2021年指南精神指引下小班數(shù)學(xué)區(qū)角活動布置與設(shè)計新探索word版

1、指南精神指引下，小班數(shù)學(xué)區(qū)角活動布置與設(shè)計的新探索 編碼j14611研究類型d其他中圖分類號g4 摘要3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出，應(yīng)注重幼兒的自主探究，使幼兒成為環(huán)境的主人。因此在小班數(shù)學(xué)區(qū)角活動布置與設(shè)計時， 一是數(shù)學(xué)區(qū)角材料的投放應(yīng)尊重幼兒，師幼共同完成。二是區(qū)角空間的設(shè)計應(yīng)尊重幼兒意愿，吸引幼兒快樂學(xué)習(xí)。三要創(chuàng)設(shè)游戲化情景，增強數(shù)學(xué)區(qū)角活動的趣味性。四是在數(shù)學(xué)區(qū)角活動中應(yīng)注重幼兒的自主探究，使幼兒成為環(huán)境的主人。五要優(yōu)化教師角色，滿足幼兒活動需要。總之在幼兒的數(shù)學(xué)教育中,要了解幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點，以指南中的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)去觀察幼兒，了解幼兒的發(fā)展 ,要善于發(fā)現(xiàn)我們身邊形

2、形色色的事物提供給我們的數(shù)學(xué)信息充分的利用各種教育資源,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展環(huán)境，達(dá)到與環(huán)境的有效互動，做環(huán)境的主人， 關(guān)鍵詞小班 數(shù)學(xué)區(qū)角活動 布置與設(shè)計 幼兒自主性3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(以下簡稱指南)在“數(shù)學(xué)認(rèn)知”這一子領(lǐng)域，從橫向角度細(xì)分了“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”“感知形狀與空間關(guān)系”三條幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，凸顯了指南關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素即在生活中感知和體驗。指南在數(shù)學(xué)認(rèn)知子領(lǐng)域中教育建議的表述，充分體現(xiàn)了對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的尊重,強調(diào)要引導(dǎo)幼兒通過排序、分類、比較、配對、點數(shù)等動手操作來主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。對幼兒在游戲中運用

3、數(shù)學(xué)嘗試解決實際的問題，從而體會數(shù)學(xué)的用處。在區(qū)角活動中幼兒能通過自主的選擇、操作、擺弄和互動材料，發(fā)展各種能力。數(shù)學(xué)區(qū)角活動是教師根據(jù)本班幼兒生理、心理特點以及數(shù)學(xué)能力發(fā)展情況，為幼兒提供合適的活動場地、活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣及能力，選擇合適的活動內(nèi)容，通過操作擺弄，獲得數(shù)學(xué)啟蒙知識的活動。在良好的區(qū)域環(huán)境中，每個幼兒都能充分地自由活動，以提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，在獨立或合作的主動操作活動中能使每個幼兒在不同的水平上發(fā)展。所以根據(jù)指南精神的指引，如何布置和設(shè)計適合小班幼兒的數(shù)學(xué)區(qū)角活動尤為重要，本文從這一問題出發(fā)，以指南精神為依據(jù)，小班幼兒的數(shù)學(xué)區(qū)角活動的布置和設(shè)計進(jìn)行了以下探索

4、一、數(shù)學(xué)區(qū)角材料的投放應(yīng)尊重幼兒，師幼共同完成材料是幼兒進(jìn)行區(qū)角活動的必備條件，材料的投放關(guān)系著幼兒參與區(qū)角活動的熱情。那么應(yīng)該投放什么樣的材料，以什么樣的方式投放，非常重要。在材料的選擇方面，為了讓幼兒積極的參與，使之真正成為環(huán)境的主人。我們要注意（一）材料的投放應(yīng)注重幼兒的參與性和自主性。在投放區(qū)角材料時，教師要和幼兒一起討論，一起參與，這樣幼兒在進(jìn)行區(qū)角活動時專注度和興趣性才會很高。如，在進(jìn)行顏色、形狀、物體匹配與大小標(biāo)記中，我們制作了“給小動物喂餅干”，在每個廢舊的空瓶上貼上動物的頭型，在嘴巴上設(shè)計了圓形、三角形、方形的形狀，引導(dǎo)幼兒按動物的形狀喂“餅干”。孩子們玩過幾次后，孩子們就說

5、，老師我們再改造一下小動物們巴，因為從籮筐中取出形狀很快地能將小動物喂飽。如果結(jié)合“釣魚”這一操作性強的過程，會更好玩一點。于是我們自制了圓形、三角形、方形圖片，并在上面釘上了訂書針，用系有吸鐵石的釣魚竿先將圖形吊起來，再有取舍地根據(jù)動物嘴巴送餅干，孩子們玩得不亦樂乎，有效地避免了材料單一的學(xué)習(xí)性。（一）材料的豐富性和生活化。材料不限于一幅圖、一堆玩具,與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料，如自然類材料石頭、樹葉、沙、水土等；成品類材料算式卡片、木珠、七巧板、撲克、算盤、時鐘模型、棋類等；輔助類材料:剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板等；廢舊物品類材料布條、各種線，各種廢舊盒子、塑料空

6、瓶、貝殼、火柴棒等。（二）材料的趣味性和操作性。小班幼兒的特點多以自我為中心，以具體形象思維為主，注意力集中時間短。材料設(shè)計要形象、具體、直觀，暗示性、游戲性強，宜多采用擬人的手法。材料選擇要注意所選材料的操作性、趣味性。材料除了要有趣味性，還要具有操作性，充分發(fā)揮材料的吸引力，使幼兒在半個小時的區(qū)域活動中不感到乏味。每一種材料的選擇不能隨意散放而無目的性,材料都要有操作方法的提示標(biāo)記,避免幼兒無從下手。材料和工具要便于幼兒取放,每個數(shù)學(xué)角的內(nèi)容既保持相對的穩(wěn)定性,又不斷更新。（三）材料的層次性。提供的材料做到難易結(jié)合、繁簡結(jié)合、單一與多功能結(jié)合,使每個幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料,真正達(dá)

7、到自我發(fā)展的目的。區(qū)角材料的投放千萬不能一刀切，幼兒之間存在著不同層次的差異，教師投放材料時，應(yīng)該通過觀察、評估每一個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，使材料與幼兒發(fā)展的實際水平匹配，切實促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同一年齡段的幼兒，他們發(fā)展的速度也是有差異的。在投放活動材料時，既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，有時還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展，同時投放多層次的操作材料，也是讓幼兒在集體活動過后，可以深入探索，在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深一層地操作、探索。實踐證明，區(qū)角活動中富有特色的材料投放，給幼兒提供了動手動腦、自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為

8、寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探究的動機，產(chǎn)生自豪感和自信心。教師充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往與互動，通過自主探索來獲取知識，促進(jìn)其自主性的發(fā)展。二、區(qū)角空間的設(shè)計應(yīng)尊重幼兒意愿，吸引幼兒快樂學(xué)習(xí)小班幼兒對富有新意的空間總是表現(xiàn)出特別敏感、特別有興趣，他們喜歡在富有情趣化的情景中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，心情感到格外開心。因此教師必須結(jié)合幼兒的童趣，創(chuàng)設(shè)一個富有情趣化的區(qū)角空間，激發(fā)幼兒安心、專注、快樂地學(xué)習(xí)。為了讓小班幼兒 成為區(qū)角游戲的主人，教師可以和幼兒一起布置區(qū)角空間。首先，發(fā)動幼兒收集布置區(qū)角的材料。在教師的啟

9、發(fā)鼓動下，小班幼兒收集材料的積極性非常高，有的幼兒把家中漂亮的泡沫塑料動物拼板帶到班上，布置在自己喜歡的區(qū)角游戲地上。有的幼兒帶來 可愛的吹氣小動物懸掛在區(qū)角的上方，使區(qū)角空間充滿童趣。接下來，貼上適合本區(qū)特點的圖片。根據(jù)區(qū)角的特點，貼上適合本區(qū)的好看的圖片，不僅裝飾了區(qū)角的空間，而且還提示幼兒該區(qū)角應(yīng)該如何進(jìn)行游戲。教師可以利用數(shù)碼相機拍一些相片貼在墻上，讓幼兒知道怎樣操作活動，幼兒在這樣的環(huán)境下活動也顯得特別開心。然后，將幼兒的作品布置在區(qū)角空間。幼兒在玩區(qū)角游戲做好的作品，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒將自己的作品粘貼在區(qū)角的墻上，建構(gòu)的作品輕輕擺放在架子上，制作好的作品幫助幼兒凌空垂掛在區(qū)角的

10、上空。由于區(qū)角周圍都是幼兒的作品，區(qū)角就顯得更加富有情趣，同時也促進(jìn)了幼兒之間相互欣、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。總之，當(dāng)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣化的空間，投放情趣化的材料，運用情趣化的語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓區(qū)角成為幼兒真正的游戲樂園，幼兒就能始終保持著一份積極、愉快的心態(tài)，開心游戲、學(xué)習(xí)，同時幼兒的各種能力也隨之大大增強。三、創(chuàng)設(shè)游戲化情景，增強數(shù)學(xué)區(qū)角活動的趣味性前蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡婭說“游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，不僅是娛樂，也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種最自然的學(xué)習(xí)形式”。因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中恰當(dāng)運用游戲， 將游戲貫穿于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的始終， 既能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥， 又能增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性

11、。在創(chuàng)設(shè)游戲情景時，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計符合幼兒年齡特點的游戲。小班幼兒的游戲應(yīng)以有一定的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過游戲情節(jié)的安排來體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。如 在教幼兒“一一對應(yīng)”時， 我設(shè)置了幼兒百玩不厭的“娃娃家”活動情景， 孩子們在“招待客人”的過程中， 他們就會運用一一對應(yīng)的方法來擺放物體， 給“客人”喝茶時他們會很認(rèn)真地數(shù)一數(shù)， 幾位客人拿了幾個杯子等。不難看出， 幼兒“招待客人”的過程， 實際上就是幼兒在生活情景中自然地“用”數(shù)學(xué)的過程。尤其值得注意的是教師在設(shè)計這類游戲時，應(yīng)注意情節(jié)的安排須有助于幼兒更熟練地掌握數(shù)學(xué)的初步知識，并有利于促進(jìn)幼兒的觀察力，注意力

12、，想象力和思維能力的發(fā)展。游戲規(guī)則也不能太復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。四、在數(shù)學(xué)區(qū)角活動中應(yīng)注重幼兒的自主探究，使幼兒成為環(huán)境的主人適宜的區(qū)角活動能激活幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，強烈的求知欲和濃厚的興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，是發(fā)揮幼兒主體作用的重要前提。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)角布置時要為幼兒營造主動探究的氛圍，傳統(tǒng)集中教育活動的主動權(quán)掌握在教師的手里，幼兒是在教師的“牽引”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便有操作活動，操作內(nèi)容、操作時間往往也是相同的，對于一些能力弱、速度慢的幼兒還沒明白怎么回事，又要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，因而一個活動下來常常是一知半解，一頭霧水。在數(shù)學(xué)區(qū)角活動中學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)掌握在幼兒手中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選

13、擇內(nèi)容，根據(jù)需要決定操作時間、操作速度，幼兒有了探索的時間、空間，能主動的進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合。區(qū)角活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松自如的環(huán)境，給每一個幼兒參與嘗試探索的機會，活動中不管他們做得對還是不對，都是他們主動探索的結(jié)果，這個主動探索的過程將極大地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。五、優(yōu)化教師角色，滿足幼兒活動需要在數(shù)學(xué)區(qū)角活動中，教師不能只做一個旁觀者，或是扮演紀(jì)律的維持者、矛盾的協(xié)調(diào)者這樣一個角色，更多的是能從這個角色轉(zhuǎn)化為幼兒活動的“引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者”。在數(shù)學(xué)區(qū)角活動中，教師要能觀察不同幼兒對材料的反映，要能引導(dǎo)幼兒正確地使用材料，達(dá)到一定的目的，切忌用“你必須這樣，不應(yīng)該那樣”的命令式指令扼殺幼兒的想

14、象力、創(chuàng)造力及活動的積極性，教師要機智引導(dǎo)游戲過程。在適時地參與幼兒活動的同時，教師應(yīng)作為指導(dǎo)者，在幼兒需要幫助時，傳授給幼兒一些切實可行的活動方法，保證活動的質(zhì)量。教師要從常規(guī)上、語言上、技能上、創(chuàng)新上全方位指導(dǎo)，如此才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒發(fā)展。區(qū)角活動結(jié)束后，教師要適時地給予評價。評價要有針對性，要能反映活動中存在的問題、活動收獲及下次活動的要求，教師應(yīng)鼓勵幼兒進(jìn)行自我評價，展示活動成果。這樣，不僅能促進(jìn)幼兒自身發(fā)展，也是數(shù)學(xué)區(qū)角活動水平不斷提高的有力保證。所以我們教師應(yīng)樹立正確的區(qū)域活動觀念，采用正確的方法介入幼兒的活動， 真正體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者、支持者、參與者和欣者的作用，推動幼兒能力的發(fā)展。因此，在整個區(qū)角活動中，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)造一種寬松、愉快、自由平等的氛圍，激發(fā)并吸引幼兒在開放的交往中獲得情緒情感的滿足和社會性的發(fā)展?？傊谟變旱臄?shù)學(xué)教育中,要了解幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點，以指南中的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)去觀察幼兒，了解幼兒的發(fā)展 ,要善于發(fā)現(xiàn)我們身邊形形色色的事物提供給我們的數(shù)學(xué)信息充分的利用各種教育資源,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展環(huán)境，達(dá)到與環(huán)境的有效互動，做環(huán)境的主人，進(jìn)而使幼兒對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與日常生