《一個(gè)消逝了的山村》《秦腔》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《一個(gè)消逝了的山村》《秦腔》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）《一個(gè)消逝了的山村》《秦腔》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《一個(gè)消逝了的山村》《秦腔》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)，高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》的文本，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的理解和鑒賞能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)鑒賞的基本方法分析作品。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的社會(huì)文化背景和作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)兩篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞和分析經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》中的自然環(huán)境描寫(xiě)，理解其對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物塑造的作用。

②掌握《秦腔》中地方戲曲藝術(shù)的特點(diǎn)，以及它在文本中的文化意義和表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入探討《一個(gè)消逝了的山村》中作者對(duì)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的深刻思考，引導(dǎo)學(xué)生理解這種沖突對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

②理解《秦腔》中人物的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)，特別是如何通過(guò)戲曲語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和社會(huì)背景。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，系統(tǒng)介紹《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》的文學(xué)背景和作者簡(jiǎn)介，為學(xué)生提供必要的文學(xué)常識(shí)。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論兩篇文本中的主題思想和藝術(shù)手法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

③使用案例分析法，通過(guò)具體文本段落的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

2.教學(xué)手段

①利用多媒體設(shè)備播放《秦腔》選段，讓學(xué)生直觀(guān)感受地方戲曲的魅力。

②使用教學(xué)軟件展示《一個(gè)消逝了的山村》的地圖，幫助學(xué)生理解文本中的地理位置和背景。

③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，展示不同時(shí)期對(duì)兩篇文本的評(píng)論和解讀，拓寬學(xué)生的文化視野。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》嗎？它們分別描繪了怎樣的故事和情感？”

展示一些關(guān)于兩篇文本的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文學(xué)作品的魅力和地方戲曲的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹兩篇文本的基本內(nèi)容及其在文學(xué)史上的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文本背景知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》的文學(xué)背景和作者簡(jiǎn)介。

過(guò)程：

講解兩篇文本的作者簡(jiǎn)介，包括作者的生平和創(chuàng)作背景。

詳細(xì)介紹兩篇文本的基本情節(jié)和主要人物，使用板書(shū)或PPT幫助學(xué)生理解。

3.文本案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體文本段落，讓學(xué)生深入了解兩篇文本的語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法。

過(guò)程：

選擇《一個(gè)消逝了的山村》中的自然環(huán)境描寫(xiě)段落和《秦腔》中的戲曲語(yǔ)言段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法，讓學(xué)生全面了解文本的文學(xué)價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)文本情感表達(dá)和主題思想的貢獻(xiàn)，以及如何影響讀者的情感體驗(yàn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《一個(gè)消逝了的山村》或《秦腔》中的一個(gè)主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題在文本中的表現(xiàn)、對(duì)讀者的影響以及其文化意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)兩篇文本的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的分析、對(duì)文本的理解和個(gè)人的感悟。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文本的文學(xué)價(jià)值和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括兩篇文本的基本情節(jié)、語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法等。

強(qiáng)調(diào)文本在傳承文化、表達(dá)情感方面的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《一個(gè)消逝了的山村》或《秦腔》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確概述《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》的基本情節(jié)，理解文本中的主要人物形象和故事背景。

學(xué)生能夠分析并描述兩篇文本中的自然環(huán)境描寫(xiě)和地方戲曲語(yǔ)言特色，掌握作者運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感和主題思想的方法。

學(xué)生能夠識(shí)別并解釋兩篇文本中的文化元素和象征意義，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的理解。

2.分析與批判能力方面：

學(xué)生能夠獨(dú)立分析文本中的關(guān)鍵段落，識(shí)別出作者的寫(xiě)作技巧和文學(xué)手法，如對(duì)比、諷刺、象征等。

學(xué)生能夠批判性地思考文本中的社會(huì)問(wèn)題，如傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，以及這些沖突對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

學(xué)生能夠結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，對(duì)文本的主題思想進(jìn)行深入探討和評(píng)價(jià)。

3.表達(dá)與交流能力方面：

學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)能夠傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。

學(xué)生在課堂展示中能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的分析結(jié)果，展示良好的口頭表達(dá)能力。

學(xué)生能夠撰寫(xiě)有關(guān)文本的短文或報(bào)告，文字表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰，展現(xiàn)了對(duì)文學(xué)作品的深入理解。

4.文化意識(shí)與傳承方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇文本，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品在傳承文化中的重要作用，并自覺(jué)地在日常生活中傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

學(xué)生通過(guò)了解地方戲曲《秦腔》，增進(jìn)了對(duì)地方文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)地方藝術(shù)形式的興趣和尊重。

5.創(chuàng)新與遷移能力方面：

學(xué)生能夠?qū)⑽谋局械奈膶W(xué)手法和表達(dá)技巧應(yīng)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，提高了寫(xiě)作水平。

學(xué)生能夠?qū)⑽谋局械闹黝}思想與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提出創(chuàng)新性的思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方案。

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)遷移能力。課后作業(yè)1.閱讀理解題：

請(qǐng)根據(jù)《一個(gè)消逝了的山村》的文本內(nèi)容，分析并描述作者如何通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映人物的內(nèi)心情感和社會(huì)背景。

答案：作者通過(guò)描繪山村的美景和變遷，展現(xiàn)了人物對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)現(xiàn)代生活的矛盾心理，同時(shí)也反映了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，以及這種沖突對(duì)人物命運(yùn)的影響。

2.文本分析題：

在《秦腔》中，戲曲語(yǔ)言具有獨(dú)特的表達(dá)效果。請(qǐng)選取一段你認(rèn)為最具代表性的戲曲語(yǔ)言，分析其如何增強(qiáng)文本的情感表達(dá)和人物塑造。

答案：例如，“（白）哎，老哥哥，你這是說(shuō)的什么話(huà)來(lái)？我雖然是個(gè)戲子，可我也有我的尊嚴(yán)哪！”這段戲曲語(yǔ)言通過(guò)使用口語(yǔ)化的表達(dá)和情感強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，展現(xiàn)了人物的自尊和堅(jiān)持，使讀者能夠深入感受到角色的內(nèi)心世界。

3.對(duì)比分析題：

比較《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》中的人物形象，分析兩位作者在塑造人物方面的異同點(diǎn)。

答案：兩篇文本中的人物形象都具有鮮明的個(gè)性，但在塑造手法上有所不同?！兑粋€(gè)消逝了的山村》通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)塑造人物，而《秦腔》則更多通過(guò)戲曲語(yǔ)言和舞臺(tái)動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心和情感。

4.創(chuàng)作題：

假設(shè)你是《一個(gè)消逝了的山村》中的主人公，請(qǐng)你以第一人稱(chēng)的形式，寫(xiě)一段日記，記錄你對(duì)家鄉(xiāng)變化的感受。

答案：2023年10月15日，晴

今天，我走在故鄉(xiāng)的山路上，看著那些熟悉的景物一點(diǎn)點(diǎn)消失，心中充滿(mǎn)了無(wú)盡的哀愁。小時(shí)候，這里是一片綠意盎然的田野，如今卻變成了冷冰冰的工廠(chǎng)。我懷念那些和朋友們一起玩耍的日子，也擔(dān)憂(yōu)著家鄉(xiāng)的未來(lái)。

5.思考題：

結(jié)合《秦腔》中的地方戲曲元素，思考地方戲曲在當(dāng)代社會(huì)中的地位和作用，以及如何保護(hù)和傳承這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

答案：地方戲曲是中華民族傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它不僅承載著地方的歷史和文化，也是民間藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式。在當(dāng)代社會(huì)，地方戲曲面臨著傳承和發(fā)展的問(wèn)題。我們應(yīng)該通過(guò)教育和文化活動(dòng)來(lái)提高人們對(duì)地方戲曲的認(rèn)識(shí)和興趣，同時(shí)也要通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段記錄和傳播地方戲曲，使其在新時(shí)代煥發(fā)新的活力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《一個(gè)消逝了的山村》

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡、人物內(nèi)心情感的變化

②重點(diǎn)詞匯：眷戀、變遷、沖突、和諧、可持續(xù)發(fā)展

③重點(diǎn)句子：“那片綠油油的麥田，如今已經(jīng)變成了工廠(chǎng)的廢墟?！?、“他看著家鄉(xiāng)的河流變得污濁，心中充滿(mǎn)了哀傷?！?/p>

2.《秦腔》

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：地方戲曲的特點(diǎn)、戲曲語(yǔ)言的魅力、人物性格的塑造

②重點(diǎn)詞匯：唱腔、念白、做功、情感表達(dá)、地方特色

③重點(diǎn)句子：“（唱）老哥哥，你聽(tīng)我言，心中有事難開(kāi)顏?！?、“（白）哎，這戲唱得我好生心酸，想起了我的往事，忍不住淚流滿(mǎn)面?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。特別是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》的主題思想和藝術(shù)手法進(jìn)行深入探討，表現(xiàn)出良好的文學(xué)素養(yǎng)和分析能力。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論成果展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，展示出對(duì)文本的深入理解。小組代表的表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠有效地傳達(dá)組內(nèi)討論的結(jié)論，同時(shí)也能夠接受和回應(yīng)其他同學(xué)和教師的提問(wèn)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，如文本的背景、主題思想和藝術(shù)手法。但部分學(xué)生在分析具體文本段落時(shí)，對(duì)作者寫(xiě)作技巧的識(shí)別和理解還不夠深入，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。

4.課后作業(yè)完成情況：

學(xué)生提交的課后作業(yè)質(zhì)量參差不齊。部分學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，撰寫(xiě)出有深度、有見(jiàn)解的文章，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。但也有學(xué)生作業(yè)完成情況不理想，存在理解不夠深入、分析不夠全面的問(wèn)題。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)指出具體不足，提供改進(jìn)的建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

教師還應(yīng)針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，特別是在文本分析和寫(xiě)作技巧方面，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀和拓展學(xué)習(xí)，以拓寬知識(shí)視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。

在小組討論方面，教師應(yīng)注意到每個(gè)學(xué)生的參與度，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言和貢獻(xiàn)自己的觀(guān)點(diǎn)。教師還應(yīng)引導(dǎo)小組討論，使其更加深入和有序，提高討論的效率和質(zhì)量。

最后，教師應(yīng)定期總結(jié)教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)，我采用了講授法、討論法和案例分析法，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，力求讓學(xué)生深入理解《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》的文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。例如，部分學(xué)生在分析具體文本段落時(shí)，對(duì)作者寫(xiě)作技巧的識(shí)別和理解還不夠深入；課后作業(yè)完成情況不理想，存在理解不夠深入、分析不夠全面的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：