【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)7《誰是最可愛的人》教案

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)7《誰是最可愛的人》教案課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《誰是最可愛的人》為統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)第七課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下部分：

1.熟讀課文《誰是最可愛的人》，理解文章主題及情感表達(dá)。

2.分析課文中的生字詞，掌握字詞的正確讀音、書寫及詞義。

3.理解課文結(jié)構(gòu)，概括文章段落大意，掌握文章的中心思想。

4.學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

5.分析課文中的主人公形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬佩之情。

6.通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《誰是最可愛的人》，提升學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)對(duì)文本信息的概括和整合能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析課文，理解英雄精神的內(nèi)涵，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受和傳承中華民族的英雄文化，理解并尊重英雄人物的價(jià)值和貢獻(xiàn)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于散文和記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括文章結(jié)構(gòu)、修辭手法和詞語運(yùn)用等。同時(shí)，他們已經(jīng)接觸過一些描寫人物形象和表達(dá)情感的文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品的閱讀和分析有了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英雄人物和故事通常抱有濃厚的興趣，愿意了解和學(xué)習(xí)英雄精神。他們?cè)谡Z言表達(dá)和閱讀理解方面有一定的能力，但分析性和批判性思維尚待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)課文中的生字詞和復(fù)雜句式理解不夠，可能會(huì)影響閱讀流暢性和理解深度。

-分析課文中的修辭手法和人物形象時(shí)，可能會(huì)感到難以把握和表述。

-將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，理解英雄精神的當(dāng)代意義，可能會(huì)存在一定的困難。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解課文背景、分析課文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討英雄精神的內(nèi)涵及其在當(dāng)代的意義。

3.情境教學(xué)法：通過模擬情景，讓學(xué)生扮演課文中的角色，深入體驗(yàn)英雄情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文重點(diǎn)、難點(diǎn)和英雄人物圖片，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對(duì)英雄人物的深入了解。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《誰是最可愛的人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們心目中的英雄是什么樣的？他們?cè)谀男r(shí)刻展現(xiàn)了英雄本色？”

-展示一些關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代英雄的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹課文《誰是最可愛的人》的基本內(nèi)容和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《誰是最可愛的人》的基本情節(jié)，理解文章的主題。

過程：

-講解課文的時(shí)代背景，包括抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景。

-詳細(xì)介紹課文的作者魏巍及其創(chuàng)作意圖。

-通過板書或PPT展示課文的結(jié)構(gòu)和段落劃分，幫助學(xué)生理解文章的層次。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解英雄精神的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。

過程：

-選擇課文中的幾個(gè)典型英雄人物形象進(jìn)行分析，如戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)斗中的英勇表現(xiàn)。

-詳細(xì)介紹每個(gè)英雄人物的形象特征和英雄行為，讓學(xué)生全面了解英雄精神的多樣性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些英雄行為背后的精神內(nèi)涵，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)英雄精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)英雄精神的理解。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇課文中的一個(gè)英雄人物或事件進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物或事件所展現(xiàn)的英雄精神，以及其對(duì)社會(huì)的影響。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)英雄精神的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括英雄人物的精神內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英雄精神的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括英雄人物的分析、英雄精神的討論等。

-強(qiáng)調(diào)英雄精神在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生將英雄精神應(yīng)用到日常生活中。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己心目中英雄的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《誰是最可愛的人》，對(duì)課文內(nèi)容有了基本的理解和感受。

2.學(xué)生掌握了課文中的生字詞，能夠正確書寫并運(yùn)用到實(shí)際語境中。

3.學(xué)生能夠分析課文的結(jié)構(gòu)和主題，理解作者通過描述志愿軍戰(zhàn)士的英雄行為所傳達(dá)的英雄主義精神。

4.學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，能夠識(shí)別并運(yùn)用課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升了自己的文學(xué)鑒賞能力。

5.學(xué)生能夠通過小組討論，合作分析課文中的英雄人物形象，提高了自己的合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

6.學(xué)生在課堂展示中，能夠清晰地表達(dá)自己對(duì)英雄精神的理解，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力。

7.學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)英雄人物產(chǎn)生了敬佩之情，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考如何在日常生活中學(xué)習(xí)英雄精神。

8.學(xué)生在撰寫課后作業(yè)時(shí)，能夠結(jié)合課文內(nèi)容和自己的思考，創(chuàng)作出有深度的文章，展現(xiàn)了對(duì)英雄精神的深入理解和個(gè)性化表達(dá)。

9.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了語文知識(shí)，還增強(qiáng)了民族自豪感和愛國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面提升。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、批判性思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體手段，如播放志愿軍戰(zhàn)士的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更直觀地感受到英雄人物的偉大，這樣的創(chuàng)新方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。

2.我還設(shè)計(jì)了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的英雄人物，這樣的情境教學(xué)法讓學(xué)生能夠更深入地理解英雄精神，同時(shí)鍛煉了他們的表達(dá)能力和同理心。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)生字詞的掌握不夠扎實(shí)，這影響了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，或者是因?yàn)閷W(xué)生的性格原因。

3.在課堂評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠全面和具體，需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和情感態(tài)度。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)生字詞掌握不扎實(shí)的問題，我計(jì)劃在課前增加一些生字詞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如通過游戲、小測(cè)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固生字詞。

2.為了提高小組討論的參與度，我會(huì)在討論主題的選擇上更加貼近學(xué)生的生活，同時(shí)鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極參與，比如通過配對(duì)討論的方式，讓他們?cè)谛〗M中找到發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3.在評(píng)價(jià)方面，我將采用更多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也關(guān)注他們?cè)谟懻摗⒄故镜拳h(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以及他們?cè)谇楦袘B(tài)度上的變化。我會(huì)提供具體、有針對(duì)性的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。八、重點(diǎn)題型整理題型一：詞語理解題

題目：請(qǐng)解釋下列詞語在文中的含義和作用。

1.“可愛”在文中的含義是什么？

答案：在文中，“可愛”并非字面意思上的“可愛”，而是指志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)他們的崇敬和贊美。

2.“最”在文中的含義是什么？

答案：在文中，“最”字用于強(qiáng)調(diào)志愿軍戰(zhàn)士是所有英雄中最值得尊敬和學(xué)習(xí)的，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的極高評(píng)價(jià)。

題型二：句子賞析題

題目：請(qǐng)賞析下列句子，并說明其表達(dá)效果。

1.“他們的微笑，是世界上最美的微笑?！?/p>

答案：這句話通過對(duì)比手法，將志愿軍戰(zhàn)士的微笑與世界上其他一切美好事物相比較，突出了他們的微笑所蘊(yùn)含的內(nèi)在美，表達(dá)了作者對(duì)他們的崇敬之情。

2.“他們的青春，永遠(yuǎn)留在那片土地上?！?/p>

答案：這句話通過意象的使用，形象地描繪了志愿軍戰(zhàn)士為國(guó)家和人民獻(xiàn)身的英勇事跡，表達(dá)了他們無私奉獻(xiàn)的精神，感人至深。

題型三：段落大意概括題

題目：請(qǐng)概括下面段落的主要意思。

段落：“在戰(zhàn)斗中，他們面對(duì)敵人的瘋狂進(jìn)攻，毫無懼色，勇往直前。在生死關(guān)頭，他們挺身而出，為戰(zhàn)友擋下敵人的子彈。他們的英勇事跡，激勵(lì)著一代又一代的年輕人?！?/p>

答案：本段主要描述了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中的英勇表現(xiàn)，他們無畏生死，為戰(zhàn)友和國(guó)家付出了巨大犧牲，成為激勵(lì)后人的楷模。

題型四：人物形象分析題

題目：請(qǐng)分析文中志愿軍戰(zhàn)士的形象特點(diǎn)。

答案：志愿軍戰(zhàn)士在文中被描繪為英勇無畏、無私奉獻(xiàn)的英雄形象。他們?cè)趹?zhàn)斗中勇往直前，面對(duì)生死毫無懼色；他們關(guān)心戰(zhàn)友，為戰(zhàn)友擋下敵人的子彈；他們忠誠于國(guó)家，為國(guó)家和人民付出了巨大犧牲。

題型五：寫作手法分析題

題目：請(qǐng)分析文中使用的寫作手法及其作用。

答案：文中使用了對(duì)比、排比、象征等寫作手法。對(duì)比手法突出了志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏和無私奉獻(xiàn)；排比手法增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)和感染力；象征手法則通過具體的事物表達(dá)了深遠(yuǎn)的意義，如“他們的微笑”象征了內(nèi)在的美和崇高的精神。這些寫作手法使文章更具表現(xiàn)力和感染力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景。

-志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡。

-英雄主義精神的內(nèi)涵。

②重點(diǎn)詞語：

-“可愛”：在文中特指志愿