《習(xí)作：猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

《習(xí)作：猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《習(xí)作：猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《習(xí)作：猜猜他是誰》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語文教材中的《習(xí)作：猜猜他是誰》為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述人物特征，培養(yǎng)觀察力和表達(dá)能力。通過課堂互動(dòng)和小組合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使其能夠細(xì)致觀察人物特征并進(jìn)行準(zhǔn)確描述。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)其運(yùn)用生動(dòng)、貼切的語言描繪人物。

3.增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)其通過習(xí)作展示人物形象，發(fā)展創(chuàng)意思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察發(fā)現(xiàn)人物的外貌、性格、行為等特征。

②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用具體、形象的語言描述人物的技巧。

③指導(dǎo)學(xué)生如何組織習(xí)作結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰、層次分明。

④激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)其在習(xí)作中加入創(chuàng)意元素。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生在觀察人物時(shí)，可能難以抓住細(xì)節(jié)，需要教師引導(dǎo)和提示。

②學(xué)生在表達(dá)人物特征時(shí)，可能會(huì)使用過于簡單或抽象的詞匯，需要教師指導(dǎo)其運(yùn)用更生動(dòng)、具體的語言。

③學(xué)生在組織習(xí)作結(jié)構(gòu)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂或缺乏條理，需要教師耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路。

④學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)方面可能會(huì)遇到瓶頸，需要教師提供思路和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，系統(tǒng)地介紹人物描寫的方法和技巧。

②運(yùn)用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享觀察心得，互相學(xué)習(xí)。

③使用案例分析法，通過分析范文中的優(yōu)秀人物描寫，讓學(xué)生感受語言魅力。

2.教學(xué)手段

①利用多媒體展示人物圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

②使用教學(xué)軟件輔助學(xué)生進(jìn)行在線寫作練習(xí)，實(shí)時(shí)反饋修改。

③通過網(wǎng)絡(luò)資源提供更多的人物描寫案例，拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《習(xí)作：猜猜他是誰》的預(yù)習(xí)資料，包括人物描寫技巧的PPT和優(yōu)秀范文。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“描述你最熟悉的一個(gè)人的特征”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何抓住人物特點(diǎn)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解人物描寫的基本技巧。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題，嘗試描述熟悉的人物的特征，記錄思考過程。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同人物的照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物特征。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解如何通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物，突出重點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生互相描述對(duì)方的特點(diǎn)，實(shí)踐描寫技巧。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何將所學(xué)技巧應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試用語言描述人物特征。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出自己的疑問，與同學(xué)老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解人物描寫的技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握描寫人物的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置描寫一個(gè)熟悉人物的習(xí)作作業(yè)，要求運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的技巧。

提供拓展資源：提供一些描寫人物的優(yōu)秀文章，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的描寫給出具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的技巧，完成描寫人物的習(xí)作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)他人的描寫方法。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的習(xí)作過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升自我反思能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特征進(jìn)行描寫，并通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握描寫技巧。通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展，幫助學(xué)生逐步提升人物描寫的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別并描述人物的外貌特征，如身高、體型、面容、服飾等，能夠在習(xí)作中運(yùn)用具體的詞匯進(jìn)行描繪。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)了通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的性格和情感，使描寫更加生動(dòng)、形象。

3.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用不同的修辭手法，如比喻、擬人等，來增強(qiáng)人物描寫的表現(xiàn)力，使文章更具文學(xué)性。

4.學(xué)生在小組討論和課堂互動(dòng)中，提升了與他人合作的能力，學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，并能有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.學(xué)生通過課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、人物描寫練習(xí)等，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

6.學(xué)生在課后自主拓展學(xué)習(xí)中，通過閱讀優(yōu)秀范文和拓展資源，進(jìn)一步拓寬了知識(shí)視野，學(xué)會(huì)了借鑒和吸收他人的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗(yàn)。

7.學(xué)生通過完成課后作業(yè)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立完成人物描寫習(xí)作，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

8.學(xué)生在教師的反饋和指導(dǎo)下，能夠識(shí)別自己習(xí)作中的不足之處，通過反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)寫作技巧，提升了寫作質(zhì)量。

9.學(xué)生在完成描寫人物的習(xí)作過程中，學(xué)會(huì)了如何組織文章結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰，層次分明。

10.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅提高了語文寫作能力，還增強(qiáng)了觀察力和表達(dá)能力，這些能力的提升將對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

11.學(xué)生在課堂上的積極參與和互動(dòng)，增強(qiáng)了自信心和自我效能感，有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地探索和挑戰(zhàn)。

12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，將有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)各種環(huán)境和挑戰(zhàn)。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《習(xí)作：猜猜他是誰》這節(jié)課后，我進(jìn)行了深入的反思，以期評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自主探索的積極性不高，部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)資料的閱讀不夠深入。我意識(shí)到，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置可能不夠吸引學(xué)生，或者預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)缺乏足夠的啟發(fā)性和趣味性。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性和趣味性的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如通過在線答題游戲或者小測驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)盡管我詳細(xì)講解了人物描寫的技巧，但部分學(xué)生在實(shí)際操作中仍然感到困難。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)未能充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，或者講解過于理論化。為此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地使用學(xué)生熟悉的例子，以及通過更多的互動(dòng)和討論來幫助學(xué)生理解和吸收知識(shí)點(diǎn)。

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是我反思的另一個(gè)重點(diǎn)。雖然小組討論和角色扮演等活動(dòng)增加了課堂的互動(dòng)性，但我注意到一些學(xué)生在活動(dòng)中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄兏械讲蛔孕呕蛘邔?duì)活動(dòng)規(guī)則不夠清晰。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組都有明確的角色和任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

在作業(yè)布置和反饋方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，有時(shí)未能完全運(yùn)用課堂上學(xué)到的技巧。這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)指導(dǎo)不夠明確，或者學(xué)生對(duì)技巧的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更具體的作業(yè)指導(dǎo)，并且在批改作業(yè)時(shí)，給出更詳細(xì)的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改進(jìn)。

此外，我也注意到學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)方面的積極性不高。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?dòng)力，或者不知道如何有效地利用拓展資源。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，比如通過設(shè)置有趣的挑戰(zhàn)或者獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)，使其更具互動(dòng)性和趣味性，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，使用更多實(shí)際的例子來講解知識(shí)點(diǎn)，減少理論化的講解。

3.加強(qiáng)對(duì)課堂活動(dòng)的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，并從中獲益。

4.提供更具體的作業(yè)指導(dǎo)，并在批改作業(yè)時(shí)給出詳細(xì)的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作技巧。

5.通過設(shè)置挑戰(zhàn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)課后拓展學(xué)習(xí)的興趣。典型例題講解例題一：

題目：請(qǐng)描述你的好朋友的外貌特征。

答案：我的好朋友小明，他長著一頭烏黑的短發(fā)，眼睛明亮而有神。他的個(gè)子高高的，大約有1米65，身材瘦瘦的，總是穿著一件簡單的藍(lán)色T恤和牛仔褲。他的笑容很陽光，每次看到他笑，都會(huì)讓人感到很溫暖。

例題二：

題目：請(qǐng)用語言描寫你的老師在上語文課時(shí)的神態(tài)。

答案：我的語文老師在上語文課時(shí)，總是神情專注。她的眼睛緊緊地盯著教科書，講解課文時(shí)，她的眉頭微微皺起，仿佛在深思熟慮每一個(gè)字句。當(dāng)她講解到精彩之處，她的眼神會(huì)變得明亮起來，嘴角掛著微笑，仿佛在分享著知識(shí)的喜悅。

例題三：

題目：請(qǐng)描述一個(gè)在操場上玩耍的小男孩的動(dòng)作。

答案：那個(gè)小男孩正在操場上玩耍，他雙手緊握著籃球，輕輕地跳起來，然后用力將球投向籃筐。他的身體在空中劃過一道弧線，落地時(shí)雙腳穩(wěn)穩(wěn)地站在地上。他接著快速跑向籃球，準(zhǔn)備再次投籃。

例題四：

題目：請(qǐng)用比喻的修辭手法描寫一位老人的背影。

答案：那位老人的背影就像一棵古老的大樹，佝僂的腰身仿佛是樹干，微微駝背的姿勢像是枝枝蔓蔓。他的步伐沉穩(wěn)而有力，就像大樹的根深植于大地，給人以堅(jiān)定和穩(wěn)重的感覺。

例題五：

題目：請(qǐng)描述一個(gè)在雨中等公交車的女孩的心情。

答案：那個(gè)女孩在雨中靜靜地站在公交車站牌下，她的眼神透露出一絲焦急。雨水順著她的發(fā)梢滴落，她的衣擺也濕透了，但她似乎并不在意。她不時(shí)地抬頭看向公交車的方向，眼中閃爍著期待的光芒，仿佛在等待著一場重要的旅行。板書設(shè)計(jì)①人物描寫知識(shí)點(diǎn)

-外貌特征

-性格特點(diǎn)

-行為舉止

②重點(diǎn)詞匯

-描述人物外貌的詞匯：高、矮、胖、瘦、黑、白等

-描述人物性格的詞匯：善良、活潑、安靜、勇敢等

-描述人物行為的詞匯：跑、跳、笑、哭、走等

③重點(diǎn)句子

-人物外貌描寫句型：“他/她有一頭烏黑的頭發(fā)，眼睛明亮而有神。”

-人物性格描寫句型：“他/她總是樂于助人，對(duì)待朋友非常熱心?！?/p>

-人物行為描寫句型：“他/她輕輕地跳起來，快樂地在操場上玩耍。”教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，觀察他們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)，包括是否能夠積極參與討論、是否能夠提出自己的觀點(diǎn)和想法、是否能夠傾聽他人的意見等。通過小組討論成果的展示，了解學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

3.隨堂測試：在課堂上進(jìn)行隨堂測試，測試學(xué)生對(duì)于人物描寫技巧的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，考察學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：批改學(xué)生完成