《借閱圖書》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北師大版

《借閱圖書》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及北師大版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，本節(jié)課《借閱圖書》旨在讓學(xué)生通過實(shí)際操作和數(shù)學(xué)計(jì)算，理解圖書的借閱規(guī)則，培養(yǎng)良好的圖書管理意識(shí)。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過情景模擬、游戲互動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的加減法和數(shù)據(jù)的收集、整理、描述方法，使學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，提高解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解加法和減法的基本概念：通過《借閱圖書》這一情境，讓學(xué)生理解加法表示圖書的增加，減法表示圖書的減少。例如，如果小明借出了2本書，那么圖書總數(shù)就要減去2；如果還回了3本書，圖書總數(shù)就要加上3。

-數(shù)據(jù)的收集與整理：培養(yǎng)學(xué)生收集圖書借閱數(shù)據(jù)的能力，并能夠用圖表或列表的形式整理數(shù)據(jù)。比如，記錄一周內(nèi)每天借出和還回的圖書數(shù)量，形成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

-解決實(shí)際問題：通過圖書借閱的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法解決實(shí)際問題，如計(jì)算圖書的凈借出量或還回量。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-加減法的靈活運(yùn)用：學(xué)生可能難以理解在復(fù)雜情境中如何運(yùn)用加減法，例如，如果同時(shí)有借出和還回的情況，如何計(jì)算圖書的最終數(shù)量。

-數(shù)據(jù)整理的準(zhǔn)確性：學(xué)生可能會(huì)在收集和整理數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如遺漏數(shù)據(jù)或記錄錯(cuò)誤，影響最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

-解決問題的策略：學(xué)生在面對具體問題時(shí)，可能不知道如何運(yùn)用加減法來解決問題，例如，計(jì)算一段時(shí)間內(nèi)圖書的凈變化量，需要學(xué)生能夠?qū)栴}抽象化并選擇合適的數(shù)學(xué)方法來解答。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、圖書模型或?qū)嵨飯D書

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版數(shù)學(xué)教材、教學(xué)PPT、借閱圖書記錄表模板

-教學(xué)手段：情景模擬、游戲互動(dòng)、小組討論、實(shí)物操作演示教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一本有趣的圖書，提問：“同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？有沒有借過書呢？”

-學(xué)生分享自己的借書經(jīng)歷，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一下《借閱圖書》?！?/p>

-教師提出問題：“借書的時(shí)候，我們是如何記錄借書和還書的情況的呢？”

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師通過展示圖書模型或?qū)嵨飯D書，講解加法和減法的基本概念，并用圖書借閱的例子進(jìn)行演示。

-教師引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)的收集和整理方法，如使用圖表或列表記錄每天借出和還回的圖書數(shù)量。

-教師通過實(shí)際操作，演示如何用加減法解決圖書借閱中的問題，如計(jì)算凈借出量或還回量。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師給出幾個(gè)圖書借閱的情境，讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的加減法運(yùn)算。

-學(xué)生分組討論，互相檢查答案，并解釋自己的計(jì)算過程。

-教師選取幾組學(xué)生展示他們的計(jì)算結(jié)果和過程，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：“如果在借書的同時(shí)，還有同學(xué)還書，我們應(yīng)該如何計(jì)算圖書的最終數(shù)量？”

-學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加減法進(jìn)行計(jì)算。

-教師再次提問：“我們?nèi)绾未_保收集到的數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確的？”

-學(xué)生分享自己的方法，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的重要性。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)游戲，如“圖書管理員挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生在游戲中實(shí)踐加減法運(yùn)算和數(shù)據(jù)整理。

-學(xué)生分組參與游戲，教師觀察并指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

6.總結(jié)與反饋（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)加減法的應(yīng)用和數(shù)據(jù)整理的重要性。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予反饋和建議。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生記錄下一周的圖書借閱情況，并計(jì)算凈借出量或還回量。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，通過情境模擬、游戲互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生對新知識(shí)的理解和掌握。通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.掌握了加法和減法的基本概念，能夠理解并運(yùn)用這些概念解決圖書借閱中的實(shí)際問題。例如，學(xué)生在模擬借閱圖書的場景中，能夠正確計(jì)算出借出和還回圖書后的總數(shù)量。

2.培養(yǎng)了數(shù)據(jù)收集和整理的能力。學(xué)生能夠獨(dú)立記錄和整理圖書的借閱數(shù)據(jù)，通過制作圖表或列表，清晰地展示出圖書的增減變化情況。

3.提高了問題解決能力。學(xué)生在面對復(fù)雜的圖書借閱情況時(shí)，能夠運(yùn)用加減法運(yùn)算，找出解決問題的策略，如計(jì)算凈借出量或還回量。

4.增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性。

5.在課堂互動(dòng)和小組討論中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力得到了提升。他們能夠有效地表達(dá)自己的計(jì)算過程和思路，并傾聽他人的意見。

6.學(xué)生對圖書的管理和借閱規(guī)則有了更深的理解，養(yǎng)成了良好的圖書借閱習(xí)慣，這對他們的個(gè)人成長和學(xué)校圖書館的管理都有積極影響。

7.學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力得到了鍛煉。在解決圖書借閱問題的過程中，學(xué)生需要將具體情境抽象化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行解答。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷地嘗試和修正，培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈和解決問題的毅力，這對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都是寶貴的素質(zhì)。

9.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，他們在完成課后作業(yè)和參與游戲互動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度和對數(shù)學(xué)問題的好奇心。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了對數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考能力，能夠自主探索和發(fā)現(xiàn)新的解題方法，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總體來看，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還提升了多方面的核心素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①加減法概念

-“+”表示增加

-“-”表示減少

-基本公式：原有數(shù)量+借出數(shù)量=現(xiàn)有數(shù)量，原有數(shù)量-還回?cái)?shù)量=現(xiàn)有數(shù)量

②數(shù)據(jù)收集與整理

-“借閱記錄表”

-“圖表繪制”

-“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”

③解決實(shí)際問題

-“凈借出量計(jì)算”

-“凈還回量計(jì)算”

-“情境問題分析”課后作業(yè)1.小華的圖書角原來有15本書，他借給小明3本書，又從圖書館借了5本書回來。請問小華現(xiàn)在有多少本書？

答案：15-3+5=17本

2.學(xué)校圖書館在周一有200本書，周二借出40本，周三還回20本，周四借出50本，周五還回30本。請問周五結(jié)束時(shí)，圖書館有多少本書？

答案：200-40+20-50+30=160本

3.小明的書架上有10本書，他借給小紅2本，又從書店買了4本書。如果小紅還回了1本書，請問小明書架上有多少本書？

答案：10-2+4+1=13本

4.一個(gè)班級(jí)的圖書館原來有50本書，這個(gè)月借出了18本書，還回了12本書。請問這個(gè)月結(jié)束后，班級(jí)圖書館的圖書數(shù)量變化了多少？

答案：50-18+12=44本，變化量為50-44=6本

5.小紅在一個(gè)月內(nèi)借閱了以下書籍：

-第一周借出5本書，還回3本書

-第二周借出4本書，還回2本書

-第三周借出6本書，還回4本書

請計(jì)算小紅這個(gè)月凈借出了多少本書？

答案：第一周凈借出5-3=2本，第二周凈借出4-2=2本，第三周凈借出6-4=2本，一個(gè)月凈借出2+2+2=6本反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過情境模擬的方式，讓學(xué)生在真實(shí)的圖書借閱環(huán)境中學(xué)習(xí)加減法，這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地理解和掌握知識(shí)。

2.我引入了小組討論和互動(dòng)游戲，這樣的合作學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足或者對小組合作的要求不明確。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴情境模擬，而忽視了數(shù)學(xué)概念本身的講解，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到評(píng)價(jià)方式較為單一，主要是通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對學(xué)習(xí)過程和思維能力的綜合評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過引入更多有趣的情境，或者讓學(xué)生參與到教學(xué)