畢業(yè)論文格式范文

最新畢業(yè)論文格式范文最新畢業(yè)論文格式范文（精選10篇）

最新畢業(yè)論文格式范文篇1

點(diǎn)擊"格式'"樣式'，在圖1的樣式對(duì)話框中選定"標(biāo)題1'，點(diǎn)擊"更改'。

圖1：樣式對(duì)話框

(1)設(shè)置字體：在圖2的"更改樣式'對(duì)話框中，點(diǎn)擊"格式'按鈕，在彈出的菜單中點(diǎn)擊"字體'。

圖2：更改樣式對(duì)話框

在圖3的"字體對(duì)話框'中，將"中文字體'設(shè)為黑體，"西文字體'設(shè)為arial，"字形'設(shè)為常規(guī)，"字號(hào)'設(shè)為三號(hào)，點(diǎn)擊確定按鈕。

(2)設(shè)置段落格式：在圖2的"更改樣式'對(duì)話框中，點(diǎn)擊"格式'按鈕，在彈出菜單中點(diǎn)擊"段落'。在圖4的"段落'對(duì)話框中，將"縮進(jìn)'設(shè)為0，"特別格式'設(shè)為無，"行距'設(shè)為單倍行距，"間距'段前和段后都為0.5行，"大綱級(jí)別'設(shè)為1級(jí)，"對(duì)齊方式'設(shè)為居中，然后點(diǎn)擊"確定'按鈕。

圖3：字體對(duì)話框

圖4：段落對(duì)話框

(3)確認(rèn)設(shè)置結(jié)果：

圖5：更改樣式對(duì)話框

以上設(shè)置完成后，回到"更改樣式'對(duì)話框(圖5)，選定"自動(dòng)更新'和"添至模板'，然后點(diǎn)擊"確定'按鈕，回到圖1，點(diǎn)擊"應(yīng)用'按鈕。

最新畢業(yè)論文格式范文篇2

重復(fù)"1'中的步驟，其不同處在于：在圖1中選"標(biāo)題2'。

(1)設(shè)置字體：在圖3中將字體改為四號(hào)，其余完全一樣。

(2)設(shè)置段落格式：在圖4的"段落'對(duì)話框中，將"大綱級(jí)別'設(shè)為2級(jí)，"對(duì)齊方式'設(shè)為兩端，其余完全一樣。

(3)確認(rèn)設(shè)置結(jié)果：與"1'中完全相同。

最新畢業(yè)論文格式范文篇3

1.對(duì)象與方法

討論方法:我們依據(jù)同學(xué)所把握的學(xué)問和技能的程度，在學(xué)習(xí)個(gè)系統(tǒng)疾病的護(hù)理時(shí)仔細(xì)的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者伴侶中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使同學(xué)在角色扮演中能夠更好的體會(huì)和展現(xiàn)。同時(shí)，也能夠讓同學(xué)在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)學(xué)問，在以后的生活中，學(xué)會(huì)更好的自我護(hù)理，或者對(duì)于家人伴侶在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對(duì)他們有一個(gè)良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運(yùn)用多媒體對(duì)同學(xué)進(jìn)行病例的教學(xué)，供應(yīng)一份預(yù)備好的病例資料。依據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危急因素，以及發(fā)病的過程中可能會(huì)帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對(duì)于高血壓患者發(fā)病后的護(hù)理等等。對(duì)這些學(xué)問進(jìn)行講解后進(jìn)行提問:

(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些幫助檢查以及護(hù)理評(píng)估所需要的資料;

(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制;

(3)高血壓患者需要留意的事項(xiàng)以及對(duì)于高血壓患者的護(hù)理要點(diǎn)。

2.高血壓情境教學(xué)的實(shí)施

依據(jù)高血壓這一病例的實(shí)際需要，要求同學(xué)依據(jù)高血壓的臨床情景進(jìn)行整個(gè)護(hù)理過程的演示。對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，同學(xué)小組成員自己依據(jù)小組的爭論自己選擇不同的角色扮演，比如醫(yī)生、護(hù)士、護(hù)士長、患者以及患者的家屬等等。在演示之前，老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢查示范，引導(dǎo)同學(xué)在模擬中根據(jù)護(hù)理的程序進(jìn)行合理有效地演示。在演示的過程中還可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體等載體，在相對(duì)應(yīng)的場景里呈現(xiàn)出患者高血壓的簡單表現(xiàn)，比如高血壓患者并發(fā)時(shí)帶來的并發(fā)癥心力衰竭，消失呼吸困難，面部浮腫等等。然后再分發(fā)模擬過程中所需要的儀器，比如聽診器、血壓計(jì)等等。模擬之后每個(gè)小組都要進(jìn)行成員之間的分析、爭論、并根據(jù)護(hù)理程序的步驟進(jìn)行具體記錄，完成一份標(biāo)準(zhǔn)的整體護(hù)理方案。

3.結(jié)果

以調(diào)查問卷的形式對(duì)同學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從調(diào)查的結(jié)果看，有93%的同學(xué)喜愛這種教學(xué)方法，同時(shí)，對(duì)于兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行學(xué)問考評(píng)，發(fā)覺應(yīng)用了情景教學(xué)法的這個(gè)班級(jí)對(duì)于這一病例的思索要更加的深刻，同時(shí)，對(duì)學(xué)問的把握也更加的嫻熟。

4.爭論

情景教學(xué)能夠讓同學(xué)處于一個(gè)模擬的臨床環(huán)境中，模擬角色使同學(xué)能夠更好的去關(guān)心患者解決一些健康方面的問題，簡潔來說就是使同學(xué)不僅僅限于課本上的學(xué)問，而是把學(xué)問應(yīng)用起來，讓同學(xué)在實(shí)際的操作過程中得到全面的提高。這種教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，讓同學(xué)在該情景中學(xué)會(huì)解決問題。傳統(tǒng)的理論學(xué)問也是要應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在同學(xué)的模擬演示中，使同學(xué)得到了很好的熬煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使同學(xué)的責(zé)任感能夠更強(qiáng)，思想道德方面、專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)都得到了很好的提高。

而且在這個(gè)過程中，與自己的小組成員相互協(xié)作，那么如何協(xié)作才能夠達(dá)到很好的效果，才能夠達(dá)到一種很高的效率，這些問題同學(xué)都能夠通過模擬演示自己探究出來。我們學(xué)習(xí)學(xué)問就是為了在以后的工作中能夠更好的為患者服務(wù)，我們都知道，好的護(hù)理對(duì)于患者的病情恢復(fù)是有著特別重要的作用的，所以，這種情景教學(xué)法就為同學(xué)提高了很好的平臺(tái)，分工合作、團(tuán)結(jié)友愛，工作力量都得到了極大地提高。

在教學(xué)中，同學(xué)就處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，而老師成為了同學(xué)的引導(dǎo)線，讓同學(xué)帶著問題自己去查找解決問題的方法，探究問題消失的緣由。都說愛好是最好的老師，當(dāng)我們懷著疑問，懷著一顆奇怪???心去學(xué)習(xí)的時(shí)候，效果一般都是很好的。從我們?cè)趯?duì)于兩個(gè)班級(jí)的學(xué)問測評(píng)中我們就不難發(fā)覺，融入了情景教學(xué)法的這個(gè)班級(jí)的同學(xué)對(duì)于高血壓的相關(guān)學(xué)問的把握就要比傳統(tǒng)授課的班級(jí)的把握程度要高許多，而且同學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)效果也較之更好。

但是在情景教學(xué)的過程中也存在一些問題，內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論學(xué)問體系繁多抽象，同學(xué)難以理解記憶，學(xué)習(xí)壓力大，老師和同學(xué)互動(dòng)溝通少，課堂氣氛欠活躍。