《蜀道難》 《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級（2）班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期第10周星期三第2節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過聯(lián)讀《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，學(xué)會分析詩歌的意象、情感及藝術(shù)特色。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解并比較不同詩歌的表現(xiàn)手法和思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并傳承中國古代詩歌文化，感受詩人對自然、歷史、人文的感悟和表達(dá)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求和創(chuàng)造。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握四首詩詞的基本內(nèi)容、作者背景及創(chuàng)作風(fēng)格。

2.分析并理解四首詩詞中的意象、情感及藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：

1.理解詩詞中的隱喻、象征等修辭手法。

2.深入領(lǐng)會詩人所表達(dá)的思想感情。

解決辦法：

1.通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解作者生平和創(chuàng)作背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課堂上采用問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，如通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生理解詩詞中的意象和情感。

3.對難點(diǎn)內(nèi)容，如隱喻、象征等修辭手法，通過實(shí)例分析、對比講解，使學(xué)生能夠直觀地感受和理解這些手法在詩詞中的作用。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，如嘗試用自己的語言復(fù)述詩詞內(nèi)容，或創(chuàng)作類似風(fēng)格的詩歌，以加深對詩歌的理解和感受。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：古詩詞電子文檔、背景音樂、相關(guān)視頻資料

4.教學(xué)手段：PPT展示、板書、討論與問答、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道這四首詩分別描繪了怎樣的景象嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于這四首詩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典詩詞的魅力。

簡短介紹這四首詩的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩詞的基本概念、組成部分和鑒賞方法。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素如意象、情感、修辭手法等。

詳細(xì)介紹古詩詞的組成部分或功能，使用PPT或板書幫助學(xué)生理解。

3.聯(lián)讀案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解這四首詩的特性和藝術(shù)價(jià)值。

過程：

選擇《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》中的重點(diǎn)詩句進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個詩句的背景、意象、情感及修辭手法，讓學(xué)生全面了解每首詩的藝術(shù)特色。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句對實(shí)際生活或情感表達(dá)的影響，以及如何運(yùn)用古詩詞表達(dá)自己的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首詩進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論這首詩的主題、情感、藝術(shù)手法等，并分析其獨(dú)特之處。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對這四首詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、情感、藝術(shù)手法等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩詞在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首最喜歡的詩，撰寫一篇鑒賞短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練掌握《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》四首詩的基本內(nèi)容，理解詩歌的意象、情感及藝術(shù)特色。通過對詩歌的深入分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并運(yùn)用詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，提升了對古詩詞的鑒賞能力。

2.思維能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對比分析四首詩的不同風(fēng)格和創(chuàng)作背景，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從多個角度審視詩歌，提出自己的見解和疑問，并在小組討論中積極交流，形成對詩歌更深層次的理解。

3.文化理解方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)這四首詩，對中國古代詩歌文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。他們能夠理解詩人對自然、歷史、人文的感悟和表達(dá)，感受到了古典詩詞中所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。

4.審美鑒賞方面：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何欣賞古典詩詞的美，提高了審美鑒賞能力。他們能夠從詩歌的節(jié)奏、韻律、意境等方面進(jìn)行欣賞，并能夠嘗試創(chuàng)作類似的詩詞，表達(dá)自己的情感和思想。

5.表達(dá)能力方面：

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動查找資料、做筆記、參與討論等。這些習(xí)慣有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中更加高效地獲取知識和技能。

7.自主學(xué)習(xí)方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣，他們會在課后主動閱讀更多的古典詩詞，探索古代詩歌的奧秘，從而不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《蜀道難》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩的開頭“噫吁戲，危乎高哉！”的理解和情感表達(dá)。

-“蜀道之難，難于上青天”這一中心句的情感強(qiáng)度和象征意義。

-詩中描繪的自然景觀與詩人情感之間的關(guān)聯(lián)。

重點(diǎn)詞句：

-“蠶叢及魚鳧，開國何茫然。”

-“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

②《蜀相》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩中諸葛亮形象的塑造及其象征意義。

-詩人對諸葛亮忠誠和智慧的贊美。

-詩的結(jié)構(gòu)安排和情感變化。

重點(diǎn)詞句：

-“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。”

-“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?/p>

③《望海潮》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩中對杭州美景的描繪及其藝術(shù)特色。

-詩人的情感變化和對美好生活的向往。

-詩中的意象和象征手法。

重點(diǎn)詞句：

-“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！?/p>

-“煙柳畫橋，風(fēng)翻翠幕，怒濤卷霜雪?！?/p>

④《揚(yáng)州慢》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩中對揚(yáng)州歷史和文化的回顧。

-詩人對戰(zhàn)爭和歲月變遷的感慨。

-詩中的音樂性和節(jié)奏感。

重點(diǎn)詞句：

-“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程?！?/p>

-“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！闭n后作業(yè)1.請分析《蜀道難》中“噫吁戲，危乎高哉！”的情感表達(dá)，并解釋這句話在整首詩中的作用。

答案：這句話通過語氣詞和感嘆詞的運(yùn)用，表現(xiàn)了詩人對蜀道險(xiǎn)峻的震驚和敬畏之情。它在整首詩中起到了開篇點(diǎn)題的作用，為后文對蜀道艱難的描繪奠定了基調(diào)。

2.解釋《蜀相》中“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。”這句詩的含義，并分析其表現(xiàn)的人物形象。

答案：這句詩描繪了劉備三次請諸葛亮出山的情景，表達(dá)了諸葛亮忠誠報(bào)國的精神。它塑造了一個智慧、勤勉、忠誠的蜀相形象，展現(xiàn)了諸葛亮為國家大計(jì)不懈努力的精神風(fēng)貌。

3.描述《望海潮》中杭州的景色，并分析詩人是如何通過景物描繪來表達(dá)自己的情感的。

答案：《望海潮》中描繪了杭州的繁華景象，如“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！痹娙送ㄟ^對杭州美景的描繪，表達(dá)了對美好生活的向往和贊美之情。同時(shí)，詩中也隱含了對時(shí)光流逝和歷史變遷的感慨。

4.請解析《揚(yáng)州慢》中“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！边@句詩的意境，并說明其如何體現(xiàn)了詩人的情感。

答案：這句詩描繪了揚(yáng)州二十四橋的景象，通過“波心蕩，冷月無聲”的描寫，營造出一種寧靜而略帶憂傷的意境。這反映了詩人對戰(zhàn)爭和歲月變遷的感慨，以及對往事的回憶和懷念。

5.結(jié)合四首詩的內(nèi)容，討論唐代詩歌中常見的主題有哪些，并舉例說明。

答案：唐代詩歌常見的主題包括自然景觀的描繪、歷史人物的贊頌、戰(zhàn)爭與和平的反思、以及對美好生活的向往等。例如，《蜀道難》中對自然景觀的描繪，《蜀相》對諸葛亮等歷史人物的贊頌，《望海潮》對美好生活的向往，《揚(yáng)州慢》對戰(zhàn)爭和歲月變遷的反思。

補(bǔ)充作業(yè)：

-請選擇一首詩，創(chuàng)作一首和詩，表達(dá)自己的情感和思想。

-請撰寫一篇短文，介紹唐代詩歌的特點(diǎn)及其在中國文學(xué)史上的地位。課堂1.課堂評價(jià)：

-提問評價(jià)：在課堂上，教師通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對《蜀道難》《蜀相》《望海潮》《揚(yáng)州慢》的理解程度，包括詩歌的基本內(nèi)容、意象、情感及修辭手法的掌握情況。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提問，以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。

舉例：教師提問：“《蜀道難》中，詩人是如何描繪蜀道的險(xiǎn)峻的？”學(xué)生回答后，教師根據(jù)答案的準(zhǔn)確性、完整性和深度給予評價(jià)。

-觀察評價(jià)：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、反應(yīng)速度和合作情況，以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

舉例：在小組討論《蜀相》時(shí)，教師觀察到某學(xué)生能夠主動引導(dǎo)討論，提出有深度的見解，表明該學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力和合作精神。

-測試評價(jià)：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以通過小測驗(yàn)或默寫等方式，檢測學(xué)生對詩歌的記憶和理解程度，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

舉例：教師安排一次關(guān)于《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的默寫測試，通過測試結(jié)果了解學(xué)生對詩歌的記憶情況。

2.作業(yè)評價(jià)：

-批改評價(jià)：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對詩歌意象、情感和修辭手法的理解，以及作業(yè)的整潔度和準(zhǔn)確性。教師應(yīng)在批改作業(yè)時(shí)給出具體的評語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

舉例：教師在批改學(xué)生關(guān)于《揚(yáng)州慢》的鑒賞短文時(shí)，評語可能包括：“對詩歌情感的把握準(zhǔn)確，但注意段落之間的邏輯連貫性?！?/p>

-點(diǎn)評反饋：在課堂上，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集中點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，同時(shí)指出共性問題，提供改進(jìn)建議。這樣的反饋有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，激發(fā)他們繼續(xù)努力的動力。

舉例：教師在課堂上對一位學(xué)生的《蜀道難》鑒賞作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評：