《友邦驚詫論》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年高教版（2024）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

《友邦驚詫論》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年高教版（2024）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課選自中職語文基礎(chǔ)模塊上冊，課文《友邦驚詫論》是魯迅先生針對當(dāng)時社會現(xiàn)象的一篇諷刺性雜文。文章通過揭露“友邦”人士對華態(tài)度的虛偽性，表達了作者對國家命運的憂慮和對民眾疾苦的同情。教材內(nèi)容緊密結(jié)合社會現(xiàn)實，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、辯證分析的能力，提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文關(guān)懷。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生語言理解與運用能力，通過分析《友邦驚詫論》的語言特色，提高辯證思維和批判性思維能力；增強文化自信，理解魯迅作品的時代背景和深刻內(nèi)涵，激發(fā)對社會問題的關(guān)注與思考，培養(yǎng)社會責(zé)任感和歷史使命感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文知識和閱讀技巧，了解一定的文學(xué)常識和魯迅的基本情況。

2.學(xué)生對魯迅的作品有一定的興趣，具備初步的分析和鑒賞能力，但學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的善于獨立思考，有的習(xí)慣于合作探討。

3.學(xué)生在理解魯迅雜文的諷刺手法和深層含義時可能會遇到困難，對文中的一些歷史背景和文化典故可能不夠熟悉，同時在分析文本時可能缺乏批判性思維能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：1.采用講授法，講解魯迅的生平及《友邦驚詫論》的寫作背景，幫助學(xué)生理解文章主旨。2.運用討論法，組織學(xué)生分組討論，分析文中的諷刺手法和魯迅的語言藝術(shù)。3.實施案例分析法，選取文中經(jīng)典句子進行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅的文學(xué)魅力。

教學(xué)手段：1.使用多媒體設(shè)備展示魯迅的圖片和時代背景資料，增強直觀性。2.利用教學(xué)軟件制作互動式課件，提高學(xué)生的參與度。3.通過網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)文獻和視頻資料，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《友邦驚詫論》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們對魯迅先生有什么了解？他的作品給你們留下了怎樣的印象？”

-展示魯迅先生的圖片以及《友邦驚詫論》的相關(guān)片段，讓學(xué)生初步感受魯迅的文學(xué)魅力和雜文的風(fēng)格。

-簡短介紹《友邦驚詫論》的寫作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《友邦驚詫論》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《友邦驚詫論》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其在魯迅作品中的地位。

過程：

-講解《友邦驚詫論》的發(fā)表背景，魯迅寫作此文的動機。

-分析文章的結(jié)構(gòu)，介紹各部分的主要內(nèi)容。

-通過板書或PPT展示文章的關(guān)鍵詞和中心思想。

3.《友邦驚詫論》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解魯迅的諷刺手法和文學(xué)風(fēng)格。

過程：

-選擇文章中的幾個經(jīng)典段落進行深入分析。

-詳細介紹每個段落的諷刺手法和魯迅的語言藝術(shù)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對當(dāng)時社會現(xiàn)象的揭露和批判。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論魯迅雜文對現(xiàn)代社會的影響，以及如何運用魯迅的思想解決現(xiàn)實問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《友邦驚詫論》相關(guān)的主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的歷史背景、社會意義以及魯迅的批判精神。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《友邦驚詫論》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析、魯迅的批判精神及其現(xiàn)實意義。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)魯迅雜文的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《友邦驚詫論》的背景、結(jié)構(gòu)、諷刺手法等。

-強調(diào)魯迅雜文在反映社會現(xiàn)實、批判舊社會制度方面的重要作用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《友邦驚詫論》的讀后感或分析報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平介紹：介紹魯迅的出生背景、成長經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及他對中國文學(xué)的貢獻。

-魯迅其他雜文作品：《阿Q正傳》、《狂人日記》、《吶喊》等，這些作品同樣具有深刻的社會意義和文學(xué)價值。

-《友邦驚詫論》的原文及注釋：提供完整的文章內(nèi)容和必要的注釋，幫助學(xué)生更好地理解文中的難點和魯迅的寫作意圖。

-相關(guān)歷史事件：介紹九一八事變、一二八事變等歷史事件，讓學(xué)生了解《友邦驚詫論》寫作時的社會背景。

-當(dāng)代對魯迅作品的評價：收集一些文學(xué)評論家對魯迅作品的評價和解讀，幫助學(xué)生從不同角度理解魯迅的文學(xué)成就。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅其他作品：鼓勵學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他雜文和小說，以更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看魯迅紀錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀錄片，通過影像資料更直觀地了解魯迅的生活和創(chuàng)作。

-開展課堂討論：在課堂上組織學(xué)生就魯迅作品中的某一主題或觀點進行深入討論，促進學(xué)生思考和分析。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試模仿魯迅的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如訪問歷史博物館、參加文學(xué)沙龍等，將課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進行魯迅作品的研究性學(xué)習(xí)，選擇一個研究方向，如魯迅的諷刺手法、魯迅與時代的關(guān)系等，進行深入探究。

-舉辦魯迅作品分享會：在班級或?qū)W校內(nèi)舉辦魯迅作品分享會，讓學(xué)生分享自己閱讀魯迅作品的感悟和體會，增進交流與分享。七、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和展示多媒體資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.在案例分析環(huán)節(jié)，我引入了小組討論，這種方式不僅促進了學(xué)生之間的交流，還能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從不同角度理解魯迅的雜文。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我在課堂上的時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解過快，學(xué)生可能沒有足夠的時間消化吸收。

2.教學(xué)組織方面，小組討論時，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為分組不夠合理或者討論主題不夠吸引他們。

3.教學(xué)評價方面，我在課后作業(yè)的評價上過于注重結(jié)果，而忽略了學(xué)生的思考過程和創(chuàng)新性。

（三）改進措施

1.為了解決時間分配不合理的問題，我將在課前詳細規(guī)劃每部分內(nèi)容的時間，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進行，同時也會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2.針對小組討論參與度不高的問題，我將更加細致地設(shè)計討論主題，確保每個主題都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在分組時考慮學(xué)生的性格和興趣，以便更好地促進小組內(nèi)部的交流。

3.在教學(xué)評價方面，我將更加注重學(xué)生的思考過程和創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生在作業(yè)中表達自己的觀點和思考，而不僅僅是追求標準答案。同時，我也會提供更多形式的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進步。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀魯迅的另一篇雜文《狂人日記》，并撰寫一篇300字左右的讀后感，重點分析文中的諷刺手法和魯迅對社會現(xiàn)象的批判。

2.搜集一篇關(guān)于魯迅的評論文章，總結(jié)評論者對魯迅雜文的特點及其在中國文學(xué)史上的地位的認識，并寫一篇200字左右的總結(jié)報告。

3.結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的《友邦驚詫論》，選擇一個角度（如語言風(fēng)格、社會背景、批判精神等），寫一篇500字左右的分析文章，深入探討魯迅雜文的獨特之處。

作業(yè)反饋：

1.在批改學(xué)生的讀后感時，我會重點關(guān)注學(xué)生對諷刺手法的理解和分析是否準確，對魯迅批判精神的把握是否到位。對于理解有誤或分析不夠深入的地方，我會給出具體的修改建議，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

2.對于學(xué)生搜集的評論文章總結(jié)報告，我會檢查他們是否能夠準確概括評論者的觀點，并對其總結(jié)的條理性和邏輯性進行評價。對于表述不清或邏輯混亂的地方，我會指出并提供改進的方向。

3.在分析文章的批改中，我會著重評價學(xué)生的獨立思考能力和分析深度。對于觀點鮮明、分析深刻的學(xué)生，我會給予肯定和鼓勵；對于分析不夠深入或觀點不夠明確的學(xué)生，我會提出具體的改進建議，如建議他們進一步查閱相關(guān)資料，或從其他角度進行思考。重點題型整理題型一：文本分析題

題目：《友邦驚詫論》中，魯迅是如何運用諷刺手法的？請結(jié)合具體例子進行分析。

答案：魯迅在《友邦驚詫論》中運用了多種諷刺手法。例如，他通過夸張的表達方式諷刺了“友邦人士”的虛偽：“他們曰：‘中國者，五千年文化之所集成，此所以不亡于印度之侵入，不亡于蒙古之侵入，而將以亡于今日之日本也?！边@里魯迅用“友邦人士”自大的語言來諷刺他們的無知和偏見。

題型二：背景解讀題

題目：結(jié)合《友邦驚詫論》的寫作背景，解釋魯迅為何要寫這篇文章？

答案：《友邦驚詫論》是在一二八事變后，國民政府對日本侵略采取不抵抗政策，而“友邦人士”卻對此表示“驚詫”的背景下寫作的。魯迅通過這篇文章揭露了“友邦人士”的虛偽面目，同時也表達了對國民政府不抵抗政策的強烈批判。

題型三：觀點闡述題

題目：魯迅在《友邦驚詫論》中對“友邦人士”的態(tài)度是怎樣的？請用文中的原句加以說明。

答案：魯迅對“友邦人士”的態(tài)度是諷刺和批判的。文中原句：“但是，他們在‘友邦’的資格上，早已不配我們的‘驚詫’了。”這句話表明魯迅認為“友邦人士”并不值得驚詫，因為他們早已失去了作為“友邦”的資格。

題型四：寫作風(fēng)格題

題目：分析《友邦驚詫論》中魯迅的寫作風(fēng)格。

答案：魯迅在《友邦驚詫論》中運用了犀利的諷刺和批判性寫作風(fēng)格。文章語言簡潔有力，觀點鮮明，通過對比和夸張等手法，揭露了“友邦人士”的虛偽和國民政府的不抵抗政策。

題型五：現(xiàn)實聯(lián)