《永遇樂 京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計- 2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊下冊

《永遇樂京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《永遇樂京口北固亭懷古》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合2023-2024學(xué)年高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊教材，旨在通過深入解讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的韻味與美感，培養(yǎng)中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計圍繞詩歌的背景、意象、情感、修辭等方面展開，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力，同時強化學(xué)生的文學(xué)鑒賞和表達能力。通過互動討論、案例分析、課堂練習(xí)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生全面掌握詩歌的核心內(nèi)容，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：一是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》，使學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌中的審美意象，提升審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力；三是思維發(fā)展與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌鑒賞鍛煉批判性思維，提高邏輯推理、分析問題的能力；四是語言建構(gòu)與應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運用古典詩詞表達自己的情感，提升語言表達水平。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握《永遇樂京口北固亭懷古》的詩歌背景，理解辛棄疾的生平及其創(chuàng)作此詩的歷史背景，重點在于讓學(xué)生認識到作者的情感來源。

舉例：介紹辛棄疾在南宋末年的政治抱負和個人遭遇，以及這首詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩中的“懷古”之意。

-分析詩中的關(guān)鍵詞句和修辭手法，如用典、對仗、比喻等，讓學(xué)生領(lǐng)會古典詩詞的藝術(shù)特色。

舉例：詳細講解“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”中的用典手法，以及“舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”中的比喻修辭。

2.教學(xué)難點

-理解詩中的深層情感和哲理，把握辛棄疾對歷史人物的感慨及其對現(xiàn)實的隱喻。

舉例：解讀“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”中的歷史感慨，以及“廉頗老矣，尚能飯否？”所蘊含的哲理和作者的自嘲。

-掌握古典詩詞的鑒賞方法，包括意象的把握、情感的體會和修辭的識別。

舉例：通過分析“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住”中的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意境美，以及通過“烽火揚州路”體會作者的情感波動。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《2023-2024學(xué)年高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊》教材，以便于學(xué)生跟隨課程進度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：收集《永遇樂京口北固亭懷古》相關(guān)的歷史背景資料、辛棄疾的生平介紹、古典詩詞鑒賞技巧等電子文檔或打印資料，以及詩詞朗誦視頻，用于課堂教學(xué)展示和討論。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為便于討論的形式，如設(shè)置小組討論區(qū)，確保每個學(xué)生都能參與課堂互動。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古典音樂，讓學(xué)生在舒緩的音樂中閉目靜思，想象自己置身于古時的京口北固亭。

-提出問題：邀請學(xué)生分享他們對懷古的理解，以及他們覺得在何種情境下會產(chǎn)生懷古之情。

2.講授新課（用時15分鐘）

-詩歌背景介紹：簡要介紹辛棄疾的生平和《永遇樂京口北固亭懷古》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感來源。

-逐句解讀：通過PPT展示詩句，逐句講解詩中的意象、用典、修辭等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義和情感。

-用時分配：每句解讀約2分鐘，共7句，共14分鐘。

-情感分析：分析詩人的情感變化，從懷古到感慨，再到自我反思，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-你認為詩中的哪一句最打動你，為什么？

-詩中的哪些意象給你留下了深刻印象？

-分享與反饋：每組選代表分享討論結(jié)果，教師給予點評和反饋。

4.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-課堂提問：針對詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，提出以下問題：

-詩中的“廉頗老矣，尚能飯否？”有何深意？

-請舉例說明詩中的用典手法。

-練習(xí)活動：要求學(xué)生選取詩中的任意兩句，進行仿寫，練習(xí)用典和修辭手法。

5.課堂總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的核心知識點和難點。

-作業(yè)布置：要求學(xué)生課后完成一首以“懷古”為主題的短詩，鼓勵運用本節(jié)課學(xué)到的用典和修辭手法。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過討論、分享、提問等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生對詩歌的理解和欣賞。同時，通過課后作業(yè)的布置，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，拓展核心素養(yǎng)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練背誦《永遇樂京口北固亭懷古》，理解詩句的含義和情感，掌握詩中的用典、對仗、比喻等修辭手法。

2.理解深度：學(xué)生能夠深入分析詩人的情感變化，從懷古到感慨，再到自我反思，理解辛棄疾在詩中表達的歷史觀和人生觀。

3.鑒賞能力：學(xué)生能夠識別并欣賞古典詩詞中的審美意象，通過詩句感受詩人的情感和意境，提升審美鑒賞能力。

4.創(chuàng)造力激發(fā)：學(xué)生在仿寫練習(xí)中能夠運用所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有一定藝術(shù)水平的詩歌，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力。

5.語言表達：學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中能夠運用古典詩詞的語言風(fēng)格，表達自己的情感和思想，提高了語言表達能力。

6.思維發(fā)展：通過分析詩歌中的歷史背景和深層含義，學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力得到鍛煉，能夠從多個角度審視問題。

7.文化傳承：學(xué)生對辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景有了更深的了解，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后自主完成作業(yè)，通過查找資料、思考創(chuàng)作，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

9.團隊協(xié)作：在分組討論中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，協(xié)作解決問題，提升了團隊協(xié)作能力。

10.綜合素養(yǎng)：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了詩歌知識，還在情感態(tài)度、審美情趣、思維品質(zhì)等方面得到了全面提升。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《永遇樂京口北固亭懷古》的教學(xué)讓我深刻體會到了古典詩詞教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，我嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和鑒賞這首詩。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題來導(dǎo)入新課，發(fā)現(xiàn)這樣的方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，但我也注意到有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加關(guān)注每個學(xué)生的參與度，盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。

在策略上，我采用了逐句解讀的方式，讓學(xué)生一步步深入理解詩歌的內(nèi)容和情感，但我也發(fā)現(xiàn)這樣的講解可能會讓學(xué)生感到有些枯燥，因此我計劃在下次教學(xué)中加入更多互動元素，如讓學(xué)生嘗試自己解讀詩句，然后再一起討論。

在管理上，我盡量讓課堂紀律保持有序，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時容易偏離主題，這讓我意識到需要加強對學(xué)生討論的引導(dǎo)，確保討論緊緊圍繞教學(xué)重點。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對這首詩的理解和欣賞有了明顯的提升，能夠用自己的語言描述詩中的意境和情感，這讓我感到欣慰。學(xué)生在仿寫練習(xí)中也展現(xiàn)出了不錯的創(chuàng)造力，能夠運用所學(xué)的修辭手法進行創(chuàng)作。

然而，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些不足。例如，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，詩歌的鑒賞仍然是一個難點，他們在理解和掌握詩歌內(nèi)容上存在困難。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中增加一些基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。

此外，我也意識到在情感態(tài)度的培養(yǎng)上還有提升空間。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)雖然積極，但對詩歌背后的文化和歷史背景的理解還不夠深入。為此，我計劃在今后的教學(xué)中加入更多相關(guān)背景知識的介紹，幫助學(xué)生建