審美意象。C、語言規(guī)則（變化與統(tǒng)一，對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等）及其所構成的審美關系。教師活動：投放潘天壽的作品《雄視》，講解什么是形式美，指出美術作品的藝術美和形式美既相互包含、滲透又彼此具有獨立性。學生活動：欣賞圖片，理解美術作品的形式美。三、拓展：提高實踐能力1、以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。2、通過具體作品了解藝術美和形式美在形態(tài)上的差異。四、要點回顧：1、什么是藝術美？綜合了主觀與客觀、個人審美與時代精神的藝術形象為“典型形象”或“藝術典型”，又根據(jù)它與現(xiàn)實生活的關系而稱之為“第二自然”，即“藝術美”有哪些表現(xiàn)？2、什么是形式美？美術作品除了藝術美之外還有形式所傳達出的美，既形式美如何理解和把握形式美？五、課堂小結：總結回顧：這一節(jié)課我們了藝術美和形式美，了解了什么事藝術美和形式美。下一節(jié)課我們將學習分析理解美術作品的創(chuàng)作意圖，請同學們提前預習。高中美術說課稿8教材分析：《學些美術鑒賞知識》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》的第一課。作為普通高中階段美術科目的學習模塊之一，美術鑒賞課程要重在幫助學生學會欣賞、鑒別與評價中外美術作品的過程中，逐步提高其藝術鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化、尊重世界多元文化的情感和立場。（1）通過教學，幫助學生了解美術的范圍、性質，各門類的特點及中外美術發(fā)展的大體脈絡。（2）幫助學生掌握美術鑒賞的基本方法，通過對具體作品的典型分析，以點帶面，觸類旁通，盡量做到每課教學能使學生了解相關的美術觀點、美術規(guī)律。重在理解、貫通，養(yǎng)成獨立分析能力，而不在于記住個別結論。（3）讓學生充分利用當?shù)匚幕Y源、美術現(xiàn)象，結合從課堂上學到的知識，進行調查研究，收集資料，作出自己的分析判斷，加強理論與實踐的聯(lián)系第一課主要是讓學生概略地了解美術是什么，包括哪些主要的門類，懂得進行美術鑒賞應具備哪些知識，從而培養(yǎng)學生對美術的興趣、愛好，受到審美教育。學情分析：大部分同學在初中時根本沒上過美術課，對美術課早已麻木，失去興趣。不了解其對健康心理的塑造和個人素質的完善有不可取代的作用，一幅經(jīng)典繪畫直觀的形象和蘊涵的豐富哲理會影響人的一生。教學目的分析：通過這堂課，我力求使學生了解美術范疇，建立“大美術”觀念。能力目標：使學生了解美術鑒賞的基本方法，并能初步應用該方法進行鑒賞練習。情感目標：通過美術作品的欣賞，使學生開闊眼界，增長知識，培養(yǎng)學習美術的興趣。教學重點、難點分析：我認為本節(jié)課重點是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生掌握鑒賞的基本方法。難點是應用該方法進行練習。教學過程：我對教學過程的處理分為以下四步：首先第一步是導入同學們在小學和初中都學習了美術，我讓學生暢所欲言，說說都喜歡哪些美術作品，并談談自己喜歡的原因。學生此時回答可能有：中國有齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《奔馬》、張大千的《春水歸舟》等，外國有凡高的《向日葵》、達芬。奇的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等。不管啥樣的回答，都以調動學生學習的積極性為主。接著我讓學生欣賞課本插圖《向日葵》和敦煌莫高窟的壁畫。我設計了以下問題，引導學生看書：鑒賞僅僅是欣賞嗎？接著講述什么是美術？它和藝術的關系是什么？并板書：美術的`定義：美術是以物質材料為媒介，塑造可觀的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術形象的藝術。表現(xiàn)作者思想感情的一種社會意識形態(tài)。美術、藝術：源于古羅馬拉丁文“art”，都指自然造化的人工藝術，即通過手工制作的一種藝術。包括文學、音樂和戲劇等等。之后中國文藝界、教育界才把“美術”和“藝術”這兩個概念區(qū)分開來。藝術包含美術，美術只是藝術的一個門類，藝術還包括音樂、戲曲、影視、文學、雜技等。第二步、新授部分首先通過對比的方式引出美術的真正定義。接著講述美術的范疇并板書：繪畫（壁畫、中國畫、油畫、水彩、水粉畫、版畫等美術雕塑﹙圓雕、浮雕﹚建筑工藝﹙編織、染織、刺繡等）書法、篆刻我對于美術的各種類型讓學生舉例，然后讓學生分小組討論以下問題：（1）歷史上中外有哪些著名的流派及代表人物？（2）這些著名的畫派在藝術特征和風格上有何差異？學生簡單表述后，我結合圖例，采用多媒體進行教學。第一幅：《放牧》第一是藝術形式：雕刻巖畫：巖石，這自然界的基本要素，從遠古時代起，它就不斷地被人類使用著，作為勞動工具，作為日常用品，也所為生的和死的住所。巖石，同時也是世界上最早的畫布，先民們在巖石上刻劃和涂繪，來描繪人類的自身生活，以及他們的想象和愿望，這就是巖畫。第二是年代：古代第三是畫面內容：對動物的各種基本形狀和人手掌的描寫，表達出當時人類的生活方式。第二幅：《宴樂采桑狩獵交戰(zhàn)紋壺》戰(zhàn)國時期的雕刻作品描繪了宴請賓客、歌舞聲樂、采桑、狩獵、交戰(zhàn)（水戰(zhàn)、陸戰(zhàn)）等場景，請在圖中一一找出。第三幅：《人物御龍帛畫》此處我設置了三個問題：a你從畫面中看到了什么？b構圖上有何特點？c根據(jù)男子的動作猜測他想做什么？d該帛畫用什么造型手法？分析的第四幅是《奔馬》我首先介紹該作品的歷史背景、構圖用筆特點。承上啟下，我接著講美術理論的基本知識。我首先簡單介紹“六法”理論，氣韻生動、應物象形、骨法用筆、隨類賦彩、經(jīng)營位置、傳移摹寫。接著講解美術鑒賞基本方法對不同作品進行比較研究：縱向和橫向比較（并進行板書）然后讓學生自己觀察，選擇一副插圖進行鑒賞，2分鐘后，讓學生談自己的看法，強調他們個性。第三步是小結美術鑒賞的能提高學生的審美能力，在鑒賞中陶冶情操，提升素質，為了更好鑒賞必須掌握美術史、美術理論的基本知識，它的方法一般為對不同作品進行比較研究。第四步是給學生布置作業(yè)一個課后練習題高中美術說課稿9今天我說課的課題是《頭像作畫》，現(xiàn)在就教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學程序六個方面加以說明。一、教材分析本章節(jié)是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《素描》第四章第二節(jié)內容。本教材共分為八章。其中基礎模塊內容包括概述、石膏幾何體寫生、靜物寫生、頭像寫生、結構素描和速寫與默寫。選學內容包括風景寫生、半身人像寫生。教材遵循科學性、針對性、實踐性原則，每章均采用基礎知識，技能訓練程序和表現(xiàn)方法要點“三段式”結構。并將結構造型和明暗造型方法相結合，由淺入深、循序漸進地展開訓練，充分體現(xiàn)以全面素質教育為基礎、以能力為本位的指導思想和注重技能訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力的教學要求，具有較廣泛的適應性。本教材是工藝美術專業(yè)的專業(yè)教材，是必修課程。也是平面廣告專業(yè)的專業(yè)課程。通過學習本教材，一方面能掌握專業(yè)基礎知識，另一方面能強化技能，發(fā)展思維，提高素描造型的實踐能力。二、學情分析授課班級為中專一年級學生.由于地方教學條件的限制,美術教育認識的不足,美術教學受到忽視.學生的美術基礎知識薄弱,學習主動性不高,對本學科的學習目標模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存在.但是,此階段的學生已具備一定的分析能力,漸形成一套認識,分析,判斷事物的方法,手段,對富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情.中專階段的學生在世界觀,價值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導對學生的成長,科學的價值觀,世界觀的形成具有積極的作用.三、教學目標根據(jù)教學大綱中要求：“堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為本位的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！币约案鶕?jù)上述教材與內容的分析，考慮到學生的已有的認知結構、心里特征，我制定了如下三維教學目標：情感目標：提高學生對各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學生更熱愛本專業(yè)。知識目標：掌握頭像寫生步驟并加以運用能力目標：通過頭像作畫步驟的學習，培養(yǎng)學生的快速造型能力四、教學重點和難點結合所設定的教學目標，確定本節(jié)課的重點：形體分析階段的主要任務----定基本形把難點定為：形體塑造階段主要任務----以明暗色調塑造形體，深入刻畫表現(xiàn)五、教法與學法下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：根據(jù)本節(jié)課的知識要點和學生特點，我主要采用提問法、欣賞法、展示法、教師示范法、討論法、實踐法、任務驅動法等教學方法。（啟發(fā)——引導法）依據(jù)靜物寫生知識運用的特點及學生的實際繪畫水平，圍繞上述的重、難點，我主要采用“案例賞析—引導—示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯(lián)系所學素描知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。本課教學主要采用情境教學法。原因在于首先美術是一種視覺藝術，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的`作用。其次，文藝復興無論在時空方面遠離學生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學生的學習熱情，學習知識、提高能力、發(fā)展情感。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，借助多媒體技術，創(chuàng)設生活化的教學情境，通過開放性問題的設置和比較分析來啟發(fā)學生掌握欣賞的方法，使學生能夠自主體會美術的文化價值，提高審美能力。B學法闡述頭像作畫步驟的準確性及運用是學生較難把握的，要想讓學生在短時間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學活動中，教師應真正起到主導作用，在教學過程中不斷引導學生參與到案例的賞析活動中，從而體現(xiàn)學生的主體地位。因此，在整個教學活動中，我準備采用以下學法：1、“提問法”讓學生動口、動手、動腦，這也是學法中最重要的部分2、“嘗試操作法”增強互動性，掌握頭像作畫步驟的實際運用3、“學中練、練中學”使學生最終將知識轉化為能力4、“觀察法”讓學生通過觀察分析，然后提出難點、凝點，是一種能力的培養(yǎng)六、教學程序根據(jù)素描課的特點，本節(jié)課由作業(yè)評講、導入、授新課、課間巡回輔導、總結五個環(huán)節(jié)組成。1、作業(yè)評講：評講前次課的作業(yè)，在互動中展開評價，采用多表揚、鼓勵的評價方式。2、導入：展示歷屆美術高考優(yōu)秀頭像作業(yè)，鼓勵學生學好美術3、新授課：傳授新知識，引導學生學習新知識。以伏爾泰石膏像為例，講解頭像寫生的方法步驟。①構圖階段（打基本輪廓）：這時主要任務是觀察對象，打好輪廓。多媒體課件展示伏爾泰頭像，引導學生去觀察對象。伏爾泰，18世紀法國啟蒙運動思想家、社會活動家，多次被流放，我們常用的伏爾泰石膏像是翻制烏東的雕塑伏爾泰坐像，雕塑家刻畫高齡的伏爾泰被流放回來的情景，寬松的長袍遮蓋伏爾泰瘦弱的身軀，但他目光炯炯有神，充滿智慧的光芒。讓學生感知伏爾泰的特征。（學生討論，教師引導）前額高而寬，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，似乎是對敵人的譏笑。②形體分析階段：這一階段的主要任務是在定基本形，這是本課的重點。依據(jù)整體到局部再到整體的作畫原則，運用幾何形體的歸納法，將復雜的頭部形體結構進行概括。邊觀察，邊分析。復習頭部結構，人的頭部是對稱的，要將左右對稱的對應部分聯(lián)系起來畫，還要準確地把握其透視變化。可用輔助線（學生回答垂直線、水平線和傾斜線），尋求對應的相互聯(lián)系和透視變化。準確地把握頭部結構和五官位置。這時要學生學會整體觀察、整體作畫的方法。要畫左邊看右邊，畫上面看下面。最后用線或略加明暗的方法將對象的形體結構確定下來。不斷分析、比較。在石膏像寫生中應該強化這一階段的訓練，作為單獨的重點的訓練課題，以提高對頭部形體結構的認識，提高素描造型能力和表現(xiàn)力。③形體塑造階段：這一階段的主要任務是以明暗色調塑造形體，深入刻畫與表現(xiàn)?；拘误w塑造主要以形體結構、明暗交界線為依據(jù)，以暗部色調為重點，通過明與暗兩大部的對比關系去完成。在暗部色調基本畫好的基礎上，接著畫明暗交界線亮部一側的中間色調。這一個變化豐富、微妙的色調區(qū)域，必須認真對待。在不斷深入刻畫表現(xiàn)的過程中，不斷觀察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫要始終保持相互照應、同時并進的一致性。但不能面面俱到，主次不分。還要注意虛實變化。④調整統(tǒng)一階段：這一階段的主要任務是回到客觀形象上來，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析、提出問題，調整修改。這時要將作業(yè)放到頭像旁，退到一定的距離，整體的觀察比較，提出幾個問題，在作業(yè)中逐一尋求答案。根據(jù)提出的問題，多觀察、多比較、多分析、多思考，找準主要問題，找到解決辦法。修改的“點”一定要找準，否則將不可收拾。調整，要從整體出發(fā)，抓住整體。將局部調整的過程變?yōu)槌鋵嵳w的過程，使畫面的形象更加鮮明、生動。4、作業(yè)練習寫生或臨摹伏爾泰頭像，讓學生進行素描打形練習，掌握和應用本課頭像作畫的方法步驟。要求學生主要以結構分析為主，在四開素描紙上完成作業(yè)。教師巡回輔導：由于學生理解及掌握靜物的寫生步驟的知識層次不同和素質參差不齊，在巡回輔導時，可以要求基礎好的學生在完成作業(yè)后，再進行其他頭像的拓展練習。根據(jù)學生在實際運用中會出現(xiàn)的情況及時輔導。5、總結：本節(jié)課以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，通過頭像寫生的基本步驟學習，提高塑造形體的能力。以欣賞，示范，實踐等方法完成了本節(jié)課的教學任務。七、簡述板書設計本節(jié)課的板書，我主要以頭像寫生的步驟為主，并在每個步驟中，注明要求和注意事項，然學生可以清楚的看到頭像寫生的基本步驟，在頭腦中形成一個簡單的系統(tǒng)，使學生更容易掌握。以上，我僅從說教材、說教法、說學法、說教學程序上盡可能說明白“教什么”和“怎么教”以及“為何教”。這就是我說課的全部內容。希望各位老師評委批評指正，謝謝大家！高中美術說課稿10我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書一一美術鑒賞第19課《中外園林藝術》。我主要從教材分析、教法運用、教具和教學過程四個方面加以闡述。一、教材分析（一）教學目標園林是人與自然緊密結合、相互交融的產(chǎn)物，園林是建筑藝術的一朵奇葩，創(chuàng)作素材廣泛，創(chuàng)作手法豐富、靈活。我們極有有必要將中外優(yōu)秀園林藝術介紹給學生，開闊他們的眼界，提高審美品位，感受園林藝術“巧奪天工”的魅力，尤其值得一提的是我們中華民族園林藝術的特殊地位，也是我們學生必須了解的。通過本課的教學，使學生深刻領會到中國園林藝術的精髓，體會中華文化的博大精深，增強民族自豪感，同時拓寬眼界、兼容并蓄，領略外國造園藝術的成就，不能故步自封，這樣才能對中外的園林藝術概貌有一個總體的認識，從而客觀評價中國園林在世界上的地位、意義和價值，更好的理解民族傳統(tǒng)，將其發(fā)揚光大。（二）重點園林藝術的發(fā)展過程中，形成了風格迥異的分支，各有其獨特的文化傳統(tǒng)、審美追求、造園手法和藝術風格。無需爭辯他們之間藝術水平的高低，而應包容的看待藝術的多樣性，因此確定本課重點是：幫助學生了解中外園林的主要流派及其特征，建立對園林藝術概況的認識，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。（三）難點園林藝術表面看來五光十色，而形形色色的風格其實都是不同的表現(xiàn)形式。這些形式背后有更深層的自然、社會、文化乃至生活方式等原因，復雜交織在一起。這種相互關系及其內在規(guī)律，是我們在學習藝術史中應當特別注意的。因次確定本課教學重點為：探索不同園林藝術流派的產(chǎn)生原因及發(fā)展脈絡，從而學會分析藝術現(xiàn)象背后的本質原因和決定因素。二、教法：講授、演示、討論。三、教具：四、教學過程（一）導入通過提問同學們曾經(jīng)游覽過或者通過電視、雜志等媒體了解過那些園林建筑，其中說出學生們最喜歡哪個來導入本課教師活動：展示一段蘇州園林和西方幾個典型園林的視頻介紹，綜合了解一下園林藝術，激發(fā)學生的學習熱情。學生活動：感受、欣賞、簡單回答，產(chǎn)生認識和欣賞的強烈動機，從而進入良好的`學習準備狀態(tài)。（二）中國山水園林這節(jié)在本課做重點介紹，分皇家園林和私家園林兩方面介紹，讓學生了解中國古代造圓被是同書法、繪畫藝術緊密相連的，有濃厚的文化氣息、與古典文學淵源深遠、并且深受寫意山水畫的影響。教師活動：多媒體展示頤和園、拙政園、留園等著名園林。提出問題：A、中國園林大致分為那兩類？B、它們在表現(xiàn)上分別有什么特點？C、蘇州園林有什么獨特風格？有那些典型代表？學生活動：觀看多媒體展示，通過了解課本內容回答老師提出的問題。總結出：中國古典園林寫訪自然、寄情山水的藝術特色。（三）日本傳統(tǒng)園林“枯山水”枯山水繼承了中國山水的藝術特色和中國園林有很深的淵源，但通過其發(fā)展演變又不同與中國山水而獨具特色。教師活動：多媒體展示日本東京龍安寺方丈園，提示學生觀察欣賞其獨特的藝術特色。學生活動：欣賞討論，明確枯山水的獨特風格。師生共同總結出：枯山水的園林藝術是與宗教哲理相結合的藝術，善用沙石創(chuàng)造氛圍，闡明日本園林與中國園林的淵源和發(fā)展演變過程及對西方園林的影響。（四）西方三國古典園林意大利、法國、英國同屬于西方的古典園林藝術，他們有相同的文化背景而又各有特色，在這里我們并在一節(jié)通過比較的方法來了解西方的古典園林，通過比較找出他們的異同點這樣能更好的理解西方古典園林藝術。這一部分內容較多，通過多媒體有重點的對各國代表性的園林進行分析概括，盡可能的達到言簡意賅。教師活動：1、展示圖片，意大利《法爾奈斯莊園》、法國《維貢府邸花園》）、英國《布倫海姆風景園》。2、展示講解過程中適時提出問題：A、分析比較三國古典園林各自的特色。B、他們與中國古典園林相比有何不同？學生活動：1、伴隨多媒體展示，欣賞各國優(yōu)美的古典園林藝術精品，感受至高無上的審美情趣。2、參考概括課本知識，同時完成相關問題。最后總結出：三國不同的造園風格，英法兩國古典園林具有代表性的造園大師及其作品。（五）現(xiàn)代景觀園林這一節(jié)作為欣賞輕松的環(huán)節(jié)，用多媒體展示豐富多彩的現(xiàn)在園林藝術，讓學生繼續(xù)開闊視野，了解現(xiàn)代園林藝術的實用、多樣性和開放性?；仡櫩偨Y：這節(jié)課我們欣賞和比較、分析了中外古典園林藝術重要作品及其風格、特點，認識到園林藝術和人類生活的密切關系和他的獨特意義。五、板書設計本課采用多媒體展示高中美術說課稿11各位領導、老師：大家上午好！我是大連市第四十四中學的美術教師殷振宇，今天我說課的題目是《認識繪畫藝術》。一、教材分析《認識繪畫藝術》這一課選自人民教育出版社出版的高二年級美術選修教材《繪畫》當中的第一課。本課的內容對學生來說是比較陌生的，它是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，教學內容是按繪畫發(fā)展的特征、種類和作品的構成因素來編排的，對一些典型作品進行了詳細分析。在本書中起到綱領性的作用。二、教學目標根據(jù)《高中美術課程標準》和教材的要求，為了明確本課的思路，確定本課的教學目標為：（1）知識目標：1、使學生了解古今中外繪畫作品的一般共性特征和繪畫的種類。2、了解繪畫作品的內容構成因素和形式構成因素及其所表達的深層意蘊。3、對繪畫的內涵和外延形成比較全面的初步認識（2）能力目標1、提高學生對繪畫的藝術感知能力2、培養(yǎng)學生對繪畫的審美辨別能力（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：1、培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣2、培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，看待社會這節(jié)課目標的設置符合學生認知規(guī)律，即整體感知、局部思維、動手能力。從學生實際出發(fā)，我確定出：本節(jié)課的教學重點：主要在于使學生初步明確繪畫是塑造平面視覺藝術形象的一切畫種和品類及其所有樣式與風格的總稱這樣一個全面的概念，以避免以前的種種片面認識。教學難點：要使學生能夠基本分清繪畫作品的內容因素和各種形式因素以及作品所蘊涵和表達的意蘊，以加深對繪畫內涵的認識三、學習者的分析我所教授的是高二年級的學生，這些學生已經(jīng)具備一定的藝術修養(yǎng)、審美辨別能力，部分同學對繪畫有一定的了解，但只是初步的認識。學生們有一定的動手能力、學習能力、思維比較活躍，接受知識的能力較強，對這門課比較感興趣。四、說教法1、啟發(fā)式教學這篇文章內容較難理解，我準備從學生身邊最熟悉的繪畫作品入手，讓學生對此課內容感興趣。再通過講解與比較大概了解繪畫藝術的特征、種類及構成因素，從而完成教學任務。2、多媒體教學法這一課主要利用多媒體展示相關圖片和文字，讓學生直觀和形象生動地了解有繪畫藝術。提高課堂教學效率，增強學生學習興趣，加深學生印象。3、問答式教學法提出有關問題，然后通過小組討論回答問題。有助于調動學生的積極性，達到更佳效果。五、說學法主要采用個人學習與小組協(xié)作學習相結合的方法，充分調動學生的主動性，發(fā)掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的自主學習意識和與他人合作的精神。這節(jié)課的教法和學法是如何統(tǒng)一的呢？主要是通過體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用來實現(xiàn)的。六、說過程1、導入首先，我向學生展示幾幅較為熟悉的名畫，然后提出問題，讓學生說出作品的名稱、作者及畫種。鼓勵學生通過思考回憶。這樣的引導，調動學生的學習興趣，產(chǎn)生濃厚的學習動機，促進了師生的互動，使學生很快進入學習狀態(tài)。2、新授內容這一部分我主要采用討論、探究與小組協(xié)作相結合的學習方式，達到師生共同完成學習任務的目的。通過導入課題，以講授的方式，向學生講解什么是繪畫，然后指出，須從兩方面認識繪畫藝術：特征、種類及作品的構成因素（1）繪畫的`特征、種類向學生展示我事先收集好的繪畫作品，然后讓學生以小組討論的形式，找出圖片的共性、類別，然后教師加以補充和概括。知識匯總：這部分我采用學生合作探究的學習方式，讓學生暢所欲言，教師輔助補充，使學生在知識上互相補充完善的同時，也保證了學生學習情緒高漲，積極地參與到課堂中來，極大地調動了課堂的學習氣氛，優(yōu)化了課堂的教學。（2）作品的構成因素這一部分作為難點不容易理解，我是這樣設想的：讓學生事先準備好自己創(chuàng)作的作品，不限任何題材和形式，讓學生充分體驗創(chuàng)作過程，然后請同學回答自己在創(chuàng)作過程中考慮到哪些因素，教師作適當引導，從而找出繪畫作品的構成因素：題材主題、物質媒介、藝術語言、藝術形象、形式結構、審美文化意蘊。知識匯總；我采用讓學生親自實踐的學習方式來完成這部分的學習。讓學生親身體驗，既增強了學生的學習興趣，又加深了學生對知識點的印象，并易于理解和掌握，優(yōu)化了教學過程，使學生明確了學習方向。3、知識小結、學會應用為考察學生的知識的掌握程度，讓學生們對自己喜歡的作品進行形勢和內容的分析，同時說出你最難理解的一幅作品，試著說出原因。簡單與學生一起回顧本節(jié)課的內容，使學生學習到的知識得到升華，特別是一些難于理解地方繪畫作品的形式結構構成因素、藝術語言因素等作重點強調，會給學生留下深刻的印象。同時，引導學生：⑴勇于不斷的嘗試、摸索⑵學會與他人進行溝通、協(xié)作⑶事物都有相同之處，要不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題七、自我評價這節(jié)課我主要采用個人學習與小組協(xié)作的學習方式，利用啟發(fā)、探究合作等教學模式，引導學生的思維，使學生在融洽、和諧的氛圍中掌握了本節(jié)課所學的內容。以上是我說課的內容，請各位領導老師多多批評指正，謝謝高中美術說課稿12一、說教材教材是聯(lián)系教師和學生的紐帶，所以對教材的正確理解有助于更好的開展實際教學。我所說課的內容選自人美版高中美術繪畫第4課。這節(jié)課的第一標題主要講什么是素描、素描的表現(xiàn)手法以及基本的幾種構圖。通過本節(jié)課的學習學生能夠運用素描的基本技法寫生一幅素描作品，同時能夠感受到素描的魅力，以此激發(fā)學生對美術的熱愛。二、說學情合理的把握好學情是上好一堂課的基礎。本課面對的是高中的學生，他們具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，在美術學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。同時高中生之前已經(jīng)接觸了各種類型的繪畫作品，為本節(jié)課學習素描這種繪畫形式奠定了基礎。因此我將利用展示素描作品的方式，引導學生賞析大師的素描作品，感受素描這種繪畫形式的魅力。三、說教學目標基于我對教材的理解以及對于學生實際情況的掌握，本節(jié)課的三維目標我將設計如下：知識與技能：了解素描的表現(xiàn)手法和基本構圖，并運用素描的基本技法表現(xiàn)一幅造型準確的素描作品。過程與方法：通過觀察、討論和實踐等活動，掌握素描的表現(xiàn)技法，表現(xiàn)一幅構圖合理、造型準確的素描作品。情感、態(tài)度和價值觀：在寫生素描作品過程中，提高學生的觀察力、鑒賞能力，激發(fā)學生對美術的熱愛。四、說教學重難點基于教學目標的設定，本課的教學重難點確立如下：重點：了解素描的表現(xiàn)手法和基本構圖，學會運用素描的基本技法寫生素描作品。難點：把握描繪對象的結構和透視，并準確的表現(xiàn)一幅構圖合理造、型準確的素描作品。五、說教學方法為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點。踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想。我將采用多媒體輔助法、小組討論法和示范教學法等多種方法進行教學。六、說教學準備“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、石膏靜物、鉛筆、橡皮等。七、說教學過程接下來是教學過程，也是說課的核心環(huán)節(jié)。針對學生特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：出示作品，導入新課在多媒體上出示丟勒的一系列代表畫作，讓學生感受素描的魅力。提問：丟勒的作品特點是什么?學生回答出造型精準、質感強烈、神態(tài)自然。我將進行補充：丟勒是德國的一位畫家，被稱為“素描之神”。這節(jié)課讓我們一起來探索素描的魅力，從而引出課題《素描》?！驹O計意圖】通過多媒體出示圖片和互動提問的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望。