閱讀 9 烏鴉喝水（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

閱讀9烏鴉喝水（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）閱讀9烏鴉喝水（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文一年級上冊《閱讀9烏鴉喝水》為教學內(nèi)容，結(jié)合一年級學生的認知特點，旨在激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。課程設計以課本故事為主線，通過生動的講解、互動討論和實踐活動，讓學生在理解故事內(nèi)容的同時，掌握生字詞，提高閱讀理解能力。課程分為導入、故事講解、生字詞學習、互動討論和總結(jié)五個環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個方面。通過《烏鴉喝水》的故事，引導學生觀察烏鴉解決問題的過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力；在朗讀和復述故事中，提升語言表達和文學鑒賞能力；通過角色扮演和故事續(xù)編，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力；同時，引導學生理解故事中的智慧與堅持，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學難點與重點1.教學重點

-掌握生字詞：本節(jié)課的重點在于讓學生認識和掌握《烏鴉喝水》故事中的生字詞，如“瓶”、“水”、“烏鴉”、“辦法”等。通過反復朗讀、書寫和組詞，使學生熟練掌握這些字詞，為后續(xù)閱讀理解打下基礎。

-理解故事主旨：引導學生理解烏鴉通過自己的智慧解決問題的過程，強調(diào)面對困難時要動腦筋，不放棄，培養(yǎng)學生的堅持和解決問題的能力。

2.教學難點

-生字詞的記憶與運用：一年級學生剛接觸漢字，記憶和書寫生字詞對他們來說是一個難點。教師可以通過趣味性的記憶游戲、閃卡和書寫練習來幫助學生突破這個難點。

-故事情節(jié)的推理與分析：學生可能難以理解烏鴉為什么會想到用石子扔進瓶子里使水升高。教師可以通過圖片展示、實物演示和角色扮演等方式，幫助學生理解烏鴉的思考過程，從而突破這一難點。

-語言表達的準確性：學生在復述故事時可能難以用準確的語言表達烏鴉的情感和動作。教師可以引導學生通過觀察圖片、模仿動作和情感體驗，來提高他們的語言表達能力。例如，讓學生模仿烏鴉喝水時的喜悅表情和動作，以加深對故事情節(jié)的理解。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文一年級上冊課本，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備《烏鴉喝水》故事的插圖、生字詞卡片、故事動畫視頻。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一張桌子和若干椅子，以及用于書寫生字詞的小黑板。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《烏鴉喝水》故事的電子版和生字詞卡片，要求學生預習故事并熟悉生字詞。

-設計預習問題：設計問題如“烏鴉為什么喝不到水？”“烏鴉是如何解決喝水問題的？”等，引導學生思考故事情節(jié)。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中閱讀故事，并嘗試朗讀生字詞。

-思考預習問題：學生思考預習問題，并嘗試用自己的語言回答。

-提交預習成果：學生將預習的筆記和生字詞卡片拍照，通過微信群提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家中自主完成預習任務，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述烏鴉的故事，引導學生進入學習狀態(tài)。

-講解知識點：詳細講解生字詞的讀音、書寫和詞義，以及故事中的邏輯關系。

-組織課堂活動：分組討論烏鴉解決問題的方法，學生扮演烏鴉和石子，模擬故事情節(jié)。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，理解烏鴉的智慧。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：老師詳細講解知識點，確保學生掌握生字詞和故事邏輯。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中理解故事。

-合作學習法：分組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置朗讀故事和書寫生字詞的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供與烏鴉喝水相關的科普視頻，讓學生了解烏鴉的習性。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成朗讀和書寫作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：學生觀看科普視頻，拓展對烏鴉的認識。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生通過反思總結(jié)，提升自我學習能力。教學資源拓展1.拓展資源

-相關故事：介紹其他關于動物智慧的故事，如《狐貍和葡萄》、《猴子撈月》等，這些故事同樣展現(xiàn)了動物在遇到困難時的智慧和勇氣。

-文化背景：介紹烏鴉在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如烏鴉被認為是吉祥的鳥，代表著好運和長壽。

-科學知識：提供關于烏鴉習性的科普資料，如烏鴉的飲食習慣、生活習性以及它們在自然界中的角色。

-語言學習：提供一些與《烏鴉喝水》故事相關的成語和諺語，如“滴水穿石”、“巧婦難為無米之炊”等，幫助學生豐富語言表達。

-繪本推薦：推薦一些與烏鴉或智慧主題相關的兒童繪本，如《烏鴉和狐貍》、《小烏鴉學飛》等，供學生課外閱讀。

2.拓展建議

-故事復述：鼓勵學生嘗試用自己的語言復述《烏鴉喝水》的故事，培養(yǎng)他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。

-角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，模擬烏鴉和其他角色的對話，加深對故事情節(jié)的理解。

-繪畫創(chuàng)作：讓學生根據(jù)故事內(nèi)容繪制插圖，激發(fā)他們的想象力和藝術創(chuàng)造力。

-動手實驗：指導學生進行簡單的實驗，如用不同材質(zhì)的小石頭放入瓶子中觀察水的變化，增強他們的實踐操作能力。

-交流討論：組織學生進行小組討論，分享自己對烏鴉解決問題的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊合作能力。

-課外閱讀：鼓勵學生閱讀更多與烏鴉或智慧主題相關的書籍，擴大他們的知識視野。

-家長參與：建議家長參與孩子的學習過程，共同閱讀故事書籍，討論故事中的智慧，增進親子關系。

-觀察日記：鼓勵學生觀察生活中的小動物，記錄它們的行為特點，培養(yǎng)觀察力和記錄能力。

-成語學習：通過游戲或日常對話，引導學生學習和使用與故事相關的成語，提高他們的語言運用能力。

-文化探索：鼓勵學生探索烏鴉在不同文化中的象征意義，了解不同文化背景下的烏鴉形象。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事情境教學法：在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演和故事情境再現(xiàn)的方式，讓學生身臨其境地感受烏鴉解決問題的過程，這種方法提高了學生的學習興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：我運用了多媒體資源，如動畫視頻和插圖，來幫助學生更好地理解故事內(nèi)容和生字詞的含義，這樣的教學手段使課堂更加生動有趣。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生積極參與，而另一部分學生則較為被動，導致課堂互動性不足。

2.教學評價單一：我主要依靠學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價他們的學習效果，缺乏形成性評價和多元化評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

3.課后拓展不足：雖然提供了拓展資源和學習建議，但由于時間和資源的限制，學生課后拓展學習的實際效果并不理想。

（三）改進措施

1.增強學生參與度：我計劃在未來的教學中，通過設計更多互動性強的活動，如小組競賽、游戲化學習等，來激發(fā)所有學生的學習熱情，確保每個學生都能積極參與課堂。

2.多元化教學評價：我將引入更多元化的評價方式，如學生的自我評價、同伴評價和過程性評價，以更全面地評估學生的學習成果。

3.加強課后拓展指導：我會提供更具體的課后拓展指導，包括定期的線上討論和分享會，以及家長參與的學習活動，以促進學生在課后能夠有效地進行拓展學習。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《烏鴉喝水》的原文和相關的故事續(xù)編，以及其他類似主題的故事，如《狐貍和葡萄》、《小猴子撈月》等，這些故事都能夠幫助學生進一步理解智慧和堅持的主題。

-視頻資源：關于烏鴉習性的科普視頻，以及烏鴉喝水故事的不同動畫版本，讓學生通過視覺感受故事情節(jié)。

2.拓展要求

-自主閱讀：鼓勵學生在家中自主閱讀拓展的閱讀材料，記錄下自己感興趣的部分或產(chǎn)生的問題。

-觀察記錄：鼓勵學生觀察生活中的小動物，尤其是鳥類，記錄它們的行為和解決問題的過程，與課堂上學到的知識進行對比。

-創(chuàng)作練習：讓學生嘗試創(chuàng)作自己