6《景陽(yáng)岡》教案設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

6《景陽(yáng)岡》教案設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《景陽(yáng)岡》是統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講述了武松在景陽(yáng)岡醉酒后打死老虎的故事，展現(xiàn)了武松的英勇和智慧。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解中國(guó)古典名著《水滸傳》中的經(jīng)典故事，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。課文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，學(xué)生將了解中國(guó)古典文學(xué)中的經(jīng)典故事，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感，提升文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過對(duì)課文語(yǔ)言的品味、分析，學(xué)生能夠提高自己的閱讀理解能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，如批判性思維、創(chuàng)造性思維等。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)會(huì)合作、分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《水滸傳》中的一些故事，對(duì)武松等人物有所了解。

-學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解簡(jiǎn)單的古文表述。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何分析人物形象、概括故事情節(jié)等閱讀技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)于生動(dòng)有趣的故事充滿興趣，特別是有英雄人物的經(jīng)典故事。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨故事情節(jié)進(jìn)行思考。

-學(xué)生喜歡互動(dòng)式學(xué)習(xí)，樂于在小組討論中分享自己的想法和感受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-課文中的一些古文詞匯和句式可能讓學(xué)生感到理解上的困難。

-學(xué)生可能對(duì)故事背景和人物關(guān)系理解不深，影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

-部分學(xué)生可能在概括故事情節(jié)、分析人物形象時(shí)缺乏條理性和深度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《景陽(yáng)岡》課文，確保每位學(xué)生都有教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《景陽(yáng)岡》相關(guān)的多媒體資源，如武松打虎的插圖、動(dòng)畫片段或電影剪輯。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《景陽(yáng)岡》預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容、相關(guān)背景資料等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“武松在景陽(yáng)岡打虎的情節(jié)有哪些？”“從哪些細(xì)節(jié)可以看出武松的英勇和智慧？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，理解故事情節(jié)和人物形象。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖等成果提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述《水滸傳》中其他英雄的故事，引出《景陽(yáng)岡》的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：重點(diǎn)講解武松的人物形象和故事情節(jié)，分析其語(yǔ)言和動(dòng)作描寫。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬武松打虎的場(chǎng)景，理解故事細(xì)節(jié)。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，深入體驗(yàn)故事情節(jié)。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或自己的想法進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解武松的人物特點(diǎn)和故事情節(jié)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解課文內(nèi)容。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《景陽(yáng)岡》相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于武松的人物分析。

-提供拓展資源：提供《水滸傳》其他章節(jié)的閱讀資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理《景陽(yáng)岡》是一篇出自中國(guó)古典名著《水滸傳》的課文，講述了武松在景陽(yáng)岡醉酒后打死老虎的故事。以下是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的全面梳理：

1.課文背景

-《水滸傳》是明代小說家施耐庵創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說，講述了宋江、武松等一百零八位好漢聚集梁山，反抗封建統(tǒng)治的故事。

-《景陽(yáng)岡》是《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，通過武松打虎的故事，展現(xiàn)了人物的英勇和智慧。

2.人物形象

-武松：課文中的主角，以豪放、勇猛、智慧著稱。他不僅在景陽(yáng)岡打虎，還曾打敗蔣門神、斗殺西門慶等。

-老酒保：在故事中為武松提供酒食的角色，通過他的言行，反襯出武松的英勇。

3.故事情節(jié)

-武松上景陽(yáng)岡：武松在酒店喝酒，不聽老酒保的勸阻，堅(jiān)持要上景陽(yáng)岡。

-打虎經(jīng)過：武松在景陽(yáng)岡醉酒后，遇到老虎，經(jīng)過一番激戰(zhàn)，最終打死老虎。

-后續(xù)影響：武松因打虎成名，被任命為都頭，但后來因誤會(huì)殺死潘金蓮和西門慶，被發(fā)配充軍。

4.語(yǔ)言特色

-課文采用古白話文，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，具有濃厚的民間色彩。

-故事中的人物對(duì)話富有特色，能夠體現(xiàn)人物性格和情感。

5.課文主題

-英雄主義：通過武松的形象，展現(xiàn)了英雄人物的勇敢和智慧，傳遞了正義戰(zhàn)勝邪惡的主題。

-社會(huì)批判：故事反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面，如官場(chǎng)腐敗、百姓疾苦等。

6.閱讀理解

-故事情節(jié)概括：學(xué)生需要能夠概括故事的主要情節(jié)，理解武松打虎的過程。

-人物形象分析：學(xué)生需要分析武松的形象特點(diǎn)，如他的英勇、智慧等。

-主題理解：學(xué)生需要理解課文所傳達(dá)的英雄主義和社會(huì)批判主題。

7.寫作技巧

-語(yǔ)言描寫：課文中的語(yǔ)言描寫生動(dòng)、形象，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過語(yǔ)言描繪場(chǎng)景和人物。

-情節(jié)構(gòu)思：故事的情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何構(gòu)思和安排故事情節(jié)。

8.課后練習(xí)

-字詞學(xué)習(xí)：學(xué)生需要學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的一些生字詞，如“岡”、“酗”、“掇”等。

-句子理解：學(xué)生需要理解課文中的關(guān)鍵句子，如“武松把半截棒丟到一邊，兩只手只一撲，一掀，一按，就把那大蟲打死了。”

-寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試模仿課文的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的故事。

9.文化背景

-《水滸傳》作為中國(guó)古代四大名著之一，其文化價(jià)值深遠(yuǎn)，學(xué)生需要了解其在中國(guó)文學(xué)史上的地位和影響。

-課文中的一些元素，如酒文化、江湖義氣等，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入角色扮演：在講解《景陽(yáng)岡》時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過角色扮演的方式，深入體驗(yàn)武松的形象和故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感知和參與度。

2.融合信息技術(shù)：我利用多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫等，為學(xué)生提供直觀的視覺體驗(yàn)，幫助理解課文的背景和情節(jié)。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面：在預(yù)習(xí)監(jiān)控環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒有按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，影響了課堂學(xué)習(xí)的連貫性和深度。

2.教學(xué)組織方面：在小組討論活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不盡如人意，影響了整體的教學(xué)效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面：在作業(yè)批改和反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于泛泛，沒有針對(duì)性地指出學(xué)生的不足和改進(jìn)方向。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)管理：為了確保學(xué)生能夠有效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，我計(jì)劃在課堂上預(yù)留一定時(shí)間，讓學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)成果，并對(duì)完成情況好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

2.提升小組討論效果：我會(huì)調(diào)整小組討論的策略，例如，提前給學(xué)生分配明確的角色和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)；同時(shí)，我會(huì)在討論后組織小組分享，讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)展示他們的討論成果。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)：在作業(yè)批改和反饋時(shí)，我會(huì)更加注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)提出具體的改進(jìn)建議，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，并鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)中有所提高。此外，我還會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)。課后作業(yè)1.**人物形象分析**：

-閱讀課文，分析武松的人物形象，并從他的行為和性格特點(diǎn)中各舉出兩個(gè)例子。

-答案示例：武松的人物形象是英勇無畏、智勇雙全的。例如，他醉酒后仍能打死老虎，體現(xiàn)了他英勇無畏的一面；他在打死老虎后，用刀挑下老虎頭皮，證明了他智勇雙全的能力。

2.**故事情節(jié)概括**：

-將《景陽(yáng)岡》的故事情節(jié)分為幾個(gè)階段，并簡(jiǎn)要概括每個(gè)階段的內(nèi)容。

-答案示例：故事分為三個(gè)階段。第一階段：武松在酒店喝酒，不聽老酒保勸阻，上景陽(yáng)岡；第二階段：武松遇到老虎，經(jīng)過激戰(zhàn)將其打死；第三階段：武松被任命為都頭，但后來因誤會(huì)殺死潘金蓮和西門慶。

3.**成語(yǔ)積累**：

-從《景陽(yáng)岡》中找出三個(gè)成語(yǔ)，并解釋其意思。

-答案示例：1.醉翁之意不在酒（意指某人做某事并非出于本意）。2.一舉兩得（做一件事情得到兩方面的好處）。3.一不做二不休（比喻做事要有決心，不達(dá)目的不罷休）。

4.**語(yǔ)言品味**：

-選擇課文中的一句話，分析其語(yǔ)言特色，并解釋其表達(dá)效果。

-答案示例：選擇“武松把半截棒丟到一邊，兩只手只一撲，一掀，一按，就把那大蟲打死了?！边@句話通過動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了武松打虎時(shí)的英勇和力量。

5.**創(chuàng)意寫作**：

-假設(shè)你是武松，在打死老虎后，你會(huì)如何向其他人講述你的經(jīng)歷？

-答案示例：示例一：我武松，因醉酒誤入景陽(yáng)岡，偶遇猛虎，經(jīng)過一番激戰(zhàn)，終于將其打死。此事雖險(xiǎn)，但我英勇無畏，終不負(fù)眾望。示例二：話說我武松，那天酒后誤入景陽(yáng)岡，偶遇一只兇猛的老虎。我手持酒葫蘆，與老虎展開了生死搏斗。最終，我憑借一己之力，將老虎擊敗，為當(dāng)?shù)匕傩粘艘淮蠛ΑＵn堂1.課堂評(píng)價(jià)

-課堂提問：在講解《景陽(yáng)岡》的過程中，我會(huì)通過提問的方式，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，我會(huì)問學(xué)生：“武松在景陽(yáng)岡遇到了什么困難？”或者“武松是如何打死老虎的？”等問題，來了解他們對(duì)故事情節(jié)的理解。

-觀察學(xué)生表現(xiàn)：我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否能準(zhǔn)確回答問題等，以此來評(píng)估他們對(duì)課文的掌握程度。

-課堂測(cè)試：我會(huì)設(shè)計(jì)一些小測(cè)試，如選擇題、填空題等，來檢查學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，我會(huì)出一些關(guān)于武松人物