《歸園田居》（其一）教案 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《歸園田居》（其一）教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治觥稓w園田居》（其一）教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《歸園田居》（其一）是東晉詩人陶淵明的代表作之一，通過描繪作者歸隱田園的生活狀態(tài)，表達(dá)了其對(duì)自然和自由的向往。本節(jié)課旨在讓學(xué)生深入理解詩文的意境、情感和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。課文選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，與該冊(cè)書的其他篇章相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成完整的課程體系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解基本的文言文詞匯和句式。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行初步的文學(xué)鑒賞，但深入分析詩歌情感和藝術(shù)特色的能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，對(duì)古典文學(xué)有一定的興趣。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在以下問題：一是對(duì)古詩文的時(shí)代背景了解不足，可能導(dǎo)致理解上的困難；二是閱讀古詩文時(shí)，容易停留在文字表面，難以深入挖掘詩歌的內(nèi)涵和情感；三是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，可能因?yàn)殚喿x習(xí)慣和方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上可能存在一些問題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度不高、作業(yè)完成質(zhì)量不理想等，這些都會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授法與討論法，教師引導(dǎo)學(xué)生通過解讀《歸園田居》（其一）的詩句，探討詩人的情感與意境。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析詩中的自然意象與人生哲理，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放與詩歌相關(guān)的音頻、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師通過播放一段自然風(fēng)光的短視頻，讓學(xué)生感受自然之美，然后提問：“你們認(rèn)為詩人在怎樣的情境下會(huì)創(chuàng)作出贊美田園的詩篇？”

-學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《歸園田居》（其一），激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹陶淵明的生平及其詩歌創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩人的思想情感。

-教師逐句解讀《歸園田居》（其一），引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義和表達(dá)的情感。

-教師通過板書，展示詩句中的關(guān)鍵詞和意象，幫助學(xué)生把握詩歌的脈絡(luò)。

-教師提問：“詩句中哪些自然意象體現(xiàn)了詩人的情感？你們能感受到詩人的生活態(tài)度嗎？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詩中的自然意象與詩人情感的關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師給出幾個(gè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

-學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織小組討論，讓學(xué)生相互交流答案，共同解決問題。

-教師選取幾組學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予反饋和指導(dǎo)。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-教師提出開放性問題：“如果讓你寫一首贊美自己家鄉(xiāng)的詩，你會(huì)寫些什么？”

-學(xué)生分組討論，每組創(chuàng)作一首簡(jiǎn)短的贊美詩，并在班上分享。

-教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和個(gè)性化的表達(dá)。

-教師總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)詩歌創(chuàng)作中的情感表達(dá)和自然意象的運(yùn)用。

5.課堂總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《歸園田居》（其一）的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步閱讀陶淵明的其他作品，深入理解其詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景

-介紹陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，包括其歸隱田園的原因和對(duì)后世的影響。

2.詩歌內(nèi)容

-分析《歸園田居》（其一）的詩句，包括每一句的具體含義和整體詩意。

-解釋詩中的自然意象，如“園田”、“雞犬”等，以及它們所象征的意義。

3.詩歌形式

-講解詩歌的體裁、韻律和結(jié)構(gòu)，如五言詩、對(duì)仗、押韻等。

-分析詩句的排列順序和詩意的遞進(jìn)。

4.詩歌情感

-挖掘詩人在詩中表達(dá)的情感，如對(duì)田園生活的向往、對(duì)官場(chǎng)的失望等。

-探討詩人如何通過自然意象和具體場(chǎng)景來表達(dá)情感。

5.詩歌藝術(shù)特色

-分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-討論詩歌的審美效果，如意境、情感共鳴等。

6.文化內(nèi)涵

-闡述詩歌中的傳統(tǒng)文化元素，如儒家、道家的思想影響。

-探討詩歌在文化傳承中的作用和意義。

7.閱讀理解

-指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀和理解古典詩歌，包括理解文言文詞匯、句式和篇章結(jié)構(gòu)。

-提供閱讀策略，如通過注釋、工具書幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

8.寫作技巧

-分析詩人的寫作技巧，如何通過簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)深刻的情感和哲理。

-指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用類似的技巧進(jìn)行自己的創(chuàng)作。

9.思想啟示

-探討詩歌對(duì)現(xiàn)代生活的啟示，如對(duì)自然的態(tài)度、對(duì)人生的選擇等。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將詩歌中的思想應(yīng)用到自己的生活中。

10.學(xué)習(xí)方法

-指導(dǎo)學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)古典詩歌，包括記憶、理解和應(yīng)用的方法。

-強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要性。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)《歸園田居》（其一）的內(nèi)容和情感有較好的理解。

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠有效地分析詩句中的自然意象和情感表達(dá)。

-學(xué)生在課堂上的發(fā)言表現(xiàn)出較高的思維活躍度，能夠提出自己的見解和疑問。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示時(shí)，各組成員能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示出合作學(xué)習(xí)的效果。

-學(xué)生在小組討論中能夠互相啟發(fā)，對(duì)詩歌的理解更加深入。

-小組成果展示中，學(xué)生的創(chuàng)作詩歌表現(xiàn)出一定的藝術(shù)水平，體現(xiàn)了對(duì)詩歌創(chuàng)作技巧的掌握。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、形式和情感的理解較為扎實(shí)。

-測(cè)試中，部分學(xué)生對(duì)文言文詞匯的理解仍有困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)詩歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒賞和分析。

4.課后作業(yè)：

-課后作業(yè)的完成情況表明，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際寫作中。

-學(xué)生在作業(yè)中對(duì)詩歌的解讀和創(chuàng)作表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性和個(gè)性化。

-作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)詩歌藝術(shù)特色的理解和應(yīng)用。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與討論。

-對(duì)于小組討論成果，教師提出建設(shè)性意見，幫助學(xué)生提升創(chuàng)作水平。

-針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，教師指出學(xué)生的不足，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。

-教師對(duì)課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定。

-教師強(qiáng)調(diào)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)文言文詞匯的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩文閱讀能力。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀更多古典詩歌，拓寬文學(xué)視野。八、課后作業(yè)1.請(qǐng)翻譯以下詩句，并解釋其意義：

-句子：“采菊東籬下，悠然見南山?！?/p>

-答案：翻譯：“我采摘菊花在東邊的籬笆下，悠然自得地望著南山?！币饬x：詩人通過采摘菊花這一動(dòng)作，表達(dá)了自己超然物外、與自然融為一體的心境。

2.描述《歸園田居》（其一）中描繪的田園生活畫面，并分析其象征意義。

-答案：詩中描繪了詩人歸隱后的田園生活，如“桃李羅堂前，榆莢逐風(fēng)飛。”這些畫面象征著詩人對(duì)自然和簡(jiǎn)單生活的向往，以及對(duì)官場(chǎng)生活的徹底放棄。

3.詩歌中哪句話體現(xiàn)了陶淵明對(duì)官場(chǎng)的失望？請(qǐng)結(jié)合全詩進(jìn)行分析。

-答案：句子：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！边@句話體現(xiàn)了詩人對(duì)官場(chǎng)的失望，他覺得自己像是被塵網(wǎng)所困，長達(dá)三十年未能自拔。

4.請(qǐng)分析《歸園田居》（其一）中的自然意象，并探討它們與詩人情感的關(guān)系。

-答案：詩中的自然意象如“園田”、“雞犬”、“菊花”等，它們都是詩人向往田園生活的象征。這些意象與詩人的情感緊密相連，表達(dá)了他對(duì)自然和寧靜生活的渴望。

5.結(jié)合你的生活體驗(yàn)，寫一段短文，談?wù)勀銓?duì)《歸園田居》（其一）中陶淵明生活態(tài)度的理解。

-答案：示例：“陶淵明在《歸園田居》中展現(xiàn)了一種超然物外的生活態(tài)度，他放棄了官場(chǎng)的繁華，選擇了簡(jiǎn)樸的田園生活。這種態(tài)度讓我深思，在現(xiàn)代社會(huì)中，我們常常為了物質(zhì)追求而忽視了心靈的平靜。陶淵明的選擇提醒了我，有時(shí)候，回歸自然，過一種簡(jiǎn)單而純粹的生活，可能是更加寶貴的。”板書設(shè)計(jì)①詩人生平及創(chuàng)作背景

-陶淵明簡(jiǎn)介

-歸隱原因

-詩歌創(chuàng)作背景

②詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

-詩句逐句板書

-詩歌結(jié)構(gòu)分析

-關(guān)鍵詞板書

③詩歌情感與藝術(shù)特色

-情感表達(dá)板書

-自然意象板書

-修辭手法板書

-藝術(shù)特色概括板書教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《歸園田居》（其一）這首詩的過程中，我深感古典詩歌教學(xué)的不易，但也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法與討論法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過小組討論深入探討詩歌的情感和藝術(shù)特色。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論中的參與度很高，能夠提出自己的見解，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中偏離了主題，這讓我意識(shí)到在討論環(huán)節(jié)需要更加細(xì)致的引導(dǎo)。

在教學(xué)策略上，我注重了情感態(tài)度的培養(yǎng)，試圖通過詩歌教學(xué)讓學(xué)生感受古典文化的魅力，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古典詩歌的興趣并不濃厚，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的背景和情感缺乏足夠的了解。因此，我在今后的教學(xué)中需要更多地引入歷史文化背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)管理上，我對(duì)課堂紀(jì)律的把控總體滿意，但也有一些細(xì)節(jié)需要改進(jìn)。例如，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蚰懬佣辉敢獍l(fā)言，我需要更多地鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的課堂氛圍。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是好的。學(xué)生在知識(shí)層面掌握了《歸園田居》（其一）的內(nèi)容和情感，技能層面能夠進(jìn)行初步的文學(xué)鑒賞。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)古典詩歌的態(tài)度有所改變，部分學(xué)生對(duì)詩