人教版中考語(yǔ)文散文閱讀專(zhuān)題專(zhuān)題訓(xùn)練練習(xí)題及解析

人教版中考語(yǔ)文散文閱讀專(zhuān)題專(zhuān)題訓(xùn)練練習(xí)題及解析一、中考語(yǔ)文散文閱讀專(zhuān)題練習(xí)1．閱讀下面的文字，完成下面小題。記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋

①梁任公先生晚年不談?wù)?，?zhuān)心學(xué)術(shù)。大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是“中國(guó)韻文里表現(xiàn)的情感”。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

②任公先生的這一篇講演稿，后來(lái)收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

③我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

④他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是:“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。

⑤我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》:

公無(wú)渡河。

公竟渡河!

渡河而死；

其奈公何!

⑥這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從衷來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

⑦先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

⑧先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

⑨這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!

⑩有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。（1）下面對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜”說(shuō)明梁任公先生的演講吸引人，抓住了觀眾的心。B.“用手指敲打他的禿頭”屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地揭示出人物正在得意之際語(yǔ)塞而煞風(fēng)景時(shí)焦急、窘迫的心理，顯示了梁任公為人古怪。C.梁任公演講時(shí)的“掩面”“頓足”“狂笑”“太息”表明梁任公已把自己當(dāng)做作品中的人物，刻畫(huà)出了進(jìn)入狀態(tài)的梁任公的形象。D.本文表達(dá)了“我”對(duì)梁先生的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情，同時(shí)對(duì)梁先生的精神予以高度贊揚(yáng)。（2）梁任公先生為什么對(duì)《箜篌引》這首詩(shī)情有獨(dú)鐘？為什么講得那么生動(dòng)傳神，富有情感？（3）到清華大學(xué)這所名校演講做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒(méi)給作者留下什么印象。為什么梁?jiǎn)⒊囊淮窝葜v給作者留下如此深刻的印象，并使之常常想起，筆而記之？【答案】（1）B（2）因?yàn)榱喝喂救司褪悄莻€(gè)渡河者，他一邊講詩(shī)，一邊會(huì)自然地想起這一生中為中國(guó)的富強(qiáng)而奔走呼號(hào)、甘冒矢石、萬(wàn)死不顧的經(jīng)歷，所以會(huì)心潮澎湃，聲淚俱下。（3）因?yàn)槭紫攘喝喂葜v非常有特點(diǎn)：①開(kāi)場(chǎng)白非常獨(dú)特而見(jiàn)個(gè)性；②聲音沉著有力，宏亮激亢；③演講內(nèi)容豐富有趣，在講稿之外，能大段背誦，且對(duì)所講的古詩(shī)或戲曲非常投入，幾成戲劇表演；④表情酣暢淋漓，變化之至。其次梁先生這個(gè)人很有特點(diǎn)：①外貌：身材短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)瀟灑，眼神光芒四射；②演講時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作：生動(dòng)有趣，旁征博引，表情酣暢，手舞足蹈，一點(diǎn)也不刻板。這些都給作者留下了深刻的印象?！窘馕觥俊痉治觥浚?）B項(xiàng)，錯(cuò)在“顯示了梁任公為人古怪”這個(gè)地方，對(duì)人物形象的分析有誤?！坝檬种盖么蛩亩d頭”表現(xiàn)的是梁任公率真、“可愛(ài)”的特點(diǎn)，他不擺“大學(xué)問(wèn)家”、“政治領(lǐng)袖”的架子，作為北大教授，他不做作、不掩飾自己一時(shí)“卡頓”的現(xiàn)象，令人佩服和敬愛(ài)。故選B。（3）本題要求回答：梁任公先生為什么對(duì)《箜篌引》這首詩(shī)情有獨(dú)鐘。首先我們來(lái)了解《箜篌引》的內(nèi)容：這四句詩(shī)，公無(wú)渡河。公竟渡河!渡河而死；其奈公何!一共16個(gè)字，活畫(huà)出一個(gè)老婦對(duì)丈夫又愛(ài)又氣，無(wú)可奈何的傷感形象，充滿著悲天憫人的情懷。梁?jiǎn)⒊灾v得如此投入，更主要的原因是他自己自比為渡河的“老翁”。維新變法和“渡河”一樣充滿危險(xiǎn)，甚至是險(xiǎn)象環(huán)生。“戊戌變法”了，梁?jiǎn)⒊恼紊Y(jié)束了，像老翁一樣“死”了，令人嘆惋。演講者通過(guò)聯(lián)想和想象找到了情感的迸發(fā)點(diǎn)，所以非常生動(dòng)傳神，富有感染力。（3）題目是：到清華大學(xué)這所名校演講做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒(méi)給作者留下什么印象。為什么梁?jiǎn)⒊囊淮窝葜v給作者留下如此深刻的印象，并使之常常想起，筆而記之。那么多人，都沒(méi)有給作者留下印象，肯定是演講者——梁?jiǎn)⒊歇?dú)特的魅力；第二他的演講風(fēng)格、語(yǔ)言、神態(tài)與眾不同，或者非常有鮮明的特點(diǎn)。結(jié)合文本我們知道：梁任公在演講時(shí)，既謙遜而又自負(fù)的開(kāi)場(chǎng)白，以及頗富地域特點(diǎn)的廣東話，包括他步履穩(wěn)健、風(fēng)神瀟灑的外在特點(diǎn)，都能給人以強(qiáng)烈的印象。更主要的是他的演講成本大套的背誦古詩(shī)詞，足見(jiàn)文學(xué)功力之深。另外，他在演講中“手之舞之足之蹈之”更是體現(xiàn)出他的真性情，所以作者時(shí)隔多年記憶猶新，難以忘懷。而他演講的內(nèi)容都是滿滿的正能量，充滿人文關(guān)懷的《箜篌引》、表現(xiàn)家國(guó)情懷的《桃花扇》和杜甫的《聞官軍收河南河北》等詩(shī)句，看出他是一個(gè)“熱心腸”的學(xué)者，所以作者印象深刻。故答案為：⑴B；⑵因?yàn)榱喝喂救司褪悄莻€(gè)渡河者，他一邊講詩(shī)，一邊會(huì)自然地想起這一生中為中國(guó)的富強(qiáng)而奔走呼號(hào)、甘冒矢石、萬(wàn)死不顧的經(jīng)歷，所以會(huì)心潮澎湃，聲淚俱下。⑶因?yàn)槭紫攘喝喂葜v非常有特點(diǎn)：①開(kāi)場(chǎng)白非常獨(dú)特而見(jiàn)個(gè)性；②聲音沉著有力，宏亮激亢；③演講內(nèi)容豐富有趣，在講稿之外，能大段背誦，且對(duì)所講的古詩(shī)或戲曲非常投入，幾成戲劇表演；④表情酣暢淋漓，變化之至。其次梁先生這個(gè)人很有特點(diǎn)：①外貌：身材短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)瀟灑，眼神光芒四射；②演講時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作：生動(dòng)有趣，旁征博引，表情酣暢，手舞足蹈，一點(diǎn)也不刻板。這些都給作者留下了深刻的印象。【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。（2）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類(lèi)題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。（3）本題考查探討作者的創(chuàng)作主旨及個(gè)性化閱讀探究能力。解答此題，可根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的理解，從文本中的環(huán)境描寫(xiě)、人物情感、文本主旨等角度來(lái)探究。答題時(shí)，可結(jié)合著文本中的與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人物的命運(yùn)遭遇、故事結(jié)局等方面分析作答即可。2．閱讀下文，完成各題。鐵凝印象汪曾祺

①四次作代會(huì)期間，有一位較鐵凝年長(zhǎng)的作家問(wèn)鐵凝：“鐵凝，你是姓鐵嗎?”她正兒八經(jīng)地回答：“是呀?！边@是一點(diǎn)小狡獪。她不姓鐵，姓屈，屈原的屈。我不知道她為什不告訴那年紀(jì)稍長(zhǎng)的作家實(shí)話。姓屈，很好嘛!

她父親作畫(huà)署名“鐵揚(yáng)”，她們姐妹就跟著一起姓起鐵來(lái)。鐵凝有一個(gè)值得叫人羨慕的家庭，一個(gè)藝術(shù)的家庭。鐵凝在一個(gè)藝術(shù)的環(huán)境長(zhǎng)大的。鐵揚(yáng)是個(gè)“不凡”的畫(huà)家——鐵凝拿了我在石家莊寫(xiě)的大字對(duì)聯(lián)給鐵揚(yáng)看，鐵揚(yáng)說(shuō)了兩個(gè)字：“不凡”。我很喜歡這個(gè)高度概括，無(wú)可再簡(jiǎn)的評(píng)語(yǔ)，這兩個(gè)字我可以回贈(zèng)鐵揚(yáng)，也同樣可以回贈(zèng)他的女兒。鐵凝的母親是教音樂(lè)的。鐵揚(yáng)夫婦是更叫人羨慕的，因他們生了鐵凝這樣的女兒?！吧赢?dāng)如孫仲謀”，生女當(dāng)如屈鐵凝。上帝對(duì)鐵揚(yáng)一家好像特別鐘愛(ài)。且不說(shuō)別的，鐵凝每天要供應(yīng)父親一瓶啤酒。一瓶啤酒，能值幾何?

但是倒在啤酒杯里的是女兒的愛(ài)!

②上帝在人的樣本里挑了一個(gè)最好的，造成了鐵凝。又聰明，又好看。四次作代會(huì)之后，作協(xié)組織了一場(chǎng)晚會(huì)，讓有模有樣的作家登臺(tái)亮相。策劃這場(chǎng)晚會(huì)的是瘋瘋癲癲的張辛欣和《人民文學(xué)》的一個(gè)胖胖乎乎的女編輯，-----對(duì)不起，我忘了她叫什么。二位一致認(rèn)為，一定得讓鐵凝出臺(tái)。那位小胖子也是小瘋子的編輯說(shuō)：“女作家里，我認(rèn)為最漂亮的是鐵凝!”我準(zhǔn)備投她一票，但我沒(méi)有表態(tài)，因?yàn)榕骷疫x美，不干我這大老頭什么事。

③鐵凝長(zhǎng)得不高不矮，不胖不瘦，兩腿修長(zhǎng)，雙足秀美，行步動(dòng)作都很矯健輕快。假如要用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形容鐵凝的體態(tài)，只有兩個(gè)最普通的字：挺拔。她面部線條清楚，不是圓乎乎地像一顆大香白杏兒。眉濃而稍直，眼亮而略狹長(zhǎng)。不論什么時(shí)候都是精精神神，清清爽爽的，好像是剛剛洗了一個(gè)澡。我見(jiàn)過(guò)鐵凝的一些照片。她的照片大致可分為兩類(lèi)。一類(lèi)是露齒而笑的。不是“巧笑倩兮”那樣自我欣賞也叫人欣賞的“巧笑”，而是坦率真誠(chéng)，胸?zé)o渣滓的開(kāi)懷一笑。一類(lèi)是略帶憂郁地沉思。大概這是同時(shí)寫(xiě)在她的眉宇間的性格的兩個(gè)方面。她有時(shí)表現(xiàn)出有點(diǎn)像英格麗·褒曼的氣質(zhì)，天生的純凈和高雅。有一張放大的照片，梳著篷松的鬈發(fā)（鐵凝很少梳這樣的發(fā)型），很像費(fèi)雯麗。我當(dāng)面告訴鐵凝，鐵凝笑了，說(shuō)：“又說(shuō)我像費(fèi)雯麗，你把我越說(shuō)越美了?！彼龥](méi)有表示反對(duì)。但是鐵凝不是英格麗·褒曼，也不是費(fèi)雯麗，鐵凝就是鐵凝，世間只有一個(gè)鐵凝。

④鐵凝膽子很大。我沒(méi)想到她愛(ài)玩槍?zhuān)覙尨虻貌诲e(cuò)。她大概也敢騎馬!她還會(huì)開(kāi)汽車(chē)。在她掛職到淶水期間，有一次乘車(chē)回淶水，從駕駛員手里接過(guò)方向盤(pán)，呼呼就開(kāi)起來(lái)。后排坐著兩個(gè)干部，一個(gè)歪著腦袋睡著了，另一個(gè)推醒了他，說(shuō)：“快醒醒!你知道誰(shuí)在開(kāi)車(chē)嗎?——鐵凝!”睡著了的干部?jī)裳垡槐?，睡意全消。把性命交給這么個(gè)姑奶奶手上，那可太玄乎了!她什么都敢干。她寫(xiě)東西也是這樣：什么都敢寫(xiě)。

⑤鐵凝愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑。她不是靦腆的，不是矜持淵默的，但也不是家雀一樣嘰嘰喳喳，哨起來(lái)沒(méi)個(gè)完。有一次我說(shuō)了一個(gè)嘲笑河北人的有點(diǎn)粗俗的笑話：一個(gè)保定老鄉(xiāng)到北京，坐電車(chē)，車(chē)門(mén)關(guān)得急，把他夾住了。老鄉(xiāng)大叫：“夾住俺腚了!

夾住俺腚了!”售票員問(wèn)：“怎么啦!”——“夾住俺腚了!”售票員明白了，說(shuō)：“北京這不叫腚?！薄敖惺裁?”——“叫屁股?！薄芭?”——“老大爺你買(mǎi)票吧。您到哪兒呀。”——“安屁股門(mén)!”鐵凝大笑，她給續(xù)了一段：“車(chē)開(kāi)了，車(chē)上人多，車(chē)門(mén)被擠開(kāi)了，老鄉(xiāng)被擠下去了，——‘哦，自動(dòng)的!’”鐵凝很有幽默感。這在女作家里是比較少見(jiàn)的。

⑥關(guān)于鐵凝的作品，我不想多談，因?yàn)槲抑豢催^(guò)一部分，沒(méi)有時(shí)間通讀一遍。就印象言，鐵凝的小說(shuō)也可以大致分為兩類(lèi)。一類(lèi)《哦，香雪》一樣清新秀潤(rùn)的。“清新”二字被人用濫了，其實(shí)這是很不容易做到的。河北省作家當(dāng)?shù)闷鹎逍露值?，我看只有兩個(gè)人，一是孫犁，一是鐵凝。這一類(lèi)作品抒情性強(qiáng)，筆下含蓄。另一類(lèi)，則是社會(huì)性較強(qiáng)的，筆下比較老辣。像《玫瑰門(mén)》里的若干章節(jié)，“生吃大黃貓”，下筆實(shí)可謂帶著點(diǎn)殘忍，驚心動(dòng)魄。王蒙深為鐵凝丟失了清新而惋惜，我見(jiàn)稍有不同?，F(xiàn)實(shí)生活有時(shí)是夢(mèng)，有時(shí)是嚴(yán)酷的、粗糲的。對(duì)粗糲的生活只能用粗糲的筆觸寫(xiě)之。即便是女作家，也不能一輩子只是寫(xiě)“女郎詩(shī)"。我以為鐵凝小說(shuō)有時(shí)亦有男子氣，這正是她在走向成熟的路上邁出的堅(jiān)實(shí)的一步。

⑦我很希望能和鐵凝相處一段時(shí)間，仔仔細(xì)細(xì)讀一遍她的全部作品，好好地寫(xiě)一寫(xiě)她，但是恐怕沒(méi)有這樣的機(jī)遇。而且一個(gè)人感覺(jué)到有人對(duì)她跟蹤觀察，便會(huì)不自然起來(lái)。那么到哪兒算哪兒吧。（1）給第①段中加點(diǎn)的字注音：獪：________（2）第③段作者認(rèn)為鐵凝像英格麗·褒曼（外國(guó)影星）、費(fèi)雯麗，分析這樣寫(xiě)的作用。（3）第④段作者是如何描寫(xiě)鐵凝的特點(diǎn)的，請(qǐng)加以分析說(shuō)明。（4）聯(lián)系全文，作者從多方面展現(xiàn)了鐵凝形象，請(qǐng)加以概括?！敬鸢浮浚?）kuài（2）①寫(xiě)鐵疑的氣質(zhì)、外貌與英格麗·褒曼和費(fèi)雯麗相似，表現(xiàn)了鐵疑的漂亮和天生的純凈、高雅的氣質(zhì)。②同時(shí)引出下文，突出鐵疑的美、鐵凝的性格、鐵凝的才華具有她自己的獨(dú)特性，她是人世間獨(dú)無(wú)二的。（3）動(dòng)作描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)敘寫(xiě)鐵凝接過(guò)方向盤(pán)，呼呼就開(kāi)起來(lái)的動(dòng)作和后排兩個(gè)干部的反應(yīng)，突出其膽量大，表現(xiàn)她什么都敢做，什么都敢寫(xiě)的個(gè)性特點(diǎn)。（4）①外貌（形象）；②行事作風(fēng)；③性格特點(diǎn)；④作品風(fēng)格【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力。從近幾年的字音考查題來(lái)看，一般都是使用頻率較高的常用字詞，其中大部分字詞的讀音都是我們熟悉的。解答此類(lèi)題目，一定要注重平時(shí)積累，要明確題干的要求，要根據(jù)題目類(lèi)型選擇合適的做題方法。如遇生僻字，可結(jié)合形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行讀音的推斷，可結(jié)合所在詞語(yǔ)的具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行推斷?！敖篇湣币辉~是狡詐奸猾的意思，根據(jù)語(yǔ)境可知是貶義詞褒用。其中“獪”字是形聲字，從犬，會(huì)聲，注意不要誤讀成huì，應(yīng)讀作kuài。（2）本題題干中要求分析作者認(rèn)為鐵凝像英格麗·褒曼（外國(guó)影星）、費(fèi)雯麗的作用。英格麗·褒曼和費(fèi)雯麗都是國(guó)際影星，再結(jié)合文中語(yǔ)句“她有時(shí)表現(xiàn)出有點(diǎn)像英格麗·褒曼的氣質(zhì)，天生的純凈和高雅”“有一張放大的照片，梳著篷松的鬈發(fā)（鐵凝很少梳這樣的發(fā)型），很像費(fèi)雯麗”，可知從內(nèi)容上是為表現(xiàn)鐵疑的氣質(zhì)、外貌出眾與高雅。后文又說(shuō)“鐵凝不是英格麗·褒曼，也不是費(fèi)雯麗，鐵凝就是鐵凝，世間只有一個(gè)鐵凝”，從結(jié)構(gòu)上又引出下文，寫(xiě)鐵凝的美不僅在外表，更獨(dú)特的是其性格和才華，突出她是獨(dú)一無(wú)二的。（3）本文第④段內(nèi)容主要寫(xiě)鐵凝膽子很大。具體表現(xiàn)是：愛(ài)玩槍?zhuān)因T馬，還會(huì)開(kāi)汽車(chē)，什么都敢干，什么都敢寫(xiě)。文中“從駕駛員手里接過(guò)方向盤(pán)，呼呼就開(kāi)起來(lái)”是正面動(dòng)作描寫(xiě)；“后排坐著兩個(gè)干部，一個(gè)歪著腦袋睡著了，另一個(gè)推醒了他，說(shuō)：‘快醒醒!你知道誰(shuí)在開(kāi)車(chē)嗎?——鐵凝!’睡著了的干部?jī)裳垡槐牐馊?。把性命交給這么個(gè)姑奶奶手上，那可太玄乎了!

”寫(xiě)他人語(yǔ)言和動(dòng)作反應(yīng)，是側(cè)面描寫(xiě)。突出鐵凝的膽識(shí)。據(jù)此整理作答即可。（4）本文具體描寫(xiě)鐵凝形象特點(diǎn)的內(nèi)容是三至六段。抓住這四個(gè)自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句并加以概括。③段寫(xiě)“鐵凝長(zhǎng)得不高不矮……”，這是從外貌上展現(xiàn)鐵凝形象；④段寫(xiě)“鐵凝膽子很大?！裁炊几腋伞Ｋ龑?xiě)東西也是這樣：什么都敢寫(xiě)”，這是從膽識(shí)或行事作風(fēng)上展現(xiàn)鐵凝形象；⑤段寫(xiě)“鐵凝愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑”“鐵凝很有幽默感”，這是從性格上展現(xiàn)鐵凝形象；⑥段寫(xiě)“關(guān)于鐵凝的作品……”，這是從作品風(fēng)格上展現(xiàn)鐵凝形象。據(jù)此整理答案即可。故答案為：⑴kuài⑵①寫(xiě)鐵疑的氣質(zhì)、外貌與英格麗·褒曼和費(fèi)雯麗相似，表現(xiàn)了鐵疑的漂亮和天生的純凈、高雅的氣質(zhì)。②同時(shí)引出下文，突出鐵疑的美、鐵凝的性格、鐵凝的才華具有她自己的獨(dú)特性，她是人世間獨(dú)無(wú)二的。⑶動(dòng)作描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)敘寫(xiě)鐵凝接過(guò)方向盤(pán)，呼呼就開(kāi)起來(lái)的動(dòng)作和后排兩個(gè)干部的反應(yīng)，突出其膽量大，表現(xiàn)她什么都敢做，什么都敢寫(xiě)的個(gè)性特點(diǎn)。⑷①外貌（形象）；②行事作風(fēng)；③性格特點(diǎn)；④作品風(fēng)格【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生正確辨析字音的能力。字音的辨析主要是辨識(shí)并確認(rèn)漢字在詞語(yǔ)（或句子）中的正確讀法。特別是常見(jiàn)的多音字、同音字、形近字。注意積累和練習(xí)。（2）本題考查文中對(duì)人物描寫(xiě)采用藝術(shù)手法的作用分析，寫(xiě)其他人物主要是為了襯托主要描寫(xiě)對(duì)象。用明星英格麗?褒曼和蔣雯麗類(lèi)比，既可以贊美她的美麗，又突出了她不凡的氣質(zhì)“天生的純凈和高雅”，“但是鐵凝不是英格麗?褒曼，也不是費(fèi)雯麗，鐵凝就是鐵凝，世間只有一個(gè)鐵凝”，可見(jiàn)，還能用這兩位明星的美貌來(lái)襯托鐵凝除了美貌，還具有才華。（3）本題考查對(duì)語(yǔ)段采用描寫(xiě)手法的分析，注意用詞用語(yǔ)和句式特點(diǎn)，以及描寫(xiě)人物的正側(cè)面手法分析。先總結(jié)“膽子大”，接著連舉打槍、騎馬、開(kāi)汽車(chē)等幾個(gè)例子，用語(yǔ)直接簡(jiǎn)樸，是白描手法；再用其他人的反應(yīng)來(lái)側(cè)面烘托，突出其膽子大的特點(diǎn)，再引出作者真正想突出的內(nèi)容：“她什么都敢干。她寫(xiě)東西也是這樣：什么都敢寫(xiě)”，塑造出鐵凝敢作敢為，雷厲風(fēng)行的形象。（4）本題考查分析人物形象的能力。解答此題要結(jié)合文章具體內(nèi)容進(jìn)行分析，先在文章中找到與表現(xiàn)人物形象相關(guān)的內(nèi)容，再?gòu)牟煌嵌冗M(jìn)行概括。特別要注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的句段。答題時(shí)一般是先概括性格特點(diǎn)，再結(jié)合文章具體內(nèi)容進(jìn)行分析。3．閱讀下面的文字，完成下列小題。獻(xiàn)給艾青的紅玫瑰曹積三

①十多年過(guò)去了，那束紅玫瑰，依稀仍在眼前燦燦地綻放著。按說(shuō)，送仙逝者駕鶴西去，應(yīng)獻(xiàn)白色或黃色的菊花，可我覺(jué)得，艾青是浪漫的詩(shī)人，更是世俗的反叛者，他一生追逐太陽(yáng)，為光明戰(zhàn)斗，為光明歌唱，獻(xiàn)一束充盈著太陽(yáng)顏色的紅玫瑰更為合適。于是，那天，我捧著一束如火的紅玫瑰，趕到東四十三條97號(hào)艾老的府上送他遠(yuǎn)行。高瑛大姐欣喜地對(duì)我說(shuō)：“艾青喜歡紅玫瑰?！蔽腋械揭魂噷捨俊：髞?lái)得知，艾老走后，趕來(lái)獻(xiàn)花的人絡(luò)繹不絕，所獻(xiàn)之花，滿滿地拉了兩卡車(chē)，還沒(méi)有運(yùn)完。

②戴紅領(lǐng)巾的時(shí)候，我因讀到《大堰河》，而曉得了艾青。豈料這位可敬的詩(shī)人命途多舛。他的詩(shī)集一度被圖書(shū)館“禁借”，為此，我曾備感困惑和惆悵，但不管有人怎么往他身上潑污水，那些美麗的詩(shī)行仍令我的心頭發(fā)燙。值得慶幸的是，波詭云譎里，雖經(jīng)七災(zāi)八難，他終于挺了過(guò)來(lái)，如同涅槃的鳳凰。然而，直到1988年的初秋，我才得以見(jiàn)到心儀多年的詩(shī)人。

③那是一個(gè)下午，北影有個(gè)劇組開(kāi)機(jī)，約我去寫(xiě)點(diǎn)什么。并告訴我說(shuō)，拍攝地點(diǎn)在東城豐收胡同21號(hào)四合院。到了那里才知道，那是艾青的家。處于京華一隅的這個(gè)小院，像是遠(yuǎn)離塵囂，別有一番天地，它靜謐、安適，特別是那斑紅燦爛的花木和葡萄架上綴滿的果實(shí)，更平添了幾分溫馨。拍戲，是個(gè)擾人的活兒，把原本整潔的院子弄得很凌亂。艾老的夫人高瑛大姐古道熱腸，對(duì)此毫不介意，還替劇組找東拿西，不停地張羅著……小憩時(shí)，她從葡萄架上，剪下葡萄，請(qǐng)大家嘗鮮。就在這時(shí)，我望見(jiàn)艾老透過(guò)書(shū)房的窗子，正笑吟吟地望著我們。我急忙去向他問(wèn)好。

④那天，艾老身著中山裝，笑容可掬，熱誠(chéng)得如同相識(shí)多年的朋友。我們聊起了電影，他告訴我，他很喜歡電影，在延安的時(shí)候，放的是幾部蘇聯(lián)的原版影片，一邊放，一邊由蕭三翻譯，人們看得津津有味。如今，我們國(guó)家的電影進(jìn)步很大，可惜，他眼力不濟(jì)了。他說(shuō)：“銀幕，是神奇的王國(guó)，可以充分展示才情。藝術(shù)家描畫(huà)人物，表現(xiàn)命運(yùn)，可以呈現(xiàn)一種詩(shī)境和畫(huà)境，讓人羨慕?！蔽艺f(shuō)：“艾老的許多詩(shī)，不僅富有哲理，而且有畫(huà)境，就像一幅幅電影的定格鏡頭，讓人遐想，充滿魅力?！彼α?。

⑤艾老夫婦對(duì)電影的喜愛(ài)與支持，讓人心里暖暖的。1990年春天，我編罷《中國(guó)影人詩(shī)選》，想到這是歷史上首部電影人的詩(shī)選，序請(qǐng)陽(yáng)翰笙陽(yáng)老寫(xiě)就，封面題字非艾青艾老莫屬。我便把想法告訴了高瑛大姐，大姐爽快地說(shuō)：“我去說(shuō)，艾青肯定會(huì)答應(yīng)的！”艾老果然滿足了我的心愿。誰(shuí)能料想，就在艾老為《中國(guó)影人詩(shī)選》題簽后的第三天，1990年3月21日，他去中紀(jì)委招待所參加中國(guó)解放區(qū)文學(xué)書(shū)系編委擴(kuò)大會(huì)時(shí)，跌倒在洗手間里，右臂不幸骨折。最后，時(shí)年八秩高齡的艾老，不得不切除了右肱骨頭，裝上了人造的假體。此后，再也無(wú)法自由運(yùn)筆，揮毫題字了?！吨袊?guó)影人詩(shī)選》竟成為他留在這個(gè)世界上的最后題簽！

⑥當(dāng)我再去拜望艾老時(shí)，艾老滿面春風(fēng)，沒(méi)有因?yàn)檠b了金屬假肢而沮喪，盡管有說(shuō)不出的痛苦，但堅(jiān)強(qiáng)、坦然、幽默依然。高瑛大姐告訴我，艾老曾與探望他的詩(shī)人鄒荻帆有過(guò)一番苦澀的趣談，說(shuō)道：“我這個(gè)人真奇怪，1957年打成右派之后，老是在右邊出毛病。1959年在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)場(chǎng)割麥子時(shí)，鐮刀把右腿膝蓋割了個(gè)大口子，一個(gè)多月不能治，也不能走，更不能打彎，受了很多罪?！母铩陂g，在連隊(duì)陰暗的地窩子里住了五年多，里面沒(méi)有電燈，在煤油燈下讀‘圣書(shū)’，還要寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)那個(gè)，又缺少營(yíng)養(yǎng)，瞎了右眼。1988年在自己家小院里跌了一跤，右眼眶起了個(gè)大包，引起腦血腫。這一次又摔斷了右胳膊，真是太巧了，都是發(fā)生在右邊?！闭f(shuō)罷，朗然一笑……

⑦艾老笑談天災(zāi)人禍，風(fēng)雨淡定，真乃豁達(dá)人生！

⑧詩(shī)壇的巨人走了，已經(jīng)13年了，但悠長(zhǎng)的歲月抹不去對(duì)他的敬重和懷念。這敬重和懷念，就是我們獻(xiàn)給他永不凋零的紅玫瑰。（選自《文匯報(bào)》，有刪節(jié)）（1）下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.詩(shī)人艾青深受人們的敬重，這一點(diǎn)從其逝世后，“趕來(lái)獻(xiàn)花的人絡(luò)繹不絕”中可見(jiàn)一斑。B.詩(shī)人艾青命運(yùn)多舛，其詩(shī)集被“禁借”，但他的《大堰河》仍激勵(lì)著作者奮勇前行。C.作者對(duì)艾青家中的花木、葡萄架及葡萄的描寫(xiě)，渲染出一種靜謐、安適、溫馨的氛圍。D.作者認(rèn)為，艾青的詩(shī)歌和電影有相通之處，富有哲理，畫(huà)境美，讓人遐想，充滿魅力。（2）作者運(yùn)用了哪種敘述方式來(lái)寫(xiě)自己與艾青的交往？請(qǐng)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要分析。（3）結(jié)合全文，探究“紅玫瑰”的內(nèi)涵及作用。【答案】（1）B（2）倒敘。作者先由送紅玫瑰參加艾青葬禮寫(xiě)起，接著寫(xiě)自己與艾青的第一次見(jiàn)面，再由“當(dāng)我再去拜望艾老時(shí)”過(guò)渡，記敘了表現(xiàn)艾青樂(lè)觀、豁達(dá)的性格的兩件事，最后以議論作結(jié)。（3）內(nèi)容上：“紅玫瑰”既指作者參加艾青葬禮時(shí)所送的紅玫瑰，又是艾青“浪漫、反叛世俗、謳歌光明”性格的具體體現(xiàn)，同時(shí)，還表達(dá)了作者對(duì)艾青的敬重和懷念。結(jié)構(gòu)上：文章由紅玫瑰開(kāi)篇，以紅玫瑰貫穿全文，是作者行文、抒情的線索，彰顯了作者謀篇布局的匠心。【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，結(jié)合“我因讀到《大堰河》，而曉得了艾青”分析可知，“但他的《大堰河》仍激勵(lì)著作者奮勇前行”是對(duì)原文第②自然段有關(guān)內(nèi)容的誤讀。故選B。（2）結(jié)合文本內(nèi)容分析可知，作者用倒敘的方式來(lái)敘述自己與艾青的交往。結(jié)合文本內(nèi)容“那天，我捧著一束如火的紅玫瑰，趕到東四十三條97號(hào)艾老的府上送他遠(yuǎn)行”“直到1988年的初秋，我才得以見(jiàn)到心儀多年的詩(shī)人”分析可知，先由送紅玫瑰參加艾青葬禮寫(xiě)起，接著寫(xiě)自己與艾青的第一次見(jiàn)面；結(jié)合“當(dāng)我再去拜望艾老時(shí)，艾老滿面春風(fēng)，沒(méi)有因?yàn)檠b了金屬假肢而沮喪，盡管有說(shuō)不出的痛苦，但堅(jiān)強(qiáng)、坦然、幽默依然”分析，記敘了表現(xiàn)艾青樂(lè)觀、豁達(dá)的性格的兩件事；結(jié)合文本最后兩節(jié)內(nèi)容分析，以議論作結(jié)。（3）結(jié)合文本內(nèi)容“艾青是浪漫的詩(shī)人，更是世俗的反叛者，他一生追逐太陽(yáng)，為光明戰(zhàn)斗，為光明歌唱，獻(xiàn)一束充盈著太陽(yáng)顏色的紅玫瑰更為合適。于是，那天，我捧著一束如火的紅玫瑰，趕到東四十三條97號(hào)艾老的府上送他遠(yuǎn)行”分析可知，“紅玫瑰”既指作者參加艾青葬禮時(shí)所送的紅玫瑰，又是艾青“浪漫、反叛世俗、謳歌光明”性格的具體體現(xiàn)。結(jié)合文本內(nèi)容“詩(shī)壇的巨人走了，已經(jīng)13年了，但悠長(zhǎng)的歲月抹不去對(duì)他的敬重和懷念。這敬重和懷念，就是我們獻(xiàn)給他永不凋零的紅玫瑰”分析可知，還表達(dá)了作者對(duì)艾青的敬重和懷念。結(jié)構(gòu)上：以紅玫瑰貫穿全文，是作者行文、抒情的線索。故答案為：⑴B；⑵倒敘。作者先由送紅玫瑰參加艾青葬禮寫(xiě)起，接著寫(xiě)自己與艾青的第一次見(jiàn)面，再由“當(dāng)我再去拜望艾老時(shí)”過(guò)渡，記敘了表現(xiàn)艾青樂(lè)觀、豁達(dá)的性格的兩件事，最后以議論作結(jié)。⑶內(nèi)容上：“紅玫瑰”既指作者參加艾青葬禮時(shí)所送的紅玫瑰，又是艾青“浪漫、反叛世俗、謳歌光明”性格的具體體現(xiàn)，同時(shí)，還表達(dá)了作者對(duì)艾青的敬重和懷念。結(jié)構(gòu)上：文章由紅玫瑰開(kāi)篇，以紅玫瑰貫穿全文，是作者行文、抒情的線索，彰顯了作者謀篇布局的匠心?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文本內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。錯(cuò)誤選項(xiàng)一般都是不會(huì)引起爭(zhēng)議的硬傷。

⑵本題考查把握倒敘的作用的能力。分析小說(shuō)的敘事方式注意結(jié)合小說(shuō)的文本特征進(jìn)行分析，首先是事件的敘述方式，主要有倒敘、插敘等。⑶此題考查標(biāo)題含義的能力。答題時(shí)，應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時(shí)，可聯(lián)系標(biāo)題常用的雙關(guān)、象征、隱喻等修辭手法，從文章主旨、思想情感、作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)等角度分析作答即可。

4．閱讀下面的文字，完成下列小題。賽里木湖周濤

應(yīng)該讓思想的水散漫成湖，特別是當(dāng)你處在人生的秋天。

讓溪流聚集起來(lái)，讓河水交匯起來(lái)，讓雨水或雪水貯蓄起來(lái)，根據(jù)地形自然的狀態(tài)造成一個(gè)非人工的海子，那就是湖。

湖不是?！鼪](méi)有那么偉大；

湖也不是水庫(kù)——它要柔和自然得多；

一般說(shuō)來(lái)，它躺在那兒。它使周?chē)兊贸睗窳艘恍?，滋?rùn)了一些；它使天空涂上了一層神秘的藍(lán)；使近處的山呈黛色，陰坡的松林幽靜，使遠(yuǎn)處的山白發(fā)肅然。

一般來(lái)說(shuō)，它躺在那兒。它不像山那樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就跑過(guò)來(lái)迎接你，而是躺在那兒，等著你突然發(fā)現(xiàn)它。它喜歡靜靜地微笑著看你吃驚。

這就是賽里木湖。

一個(gè)思想就應(yīng)該是這樣，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)條水系的源源不斷的補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)地貌之下的顱骨加固合攏，就這樣自然而然地，形成了一個(gè)圓或橢圓的、深邃的內(nèi)陸液體領(lǐng)域。

思想之所以稱(chēng)為思想，就因?yàn)樗菆A的。從它的任何一點(diǎn)出發(fā)，走完全程終點(diǎn)都復(fù)合在起點(diǎn)上。

瞧，被稱(chēng)為思想的這個(gè)東西有多么深邃，同時(shí)又有多么清澈透明！

它深邃到使人不敢輕率地去游泳，僅只挽起褲腿在岸邊淺涉一番，就足以使人領(lǐng)略到它的內(nèi)涵，它強(qiáng)大而令人畏懼的吸力；而它的清澈透明，則讓人一望見(jiàn)底卻倒吸一口涼氣，那見(jiàn)底的明澈里，反射著無(wú)數(shù)層游動(dòng)的光影、光環(huán)、光斑，造成無(wú)法分辨的幻象，使真實(shí)與虛幻渾然一體，因而更加捉摸不清。這是那種比渾濁更深?yuàn)W百倍的明澈！

賽里木湖——多美的名字！

這名字本身就有一種清澈的深邃，有一種高雅的韻味，有―種特殊的藍(lán)，令人心醉。

你是偉大的海洋在撤離時(shí)留給伊犁河谷的一滴巨大的淚珠。汪汪的，閃閃的，既像美人腮邊淚也像英雄頰上淚，嫵媚而又剛健。

你就是我們的海。在亞洲腹地遠(yuǎn)離海洋的地方，你給了我們一個(gè)海的縮影，一個(gè)海的模特兒，讓我們按照你的面貌在想象中放大去理解。因而，你又是本關(guān)于海的初級(jí)教科書(shū)。

當(dāng)我們散步在你身邊的時(shí)候，可以看到成群的水鳥(niǎo)翩飛降落，成為浮動(dòng)在水面的一片黑點(diǎn)，同時(shí)浴著水色和光影。身材修長(zhǎng)的馬正垂著頸，披著頭發(fā)，小小翼翼地親吻你的水面，唯恐不慎弄皺了你的面容。

你與牧人的世界如此和諧。他們愛(ài)你，你也愛(ài)他們。你從不曾因?yàn)樗麄冐毟F而鄙棄他們，相反，你把自己當(dāng)成他們當(dāng)中的一員，和他們氣味相投。你就是他們當(dāng)中找到平靜的，你必須平靜才能生存下去，而這，只有牧人才能給你。那些城市里的“湖”，你當(dāng)然知道它們的窘狀和自得難解難分，它們是供人娛樂(lè)的一池，而你，才是真正的湖。

總是這樣，在遠(yuǎn)離喧鬧的地方，思想默默地積蓄、沉淀，變得清澈起來(lái)，遼闊起來(lái)。

所有的游客和路人，在你的身邊贊嘆，夸獎(jiǎng)，似乎在這片刻，你成了他們的一樣?xùn)|西，而與牧人毫無(wú)關(guān)系，然后，他們拍拍屁股，驅(qū)車(chē)遠(yuǎn)去，你仍留在牧人身邊，誰(shuí)也帶不走你。

在眾多的游客和路人當(dāng)中，有人感覺(jué)到一絲慚愧嗎？面對(duì)你，有人照到到自己靈魂深處的弱點(diǎn)嗎？若有，他可能會(huì)想到這些。

賽里木湖，人們是多么膚淺又多么自以為是呀，我愿意代替他們向你道歉，說(shuō)：“我們對(duì)不起你！”

它聽(tīng)也不聽(tīng)。臉上猶自泊著寧?kù)o神秘的微笑。（節(jié)選自《伊犁秋天的札記》）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.思想的形成過(guò)程如賽里木湖一般，由無(wú)數(shù)源頭不斷地匯集而來(lái)，融會(huì)貫通，自然而然形成一個(gè)圓而深邃的內(nèi)陸液體領(lǐng)域。B.深邃而富有內(nèi)涵，有強(qiáng)大而令人畏懼的吸引力；清澈透明，而又將真實(shí)與虛幻混雜在一起，讓人捉摸不清，這些是賽里木湖區(qū)別于思想的地方。C.文章的后半部分改用第二人稱(chēng)寫(xiě)湖，顯得更直接、更親切、更自然，有助于思想情感的表達(dá)，抒發(fā)了作者對(duì)賽里木湖由衷的喜愛(ài)與贊嘆。D.賽里木湖在遠(yuǎn)離喧囂之處，默默地積蓄、沉淀，變得清澈、遼闊，愛(ài)與牧人相處，喜歡平靜生活，堅(jiān)守自我而又神秘寧?kù)o。（2）文中用了哪些對(duì)比來(lái)突出賽里木湖的特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3）探究文章結(jié)尾處“我們對(duì)不起你！”一句的豐富意蘊(yùn)?！敬鸢浮浚?）B（2）①與海對(duì)比，寫(xiě)湖的平凡；②與水庫(kù)對(duì)比，寫(xiě)湖的柔和自然；③與山對(duì)比，寫(xiě)湖的內(nèi)斂安靜；④與城市里的湖對(duì)比，突出賽里木湖的自在獨(dú)立；⑤游客、路人與湖的關(guān)系跟牧人與湖的關(guān)系對(duì)比，突出湖的獨(dú)立而有尊嚴(yán)。（3）游客和路人不能理解賽里木湖的深邃，用喧鬧打破了這里的寧?kù)o，作者為人們的膚淺和自以為是向賽里木湖道歉；表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)以自我為中心娛樂(lè)消費(fèi)自然的愧疚自省和對(duì)自然的敬畏之心。【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“這些是賽里木湖區(qū)別于思想的地方”錯(cuò)誤。結(jié)合“應(yīng)該讓思想的水散漫成湖，特別是當(dāng)你處在人生的秋天”“讓溪流聚集起來(lái)，讓河水交匯起來(lái)，讓雨水或雪水貯蓄起來(lái)，根據(jù)地形自然的狀態(tài)造成一個(gè)非人工的海子，那就是湖”“一個(gè)思想就應(yīng)該是這樣，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)條水系的源源不斷的補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)地貌之下的顱骨加固合攏，就這樣自然而然地，形成了一個(gè)圓或橢圓的、深邃的內(nèi)陸液體領(lǐng)域”“思想之所以稱(chēng)為思想，就因?yàn)樗菆A的。從它的任何一點(diǎn)出發(fā)，走完全程終點(diǎn)都復(fù)合在起點(diǎn)上”等分析，融會(huì)貫通，由各自領(lǐng)域內(nèi)的多個(gè)支系匯聚而成，自成體系，深邃明晰，有一個(gè)逐步形成的過(guò)程，在遠(yuǎn)離喧鬧的地方，默默地積蓄沉淀，清澈遼闊。選項(xiàng)內(nèi)容為賽里木湖與思想相似的地方。故選B。（2）結(jié)合“湖不是?！鼪](méi)有那么偉大”“湖也不是水庫(kù)——它要柔和自然得多”“一般來(lái)說(shuō)，它躺在那兒。它不像山那樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就跑過(guò)來(lái)迎接你，而是躺在那兒，等著你突然發(fā)現(xiàn)它。它喜歡靜靜地微笑著看你吃驚”“你就是他們當(dāng)中找到平靜的，你必須平靜才能生存下去，而這，只有牧人才能給你。那些城市里的‘湖’，你當(dāng)然知道它們的窘狀和自得難解難分，它們是供人娛樂(lè)的一池，而你，才是真正的湖”“所有的游客和路人，在你的身邊贊嘆，夸獎(jiǎng)，似乎在這片刻，你成了他們的一樣?xùn)|西，而與牧人毫無(wú)關(guān)系，然后，他們拍拍屁股，驅(qū)車(chē)遠(yuǎn)去，你仍留在牧人身邊，誰(shuí)也帶不走你”等分析概括對(duì)比的內(nèi)容。特別是對(duì)比之后的作用，要答出“突出湖的獨(dú)立而有尊嚴(yán)”并不是易事。（3）解答本題，結(jié)合“所有的游客和路人，在你的身邊贊嘆，夸獎(jiǎng)，似乎在這片刻，你成了他們的一樣?xùn)|西”“在眾多的游客和路人當(dāng)中，有人感覺(jué)到一絲慚愧嗎？面對(duì)你，有人照到到自己靈魂深處的弱點(diǎn)嗎？若有，他可能會(huì)想到這些”“賽里木湖，人們是多么膚淺又多么自以為是呀，我愿意代替他們向你道歉”等分析，我們首先要弄清楚幾個(gè)人稱(chēng)指向，“我們”是誰(shuí)，實(shí)指意和延伸意是什么；“你”是誰(shuí)，實(shí)指意和延伸意又是什么；“對(duì)不起”表達(dá)的是什么樣的情感，為什么會(huì)產(chǎn)生這種感情。按照以上思路，這道題基本就可以解答出來(lái)了。故答案為：⑴B；⑵①與海對(duì)比，寫(xiě)湖的平凡；②與水庫(kù)對(duì)比，寫(xiě)湖的柔和自然；③與山對(duì)比，寫(xiě)湖的內(nèi)斂安靜；④與城市里的湖對(duì)比，突出賽里木湖的自在獨(dú)立；⑤游客、路人與湖的關(guān)系跟牧人與湖的關(guān)系對(duì)比，突出湖的獨(dú)立而有尊嚴(yán)。⑶游客和路人不能理解賽里木湖的深邃，用喧鬧打破了這里的寧?kù)o，作者為人們的膚淺和自以為是向賽里木湖道歉；表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)以自我為中心娛樂(lè)消費(fèi)自然的愧疚自省和對(duì)自然的敬畏之心。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。解答此類(lèi)題，首先要通讀全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨，把握藝術(shù)特色；其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)辨析，最后做出判斷。錯(cuò)誤的設(shè)置，有的是手法錯(cuò)誤，有的是表達(dá)效果的錯(cuò)誤，有的是人物形象的分析錯(cuò)誤，一定要靜下心來(lái)，判斷時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真。⑵本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的基本的能力。信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，通過(guò)分析題干確定試題的類(lèi)型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)詞成句分條作答。本題中，作者將賽里木湖與海對(duì)比，寫(xiě)湖的平凡；與水庫(kù)對(duì)比，寫(xiě)湖的柔和自然等，考試從文中找到相關(guān)內(nèi)容總結(jié)概括即可。⑶本題考查理解句子含義的能力。解答本題，應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，從表現(xiàn)手法的角度，聯(lián)系上下文理解句意，再根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫(xiě)作目的理解句子。在文章結(jié)尾處，作者寫(xiě)了“我們對(duì)不起你！”是作者為人們的膚淺和自以為是向賽里木湖道歉，表達(dá)了作者?對(duì)自然的敬畏之心。5．閱讀下面文字，完成下面小題。長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)李修文

岳老師和那個(gè)小病號(hào)在住進(jìn)同一間病房之前，兩人互不相識(shí)。

我只知道：他們一個(gè)是一所礦山子弟學(xué)校的語(yǔ)文老師，那所學(xué)校已關(guān)閉多年，岳老師事實(shí)上好多年都沒(méi)當(dāng)老師了；一個(gè)是只有七歲的小男孩，從三歲起就生了骨病，自此便在父母帶領(lǐng)下，到處求醫(yī)問(wèn)藥，于他來(lái)說(shuō)，醫(yī)院就是學(xué)校，而真正的學(xué)校，他一天都沒(méi)有踏足過(guò)。

在病房里，兩個(gè)不相識(shí)的病人竟然變作了老師和學(xué)生。岳老師雖說(shuō)才四十多歲，但早已被疾病帶來(lái)的傷痛、爭(zhēng)吵、背棄折磨得滿頭白發(fā)。可是，當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了她，蒼白的臉容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈；每一天，只要兩個(gè)人的輸液結(jié)束了，一刻也不能等，她馬上就要給小病號(hào)上課。雖說(shuō)她只是語(yǔ)文老師，但在這里她什么都教，古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞，為了教好小病號(hào)，她甚至讓她妹妹看她時(shí)帶了一堆書(shū)來(lái)。

中午，病人和陪護(hù)者擠滿了病房之時(shí)，便是岳老師一天中最神采奕奕的時(shí)候。有意無(wú)意地，她就要拎出許多問(wèn)題來(lái)考小病號(hào)，古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞，什么都考。如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡(jiǎn)直就像有一道神賜之光破空而來(lái)，照得地通體發(fā)亮。但小病號(hào)生性質(zhì)劣，只要感覺(jué)稍好一點(diǎn)，就在病房里奔來(lái)跑去，岳老師的問(wèn)題他便經(jīng)常答不上來(lái)。比如那句古詩(shī)詞，上句是“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”，下一句，小病號(hào)一連三天都沒(méi)背下來(lái)。

這可傷了岳老師的心，她罰他背上百遍。也是奇怪，無(wú)論背多少遍，那句詩(shī)在小病號(hào)的身體里就像打了個(gè)結(jié)，死活都背不出來(lái)。到最后，他憤怒地問(wèn)岳老師：“醫(yī)生都說(shuō)了，我反正再活幾年就要死了，還背這些干什么？”

說(shuō)起來(lái)，前前后后，我目睹過(guò)岳老師的兩次哭泣，都是因?yàn)樾〔√?hào)。這天中午，小病號(hào)憤怒地問(wèn)完，甚老師借口去打開(kāi)水，出了走廊，就號(hào)啕大哭。說(shuō)是號(hào)啕，但其實(shí)沒(méi)有發(fā)出聲音，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭，走到開(kāi)水房前面，她沒(méi)進(jìn)去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭。

哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教他更多。甚至，跟他在一起的時(shí)間也要更多。她自己的骨病本來(lái)就不輕，但自此之后，我卻經(jīng)常能看見(jiàn)她跛著腳，跟在小病號(hào)的后面，喂給他飯吃，遞給他水喝，還陪他去院子里，邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞，還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)。可是，小病號(hào)的病更重了，他的父母決定轉(zhuǎn)院帶他去北京，聞聽(tīng)這個(gè)消息后差不多一個(gè)星期，她幾乎每個(gè)晚上都耿耿難眠。

深夜，岳老師悄悄離開(kāi)了病房，借著走廊上的微光，坐在長(zhǎng)條椅上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。地跟我說(shuō)過(guò)，地要在小病號(hào)離開(kāi)之前，給他編一本教材，這個(gè)教材上什么內(nèi)容都要有，古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞。

這一晚，當(dāng)我看見(jiàn)微光映照下的她，難以自禁地，心頭涌起了劇烈的哽咽之感：無(wú)論如何，這一場(chǎng)人世，終究值得一過(guò)——生為棄兒，對(duì)，人人都是棄兒，在被開(kāi)除工作時(shí)是生計(jì)的棄兒，在終年蟄居的病房是身體的棄兒。同為棄兒，或相遇或分散，就在你我聚散之間，背了單詞，再背詩(shī)詞，采了花朵，又編教材，這絲絲縷縷，不光有點(diǎn)滴的生趣，更是真真切切的反抗。

其實(shí)，是反抗將你我連接在了一起。在這世上走過(guò)一遭，你至少而且必須留下過(guò)反抗的痕跡。就像此刻，黯淡的燈光反抗漆黑的后半夜，岳老師用寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)反抗著黯淡的燈光。她要編一本教材，讓它充當(dāng)線繩，一頭放在小病號(hào)的手中，一頭往外伸展，伸展到哪里算哪里，最終，總會(huì)有人握住它，到了那時(shí)候，疾病，別離，死亡，不過(guò)都是自取其辱。

后半夜，岳老師坐著睡著了。天亮?xí)r分，骨病發(fā)作，她在疼痛中醒來(lái)。醒來(lái)伴著突然的離別：小病號(hào)的父母接到轉(zhuǎn)院通知，要他們趕緊去北京。九點(diǎn)鐘，小病號(hào)跟病房里的人一一道別?？墒?，那本教材只差了一點(diǎn)點(diǎn)就要編完，岳老師將它放在了小病號(hào)的行李中，捏了捏他的臉，揮了揮手，如此，道別便潦草地結(jié)束了。

岳老師呆呆地坐在病床上不發(fā)一語(yǔ)。幾分鐘后，樓下似乎傳來(lái)小病號(hào)的叫喊聲，呆坐的她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開(kāi)窗子，這樣，全病房的人都聽(tīng)到了小病號(hào)的叫喊，那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯著嗓子叫喊出來(lái)；“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他繼續(xù)叫；“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂橡管別離！”

小病號(hào)終于背出了那句詩(shī)，岳老師并沒(méi)有應(yīng)答，她正在號(hào)啕大哭，一如既往，她沒(méi)有哭出聲來(lái)，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。除了隱約而號(hào)啕的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默，沒(méi)有人上前勸說(shuō)，全都陷于沉默之中，聽(tīng)?wèi){她哭下去。大家都知道：此時(shí)此地，哭泣，就是她唯一的垂楊。（有刪改）（1）下列對(duì)作品內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.標(biāo)題“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”在文中首先出現(xiàn)在小病號(hào)的答問(wèn)中，直至小病號(hào)離別時(shí)背出下旬再次出現(xiàn)，串聯(lián)起整個(gè)故事，使敘述集中而清晰。B.“那簡(jiǎn)直就像有一道神賜之光破空而來(lái)，照得她通體發(fā)亮”，這形象地寫(xiě)出了岳老師的付出與努力的價(jià)值，以及她內(nèi)心所感到的神圣與幸福。C.作品用詞講究，富有表現(xiàn)力，比如小病號(hào)背不出詩(shī)，“到最后，他憤怒地問(wèn)岳老師”，“憤怒”一詞就寫(xiě)出了小病號(hào)對(duì)岳老師好管閑事的不滿。D.作品在敘述岳老師和小病號(hào)的故事時(shí)，穿插寫(xiě)“我”的感受和思考，這有助于表現(xiàn)人物的堅(jiān)強(qiáng)和反抗不幸命運(yùn)的態(tài)度，也彰顯了作品主題。（2）請(qǐng)對(duì)作品中畫(huà)線的兩段話進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。①她自己的骨病本來(lái)就不輕，但自此之后，我卻經(jīng)常能看見(jiàn)她跛著腳，跟在小病號(hào)的后面，喂給他飯吃，遞給他水喝，還陪他去院子里，邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞，還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)。②那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯著嗓子叫喊出來(lái)：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他繼續(xù)喊；“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”（3）作品兩次描寫(xiě)岳老師的哭，有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。【答案】（1）C（2）①用一連串的動(dòng)詞（或“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”）描寫(xiě)岳老師對(duì)小病號(hào)的陪伴和照顧，表現(xiàn)她的堅(jiān)持、耐心與善良，形象生動(dòng)，富有畫(huà)面感。②用反復(fù)的方式描寫(xiě)小病號(hào)臨離開(kāi)時(shí)背誦詩(shī)歌的情景，表現(xiàn)他的成長(zhǎng)和對(duì)岳老師的理解、感激與依戀，也烘托了岳老師的形象。（3）①第一次是小病號(hào)感到絕望，放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有喚起他戰(zhàn)勝病魔的信心而傷心自責(zé)地哭；第二次是小病號(hào)離開(kāi)時(shí)背誦自己所教的詩(shī)，明白了自己的良苦用心，為小病號(hào)的成長(zhǎng)而欣慰地哭，為離別而感傷地哭。②效果：兩次描寫(xiě)，豐富了岳老師的人物形象，凸顯了相互關(guān)愛(ài)，反抗命運(yùn)的主題。【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“對(duì)岳老師的好管閑事不滿”分析錯(cuò)誤；是小病號(hào)對(duì)自己的病的絕望。故選C。（2）①“她自己的骨病本來(lái)就不輕，但自此之后，我卻經(jīng)常能看見(jiàn)她跛著腳，跟在小病號(hào)的后面，喂給他飯吃，遞給他水喝，還陪他去院子里，邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞，還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)”，這是一段描寫(xiě)人物的文字，是對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，從“跛著腳”“跟”“喂”“遞”“陪”“邊走邊問(wèn)”“采了一朵叫不出名字的花”等連續(xù)的動(dòng)詞可看出，岳老師對(duì)小病號(hào)十分關(guān)心，即使自己身體不舒服也始終陪伴他，照顧他，足見(jiàn)她的堅(jiān)持與善良。②“那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯著嗓子叫喊出來(lái)：‘唯有垂楊管別離！’可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他繼續(xù)喊；‘長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！’喊了一遍，又喊一遍：‘長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離’”，小病號(hào)連續(xù)三次喊出岳老師讓他背誦的詩(shī)歌，用反復(fù)手法，凸顯出小病號(hào)終于明白岳老師良苦用心后的成長(zhǎng)，對(duì)岳老師的感激；襯托出岳老師的形象。（3）第一次是因?yàn)椤澳蔷湓?shī)在小病號(hào)的身體里就像打了個(gè)結(jié)，死活都背不出來(lái)。到最后，他憤怒地問(wèn)岳老師：‘醫(yī)生都說(shuō)了，我反正再活幾年就要死了，還背這些干什么？’”“小病號(hào)憤怒地問(wèn)完，岳老師借口去打開(kāi)水，出了走廊，就號(hào)啕大哭。說(shuō)是號(hào)啕，但其實(shí)沒(méi)有發(fā)出聲音，她用嘴已緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭，走到開(kāi)水房前面，她沒(méi)進(jìn)去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭”，她是為小病號(hào)的病而哭泣，也為自己的努力沒(méi)能讓小病號(hào)忘記病魔的痛苦而傷心；第二次是“小病號(hào)終于背出了那句詩(shī)，岳老師并沒(méi)有應(yīng)答，她正在號(hào)啕大哭，一如既往，她沒(méi)有哭出聲來(lái)，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。除了隱約而號(hào)啕的哭聲”，小病號(hào)終于明白她的良苦用心，她為小病號(hào)的成長(zhǎng)與懂事而哭，也為了他們離別而哭。這兩次哭都體現(xiàn)出岳老師善良、關(guān)愛(ài)他人的人物形象，也突出了主題。故答案為：⑴C；⑵①用一連串的動(dòng)詞（或“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”）描寫(xiě)岳老師對(duì)小病號(hào)的陪伴和照顧，表現(xiàn)她的堅(jiān)持、耐心與善良，形象生動(dòng)，富有畫(huà)面感。②用反復(fù)的方式描寫(xiě)小病號(hào)臨離開(kāi)時(shí)背誦詩(shī)歌的情景，表現(xiàn)他的成長(zhǎng)和對(duì)岳老師的理解、感激與依戀，也烘托了岳老師的形象。⑶①第一次是小病號(hào)感到絕望，放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有喚起他戰(zhàn)勝病魔的信心而傷心自責(zé)地哭；第二次是小病號(hào)離開(kāi)時(shí)背誦自己所教的詩(shī)，明白了自己的良苦用心，為小病號(hào)的成長(zhǎng)而欣慰地哭，為離別而感傷地哭。②效果：兩次描寫(xiě)，豐富了岳老師的人物形象，凸顯了相互關(guān)愛(ài)，反抗命運(yùn)的主題?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文本內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞；主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)；賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)；錯(cuò)誤選項(xiàng)一般都是不會(huì)引起爭(zhēng)議的硬傷；（2）本題考查理解文中重要句子；做這類(lèi)題先尋找與寫(xiě)作對(duì)象或主旨密切相關(guān)的詞語(yǔ)，發(fā)掘主旨內(nèi)涵；再找代詞、關(guān)鍵詞的同近義詞、特殊含義詞、深層意義詞、修辭詞、結(jié)構(gòu)詞等；（3）本題考查對(duì)人物描寫(xiě)的原因及效果分析；抓住人物描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用以及對(duì)文章主旨的作用分析；鑒賞散文的表達(dá)技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語(yǔ)言來(lái)解答題目，所以如何組織好答題的語(yǔ)言，把篩選整合好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精練、概括地表述出來(lái)，就顯得非常重要。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。蘇東坡突圍余秋雨

①蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡。蘇東坡寫(xiě)于黃州的那些杰作，既宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，也宣告著蘇東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段。他完成了一次永載史冊(cè)的文化突圍。黃州，注定要與這位傷痕累累的突圍者進(jìn)行一場(chǎng)壯麗的對(duì)話。

②我非常喜歡讀林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》，但總覺(jué)得語(yǔ)堂先生把蘇東坡在黃州的境遇寫(xiě)得太理想了。語(yǔ)堂先生酷愛(ài)蘇東坡的黃州詩(shī)文，由酷愛(ài)渲染開(kāi)去，渲染得風(fēng)雅、圣潔。其實(shí)，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的；優(yōu)美的詩(shī)文，是對(duì)凄苦的掙扎和超越。

③蘇東坡在黃州的生活狀態(tài)，在他寫(xiě)給李端叔的一封信中描述得非常清楚。信中說(shuō)：得罪以來(lái)，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸不為人識(shí)。平生親友，無(wú)一字見(jiàn)及，有書(shū)與之亦不答，自幸庶幾免矣。

④我初讀這段話時(shí)十分震動(dòng)，因?yàn)樘K東坡這個(gè)大名人是有很多朋友的。應(yīng)酬、唱和，幾乎成了他生活的基本內(nèi)容，他一半是為朋友們活著。但是，一旦出事，朋友們不僅不來(lái)信，而且也不回信了。蘇東坡那一封封信，千辛萬(wàn)苦地從黃州帶出去，卻換不回一丁友誼的信息。原來(lái)的世界已轟然消失，一代名人就混跡于樵夫漁民間不被人認(rèn)識(shí)。本來(lái)這很可能換來(lái)輕松，但他又覺(jué)得仍有無(wú)數(shù)雙眼睛注視著自己，只能在寂寞中惶恐。即便這封無(wú)關(guān)宏旨的信，他也特別注明不要給別人看。

⑤他真的害怕了嗎？也是也不是。他怕的是麻煩，而絕不怕為道義、為百姓、為朝廷、為皇帝捐軀。他經(jīng)過(guò)“烏臺(tái)詩(shī)案”已經(jīng)明白，一個(gè)人蒙受了誣陷即便是死也死不出一個(gè)道理來(lái)。無(wú)法洗刷，無(wú)處辯解，就像有些學(xué)者提出的“醬缸文化”，跳在里邊，怎么也抹不干凈。蘇東坡怕的是這個(gè)，沒(méi)有哪個(gè)高品位的文化人會(huì)不怕。但他的內(nèi)心仍有無(wú)畏的一面。他給李常的信中說(shuō)：

吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髄，直須談笑于死生之際?！m懷坎壕于時(shí)，遇事有可尊主澤民者，便忘軀為之……

多么真誠(chéng)的勇敢，多么灑脫的情懷！但是，讓他在何處做這篇人生道義的文章呢？沒(méi)有地方，沒(méi)有機(jī)會(huì)。于是，蘇東坡剛剛寫(xiě)完，支頤一想，又立即加一句：此信看后燒毀。

⑥這是一種真正精神上的孤獨(dú)無(wú)告。那闕著名的“卜算子”道盡了這種精神遭遇：

缺月桂疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

⑦正是這種唯言的孤獨(dú)，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無(wú)言的山水，去尋找遠(yuǎn)逝的古人。他在寂寞中反省過(guò)去。這是極其誠(chéng)懇的自我剖析，是想找回一個(gè)真正的自己。他無(wú)情地剝除每一點(diǎn)異己的成分，哪怕這些曾為他帶來(lái)官職、榮譽(yù)和名聲。他漸漸回歸于清純和空靈，習(xí)慣于淡泊和靜定。艱苦的物質(zhì)生活，又使他體味著自然和生命的原始意味。

⑧這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才氣獲得了一次蒸餾和升華，他真正地成熟了，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后。幸好，他還不年老，44歲至48歲，對(duì)一個(gè)男人來(lái)說(shuō)，正是最重要的年月，今后還大有可為。

⑨成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——

⑩引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。（有刪減）（1）下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.作者在第②段提及林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》，意在引出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)蘇東坡在黃州時(shí)期凄苦的生活狀態(tài)。B.文中引用蘇東坡的書(shū)信和作品，更加真實(shí)地展示蘇東坡的境遇與精神，豐富了文章內(nèi)容，也使文章更具說(shuō)服力。C.文中③④段敘寫(xiě)蘇東坡在黃州時(shí)期感受著人情冷暖、世態(tài)炎涼，他斷絕了與昔日好友的往來(lái)，過(guò)著孤獨(dú)的生活。D.作者根據(jù)歷史事實(shí)，又展開(kāi)想象，描述了蘇東坡的遭遇和心境，表達(dá)了對(duì)蘇東坡的深切同情和無(wú)限敬仰之情。（2）簡(jiǎn)析文章第⑨段劃線句子運(yùn)用的修辭手法及其妙處。（3）簡(jiǎn)要分析題目“蘇東坡突圍”的含義?！敬鸢浮浚?）C（2）比喻和排比。將“成熟”比喻成“光輝”“音響”等，生動(dòng)形象地傳達(dá)出蘇東坡“從容”“大氣”等精神品格的內(nèi)涵；排比語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁，節(jié)奏鏗鏘，更能體現(xiàn)蘇東坡超越人生突破自我的可貴精神，表達(dá)作者的崇敬之情。（3）“突圍”。指實(shí)現(xiàn)突破或超越。精神人格方面：突破了官場(chǎng)束縛，回歸清純、淡泊，真正走向成熟、從容。文化方面：寫(xiě)于黃州的那些作品宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，完成了一次永載史冊(cè)的文化突圍?！窘馕觥俊痉治觥浚?）C項(xiàng)，曲解文意，不是蘇東坡斷絕與友人的往來(lái)，是友人不肯與蘇東坡往來(lái)了，朋友們不僅不來(lái)信，而且也不回信了，故C錯(cuò)誤。故選：C。（2）劃線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。將“成熟”比喻成“明亮而不刺眼的光輝”、“圓潤(rùn)而不膩耳的音響”、“不再需要對(duì)別人察言觀色的從容”、“終于停止向周?chē)暝V求告的大氣”、“不理會(huì)哄鬧的微笑”、“洗刷了偏激的淡漠”、“無(wú)須聲張的厚實(shí)”，生動(dòng)形象地詮釋了“成熟”的內(nèi)涵和表現(xiàn)，表達(dá)了對(duì)蘇東坡“從容”“大氣”等精神品格的欣賞與贊嘆。劃波浪線的句子還運(yùn)用了排比的修辭手法。一連串的比喻，連用七個(gè)排比的句式，在多方位多角度詮釋“成熟”內(nèi)涵的同時(shí)，也使語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁，節(jié)奏鏗鏘，更能體現(xiàn)蘇東坡超越人生突破自我的可貴精神，表達(dá)作者的崇敬之情。（3）題目的含義，重在理解“突圍”二字?！巴粐保笇?shí)現(xiàn)突破或超越。從文中來(lái)看，“蘇東坡寫(xiě)于黃州的那些杰作，既宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，也宣告著蘇東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段。他完成了一次永栽史冊(cè)的文化突圍?！睂?xiě)于黃州的那些作品宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，完成了一次永載史冊(cè)的文化突圍?！耙残嬷K東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段”是指精神人格方面?！八诩拍蟹词∵^(guò)去。這是極其誠(chéng)懇的自我剖析，是想找回一個(gè)真正的自己。他無(wú)情地剝除每一點(diǎn)異己的成分，哪怕這些曾為他帶來(lái)官職、榮譽(yù)和名聲。他漸漸回歸于清純和空靈，習(xí)慣于淡泊和靜定。艱苦的物質(zhì)生活，又使他體味著自然和氣命的原始意味。”他終于突破了官場(chǎng)束縛，回歸清純、淡泊?！斑@一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才氣獲得了一次蒸餾和升華，他真正地成熟了，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后?！笔钦f(shuō)經(jīng)歷苦難后的蘇東坡真正走向成熟、從容。故答案為：⑴C；⑵比喻和排比。將“成熟”比喻成“光輝”“音響”等，生動(dòng)形象地傳達(dá)出蘇東坡“從容”“大氣”等精神品格的內(nèi)涵；排比語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁，節(jié)奏鏗鏘，更能體現(xiàn)蘇東坡超越人生突破自我的可貴精神，表達(dá)作者的崇敬之情。⑶“突圍”。指實(shí)現(xiàn)突破或超越。精神人格方面：突破了官場(chǎng)束縛，回歸清純、淡泊，真正走向成熟、從容。文化方面：寫(xiě)于黃州的那些作品宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，完成了一次永載史冊(cè)的文化突圍?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題主要考查對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。這類(lèi)題，需學(xué)生仔細(xì)閱讀，在充分理解原文的基礎(chǔ)上，深入揣摩作者的情感態(tài)度和作品所塑造的人物形象的特征，然后帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語(yǔ)的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。⑵此題考查賞析句子的能力。賞析句子的題目主要是修辭手法和表現(xiàn)手法，常見(jiàn)的修辭是比喻、擬人、夸張、排比等，表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、襯托、動(dòng)靜、虛實(shí)和視聽(tīng)結(jié)合等，答題時(shí)先辨析手法，然后結(jié)合文句進(jìn)行解釋?zhuān)詈竺鞔_效果。第⑨段畫(huà)線句子將“成熟”比喻成“光輝”“音響”等，生動(dòng)形象地傳達(dá)出蘇東坡“從容”“大氣”等精神品格的內(nèi)涵，?體現(xiàn)蘇東坡超越人生突破自我的可貴精神，表達(dá)作者的崇敬之情。⑶本題考查學(xué)生分析文本標(biāo)題的含義的基本能力。小說(shuō)標(biāo)題含義的解題思路：在理解題目本意的基礎(chǔ)上，首先要注意它在文中是否有比喻象征意義，其次要注意它在表面含義之外是否有語(yǔ)意雙關(guān)或文章主旨意義。此題注意結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷從精神人格方面、文化方面進(jìn)行分析。7．閱讀下面的文字，完成下列小題。心的方向，無(wú)窮無(wú)盡

①此刻，目光所及的廣闊視域里，眾多植物茁壯茂盛，一派濃郁恣肆的碧綠，噴吐著生命的活力。這里是興隆熱帶植物園，位于海南萬(wàn)寧。眼前這些樹(shù)木花卉，讓我的思緒飛向三十年前，我到過(guò)的西雙版納熱帶植物園。兩個(gè)植物園中的植物大多無(wú)異，但相互之間的直線距離就有兩千多公里。兩地之間海陸阻隔，江河縱橫，山脈連綿，然而想象能夠消弭阻隔，就像我此刻的體驗(yàn)。在意識(shí)的調(diào)遣下，距離不復(fù)存在，方向隨意掌控。意念起動(dòng)時(shí)，即使遠(yuǎn)在天涯，卻可以迅疾地化為近在咫尺。

②在華北平原長(zhǎng)大的我，十幾歲時(shí)把小橋流水的江南，當(dāng)成心目中最初的遠(yuǎn)方。我想象那里的天空和土地，河流和植物，那里的人們和他們的生活。數(shù)年后，當(dāng)我初次踏上那里的土地時(shí)，卻分明有一種舊地重游的感覺(jué)——腦海中無(wú)數(shù)次的描畫(huà)勾勒，已經(jīng)讓想象無(wú)限接近于真實(shí)。后來(lái)，陜北高原成為我新的向往。隨著年齡和經(jīng)歷的增加，曾經(jīng)的虛幻變作真實(shí)，陌生成為熟悉，然而向往也會(huì)同步擴(kuò)展，沒(méi)有停歇。遠(yuǎn)方永遠(yuǎn)存在，在東西南北的各個(gè)方向。目光盡頭的地平線，不過(guò)是一個(gè)新的起點(diǎn)。一個(gè)聲音呼喚著：出發(fā)吧，把靈魂朝著天空敞開(kāi)，把腳步印在永遠(yuǎn)向前方伸延的大地上。

③有許多年了，我最喜歡做的一件事情，是在某個(gè)清靜的時(shí)辰，展開(kāi)一本中國(guó)地圖冊(cè)，確定其上的一個(gè)或幾個(gè)地點(diǎn)，放飛思緒。意念抵達(dá)之處，多是我曾經(jīng)留下足跡的地方。神凝氣定之時(shí)，我分明看到，一幕幕畫(huà)面穿越時(shí)光和距離，翩然閃現(xiàn)。那是長(zhǎng)白山下小鎮(zhèn)外的原始森林，腳步踩在厚重松軟的腐殖土上，松脂的清香、鈴蘭花的馥郁伴著鳥(niǎo)兒的鳴叫撲面而來(lái)；是浙東南永嘉群峰環(huán)抱中的楠溪江，用千百條清澈澄碧的溪水，用奇巖、飛瀑、深潭、古村和老街，打造出了三百里山水畫(huà)廊。有時(shí)候，借助資料和圖片，我也會(huì)把目光投向某個(gè)向往已久而尚未遂愿的地方。我想象青海三江源頭的浩瀚壯麗，西藏納木措圣湖邊飄揚(yáng)的經(jīng)幡；想象大涼山滿山遍野的金黃色苦蕎麥，大興安嶺深處以馴鹿和獵狗為伴的鄂倫春人家。甚至僅僅是想象，就能夠帶來(lái)一種愜意的慰藉。

④這些已經(jīng)去過(guò)或?qū)⑷サ降牡胤?，被造化賦予了各自的美質(zhì)。壯麗，秀美，遼闊，幽深，雄奇，樸拙……美的形態(tài)千變?nèi)f化，繁復(fù)多姿。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，初次遭逢這些景物，都是一種感動(dòng)，一種震顫，一道劃過(guò)靈魂的閃電；而過(guò)后，則是一遍遍地回想，在回想中沉醉，在沉醉中升起新的夢(mèng)想。

⑤讓我記述一次這樣的閃電和震顫，它曾讓我此生難忘。那是二十多年前，一次在新疆大地上的行旅。是在天山北麓，汽車(chē)穿越連綿交錯(cuò)的農(nóng)田和林帶，即將駛?cè)牒棋珶o(wú)垠的千里戈壁。就在它的邊緣，神話一樣，眼前突然閃現(xiàn)出一望無(wú)際的向日葵，至少有幾十萬(wàn)株吧，莖稈高大粗壯，花盤(pán)飽滿圓潤(rùn)，花瓣金黃耀眼。它們齊齊地綻放，一片汪洋燦爛，仿佛色彩的爆炸和燃燒。在片刻的驚駭后，我覺(jué)察到眼眶中盈滿了淚水。不用感到難為情吧！眼淚是一種驗(yàn)證，是靈魂和情感尚且豐盈飽滿的體現(xiàn)。而此時(shí)此地，它是在強(qiáng)烈地證明著風(fēng)景的大美。這些在當(dāng)?shù)囟际亲钇胀ǖ娘L(fēng)景，普通到無(wú)人關(guān)注，卻讓我鏤心刻骨。因?yàn)槠椒捕毡椋鼈兏軌蚍从炒说氐淖匀恢赖谋举|(zhì)，也更能夠和孕育于風(fēng)土之中的普遍精神建立起一種關(guān)聯(lián)。

⑥只要傾心相與，你就能夠聽(tīng)到每一處大自然的心跳聲，捕捉到它豐富而微妙的表情變化。每一個(gè)地方，它們的天氣和地貌，植被和物候，天地之間諸種元素的組合，構(gòu)成了各自獨(dú)特的聲息色彩。而所有這些地方連接和伸展開(kāi)去，便是一片大地的整體。久久凝視那一幅雄雞形狀的版圖上，那些你親近過(guò)的地方，一種情感會(huì)在心中誕生和積聚。那是一種與這片土地血肉關(guān)聯(lián)、休戚與共的情感，當(dāng)它們生發(fā)激蕩時(shí)，有著砭骨入髓一般的尖銳和確鑿。你正是從這里，從一草一木，從一峰一壑，建立起對(duì)一片國(guó)土的感情。家國(guó)之愛(ài)是最為具象的情感，自然風(fēng)物是最為直接和具體的體現(xiàn)。這樣你就會(huì)明白，前人何以會(huì)用桑梓來(lái)指代故鄉(xiāng)。

⑦“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”，因?yàn)槟莻€(gè)方向，分別是它們的家園所在。每個(gè)人的家園之感，都誕生于某一片具體的土地，而家國(guó)同構(gòu)，無(wú)數(shù)家園的連接，便壘砌起了整個(gè)國(guó)度的根基。這種對(duì)于土地的感情，真實(shí)而有力，遠(yuǎn)勝過(guò)一些抽象浮泛的口號(hào)和理論。所以這樣的歌詞才能夠被傳唱幾十年：“長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃山黃河，在我心中重千斤?！鄙踔烈环N最為深切的哀痛和悲憤，也可以經(jīng)由風(fēng)光和自然來(lái)獲得寄托。在敵寇鐵蹄踐踏、國(guó)土淪喪、百姓流離的黯淡日子里，詩(shī)人戴望舒這樣寫(xiě)道：“我/用殘損的手掌摸索/這廣大的土地：這一角/已變成灰燼，那一角/只是血和泥；這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)……”在山川大地之間，祖國(guó)的理念清晰而堅(jiān)實(shí)。

⑧讓腳步跟隨著目光，讓詩(shī)意陪伴著向往。行走中，遠(yuǎn)方化為眼前，異鄉(xiāng)變成家鄉(xiāng)，“無(wú)端更渡桑干水，卻望并州是故鄉(xiāng)”。每當(dāng)腳步踏上一個(gè)新的地方，都是把家園的界限向外擴(kuò)展。而所有的家鄉(xiāng)，它們的名字的組合，就形象地描畫(huà)出了一個(gè)國(guó)家的名字，成為對(duì)它的標(biāo)注和闡釋。在被這個(gè)名字覆蓋和庇護(hù)的一大片土地上，我們誕生和成長(zhǎng)，愛(ài)戀和死亡。

⑨心的方向，指向的是祖國(guó)大地上的江河湖海，高山平原，一種無(wú)邊無(wú)際的美麗。心的方向，朝著四面八方，無(wú)窮無(wú)盡。（取材于彭程同名散文）（1）下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.寫(xiě)興隆與西雙版納兩個(gè)熱帶植物園的距離遙遠(yuǎn)，是為了表現(xiàn)調(diào)遣意識(shí)不受距離的限制。B.作者年幼時(shí)把江南當(dāng)成心中的遠(yuǎn)方，即使未曾去過(guò)，無(wú)數(shù)次想象已讓江南成為舊相識(shí)。C.遠(yuǎn)方并不是唯一的，也不是固定不變的地方，隨著陌生變?yōu)槭煜?，遠(yuǎn)方不斷地向外延伸。D.對(duì)去過(guò)的地方，作者在回憶中重溫美好，對(duì)沒(méi)去過(guò)的地方，只能借助資料和圖片獲得慰藉。（2）文章①至⑤段使用第一人稱(chēng)“我”，第⑥段改用第二人稱(chēng)“你”。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者這樣寫(xiě)的用意。（3）本文的題目“心的方向，無(wú)窮無(wú)盡”有哪些含義？【答案】（1）D（2）Ⅰ①—⑤段寫(xiě)自己可以調(diào)遣意識(shí)到達(dá)任何地方，從而帶來(lái)慰藉，繼而記述了一次看到美景讓自己感動(dòng)而震顫的經(jīng)歷，用第一人稱(chēng)能真實(shí)而細(xì)膩地傳達(dá)作者的所見(jiàn)所感；Ⅱ第⑥段從“我”的這些經(jīng)歷得出思考，感悟到的自然風(fēng)物與家國(guó)情感的關(guān)系，用第二人稱(chēng)“你”，便于抒情說(shuō)理，拉近與讀者的距離；Ⅲ通過(guò)人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，從個(gè)人的體驗(yàn)感受上升至情理的闡述，由描寫(xiě)敘述升華到理性思考，體現(xiàn)了文章的層次且增加了文章的深度。（3）①心的方向指意念的方向，不受虛實(shí)的限制，方向隨意掌控；②心的方向指腳步的方向，不受時(shí)空限制，范圍不斷向外延伸；③心的方向指情感的方向，與每一個(gè)地方產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的情感，以及升華而成的家國(guó)之愛(ài)永不停息?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項(xiàng)，“只能借助資料和圖片獲得慰藉”錯(cuò)誤。根據(jù)原文第③段“甚至僅僅是想象，就能夠帶來(lái)一種愜意的慰藉”可知，作者是借助想象獲得慰藉。故選D。（2）閱讀文章①至⑤段，以第一人稱(chēng)的視角寫(xiě)自己可以調(diào)遣意識(shí)到達(dá)任何地方，從而帶來(lái)慰藉，繼而記述了一次看到美景讓自己感動(dòng)而震顫的經(jīng)歷，真實(shí)地傳遞給讀者所見(jiàn)所感。而從第⑥段開(kāi)始本文以第二人稱(chēng)的視角，闡述了從“我”的這些經(jīng)歷中感悟到的自然風(fēng)物與家國(guó)情感的關(guān)系，拉近了與讀者的距離，便于更好地傳遞作者情感。文章通過(guò)轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，由描寫(xiě)上升到思考，從個(gè)人的體驗(yàn)感受過(guò)渡至情理的闡述，豐富了文章的結(jié)構(gòu)層次。綜合上述分析，整理得出答案。（3）“心的方向”是文章寫(xiě)作的對(duì)象和重點(diǎn)，“無(wú)窮無(wú)盡”是說(shuō)心的方向有多種指向。③④兩段是說(shuō)心的方向指意念的方向，不受虛實(shí)的限制，方向隨意掌控。⑤⑥兩段是說(shuō)心的方向指腳步的方向，不受時(shí)空限制，范圍不斷向外延伸。根據(jù)第⑧段“讓腳步跟隨著目光，讓詩(shī)意陪伴著向往。行走中，遠(yuǎn)方化為眼前，異鄉(xiāng)變成家鄉(xiāng)，……每當(dāng)腳步踏上一個(gè)新的地方，都是把家園的界限向外擴(kuò)展”和第⑨段“心的方向，指向的是祖國(guó)大地上的江河湖海，高山平原，一種無(wú)邊無(wú)際的美麗。心的方向，朝著四面八方，無(wú)窮無(wú)盡”可知，心的方向是指情感的方向，與每一個(gè)地方產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的情感，以及升華而成的家國(guó)之愛(ài)永不停息。綜合上述分析，整理得出答案。故答案為：⑴D；⑵①—⑤段寫(xiě)自己可以調(diào)遣意識(shí)到達(dá)任何地方，從而帶來(lái)慰藉，繼而記述了一次看到美景讓自己感動(dòng)而震顫的經(jīng)歷，用第一人稱(chēng)能真實(shí)而細(xì)膩地傳達(dá)作者的所見(jiàn)所感；Ⅱ第⑥段從“我”的這些經(jīng)歷得出思考，感悟到的自然風(fēng)物與家國(guó)情感的關(guān)系，用第二人稱(chēng)“你”，便于抒情說(shuō)理，拉近與讀者的距離；Ⅲ通過(guò)人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，從個(gè)人的體驗(yàn)感受上升至情理的闡述，由描寫(xiě)敘述升華到理性思考，體現(xiàn)了文章的層次且增加了文章的深度。⑶①心的方向指意念的方向，不受虛實(shí)的限制，方向隨意掌控；②心的方向指腳步的方向，不受時(shí)空限制，范圍不斷向外延伸；③心的方向指情感的方向，與每一個(gè)地方產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的情感，以及升華而成的家國(guó)之愛(ài)永不停息?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。⑵本題考查鑒賞小說(shuō)的表達(dá)技巧的能力。人稱(chēng)的使用非常講究。敘述人稱(chēng)的表達(dá)作用與效果：第一人稱(chēng)：一般優(yōu)點(diǎn)是給人真實(shí)感，令人信服，便于直抒胸臆。不足是限制了人的視野，敘述的空間狹小。第二人稱(chēng)：一般優(yōu)點(diǎn)是便于交流

感情，給人以親切感，便于強(qiáng)烈呼告。不足是有環(huán)境限制，有明確的傾訴對(duì)象。第三人稱(chēng)：一般優(yōu)點(diǎn)是視野開(kāi)闊，不受時(shí)空限制，靈活自由，便于客觀描述。⑶此題考查標(biāo)題含義的能力。答題時(shí)，應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時(shí)，可聯(lián)系標(biāo)題常用的雙關(guān)、象征、隱喻等修辭手法，從小說(shuō)的文章主旨、思想情感、作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)等角度分析作答即可。8．閱讀下面兩篇文章，按要求完成下面選題。（一）家周?chē)?guó)平

如果把人生比作一種漂流——它確實(shí)是的，對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)是漂過(guò)許多地方，對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)是漂過(guò)歲月之河——那么，家是什么呢？

家是一只船

南方水鄉(xiāng)，我在湖上蕩舟。迎而駛來(lái)一只漁船，船上炊煙裊裊。當(dāng)船靠近時(shí)，我聞到了飯菜的香味，聽(tīng)到了孩子的嬉笑。這時(shí)我恍然悟到，船就是漁民的家。

以船為家，不是太動(dòng)蕩了嗎？可是，我親眼看到漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住器具，一應(yīng)俱全，也確實(shí)是個(gè)家。

于是我轉(zhuǎn)念想，對(duì)于我們，家又何嘗不是一只船？這是一只小小的船，卻要載我們穿過(guò)多么漫長(zhǎng)的歲月。歲月不會(huì)倒流，前面永遠(yuǎn)是陌生的水域，但因?yàn)槌嗽谶@只熟悉的船上，我們竟不感到陌生。四周時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都化為美麗的風(fēng)景。人世命運(yùn)莫測(cè)，但有了一個(gè)好家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，莫測(cè)的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕。

我心中閃過(guò)一句詩(shī)：“家是一只船，在漂流中有了親愛(ài)?！痹该繌堬L(fēng)帆下都有一個(gè)溫馨的家。

家是溫暖的港灣

正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”

這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。

可不是嗎，家太平凡了，再溫馨的家也難免有俗務(wù)瑣事、閑言碎語(yǔ)乃至小吵小鬧。

那么，讓我們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，然而，凡是經(jīng)歷過(guò)遠(yuǎn)洋航行的人都知道，一旦海平線上出現(xiàn)港口朦朧的影子，寂寞已久的心會(huì)跳得多么歡快。如果沒(méi)有一片港灣在等待著擁抱我們，無(wú)邊無(wú)際的大海豈不令我們絕望？在人生的航行中，我們需要冒險(xiǎn)，也需要休憩，家就是供我們休憩的溫暖的港灣。在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶得過(guò)分嚴(yán)肅以后，家中瑣屑的嗓音也許正是上天安排來(lái)放松我們精神的人間樂(lè)曲。

傍晚，征帆紛紛歸來(lái)，港灣里燈火搖曳，人聲喧嘩，把我對(duì)大海的沉思冥想打斷了。我站起來(lái)，愉快地問(wèn)候：“晚安，回家的人們！”

家是永遠(yuǎn)的岸

我知道世上有一些極驕傲也極荒涼的靈魂，他們永遠(yuǎn)無(wú)家可歸，讓我們不要去打擾他們。作為普通人，或早或遲，我們需要一個(gè)家。

荷馬史詩(shī)中的英雄奧德修斯長(zhǎng)年漂泊在外，歷盡磨難和誘惑，正是回家的念頭支撐著他，使他克服了一切磨難，抵御了一切誘惑。最后，當(dāng)女神卡呂浦索勸他永久留在她的小島上時(shí)，他堅(jiān)辭道：“尊貴的女神，我深知我的老婆在你的光彩下只會(huì)黯然失色，你長(zhǎng)生不老，她卻注定要死?？墒俏胰匀惶焯煜爰?，想回到我的家?！?/p>

自古以來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人詠唱過(guò)游子的思家之情?！皾O燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行情淚?！奔沂怯巫訅?mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。

不要說(shuō)“赤條條來(lái)去無(wú)牽掛”。至少，我們來(lái)到這個(gè)世界，是有一個(gè)家讓我們登上岸的。當(dāng)我們離去時(shí)，我們也不愿意舉目無(wú)親，沒(méi)有一個(gè)可以向之告別的親人。倦鳥(niǎo)思巢，落葉歸根，我們回到故鄉(xiāng)故土，猶如回到從前靠岸的地方，從這里啟程駛向永恒。我相信，如果靈魂不死，我們?cè)谔焯萌詫涯盍粼趬m世的這個(gè)家。（二）不能沒(méi)有家（節(jié)選）梁衡

一個(gè)人品德和能力的養(yǎng)成有三個(gè)來(lái)源，學(xué)校的知識(shí)灌輸、社會(huì)實(shí)踐的磨煉和家庭的熏陶培養(yǎng)。家庭是這鏈條上的第一環(huán)。人一落地是一張白紙，先由家庭教有來(lái)定底色。家庭教有與學(xué)校、社會(huì)教育最大的不同是：無(wú)條件的“愛(ài)”，以愛(ài)來(lái)暖化孩子，煨彎、定型。學(xué)校教育有前提，講紀(jì)律、講成績(jī)；社會(huì)教育有前提，講原則、講利害。家庭里的愛(ài)，這種博大、包容的愛(ài)比社會(huì)上同志、朋友式的愛(ài)至少多出兩個(gè)特點(diǎn)。

一是絕對(duì)的負(fù)責(zé)。父母的一切行為動(dòng)機(jī)都是為了孩子，沒(méi)有隔閡、猜疑，不計(jì)教育成本。我們經(jīng)?？吹揭粋€(gè)小孩子不吃飯，父母會(huì)追著哄著去喂飯；不加衣服，父母追著去給他添衣。有不懂事的孩子說(shuō)：“我不吃難道你餓呀？”確實(shí)，父母肚子不餓，但心中疼。同時(shí)又因?yàn)橛辛诉@種無(wú)私的、負(fù)責(zé)的態(tài)度，才敢進(jìn)行最徹底的教育，不必保留，不用多心，堅(jiān)決引導(dǎo)孩子向最好的標(biāo)準(zhǔn)看齊，隨時(shí)滌除他哪怕是最小的毛病，甚至用打罵的手段，所謂打是親，罵是愛(ài)。我們常有這樣的體會(huì)，在成人社交場(chǎng)合看到某人吃相不雅，舉止太俗時(shí)，就暗說(shuō)：家教不好。但說(shuō)歸說(shuō)，這時(shí)誰(shuí)也不肯去行教育責(zé)任，指破他教育中去克服，有些習(xí)慣必須在家庭環(huán)境中培養(yǎng)，錯(cuò)過(guò)這個(gè)環(huán)境、氛圍，永難再補(bǔ)。

二是無(wú)微不至的關(guān)懷。因?yàn)橛辛藙?dòng)機(jī)上的無(wú)私、負(fù)責(zé)，才會(huì)有效果上的無(wú)微不至。孩子徹底生活在一個(gè)自由王國(guó)中，他所有的潛能可得到淋漓盡致的發(fā)揮。孩子有什么想法不會(huì)看人臉色而止步，不會(huì)自我束縛而罷休。甚至撒嬌、惡作劇也是一種天性的舒展。這樣，他的全部天才基因都會(huì)完整地保留下來(lái)，將來(lái)隨著外部條件的到來(lái)，就可能長(zhǎng)成這樣那樣的大家、人才，甚至偉人。但是一進(jìn)入社會(huì)教育，哪怕是最初的幼兒園教育都是某種程度的修理、裁剪、規(guī)范統(tǒng)一，是規(guī)范教育不是舒展教育、創(chuàng)造教育。家庭教育中的無(wú)微不至，充分自由，將一去不復(fù)返。當(dāng)然，人總得從家庭教育升到學(xué)校教育階段，但絕不能缺少家庭教育