Unit4Seeingthetor第二課時(shí)（教案）譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)

教案學(xué)校學(xué)科英語班級(jí)人數(shù)課題五下Unit4Seeingthedoctor教時(shí)2執(zhí)教日期教學(xué)目標(biāo)1、通過創(chuàng)設(shè)情景，師生互動(dòng)交流，學(xué)生回憶詢問疾病和提出建議的相關(guān)詞匯句型，能流利、豐富地復(fù)述邁克和蘇海生病就診的故事。2、通過頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，學(xué)生能聚類學(xué)習(xí)疾病類詞匯，在此過程中了解以ache結(jié)尾的疾病類名詞的構(gòu)成規(guī)律。3、通過觀察句型、對(duì)比、小組討論等方式，學(xué)生能嘗試自主歸納介詞with后面用人稱代詞賓格的用法。4、通過對(duì)比分析，學(xué)生能辨別情態(tài)動(dòng)詞should，并能準(zhǔn)確運(yùn)用should的肯定和否定形式。（學(xué)習(xí)理解）5、通過師生問答、角色扮演等方式，學(xué)生能在模擬的情境中較熟練運(yùn)用核心句式“What’swrongwith…?I/Theyhavea…He/Shehasa...”等來詢問他人的病情，給出更多合理化的建議，提升語言表達(dá)能力。6、通過創(chuàng)設(shè)開放式情境，學(xué)生能了解常見疾病的癥狀，懂得相關(guān)預(yù)防方法并能給他人提出合理的建議。教學(xué)重難點(diǎn)1、通過創(chuàng)設(shè)情景，師生互動(dòng)交流，學(xué)生回憶詢問疾病和提出建議的相關(guān)詞匯句型，能流利、豐富地復(fù)述邁克和蘇海生病就診的故事。2、通過頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，學(xué)生能聚類學(xué)習(xí)疾病類詞匯，在此過程中了解以ache結(jié)尾的疾病類名詞的構(gòu)成規(guī)律。制定依據(jù)：1、教材分析本單元教學(xué)內(nèi)容為譯林版小學(xué)《英語》五年級(jí)下冊(cè)Unit4Seeingthedoctor，單元主題是學(xué)會(huì)就醫(yī)，擁有健康生活，屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”主題范疇。What:Grammartime板塊是一個(gè)圖表。借助主題語境呈現(xiàn)了就醫(yī)時(shí)的問答句型和情態(tài)動(dòng)詞should的用法。Funtime板塊主要是針對(duì)Grammar句型的角色扮演，根據(jù)卡片信息提示一人扮演病人描述癥狀，一人扮演醫(yī)生詢問病情并用should/shouldn’t給出建議。在角色扮演時(shí)學(xué)生能夠在主題語境中用目標(biāo)語言去交流哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些是不益于健康的行為習(xí)慣，在練習(xí)語言的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解，樹立健康生活理念。Why:在語境中，詢問和描述常見疾病。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)常見疾病做出基本分析判斷并給予合理建議，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，擁有健康的身體。借助主題語境，在語言交流中掌握詢問和描述疾病的句型。引導(dǎo)學(xué)生在主題語境中使用should/shouldn’t給出建議。在角色扮演中練習(xí)語言的同時(shí)，關(guān)注自己的生活習(xí)慣，提高健康意識(shí)并內(nèi)化為自覺行為。2、學(xué)生分析本節(jié)課的學(xué)生為新村小學(xué)的學(xué)生，整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，平日里接觸的學(xué)習(xí)資源比較貧乏，學(xué)習(xí)形式也較為單一，缺少真實(shí)情境下的有效訓(xùn)練。在四下Unit7What’sthematter?一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表示對(duì)他人關(guān)心的句型What’sthematter(withyou)?，以及表達(dá)感覺和感受類的形容詞hungry,ill,sad,thirsty,tired。并在接下來的第八單元中Howareyou?一課中學(xué)習(xí)了疾病類的單詞headache,cough,cold,fever。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了Mike和SuHai生病問診的故事，已初步感知、理解、運(yùn)用談?wù)摷膊〉暮诵木涫饺鏦hat’swrongwith…?Ihavea...等等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開放式導(dǎo)入真實(shí)性情境1.教師讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴和聚類觀察，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)疾病名稱，如：headache,backache,earache,toothache,stomachache2.讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)疾病類單詞，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行分診的情景對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中提煉總結(jié)進(jìn)行正確問診就醫(yī)的句式。1.學(xué)生基于短語和已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)疾病名稱。2.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)疾病類單詞，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行分診的情景對(duì)話，并提煉總結(jié)進(jìn)行正確問診就醫(yī)的句式。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，通過觀察句型、對(duì)比、小組討論等方式,逐步發(fā)現(xiàn)ache的構(gòu)詞法，學(xué)生能夠在情境中學(xué)習(xí)歸納問診就醫(yī)、提供建議的正確表達(dá)。核心過程推進(jìn)發(fā)展性任務(wù)1.引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)代詞形式的正確使用情況。2.讓學(xué)生通過聽錄音的方式找到醫(yī)生所提供的的建議，并在此任務(wù)中感知運(yùn)用should進(jìn)行建議的句式，指導(dǎo)“對(duì)癥下藥”提供合理的建議。1.學(xué)生填寫合適的代詞形式，借助例句示范，討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)代詞形式的正確使用情況。2.學(xué)生在看診的情境下，通過聽錄音的方式找到醫(yī)生所提供的的建議，并在此任務(wù)中感知運(yùn)用should進(jìn)行建議的句式，指導(dǎo)“對(duì)癥下藥”提供合理的建議。學(xué)生通過回顧已學(xué)內(nèi)容完成練習(xí)并進(jìn)行觀察的任務(wù)，進(jìn)一步提煉正確使用代詞主賓格的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的的情境，嘗試根據(jù)情景提示結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語言知識(shí)的拓展，提供更多合理的建議，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。多元化意義協(xié)商教師出示圖片，讓學(xué)生填寫的病歷卡信息并進(jìn)行對(duì)話編演。學(xué)生選擇一幅圖填寫病歷卡信息并進(jìn)行對(duì)話編演。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的看病情境，運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行對(duì)話編演，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)在情境中的遷移運(yùn)用。發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。開放式延伸創(chuàng)造性應(yīng)用教師讓出示情景圖片，學(xué)生小組討論在醫(yī)院就診過程中還應(yīng)該注意的事項(xiàng)。學(xué)生小組討論在醫(yī)院就診過程中還應(yīng)該注意的事項(xiàng)。創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)醫(yī)生的生活情境，進(jìn)行的“求醫(yī)問診”的對(duì)話創(chuàng)編。學(xué)生從課本走向生活，在角色扮演的過程中，發(fā)展語用能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，樂于合作，禮貌就診。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課的語言輸出目標(biāo)為學(xué)生能在模擬的情境中較熟練運(yùn)用核心句式“What’swrongwith…?I/Theyhavea…He/Shehasa...”等來詢問他人的病情，給出更多合理化的建議。為此，我設(shè)計(jì)了“Beagooddoctor”的場(chǎng)景，并設(shè)置了三個(gè)大任務(wù)“Knowaboutillnesses”“Giveadvice”“EstablishRecords”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語法知識(shí)，在“嘗試成為合格醫(yī)生”的場(chǎng)景中一步步運(yùn)用語言知識(shí)，最后能夠運(yùn)用MedicalCard來進(jìn)行對(duì)話的創(chuàng)編并進(jìn)行報(bào)告。在經(jīng)過課堂教學(xué)之后，我認(rèn)為還應(yīng)該做如下改進(jìn)：1.基于學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)生成和基本學(xué)情，設(shè)計(jì)好、運(yùn)用好課堂練習(xí)，尤其在語法課堂上，更要主語語言框架的搭建和語言知識(shí)的積累，才能將語用能力的培養(yǎng)進(jìn)一步落地；2.給予學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生需要進(jìn)行充分的思考和練習(xí)后，才能掌握、運(yùn)用語法知識(shí)，這也是至