教科研賦能助力“雙減”政策落地的研討發(fā)言材料

第教科研賦能助力“雙減”政策落地的研討發(fā)言材料

教科研賦能助力雙減政策落地的研討發(fā)言材料

在雙減工作的推進(jìn)中，xx區(qū)教育局以落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，充分發(fā)揮教育科研、培訓(xùn)對教育教學(xué)的促進(jìn)指導(dǎo)作用，推動(dòng)全區(qū)學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)改革，助力雙減政策在xx區(qū)真正落地落實(shí)。

高位統(tǒng)籌、層層傳導(dǎo)，從有針對性的部署到有力度的推進(jìn)。xx區(qū)對教育教學(xué)常規(guī)工作的高度重視和統(tǒng)籌布局，是雙減政策落地落實(shí)的巨大推動(dòng)力。區(qū)政府分管負(fù)責(zé)人深入一線抓教育教學(xué)，召開部署會(huì)、反饋會(huì)、座談會(huì)，研究部署全區(qū)雙減教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)等工作。xx區(qū)教育局身為政策向各學(xué)校傳導(dǎo)的橋梁，也在深入探索如何更有力地貫徹落實(shí)上級工作安排，扎實(shí)推進(jìn)雙減工作。通過研究或參與教學(xué)工作會(huì)議、培訓(xùn)，部署區(qū)教育科研培訓(xùn)中心開展全區(qū)教育系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、全面視導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)建區(qū)以來中小學(xué)全覆蓋檢查。

量化考核、常態(tài)化督導(dǎo)，從找關(guān)鍵問題到形成解決問題的策略。要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須抓好學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理，從而促使學(xué)生感受到教學(xué)質(zhì)量全面提升、學(xué)習(xí)效率隨之提高的紅利?；谶@一目的，以強(qiáng)化考核和督導(dǎo)為手段，督促學(xué)校進(jìn)一步完善教育教學(xué)常規(guī)管理工作。將學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理納入月督導(dǎo)計(jì)劃、教研員下校視導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)校綜合目標(biāo)考核，形成常態(tài)化督導(dǎo)機(jī)制；將常規(guī)管理納入教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)考核指標(biāo)內(nèi)容，并加大分值權(quán)重；將校本教研與教師評職稱掛鉤，校本教研可作為課題條件進(jìn)行職稱申報(bào)，激發(fā)教師研究的主動(dòng)性；將校本教研與學(xué)科基地掛鉤，遴選出第一批xx個(gè)區(qū)級十四五中小學(xué)、幼兒園學(xué)科研訓(xùn)基地，以教研員+學(xué)科基地的模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長，并劃撥xxx萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障學(xué)科基地校工作開展。

強(qiáng)化視導(dǎo)，從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注教育教學(xué)全過程。根據(jù)對長期工作實(shí)踐的思考和總結(jié)，我們擬借教育教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)之東風(fēng)，助教育教學(xué)全過程質(zhì)量提升，主要從學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)質(zhì)量兩方面進(jìn)行視導(dǎo)評估，依據(jù)學(xué)校提供資料的質(zhì)量、教師課堂教學(xué)能力進(jìn)行定量考核，將視導(dǎo)結(jié)果納入對學(xué)校的綜合目標(biāo)考核。在教育教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)過程中，逐步探索和構(gòu)建過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)體系，并且注意因校制宜，整理歸納每一所學(xué)校的視導(dǎo)資料，將教學(xué)常規(guī)量化評分表、課堂教學(xué)觀察表、視導(dǎo)報(bào)告按校歸類整理，形成一校一檔。

科研賦能、多向發(fā)力，從教育科研培訓(xùn)水平的提升到全區(qū)一體化的擔(dān)當(dāng)。高質(zhì)量的教科研才能支撐教育的高質(zhì)量發(fā)展。為了提升教科研質(zhì)量，區(qū)教育局多向發(fā)力，以強(qiáng)化教育科研培訓(xùn)為抓手，努力提升全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。一是以落實(shí)雙減政策，深化課堂教學(xué)改革為主題，指導(dǎo)區(qū)教研員在雙減背景下開展教研活動(dòng)，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為教研重點(diǎn)；二是通過三名工程建設(shè)，不斷提高全區(qū)教育教學(xué)水平，不斷推動(dòng)各三名工作室和集團(tuán)化辦學(xué)深度融合，聚焦高效課堂開展三送上門（送理念、送好課、送處方）活動(dòng)；三是充分發(fā)揮xx個(gè)區(qū)級學(xué)科研訓(xùn)基地學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科在區(qū)內(nèi)的引領(lǐng)、示范作用，以落實(shí)雙減政策、提高教學(xué)質(zhì)量為主題開展研訓(xùn)活動(dòng)，為建設(shè)區(qū)域內(nèi)教學(xué)研究實(shí)踐陣地和校本研修資源庫打下基礎(chǔ)；四是加強(qiáng)課題管理，提高教師科研水平，邀請專家采取一對一、面對面方式，對每個(gè)課題組逐一進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，同時(shí)，加強(qiáng)區(qū)內(nèi)課題研究、校本研修專項(xiàng)培訓(xùn)，在指導(dǎo)學(xué)校開展校本教研活動(dòng)，定期開展課題研究、校本教研的科研成果推廣活動(dòng)。

減負(fù)不減質(zhì)，從工作成效的檢驗(yàn)到育人質(zhì)量的全面提升。作業(yè)少了，質(zhì)量不能少；時(shí)間短了，效果不能降。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們從常規(guī)入手抓好校內(nèi)雙減工作，教科研賦能提升教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過積極探索和努力推進(jìn)，目前xx區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理時(shí)限作業(yè)公示制度百分之百建立，作業(yè)管理辦法百分之百出臺(tái)，不給家長布置作業(yè)或要求家長批改作業(yè)百分之百做到。全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校百分之百一校一案制定課后服務(wù)具體實(shí)施方案，應(yīng)開展課后服務(wù)的學(xué)校百分之百開展，x+x模式百分之百落實(shí)到位。全區(qū)共有xxxxx余名有需求的學(xué)生參與課后服務(wù)，參與服務(wù)教師xxxx余名。通過教科研賦能，全區(qū)各學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提升，作業(yè)布置逐步從大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)滴灌，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。作業(yè)時(shí)間明顯壓減，絕大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。作業(yè)形式明顯豐富，把切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)緊密聯(lián)系起來。同時(shí)，堅(jiān)持五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，極大地豐富了學(xué)生課余生活。2024年，區(qū)藝術(shù)中心藝術(shù)公益課程班共開設(shè)國防教育、邏輯思維、少兒科技、器樂、戲曲、書畫、棋類等xx門公益課程，惠及學(xué)生xxxx人次；區(qū)內(nèi)國家級青少年校園足球特色學(xué)校增加到xx所，國家級足球特色幼兒園增加到x所，取得了全國校園足球比賽高中男子組第八名、xx市校園足球四級聯(lián)賽總決賽冠軍等一系列優(yōu)異成績。開展幼兒體育進(jìn)校園試點(diǎn)推廣，通過幼兒體育游戲、體育活動(dòng)展演、幼兒體育比賽等一系列活動(dòng)，不斷推進(jìn)全區(qū)幼兒體育達(dá)到新的高度，參與幼兒人數(shù)達(dá)到xxxx多人。

xx區(qū)教育局還將繼續(xù)引導(dǎo)各學(xué)校不斷提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課后服務(wù)模式，為了孩子們的健康成長營造良好的教育環(huán)境，讓教育理性回歸校園。

教科研賦能助力雙減政策落地的研討發(fā)言材料

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)中心研討主題，明確了目標(biāo)，擺正了自己的位置，根據(jù)本職工作的職責(zé)，圍繞研討課題我談幾點(diǎn)自己的看法：

1、定位：給自己準(zhǔn)確的定位。做為一個(gè)管理者，我深知自己的崗位是整個(gè)中心的重中之重，代表著中心的形象和窗口，因此，我的一言一行特別謹(jǐn)慎。首先從自我做起，以身作則，有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、速度意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和大局意識(shí)，認(rèn)真接聽每一個(gè)電話，仔細(xì)地記錄每一處報(bào)修任務(wù)，時(shí)刻牢記師生、家屬、員工三滿意。努力做到分配公平合理，調(diào)度準(zhǔn)確到位，凝聚一切積極因素，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新服務(wù)理念，做好本職工作。

2、信任：信任是雙方的，做為一名調(diào)度員，我充分信任每一位維修人員的責(zé)任心與工作能力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果缺少信任那么后果是非常致命的，員工的積極性證明管理者對員工的信任，同時(shí)也是員工對管理者的信任。重視員工，關(guān)心員工，使員工在工作的時(shí)候充滿激情，充滿活力。

3、人性化管理：建議管理者實(shí)行人性化管理，所謂人性化其實(shí)就是：一個(gè)人不管他做什么事情，只要開開心心，快快樂樂，即使他的工作難度很大，他都會(huì)做的很好。做到以身作則、腳踏實(shí)地和嚴(yán)于律己。其身不正，又何以服人以身作則、腳踏實(shí)地、恪盡職守。我提倡管理者要盡責(zé)、盡力、盡心。盡責(zé)，是職責(zé)履行所在，這是立足的根本;盡力，意即身體力行，充分挖掘和貢獻(xiàn)我們的才智;盡心，則是帶著一種對工作的忠誠和敬業(yè);做為管理者，特別要注重學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀察思考問題的方法，就會(huì)超出直接經(jīng)驗(yàn)的限制;思想境界，則會(huì)提升到一個(gè)新的層次，變得更大氣、更寬厚、更睿智、更成熟，因而也更適合于承擔(dān)重任。

4、公道：公道就是公平，領(lǐng)導(dǎo)對員工一視同仁，不管親疏。不管厚薄，領(lǐng)導(dǎo)者是否公道對員工的積極性有著根本性的關(guān)系。

5、精細(xì)化管理。要讓精細(xì)化思想在員工中間形成共識(shí)：把小事做細(xì)，細(xì)事做精。首先從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個(gè)心往一處想，勁往一處使的維修與管理團(tuán)隊(duì)。其次從組織和制度上抓起，實(shí)行崗位責(zé)任制，按規(guī)章制度操作，做到分工明確，公平、合理。最后從問題與質(zhì)量抓起，那兒有問題就研究到那兒，那兒出現(xiàn)質(zhì)量問題，就解決到哪兒。在實(shí)際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作期間。

6、我要以飽滿的熱情，嶄新的精神面貌投入到新校區(qū)。工作中要養(yǎng)成積極熱情，主動(dòng)樂觀的好習(xí)慣。進(jìn)入新校區(qū)后，我要做到：

(1)盡快適應(yīng)新工作環(huán)境，努力完成工作任務(wù)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，堅(jiān)持學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，做到今日事今日畢。

(2)堅(jiān)持創(chuàng)新服務(wù)，用飽滿的熱情，一流的技能，積極投身到新校區(qū)建設(shè)中。具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、工作能力、榮譽(yù)感和紀(jì)律意識(shí)，自信、主動(dòng)、敬業(yè)，做一個(gè)可信賴和承擔(dān)責(zé)任的人。

如果去不了新校區(qū)，留在老校區(qū)繼續(xù)工作，我要做到：

(1)堅(jiān)定信念，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)老校區(qū)的工作作風(fēng)，保持旺盛的工作精神，樹立以人為本的思想，做好教職員工的后勤保障。

(2)正視現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)敬業(yè)，以一種積極的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、發(fā)現(xiàn)并肯定自己的能力。

(3)主張?jiān)诶闲^(qū)實(shí)行精細(xì)化管理，具體到本人：一是工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。二是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。精細(xì)化管理要求層層完善，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。

謝謝大家!

教科研賦能助力雙減政策落地的研討發(fā)言材料

大家好！

在我看來，雙減不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評價(jià)方式等。

我認(rèn)為具體的做法有：

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在減負(fù)的同時(shí)提高質(zhì)效。

二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性的對語文知識(shí)和能力進(jìn)行