《借閱圖書》（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學北師大版

《借閱圖書》（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學北師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路結合二年級學生的認知特點及北師大版數學教材內容，本節(jié)課《借閱圖書》旨在讓學生通過實際操作和數學計算，理解圖書的借閱規(guī)則，培養(yǎng)良好的圖書管理意識。課程設計以學生興趣為出發(fā)點，通過情景模擬、游戲互動等形式，引導學生掌握簡單的加減法和數據的收集、整理、描述方法，使學生在實踐中感受數學的實用性和趣味性，提高解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-理解加法和減法的基本概念：通過《借閱圖書》這一情境，讓學生理解加法表示圖書的增加，減法表示圖書的減少。例如，如果小明借出了2本書，那么圖書總數就要減去2；如果還回了3本書，圖書總數就要加上3。

-數據的收集與整理：培養(yǎng)學生收集圖書借閱數據的能力，并能夠用圖表或列表的形式整理數據。比如，記錄一周內每天借出和還回的圖書數量，形成統(tǒng)計數據。

-解決實際問題：通過圖書借閱的情境，讓學生學會運用加減法解決實際問題，如計算圖書的凈借出量或還回量。

2.教學難點

-加減法的靈活運用：學生可能難以理解在復雜情境中如何運用加減法，例如，如果同時有借出和還回的情況，如何計算圖書的最終數量。

-數據整理的準確性：學生可能會在收集和整理數據時出現錯誤，如遺漏數據或記錄錯誤，影響最終的統(tǒng)計結果。

-解決問題的策略：學生在面對具體問題時，可能不知道如何運用加減法來解決問題，例如，計算一段時間內圖書的凈變化量，需要學生能夠將問題抽象化并選擇合適的數學方法來解答。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、圖書模型或實物圖書

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版數學教材、教學PPT、借閱圖書記錄表模板

-教學手段：情景模擬、游戲互動、小組討論、實物操作演示教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示一本有趣的圖書，提問：“同學們，你們喜歡看書嗎？有沒有借過書呢？”

-學生分享自己的借書經歷，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們就來學習一下《借閱圖書》?！?/p>

-教師提出問題：“借書的時候，我們是如何記錄借書和還書的情況的呢？”

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師通過展示圖書模型或實物圖書，講解加法和減法的基本概念，并用圖書借閱的例子進行演示。

-教師引導學生理解數據的收集和整理方法，如使用圖表或列表記錄每天借出和還回的圖書數量。

-教師通過實際操作，演示如何用加減法解決圖書借閱中的問題，如計算凈借出量或還回量。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師給出幾個圖書借閱的情境，讓學生獨立完成相關的加減法運算。

-學生分組討論，互相檢查答案，并解釋自己的計算過程。

-教師選取幾組學生展示他們的計算結果和過程，并進行點評。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“如果在借書的同時，還有同學還書，我們應該如何計算圖書的最終數量？”

-學生思考并回答，教師引導學生運用加減法進行計算。

-教師再次提問：“我們如何確保收集到的數據是準確的？”

-學生分享自己的方法，教師總結并強調數據準確性的重要性。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師設計一個互動游戲，如“圖書管理員挑戰(zhàn)”，讓學生在游戲中實踐加減法運算和數據整理。

-學生分組參與游戲，教師觀察并指導，確保每個學生都能參與其中。

6.總結與反饋（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調加減法的應用和數據整理的重要性。

-學生分享自己的學習心得，教師給予反饋和建議。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生記錄下一周的圖書借閱情況，并計算凈借出量或還回量。

整個教學過程注重師生互動，通過情境模擬、游戲互動等方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重難點，確保學生對新知識的理解和掌握。通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設計，拓展學生的核心素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生的實際應用能力和團隊合作精神。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.掌握了加法和減法的基本概念，能夠理解并運用這些概念解決圖書借閱中的實際問題。例如，學生在模擬借閱圖書的場景中，能夠正確計算出借出和還回圖書后的總數量。

2.培養(yǎng)了數據收集和整理的能力。學生能夠獨立記錄和整理圖書的借閱數據，通過制作圖表或列表，清晰地展示出圖書的增減變化情況。

3.提高了問題解決能力。學生在面對復雜的圖書借閱情況時，能夠運用加減法運算，找出解決問題的策略，如計算凈借出量或還回量。

4.增強了數學的實際應用意識。學生通過本節(jié)課的學習，理解了數學與日常生活的緊密聯(lián)系，體會到了數學的實用性和重要性。

5.在課堂互動和小組討論中，學生的團隊合作能力和溝通能力得到了提升。他們能夠有效地表達自己的計算過程和思路，并傾聽他人的意見。

6.學生對圖書的管理和借閱規(guī)則有了更深的理解，養(yǎng)成了良好的圖書借閱習慣，這對他們的個人成長和學校圖書館的管理都有積極影響。

7.學生的邏輯思維能力和抽象思維能力得到了鍛煉。在解決圖書借閱問題的過程中，學生需要將具體情境抽象化為數學問題，并運用邏輯推理進行解答。

8.學生在學習過程中，通過不斷地嘗試和修正，培養(yǎng)了堅持不懈和解決問題的毅力，這對于他們未來的學習和生活都是寶貴的素質。

9.學生對數學學習的興趣得到了激發(fā)，他們在完成課后作業(yè)和參與游戲互動時，表現出積極的參與態(tài)度和對數學問題的好奇心。

10.學生在學習過程中，逐漸形成了對數學問題的獨立思考能力，能夠自主探索和發(fā)現新的解題方法，為今后的數學學習打下了堅實的基礎。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了必要的數學知識，還提升了多方面的核心素養(yǎng)，為他們的終身學習和發(fā)展奠定了良好的基礎。板書設計①加減法概念

-“+”表示增加

-“-”表示減少

-基本公式：原有數量+借出數量=現有數量，原有數量-還回數量=現有數量

②數據收集與整理

-“借閱記錄表”

-“圖表繪制”

-“數據統(tǒng)計”

③解決實際問題

-“凈借出量計算”

-“凈還回量計算”

-“情境問題分析”課后作業(yè)1.小華的圖書角原來有15本書，他借給小明3本書，又從圖書館借了5本書回來。請問小華現在有多少本書？

答案：15-3+5=17本

2.學校圖書館在周一有200本書，周二借出40本，周三還回20本，周四借出50本，周五還回30本。請問周五結束時，圖書館有多少本書？

答案：200-40+20-50+30=160本

3.小明的書架上有10本書，他借給小紅2本，又從書店買了4本書。如果小紅還回了1本書，請問小明書架上有多少本書？

答案：10-2+4+1=13本

4.一個班級的圖書館原來有50本書，這個月借出了18本書，還回了12本書。請問這個月結束后，班級圖書館的圖書數量變化了多少？

答案：50-18+12=44本，變化量為50-44=6本

5.小紅在一個月內借閱了以下書籍：

-第一周借出5本書，還回3本書

-第二周借出4本書，還回2本書

-第三周借出6本書，還回4本書

請計算小紅這個月凈借出了多少本書？

答案：第一周凈借出5-3=2本，第二周凈借出4-2=2本，第三周凈借出6-4=2本，一個月凈借出2+2+2=6本反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過情境模擬的方式，讓學生在真實的圖書借閱環(huán)境中學習加減法，這樣的教學方式提高了學生的學習興趣，使他們能夠更好地理解和掌握知識。

2.我引入了小組討論和互動游戲，這樣的合作學習方式不僅增強了學生的團隊合作能力，也使得數學學習變得更加生動有趣，有助于學生核心素養(yǎng)的提升。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對數學學習的興趣不足或者對小組合作的要求不明確。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴情境模擬，而忽視了數學概念本身的講解，這可能會導致學生對數學概念的理解不夠深入。

3.在教學評價方面，我注意到評價方式較為單一，主要是通過學生的課堂表現和作業(yè)完成情況進行評價，缺乏對學習過程和思維能力的綜合評價。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在今后的教學中更加注重激發(fā)學生的學習興趣，比如通過引入更多有趣的情境，或者讓學生參與到教學