語文版中職語文（基礎(chǔ)模塊）下冊第10課《明湖居聽書》教案

語文版中職語文（基礎(chǔ)模塊）下冊第10課《明湖居聽書》教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）語文版中職語文（基礎(chǔ)模塊）下冊第10課《明湖居聽書》教案課程基本信息1.課程名稱：語文版中職語文（基礎(chǔ)模塊）下冊第10課《明湖居聽書》

2.教學(xué)年級和班級：中職一年級（1）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：使學(xué)生能夠理解并運用文本中的關(guān)鍵語言，提高學(xué)生的語言感知能力和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化，增強文化自信，提高對民族文化的理解和認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的美感體驗，提高審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了中職語文基礎(chǔ)模塊上冊所學(xué)的基本文學(xué)知識和閱讀技巧，能夠理解一般性的文學(xué)作品內(nèi)容，具備一定的詞匯積累和句子分析能力。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對故事性強的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，對于《明湖居聽書》這樣的故事性文本，他們可能會更愿意投入閱讀。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能夠通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容有初步的了解。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生可能更偏好直觀、互動和體驗式學(xué)習(xí)，對于文學(xué)作品的欣賞和解讀，他們可能更傾向于通過討論和分享來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于《明湖居聽書》中的古文詞匯和表達方式，學(xué)生可能會感到陌生和難以理解；文本中的深層含義和象征意義可能需要教師引導(dǎo)才能準(zhǔn)確把握；此外，學(xué)生可能在分析和概括文章主旨、人物形象方面存在困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有語文版中職語文（基礎(chǔ)模塊）下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《明湖居聽書》的相關(guān)背景資料、作者簡介，以及課文中的難點注釋。

3.多媒體資源：搜集與課文相關(guān)的音頻、視頻資料，以便在課堂上播放，增強學(xué)生對文本的理解。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行課堂討論和分享。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過播放一段與《明湖居聽書》相關(guān)的音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-講解《明湖居聽書》的作者背景及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解文本的歷史文化語境。

-分析課文的開頭段落，講解文本的語言特色和修辭手法，如比喻、擬人等。

-深入解讀課文中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象，如主人公聽書的情景描寫，以及通過聽書所引發(fā)的思考。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-讓學(xué)生朗讀課文中的精彩段落，體會文本的語言魅力。

-分組進行角色扮演，模擬課文中的場景，增進對文本內(nèi)容的理解。

-進行詞語接龍游戲，以課文中的詞匯為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

討論內(nèi)容舉例回答：

-讓學(xué)生討論課文中的人物形象，例如：“你認為文中的主人公是一個怎樣的人？他有哪些品質(zhì)？”

-讓學(xué)生探討課文所傳達的主題思想，例如：“通過聽書，主人公獲得了哪些啟示？這對我們有何啟示？”

-讓學(xué)生分析文中的語言特色，例如：“作者在文中使用了哪些修辭手法？這些手法對文本的表達有何作用？”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如文本的語言特色、人物形象分析、主題思想等，并強調(diào)本節(jié)課的重難點。例如：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《明湖居聽書》不僅是一篇故事性強的文本，更蘊含了深刻的人生哲理。請大家務(wù)必理解主人公通過聽書獲得的成長和啟示?！?/p>

本節(jié)課教學(xué)用時總計45分鐘，各環(huán)節(jié)時間分配合理，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：《老殘游記》，這是劉鶚的另一部作品，與《明湖居聽書》同屬于晚清四大譴責(zé)小說之一，可以讓學(xué)生對比閱讀，了解作者的文學(xué)風(fēng)格和時代背景。

-相關(guān)歷史文化：介紹晚清時期的社會風(fēng)貌和市民生活，特別是茶館文化，幫助學(xué)生更好地理解《明湖居聽書》中的人物和環(huán)境。

-相關(guān)藝術(shù)形式：介紹評書藝術(shù)，包括評書的歷史、表演形式和藝術(shù)特點，以及評書在當(dāng)代社會的傳承和發(fā)展。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課外閱讀《老殘游記》中的其他章節(jié)，對比《明湖居聽書》中的敘述方式和人物刻畫，分析作者的寫作特色。

-實踐拓展：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟桊^或者評書表演，親身體驗傳統(tǒng)藝術(shù)魅力，增進對文本內(nèi)容的理解。

-研究拓展：引導(dǎo)學(xué)生進行小組研究，收集和分析晚清時期的歷史資料，探討當(dāng)時的社會背景對文學(xué)作品的影響。

-寫作拓展：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的短篇故事，模仿《明湖居聽書》的敘述風(fēng)格，練習(xí)使用比喻、擬人等修辭手法。

-思考拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考《明湖居聽書》所反映的社會問題，如人性、道德、社會公正等，并聯(lián)系當(dāng)代社會，探討這些問題的現(xiàn)實意義。

-跨學(xué)科拓展：結(jié)合歷史課程，讓學(xué)生研究晚清時期的社會變革，了解這一時期文學(xué)作品的背景。

-交流拓展：組織學(xué)生進行課堂分享，讓他們介紹自己的拓展學(xué)習(xí)成果，促進交流和思維碰撞。典型例題講解例題一：請分析《明湖居聽書》中主人公聽書時的心理變化過程。

答案：主人公在聽書過程中經(jīng)歷了好奇、專注、感動、反思等心理變化。一開始，主人公對說書先生的故事感到好奇，隨著故事的深入，他逐漸被吸引，表現(xiàn)出專注的態(tài)度。在故事的高潮部分，主人公被故事中的情節(jié)和人物深深打動，甚至流下了眼淚。最后，主人公在聽書結(jié)束后，對自己的生活和價值觀產(chǎn)生了反思。

例題二：描述《明湖居聽書》中茶館環(huán)境的描寫，并分析其作用。

答案：文中對茶館環(huán)境的描寫包括“茶館內(nèi)燈火通明，人聲鼎沸，煙霧繚繞”等，這些描寫營造了一個熱鬧、喧囂的氛圍，為聽書活動的展開提供了背景。這樣的環(huán)境描寫有助于突出主人公在茶館中的孤獨感和對說書先生故事的渴望。

例題三：請從文本中找出至少三個比喻句，并分析其效果。

答案：

1.“他的聲音就像一條細流，在石縫中曲折流淌?！边@個比喻句形象地描繪了說書先生聲音的特點，增強了語言的生動性。

2.“那故事就像一把火，點燃了我心中的希望?！边@個比喻句表達了主人公對故事的喜愛和對未來的憧憬。

3.“他的話語就像春風(fēng)，吹散了我心頭的愁云?！边@個比喻句形象地描繪了說書先生的話語對主人公情緒的積極影響。

例題四：分析《明湖居聽書》中主人公的人物形象。

答案：主人公是一個渴望知識、追求真理的人。他在茶館中聽書，表現(xiàn)出對知識的渴求和對故事的熱愛。同時，他在聽書過程中展現(xiàn)出的專注和感動，表明他是一個內(nèi)心豐富、感情細膩的人。

例題五：結(jié)合文本，探討《明湖居聽書》所傳達的主題思想。

答案：《明湖居聽書》通過主人公的聽書經(jīng)歷，傳達了知識的力量和人生的智慧。文本中，主人公通過聽書，不僅獲得了知識，還得到了人生的啟示，這表明知識能夠改變一個人的命運，提升一個人的精神境界。同時，故事也強調(diào)了人生百態(tài)和世態(tài)炎涼，提示人們在面對生活時要有正確的態(tài)度和價值觀。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式檢查學(xué)生對《明湖居聽書》內(nèi)容的理解程度，例如詢問學(xué)生對主人公聽書感受的理解，或者對文中某一情節(jié)的解讀。通過學(xué)生的回答，教師可以判斷學(xué)生對文本的掌握情況，并及時給予指導(dǎo)和補充。

-觀察：教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和參與程度，如是否積極發(fā)言、是否專注聽講等。觀察可以揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣點，有助于教師調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以安排一次小測驗，檢測學(xué)生對本節(jié)課重點知識點的掌握情況。測試題目可以包括對文中人物形象的分析、對主題思想的概括等，以此來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.作業(yè)評價

-批改：教師應(yīng)認真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，是否能夠運用所學(xué)知識進行分析和創(chuàng)作。批改作業(yè)時，教師應(yīng)記錄下學(xué)生的常見錯誤，以便在課堂上集中講解。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)給予學(xué)生及時的反饋。對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，教師應(yīng)給予表揚和鼓勵，對于存在問題的作業(yè)，教師應(yīng)指出具體錯誤，并給予改進的建議。

-反饋：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋進行自我反思和改進?？梢酝ㄟ^一