部編版小學(xué)語文五年級上《慈母情深》說課稿

部編版小學(xué)語文五年級上《慈母情深》說課稿本節(jié)課說課內(nèi)容是部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元第十八課《慈母情深》第二課時，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面來進行說課。一、研讀文本說教材《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情?！洞饶盖樯睢芬詫υ?、抒情為主，字里行間流勺親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得細(xì)讀、細(xì)品。二、以生為本說學(xué)情五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)渥，往往忽略了對生活場景、細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，難以深刻體會作品中人物的情感。需要教師加以引導(dǎo)、點撥。三、注重能力說目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，結(jié)合具體語言文字，想象課文描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會母親對“我”的愛和“我”對母親的感激，感受“慈母情深”。2.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。3.能聯(lián)系生活實際，寫出讓自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。其中我把“有感情地朗讀課文，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。能結(jié)合具體語言文字，想象課文描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會母親對‘我’的愛和‘我’對母親的感激，感受‘慈母情深’”作為教學(xué)重點，把“能聯(lián)系生活實際，寫出自己‘鼻子一酸’的經(jīng)歷”作為教學(xué)難點。四、結(jié)合實際說方法教無定法，但有法可循，語文教學(xué)應(yīng)注重“以生為本”。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導(dǎo)點撥等方法，放手讓學(xué)生閱讀。五、以學(xué)定教說過程（一）回憶場景，入情境首先，回憶場景，入情境。上課伊始，我在黑板上寫下一個“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生通過一個字想象畫面，想象場景。引導(dǎo)學(xué)生通過“酸”體會五味之“酸”，進而到心中之“酸”。接著請學(xué)生回憶心酸的場景。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說被冤枉感到心里酸酸的，付出努力沒考到理想的成績心里酸酸的，看到父母為家庭的辛苦付出感到心酸等等。接著我順勢引導(dǎo)：作家梁曉聲心中的酸是什么樣的？在喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗感受后，讓學(xué)生走進文本，走進作家梁曉聲的世界。這樣的設(shè)計也旨在為落實本單元“體會作者描寫的場景”這一語文要素做鋪墊?！驹O(shè)計意圖：喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗感受，將學(xué)生帶入作家梁曉聲的世界，感受作家本人的心酸。為落實本單元“體會作者描寫的場景”這一語文要素做鋪墊?！浚ǘ┱w感知，識親情1.回顧場景，整體感知。作家梁曉聲的心酸是什么呢？請同學(xué)回顧上節(jié)課內(nèi)容，想一想作者描寫了哪幾個場景？通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，從整體上把握主要內(nèi)容。（三）品味文本，悟深情1.默讀場景，做好批注。作者為什么會“鼻子一酸”呢？默讀文中的兩處場景描寫，劃出令你鼻子一酸的句子，情到深處時可以做批注?！驹O(shè)計意圖：本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。這里我采用默讀的方式，放手讓學(xué)生自讀感悟，讀到鼻子一酸處，情濃則意生，批注就不自覺地誕生了。不憤不啟不悱不發(fā)，學(xué)生進行了積極地思考，教師接下來的適時啟發(fā)就水到渠成了?！?.交流感悟，品味細(xì)節(jié)。學(xué)生充分默讀思考后，適時展開交流。文中兩個場景中，哪些地方讓你“鼻子一酸”？我預(yù)設(shè)學(xué)生會捕捉到這幾個鏡頭。（1）鏡頭一：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”①抓住“我的母親”，品味特別之處●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，請學(xué)生讀。接著我追問：誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？在我的追問中，學(xué)生一次次地呼喚出“我的母親”?！癜蠢?，我的母親應(yīng)該放在句子前面，這是第二個特別的地方。引導(dǎo)學(xué)生讀句子。讀著讀著，學(xué)生一定會有疑惑。按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。此時我出示改變后的句子與原句進行比較：我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。請學(xué)生在讀中比較二個句子的不同。這里我引導(dǎo)學(xué)生：看過電影的慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺？在讀中，學(xué)生能明顯感到是第一句。到這里，這一語段的教學(xué)還沒有結(jié)束，學(xué)生的情感還沒有被完全激發(fā)。我請學(xué)生閉上眼睛，聽老師讀，在頭腦中跟著電影的慢鏡頭尋找，你看到了怎樣的背，怎樣的臉，怎樣的眼神？這些是我母親的嗎？記憶中母親的背、母親的臉、母親的眼神是怎樣的？此時學(xué)生恍然大悟，哦！這不是我記憶中的母親。那么記憶中母親那堅挺的背、紅潤的臉、明亮的眼睛到哪里去了？可能消失在日復(fù)一日的操勞中了。接著我請學(xué)生帶著想象，師生合作讀這一句。教師讀“我的母親”，學(xué)生讀前面；學(xué)生讀“我的母親”，教師讀其它的。最后我小結(jié)：看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？請學(xué)生齊讀這句話?！驹O(shè)計意圖：這一語段的教學(xué)，別無其他，只一字——讀，以誦讀為主，在讀中想象、以情帶讀，多種形式的反復(fù)朗讀中，強烈地沖擊著每個學(xué)生的心靈?！浚?）接著交流：還有哪些地方令你鼻子一酸？鏡頭二：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”①如果上一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生讀。②其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。一個不夠，整整四個。③太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。出示句子讀讀：“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”變化之后，意思不變，表達富有變化不是更好嗎？讀上兩個句子，比較，能改嗎？不能改，四個立刻，讀出了母親工作動作快節(jié)奏快，爭分奪秒工作的狀態(tài)。④引讀：母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來嗎？為什么？誰來讀這個句子！——母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎？誰來讀這個句子——母親你已經(jīng)那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎？誰再來讀這個句子——⑤小結(jié)：作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎？讀——【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)仍以朗讀為主，在讀中一次又一次地領(lǐng)悟，一步步把學(xué)生帶入慈母情深處?！浚?）母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？鏡頭三：“母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！’”①母親竟然是這樣做的，這樣說的，齊讀——②孩子們，如果這是電影中的一個特寫鏡頭，你的目光會牢牢地停留在哪個細(xì)節(jié)，哪個字上？“塞”圈出來?、勰赣H塞錢將會是怎樣地塞呢？（用力、迅速、堅定）④小結(jié)：是的，我的母親就是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——（4）三個鏡頭中，作者精準(zhǔn)地捕捉了母親的神情、語言、動作，細(xì)節(jié)處見真情。此時此刻，我手里攥的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題?！驹O(shè)計意圖：部編教材的課后練習(xí)是落實本單元語文要素的訓(xùn)練點。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我緊緊圍繞課后練習(xí)，將描寫母親怎樣掙錢、給錢買書的三個鏡頭作為一個整體進行教學(xué)。通過學(xué)生對“三個鏡頭”的品、讀、悟，教師的引，使這個重點環(huán)節(jié)一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。由于這3句話的表達方式極有特色，學(xué)生平時接觸不多。因此，教師在教學(xué)時采用以讀代講的方式，在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生借助文本，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。學(xué)生讀出了意，讀出了情，與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴。至此，學(xué)生的情感已推至高潮?！浚ㄋ模┩卣寡由?，話恩情面對這些畫面，“我”鼻子酸了，買了一聽水果罐頭孝敬母親。慈母情深，母慈子孝，情意深深。（1）播放生活中“母愛”鏡頭，在音樂聲中想起、回憶自己的母親。（2）或許平淡的生活中你忽視了母愛，或許感謝母恩你還沒來得及說出。此時此刻你很有可能想到了你的生活，那是怎樣一個場景，是爸爸還是媽媽，讓你特別感動。拿出紙筆用一個特寫鏡頭刻畫母親或者父親，表達對父母的深情吧！（3）推薦閱讀梁曉聲《母親》。【設(shè)計意圖：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認(rèn)識?！苛⑻峋V挈領(lǐng)說板書【設(shè)計意圖：此板書設(shè)計，一目了然地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容。板書所呈現(xiàn)的既有人文關(guān)懷