研究性學習總結

研究性學習總結優(yōu)秀

討論性學習總結優(yōu)秀總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成狀況，包括取得的成果、存在的問題及得到的閱歷和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以促使我們思索，讓我們一起仔細地寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是我細心整理的討論性學習總結優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

討論性學習總結優(yōu)秀1

一、確立討論性學習的三位一體的課程目標

⒈同學學習目標

⑴豐富自身學習方式，在樂觀自主的學習環(huán)境中，激發(fā)奇怪???心和制造力，培育分析和解決實際問題的力量。

⑵在老師指導下，理解并運用已學學問，嘗試相關學問的綜合，了解并體驗科學討論的一般過程、方法、艱辛和歡樂。

⑶培育自主、團隊、合作意識，提高人際交往力量，加強社會責任感。

⒉老師培訓目標

⑴轉變教育理念與教學模式，成為同學討論性學習的參加者、促進者、組織者和指導者。

⑵拓展學科學問，加強老師間合作、學科間的交叉、滲透與融合，樹立終身學習的觀念。

⑶在參加、指導同學克服困難，共同討論建立新型、公平和諧的師生關系。

⒊學校管理目標

⑴建立全新的課程理念、提升學校的辦學思想、人才培育目標和辦學特色。

⑵在討論性學習的管理、組織、實施中探究、重新組合并完善示課程體系。

⑶堅持教育創(chuàng)新、深化教育改革，以討論性學習課程實施為切入點，開展課程改革的教育、教學科研。

綜上所述，討論性學習課程的總目標：

⑴以同學進展為本，豐富同學的學習方式把同學受教育、教學的主動權交還同學。

⑵提升老師的綜合素養(yǎng)，以同學學習方式的轉變，促進老師教育理念、教學方式的轉變。

⑶堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，以討論性學習課程實施為切入點，開展課改教學科研。

為了更切實、有效地實現(xiàn)課程目標，我校建立了討論性學習課題組。自20xx年7月，課題組依據教育部文件《一般高中“討論性學習”實施指南（試行）》，結合我校同學狀況，開發(fā)、自編了內容包括：走進討論學習、討論性學習的方法和一般程序、討論性學習的案例（本校同學討論個案20例）、討論性學習評價等四個主要問題，形式新奇、圖文并茂、印刷精致的校本教材試用本。9月份開學試用后，深得廣闊師生的寵愛，今至進行了三次修訂，漸漸趨于完善（見附件1）。

同時為了提高老師自身培訓和對形式指導作用的實效性，我們?yōu)閰⒓佑懻撔詫W習指導工作的老師配備了《討論性學習老師導讀》一書，人手一本。以便按討論性學習的進程與階段，組織對老師的培訓和老師對課題的針對性指導。

二、建立課程實施的兩級管理、指導和協(xié)調系統(tǒng)

討論性學習是學校自主開發(fā)的一門新課程，在管理中有很多新特點、新問題。我們師大二附中作為北京市首批示范高中，自20xx年至今建立了由校長、教務主任、同學處主任、總務主任、教科室主任和“討論性學習”教研室主任構成的討論性學習課程進展委員會，和主管校長共同領導、負責課程的管理、組織和實施。

一建立學校、老師與同學之間的管理指導系統(tǒng)（見下圖1）

二建立教研室、同學處與同學之間的管理、協(xié)調系統(tǒng)（見下圖2）

從20xx年起我們在高一、二班級各班設置了討論性學習課代表，和班主任、指導老師一起負責討論性學習的'管理、協(xié)調工作，由教研室、同學處直接領導，堅持每周一次的工作、溝通協(xié)調會議。通過他們準時布置和協(xié)調各類活動狀況與資料的收、發(fā)，實現(xiàn)了對20xx屆—20xx屆的六屆、十二輪共計76個班、1200多個課題組學習活動的管理與調控。自20xx年1月，我們學校又起用了自己研發(fā)的討論性學習專用網，實施了對討論性學習課程的全程管理與監(jiān)控，建立了討論性學習課題（項目）活動、同學個人活動狀況以及老師指導、管理、監(jiān)控的電子檔案和數據庫，大大加強了對課程實施與管理的監(jiān)控力度，也大大提高了學校資源的節(jié)省程度。通過幾年來的實踐，要對討論性學習課程實施嚴格、規(guī)范化常態(tài)化的管理，網絡化的全程監(jiān)控與管理是不行或缺的。

討論性學習總結優(yōu)秀2

本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。

討論性學習與常規(guī)教學有著很多根本性差異：首先，常規(guī)教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材供應的學問為主要學習目的；注意學問及信息的積累，講究學問體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而討論性學習則受討論對象的牽引，依據課題中消失的種種問題吸取相關學問，注意學問的有用性；注意學會如何獵取學問，如何收集信息。

其次，常規(guī)教學活動中同學相對被動，教學模式多為老師示范在前，講解在先，同學仿照、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成果。而討論性學習活動中同學的主動性相對較強，由于課題是同學自選的，面對討論過程中消失的各種問題，同學能夠依據問題情景的相關信息，尋求解決問題的學問。

討論性學習強調同學獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好溝通研討的氛圍，來擴高校生的信息量，提高同學處理信息的力量，以及口頭表達力量、規(guī)律思辨力量等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)同學的進取意識，提高討論性學習效率，培育同學樂觀迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展討論性學習活動時，還應留意做好組織工作，制造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織爭論溝通，又能確保分工合作的效率。

此外，在指導討論性學習過程中，往往存在著很多無法預見的問題，如無法預料同學在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟識該組討論課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的'觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導討論性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論消失什么問題、什么情境，都能樂觀引導同學運用所學的學問對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷討論課題，并把每一組課題討論中個人行為衍化成全班同學均能普遍得益的收獲。

從這個角度看，衡量討論性學習的指導是否勝利，一個重要標準在于，通過老師的指導，同學是否時時都有了更深化的討論目標。

討論性學習總結優(yōu)秀3

在開放的情境中主動探究，親身體驗，在開心的心情中自主學習，提高力量，我們在討論性學習中不斷收獲，得到熬煉，提升自我。

這是我們對本次討論性學習的真實體會。

在楊老師的策劃組織下，我們組員參加調查討論了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一討論課題。由于討論性課題的主要內容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有討論或是看完的同學也不多，因此在這次討論性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且非常投入，加之此次討論性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和協(xié)作，以求獲得更多的收獲。正是這種樂觀昂揚的態(tài)度以及楊老師正確細心的指導，使我們最終的討論取得了勝利。

下面我們就將聯(lián)系實際狀況，詳細談一談在討論過程中的心得體會。

一、預備充分目標明確

在討論性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，究竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡潔的事情，這時楊老師始終在我們身邊鼓舞我們，并且急躁地為我們解讀書中的相關句子，還告知我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的詳細對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采納什么樣的調查方式等等這些詳細的事項，才能高效率，高質量的完成調查討論。這令我們立刻恍然大悟，于是整理好心情，調整好心態(tài)，安下心來做預備。最終，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大。.。.。.困難重重，使人望而生畏！

但我們依舊挺了過來！

二、團隊精神合作至上

討論性學習是一項浩大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次討論性學習中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開頭大家都忙著各自分頭查找相關資料，沒有安排任務，開會爭論，等到組內開會召集時，才發(fā)覺，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有相互埋怨，而是趕快聚到一起開會協(xié)商補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。假如有的組員提前完成任務，也會熱心主動的關心別的組員。正是由于大家共同合作，相互關心，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依舊緊密，假如查找到與其它組員要找的有關的.資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然討論任務很重，我們卻也沒有耽擱許多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、體會其中的好處

原以為高中生活只是緊急的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以“討論性學習”這個課題來說吧，開頭還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們很多學習的情趣和全新的感受。

從肯定角度看來，討論性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學討論的情境或途徑，讓同學在老師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定討論專題，用類似科學討論的方式，主動地去探究、發(fā)覺和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和推斷，去獵取學問、應用學問、解決問題，從而增加思索力和制造力，培育創(chuàng)新精神和完善人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了同學的思維進展，不利于同學健全人格的培育。而討論性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參加性與自主性。學習過程的制造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而討論性學習的目的和特點恰恰可以為同學營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于同學創(chuàng)新精神的培育，創(chuàng)新力量的提高和完善人格的塑造。

討論性學習轉變了我們的學習觀念，和轉變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡潔，最終成果只是一個簡潔的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到很多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思索新發(fā)覺的一些依靠觀念，轉變我們“死讀書”的學習方式，制造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的同學來說也是一個運用科學學問解決問題的良好機會。同時，討論性學習也促進同學們學會溝通，學會合作。這個我在學習討論中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作力量如何，這都很簡單在討論性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在安排工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴峻，否則我真無地自容，組員也沒有責備于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經受了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友情，加深升華了友情，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過討論性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱忱，培育了獨立思索、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作力量和社會交際力量，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是討論性學習的最大意義。

以上就是我們在本次討論性學習中的心得體會，它讓我們得到了熬煉，無論是社會交往的力量，還是自身的學習力量都得到了巨大的提高。

討論性學習總結優(yōu)秀4

我校不斷完善討論性學習活動的開展，將討論性學習納入課程方案，系統(tǒng)地支配老師對同學開展的討論性學習進行指導。教務處負責對學科老師進行培訓，要求指導老師充分考慮同學的實際狀況，科學制定討論課題，對同學的討論性學習全程管理，形成一整套有效的管理制度。各討論性學習小組每次活動的狀況均有記錄，做到有開題報告，有活動方案支配，有過程實施記錄，有自我總結、老師評價。每學年舉辦一次討論性學習成果展現(xiàn)活動，努力培育同學的討論性學習力量，收集和分析信息、處理信息的力量，現(xiàn)取得了階段性成果。現(xiàn)將之兩年的討論性學習開展狀況進行總結與匯報：

一、規(guī)范規(guī)章，完善制度

近兩年來，我們將討論性學習、校本選修課與高中課程的改革結合，培育同學的綜合素養(yǎng)力量。在教學中要求老師把握當前教育理論的核心，即敬重個體和個體差異，分析每個同學實際狀況，合理確定每一個同學的“最近進展區(qū)”，因材施教，促進全體同學生動、活潑、主動、全面、最大限度地進展。

高中新課程實行學分制，討論性學習學分的取得是要同學參與討論性活動方能取得。為保證討論性學習能順當開展，教務處制定了討論性學習制度，形成規(guī)范的操作體系。對指導老師和同學都有明確規(guī)范要求，同時制定了討論性學習記載表。指導老師有《高中討論性學習老師工作記錄本》，將課題指導教案記錄在冊，在討論活動過程中對同學進行過程性指導和記錄，在結束課題時要對課題的完成進行總結，評價同學的學習和活動狀況。同學有《“討論性學習”課程同學活動記錄本》。凡是沒有參與討論性學習活動的'同學不能得到相應的學分。同學在開展討論性學習時要寫討論性學習開題報告，填寫“討論性學習課題組活動過程記錄表”。討論活動結束后，要對自己進行自我總結，并對自己的學習與活動進行自我評價。評價一是對課題質量的評價，二是對學時的確定，依據這二點再認定學分。

二、課題的選擇和確定

每學年在開學初，同學們在各學科老師的指導下進行課題的選擇和確定，選題實行同學自主選題和各科老師定題的雙向選擇，課題類型分為學問探究型、學術討論型、社會調查型，涉及語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、美術等學科，牽涉到國際國內政治、經濟、文化等各個領域。同學確定自己在討論性學習小組里的角色、所擔當的任務與責任，有分工，有合作。在老師的指導下，同學在活動中學會用討論或探究的方式去主動地獵取學問、應用學問和解決問題。這種學習活動轉變了傳統(tǒng)的學習方式，同學能圍繞提出的問題進行思維，樂觀主動參加，他們自主選擇學習對象，有明確的預期目標并制定行動方案和實施方案，對同學的力量的培育，同學主體性的發(fā)揮共性的進展都起到了較好的效果。

三、初步成果

經過近年來討論性學習活動，同學們的學問面拓寬了，在肯定程度上提高了分析歸納力量、獨立思索力量、運用已有學問解決實際問題的力量、團結協(xié)作和社會交往的力量，許多同學通過討論性活動，認知力量得到提高，自信念顯著增加。同學在老師的指導下寫出了討論性學習論文，制作了多媒演示課件，同時同學們分別在班級和年段里展現(xiàn)自己的討論性成果，回答同學和老師的疑問。每學年教務處定期開展優(yōu)秀課題展現(xiàn)活動，將評比結果公布并將其中優(yōu)秀論文編印成集。

討論性學習總結優(yōu)秀5

經過一個多學期的討論和調查，我們小組的討論有了肯定的成果，也不枉費我們大家辛苦一常

這次我們小組討論的課題題目是：為什么金華青少年越來越不了解金華？通過這次的討論，我們可以了解金華的當地人對自己本地風俗文化的了解程度。這是一個關乎我們自己的貼身問題，離我們自己的生活比較近，討論起來比較便利，也比較有意義。在活動中我們這個組的組員表現(xiàn)的很好，大家表現(xiàn)的很仔細，也很團結。所以質料收集的很順當。當然，在活動中也有失誤，但是通過我們自己的努力，我們都把一個個困難給克服了，心里無比的歡樂。我想之所以要開這一門課程正是要培育我們動手動腦的力量。

我們的討論性學習是豐富多彩的，再討論的過程中我們不僅培育了我們動手動腦的力量，還培育了我們組員之間的團結合作的精神。這次活動還使我學會了把學到的學問運用到實踐上，學會了困難自己想方法解決，使我初步了解到人與人之間的各種簡單關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎

這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校賜予了我們這次機會，增加了我們的力量。也感謝在調查中賜予支持的每一上人和小組的其它成員。

在討論過程中，我們小組成員分工合作，有的去上網找資料，有的忙著往圖書館跑，有的拿著相機去拍下有用的素材，還有的成員保管并整理所查到的資料。經過好幾周的忙活和整理，大家最終可以坐在一起整理材料并爭論下一步的方案。在爭論中，我們各自提出自己的看法和建議，使下一步方案更加周密和嚴謹，也為了節(jié)省更多的時間來做后期的工作，讓我們的討論性學習有一個完善的結局。

我們課題的目的.與意義：我們將較為深化地探究這種現(xiàn)象的緣由，結合時代的進展，社會的變化，教育等各種因素來分析得到較為精確?????的結果。我們盼望通過此次課題討論，青少年們能夠正視這一現(xiàn)象，并得到啟發(fā)。讓自己以及四周的人能正確地樹立起對于本地文化的觀念，正確的態(tài)度，并能在實際的學習生活中加深自己的理解。也盼望能夠呼吁更多的青少年在接受各種文化的時候不要遺忘本地文化。同時，在討論的過程中，也可以獲得更多的學問和閱歷，增加自身對于社會問題的看待角度全面性，提高自身實踐力量。

經過這次的討論性學習，我們了解到本地人是怎么對待自己本地的風俗文化，是以什么樣的態(tài)度對待本地的風俗文化，還可以了解到金華人是否重視自己的本地風俗文化，是否對自己本地文化實行了什么政策或愛護措施。

這次討論性學習過程中，我們采納了調查問卷的形式，從調查結果的分析中看，我們了解到許多青少年對自己本地風俗都不是很重視，而且許多的青少年對自己本地的風俗習慣都不是很了解，大多數的學校對當地的風俗從不進行教育或宣揚，導致了許多青少年都不知道自己本地的風俗文化。許多青少年所知道的風俗都是通過父母才了解了一點點，要是父母不提示，他們壓根就不會想起有什么風俗，我想這個和學校的教育制度有很大的關懷，所以我們盼望可以通過這次討論性學習使一些學校能夠引起重視，加強對本地文化和風俗習慣的教育和宣揚，使請少年們不至于不了解的自己本地的風俗。

除了學校要加強對同學的教育之外，父母也應當幫助學校對自己的孩子進行教育，這樣雙管齊下，青少年就不會不了解當地自己的風俗文化了。所以教育孩子不僅是學校的事，也是家長的事，父母是孩子的第一任老師。父母也應當對自己的孩子進行教育，不僅要教育做人方面的，也還教自己的孩子有關當地文化的一些學問。

自從進入學校，許多同學學習的大多數是書本上的學問，很少接觸到本地的一些文化，致使了許多同學越來越不了解自己本地的一些基本文化。我認為這對同學來說是一種莫大的悲傷，當外地人問起自己本地的一些文化時，同學的回答竟然是“不知道”，我認為那些外地人不笑話才怪類。從這里也可以知道我們中同學學習本地的一些文化的重要性，也說明白學校要開設鄉(xiāng)土課程的重要性。

通過這次的討論性學習，我們都學到了許多東西，積累了不少的閱歷，對我們以后的討論性學習有很大的關心。

討論性學習總結優(yōu)秀6

“新課標”樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，使同學在自主學習、主動探究中提高對問題的理解力量，豐富同學的文化素養(yǎng)，真正把握學習的主動權。

大家知道，創(chuàng)新是民族的靈魂，沒有發(fā)覺就沒有制造。

同學的制造創(chuàng)造是從小開頭的。

由此可見，學校的教育是非常重要的。

為了培育同學的制造力和動手實踐的力量，轉變過去只重視結果而忽視過程，只重視分數而忽視了力量等一些不良現(xiàn)象，屏棄那些學問只來源于課堂，來源于教材的狹隘的熟悉，激活同學的奇怪???心與劇烈的求知欲，20xx年3月學校以“討論性學習”為討論課題在語文老師中進行了廣泛地討論。

課題操作如下：

一、仔細領悟討論性學習的實質，提高老師理論上的熟悉

討論性學習與過去傳統(tǒng)的教學有著本質的'區(qū)分，討論性學習要敬重同學，敬重同學自主選擇的課題，引導他們參加到社會的實踐之中。

根植于教材，放眼于社會，真正使課堂教學與社會有機地結合起來。

同樣要組織好老師學習