中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)攻略（學(xué)案）

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)攻略（學(xué)案）語(yǔ)文備課組中考復(fù)習(xí)攻略

板塊一語(yǔ)言積累運(yùn)用

1.應(yīng)用文細(xì)節(jié)掌握

應(yīng)用文標(biāo)題稱呼正文此致敬禮落款時(shí)間

通知所有應(yīng)用文都有標(biāo)題，標(biāo)題在第一樣居中的位置√通知的具體事件、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員×所有應(yīng)用文都有落款和時(shí)間，落款在時(shí)間上方，寫(xiě)在右下角

借條×借的物品及數(shù)量，歸還時(shí)間；數(shù)量要大寫(xiě)：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟×

假條√請(qǐng)假緣由、請(qǐng)假時(shí)長(zhǎng)、請(qǐng)您批準(zhǔn)可有可無(wú)

啟事×丟失事物的具體特征、數(shù)量、地點(diǎn)、聯(lián)系電話×

感謝信√問(wèn)候語(yǔ)、感謝的原因、所感謝的事帶來(lái)的良好影響、感謝的話、祝福語(yǔ)√

書(shū)信√問(wèn)候語(yǔ)、具體事情、祝福語(yǔ)√

倡議書(shū)√提出倡議的事情及原因、如何實(shí)行倡議的事、這樣做的好處、呼吁的話×

邀請(qǐng)函√邀請(qǐng)的原因、具體時(shí)間、地點(diǎn)、誠(chéng)摯希望您的到來(lái)×

申請(qǐng)書(shū)√申請(qǐng)的事項(xiàng)、申請(qǐng)的原因、申請(qǐng)后的作為、表明決心√

2.成語(yǔ)辨析方法

分清感彩根據(jù)語(yǔ)境判斷詞的情感色彩是否合理，小心褒貶誤用

分清適用對(duì)象有些成語(yǔ)適用范圍和對(duì)象具有很強(qiáng)的針對(duì)性，小心用錯(cuò)對(duì)象

辨析內(nèi)涵意義切忌望文生義

3.對(duì)聯(lián)試題解法

字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù)相等，斷句一致

平仄仄起平收，上聯(lián)尾字仄聲（三四聲），下聯(lián)尾字平聲（一二聲）

詞性虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)，相對(duì)的詞性必須在相同的位置上

內(nèi)容上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但不能重復(fù)

4.句子排序題解法

首末句排除一般來(lái)說(shuō)，帶有代詞、無(wú)明顯主語(yǔ)、結(jié)論性的句子不能作首句

句子分組排除注意句子關(guān)系：空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、認(rèn)知的一般規(guī)律，事物本身發(fā)展規(guī)律

5.病句題解方法

介詞不放過(guò)“通過(guò)”，“使”，“隨著”，“讓”等介詞使用不當(dāng)，使句子成分殘缺

動(dòng)詞不放過(guò)小心動(dòng)賓搭配不當(dāng)

否定詞不放過(guò)雙重否定表示肯定，含肯定意味的詞：禁止、切忌、杜絕等

兩面詞不放過(guò)兩面對(duì)一面，常見(jiàn)兩面詞：能否、好壞、成敗、強(qiáng)弱、有沒(méi)有等

關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、使用不當(dāng)、位置不當(dāng)

并列短語(yǔ)不放過(guò)“和"、”“并"等并列短語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)或順序顛倒

數(shù)量詞不放過(guò)表示數(shù)量、范圍或程度的詞，小心語(yǔ)義重復(fù)；如：大約、左右等

6.圖文轉(zhuǎn)換題解

圖片轉(zhuǎn)文字1、分析圖片構(gòu)成；2、根據(jù)空間順序描述圖片內(nèi)容，注意細(xì)節(jié)；3、寫(xiě)出圖片寓意

圖表轉(zhuǎn)文字折線統(tǒng)計(jì)圖：讀趨勢(shì)（逐漸升高、逐漸降低、趨于平穩(wěn)）

條形統(tǒng)計(jì)圖：讀最值（最高的是……，最低的是……，相差……）

表格：讀信息中的特別之處，可以是最值，可以是特殊，也可以是一般

扇形統(tǒng)計(jì)圖：讀比率（……占比最高，……占比最低））

文氏圖：看重疊（想要……，既要……又要……）

注：圖表轉(zhuǎn)文字一定要注意看表頭，注意信息提取

7.擬寫(xiě)新聞標(biāo)題的方法

抓住關(guān)鍵句新聞的首句比較重要，還可以找具有概括性、判斷性的句子

規(guī)范表達(dá)形式1、誰(shuí)+干了什么；2、誰(shuí)+怎么了

注意限制條件注意有無(wú)字?jǐn)?shù)限制等

版塊二閱讀理解

古詩(shī)詞默寫(xiě)

直接默寫(xiě)型

直接型默寫(xiě)即給出上句寫(xiě)下句，或給出下句寫(xiě)上句。備考時(shí)，可嘗試以下方法。

古詩(shī)系統(tǒng)背誦，古文分層記憶古詩(shī)系統(tǒng)背誦，即按照詩(shī)題、朝代、作者或正文的順序一氣背下至脫口而出，那么當(dāng)你見(jiàn)到下句想不起上句時(shí)，題干標(biāo)明的出處就可以幫助你習(xí)慣性地系統(tǒng)背出詩(shī)篇。

古文一般偏長(zhǎng)，故可采取分層記憶法，可先熟記層（段）意，默寫(xiě)時(shí)就可直接回顧某一層段的原文，無(wú)須從頭背起去尋找上下句了。

關(guān)注易錯(cuò)字，據(jù)意斷形古詩(shī)文直接默寫(xiě)必然要背熟寫(xiě)對(duì)，其中也是有章可循的。

幾乎每年河北中考直接默寫(xiě)題挖的空都有對(duì)易錯(cuò)字的考查。因此，備考中要關(guān)注易錯(cuò)字，要注意區(qū)分形近字、同音字，熟記通假字。要有自己記憶字形的方法，可嘗試據(jù)意斷形，結(jié)合古詩(shī)文課下注釋?zhuān)诶斫夤旁?shī)文中詞句意思的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě)。

如“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”意為“像飄飛的蓬草一樣飄出漢家的邊塞，像北歸的大雁一樣飛入胡地的上空"。如此，會(huì)關(guān)注到“蓬”應(yīng)是“艸”，和竹子無(wú)關(guān)。

理解運(yùn)用型默寫(xiě)

題干中會(huì)給出提示，往往是要求默寫(xiě)與內(nèi)容、情感、寫(xiě)作手法等有關(guān)的詩(shī)句，有時(shí)還會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境來(lái)考查默寫(xiě)。簡(jiǎn)言之，句子賞析，倒過(guò)來(lái)就可以是一道理解默寫(xiě)題。備考時(shí)，可做如下準(zhǔn)備：

1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，會(huì)從手法、內(nèi)容、情感等角度賞析古詩(shī)文句，特別是哲理句、寫(xiě)景句、用典句、修辭句、主旨句等。正所謂“萬(wàn)變不離其宗”，能正確賞析古詩(shī)文句，是理解默寫(xiě)的基礎(chǔ)。

2.將同一題材的古詩(shī)文名句加以歸類(lèi)，如描寫(xiě)類(lèi)、抒情類(lèi)、送別類(lèi)等；將同一主題的名句加以歸類(lèi)，如山、水、花、鳥(niǎo)等；將同一作家的作品集中積累等。

主題情境型默寫(xiě)

2023年首次將古詩(shī)文默寫(xiě)融入試卷第二部分“古詩(shī)文閱讀"中考查。以主題默寫(xiě)的形式出現(xiàn)，用“勞動(dòng)”主題串起六篇古詩(shī)文中的句子，且所考查內(nèi)容并非皆為名句。因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，我們不僅要通篇背誦默寫(xiě)古詩(shī)文，還應(yīng)加深理解，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

古詩(shī)詞鑒賞

（1）課內(nèi)外古詩(shī)詞常見(jiàn)修辭

修辭手法表達(dá)效果課內(nèi)詩(shī)句舉例課外詩(shī)句舉例

比喻借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物的一種修辭手法。把抽象的事物形象化，突出事物的特征黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。（李賀《雁門(mén)太守行》）布衾多年冷似鐵……雨腳如麻未斷絕。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）大漠沙如雪，燕山月似鉤。[李賀《馬詩(shī)（其五）》]大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（白居易《琵琶行》）

夸張對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述，以更突出事物烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。（杜甫《春望》）飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。（王安石《登飛來(lái)峰》）大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。（李白《上李邕》）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（毛澤東《七律·長(zhǎng)征》）

對(duì)偶用結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，整齊對(duì)稱，意義集中含蓄無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（晏殊《浣溪沙》）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）

反復(fù)突出思想，強(qiáng)調(diào)感

情，加強(qiáng)節(jié)奏感行路難，行路難，多歧路，今安在？[李白《行路難（其一）》]知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。（李清照《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》）

互文相鄰句子中所用詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整

的意思。內(nèi)容豐富，行文簡(jiǎn)潔當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭詩(shī)》）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（王昌齡《出塞》）主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。（白居易《琵琶行》）

雙關(guān)利用詞的多義或同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼。表達(dá)委婉，達(dá)到言盡而意無(wú)窮的效果春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無(wú)題》）惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。（文天祥《過(guò)零丁洋》）東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻

有晴。（劉禹錫《竹枝詞》）

疊詞增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或起強(qiáng)調(diào)作用晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（李清照《聲聲慢》）

(二)課內(nèi)外古詩(shī)詞常見(jiàn)意象

意象表達(dá)情感課內(nèi)詩(shī)句舉例課外詩(shī)句舉例

松、梅、竹、菊?qǐng)?jiān)貞高潔的品質(zhì)，象征君子、隱士采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。[陶淵

明《飲酒（其五）》]朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋

菊之落英。（屈原《離騷》）

月引發(fā)離愁別緒、思鄉(xiāng)之愁我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。（李煜《相見(jiàn)歡》）小樓昨夜又東

風(fēng)，故國(guó)不堪

回首月明中。

（李煜《虞美

人》）

夕陽(yáng)（斜

陽(yáng)、落日、夕照）傳達(dá)凄涼失落、

蒼茫沉郁之情；

表達(dá)感傷的心情

意緒、人生遲暮

的生命悲嘆、懷古幽情的悲涼意蘊(yùn)大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日

圓。（王維《使至塞上》）夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下

幾時(shí)回？（晏殊《浣溪沙》）

夕陽(yáng)無(wú)限好，

只是近黃昏。

（李商隱《樂(lè)

游原》）

燕春天的象征；

燕子因結(jié)伴飛

行而成為愛(ài)情

的象征；世事

變遷的寄托幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄

春泥。（白居易《錢(qián)塘湖春

行》）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕

歸來(lái)。（晏殊《浣溪沙》）舊時(shí)王謝堂前

燕，飛入尋常

百姓家。（劉

禹錫《烏衣

巷》）

雁表達(dá)游子對(duì)家

鄉(xiāng)的思念和在

外漂泊的孤獨(dú)鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

（王灣《次北固山下》）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

（王維《使至塞上》）塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)

留意。（范仲淹《漁家傲·秋

思》）何處秋風(fēng)至？

蕭蕭送雁群。

（劉禹錫《秋

風(fēng)引》）

杜鵑（杜宇、

望帝、子

規(guī)、布

谷）古代神話中，蜀王杜

宇（即望帝）讓位給

他的臣子，自己隱居

山林，死后化魂為杜

鵑。古詩(shī)中的杜鵑是

凄涼哀傷的象征楊花落盡子規(guī)啼，

聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

（李白《聞王昌齡

左遷龍標(biāo)遙有此

寄》）其間旦暮聞何

物？杜鵑啼血

猿哀鳴。（白

居易《琵琶

行》）

梧桐凄涼悲傷的象征無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂

寞梧桐深院鎖清秋。（李煜

《相見(jiàn)歡》）梧桐更兼細(xì)

雨，到黃昏、

點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（李清照《聲

聲慢》）

柳“留"的諧音，折柳

有相留之意；古人有

折柳送別的習(xí)俗“柳”帶有傷離別的意味此夜曲中聞?wù)哿?，何?/p>

不起故園情。（李白

《春夜洛城聞笛》）渭城朝雨浥輕

塵，客舍青青

柳色新。（王

維《送元二使

安西》）

落花（落

紅）由花落而感嘆

人生的無(wú)常無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（晏殊《浣溪沙》）相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百

花殘。（李商隱《無(wú)題》）花自飄零水自

流。一種相思，

兩處閑愁。（李

清照《一剪

梅》）

羌管（羌

笛）古代西部的一

種樂(lè)器，發(fā)出

的是凄切之音，往往表示戍邊思?xì)w羌管悠悠霜滿地，人不寐，將

軍白發(fā)征夫淚。（范仲淹《漁

家傲·秋思》）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與

羌笛。（岑參《白雪歌送武判

官歸京》）羌笛何須怨楊

柳，春風(fēng)不度

玉門(mén)關(guān)。（王

之渙《涼州

詞》）

（三）課內(nèi)外古詩(shī)詞表現(xiàn)手法

表現(xiàn)

手法表達(dá)效果課內(nèi)詩(shī)句舉例課外詩(shī)句舉例

對(duì)比運(yùn)用對(duì)比，

揭示矛盾，

對(duì)比鮮明，

反差強(qiáng)烈，

震撼人心身不得，男兒列，心卻比，男兒

烈。（秋瑾《滿江紅》）一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不

得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭

充炭直。（白居易《賣(mài)炭翁》）戰(zhàn)士軍前半死

生，美人帳下猶

歌舞。（高適

《燕歌行》）

以動(dòng)襯靜（以靜襯動(dòng)）以動(dòng)來(lái)襯托靜的

安靜與淡雅，以

靜來(lái)凸顯動(dòng)的活

力與靈動(dòng)萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。（常建《題破山寺后禪院》）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。（王維《鳥(niǎo)鳴澗》）

樂(lè)景寫(xiě)哀用美好之景

表現(xiàn)愁苦之

情，更顯得

悲哀為籬下黃花開(kāi)遍，秋容

如拭。（秋瑾《滿江

紅》）金樽清酒斗十千，玉盤(pán)

珍羞直萬(wàn)錢(qián)。[李白

《行路難（其一）》]昔我往矣，楊柳依

依。（《詩(shī)經(jīng)》）江碧鳥(niǎo)逾白，山青花

欲燃。今春看又過(guò)，

何日是歸年。（杜甫

《絕句》）

虛實(shí)結(jié)合實(shí)寫(xiě)，指對(duì)人物或事件進(jìn)行直接、正面的敘述和描寫(xiě)。虛寫(xiě)，指采用側(cè)面交代或烘托性的敘述與描寫(xiě)。虛實(shí)相映，激發(fā)聯(lián)想與想象，豐富內(nèi)容，拓展意境，鮮明突出，富于變化日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄?！罚┖萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨

寄北》）夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。（蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》）

白描用樸素簡(jiǎn)練的文

字描摹形象，不

重辭藻修飾與渲

染烘托。能抓住

特征，如實(shí)勾勒

人物、景物的情

態(tài)面貌兔從狗竇入，雉從梁上

飛。中庭生旅谷，井上

生旅葵。（《十五從軍

征》）枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流

水人家，古道西風(fēng)瘦

馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈

沙·秋思》）日暮蒼山遠(yuǎn)，天

寒白屋貧。柴門(mén)

聞犬吠，風(fēng)雪夜

歸人。（劉長(zhǎng)卿

《逢雪宿芙蓉山

主人》）

以小見(jiàn)大以局部見(jiàn)全體，以有限

見(jiàn)無(wú)限，通過(guò)典型和象

征，借助于人們的生活

體驗(yàn)，達(dá)到以小見(jiàn)大的

效果。通過(guò)有限聯(lián)想到

無(wú)限境界，“物小蘊(yùn)

大”，意趣無(wú)窮東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（王灣《次北固山下》）長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次

第開(kāi)。一騎紅塵

妃子笑，無(wú)人知

是荔枝來(lái)。（杜

牧《過(guò)華清宮絕

句》）

象征通過(guò)特定的、容易引起

聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)

與之相似或相近特點(diǎn)的

概念、思想和感情。給

讀者留下豐富的聯(lián)想空

間，顯得委婉含蓄，耐

人尋味欲渡黃河冰塞

川，將登太行雪滿山。[李白

《行路難（其

一）》]千錘萬(wàn)鑿出深山，

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，

要留清白在人間。

（于謙《石灰

吟》）

典故對(duì)前人詩(shī)句、神

話傳說(shuō)、歷史故

事的引用。語(yǔ)言

精練，含義豐富

雋永，表達(dá)情感

豐富閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)

乘舟夢(mèng)日邊。[李白《行路難（其一）》]懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)

翻似爛柯人。（劉禹錫

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上

見(jiàn)贈(zèng)》）遙想公瑾當(dāng)年，小

喬初嫁了，雄姿英

發(fā)。羽扇綸巾，談

笑間，檣櫓灰飛煙

滅。（蘇軾《念奴

嬌·赤壁懷古》）

文言文閱讀

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。

1.實(shí)詞解釋

技巧一：課內(nèi)直接遷移法

課內(nèi)直接遷移法，即聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過(guò)的有關(guān)語(yǔ)句中該詞的用法推斷詞義。若該實(shí)詞在課本中有多個(gè)意思，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境判斷詞義。

技巧二：語(yǔ)境推斷法

如果找不到或者想不起來(lái)所考實(shí)詞在哪篇文章里出現(xiàn)過(guò)，可以聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境推斷詞義。

2.虛詞意義與用法辨析

技巧一：據(jù)意分析法

河北中考多采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式考查虛詞意義與用法，課內(nèi)的例句多是一些較典型的句子。做題時(shí)可根據(jù)課內(nèi)積累和句子的大意，推斷虛詞在語(yǔ)境中的意義和用法。

技巧二：代入檢驗(yàn)法

既然河北中考多采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式考查虛詞意義與用法，那么在解題時(shí)，只要將課內(nèi)已知的用法代入課外未知的句子中即可。如果講得通，意義和用法就是一樣的；如果講不通，意義和用法就不一樣，從而獲得正確答案。

3.劃分句子節(jié)奏（斷句）

劃分句子節(jié)奏（給句子斷句）是中考常考的文言文題型。要注意文言語(yǔ)句的停頓應(yīng)遵循的基本原則：表示一個(gè)完整概念的短語(yǔ)中間不能停頓。此外，還有以下一些基本的技巧。

技巧一：根據(jù)文意斷句

給文言文斷句，首先需要通讀全文，弄懂文段的主要內(nèi)容。其次，

根據(jù)文段的意思，嘗試翻譯要求斷句的句子，理清所給句子的大意。這

是正確劃分節(jié)奏的前提。

技巧二：借助特殊詞，巧妙斷句

文言文中有以下一些標(biāo)志停頓的特殊詞。

（1）人稱代詞往往是句子的主語(yǔ)，在句首。常見(jiàn)的有“吾、予、余”（我），“爾、汝、女、公、卿、若、君、而、乃、子"（你），“之、彼、其”（他）。常以“曰"云”“言"為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問(wèn)答時(shí)寫(xiě)出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問(wèn)者、答者，明辨句讀。

（2）“蓋"夫”大多在句首，可以作句首發(fā)語(yǔ)詞。

（3）“耶"乎”經(jīng)常作表疑問(wèn)的語(yǔ)氣詞，“矣"耳”“也"往往是表示陳述的語(yǔ)氣詞，“哉”往往是表示感嘆的語(yǔ)氣詞。這些詞往往放在句末。

（4）“也"者”往往是句中停頓的標(biāo)志詞。

技巧三：利用對(duì)稱句式斷句

古人行文，好用整齊的句式。解題時(shí)，注意觀察句子結(jié)構(gòu)是否相近，句式是否整齊。例如，河北中考題“飲酒人之常情欺君臣子之大罪也"。通過(guò)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，該句的句式是工整的，“飲酒人之常情”和“欺君臣子之大罪"結(jié)構(gòu)相近，句式對(duì)應(yīng)，所以應(yīng)在“常情”后面斷句。

4.句子翻譯

文言文句子翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔。基本方法是“留、換、調(diào)、增、刪"?！傲簟笔潜Ａ粼闹械脑~語(yǔ)，如人名、地名等；“換"是替換詞語(yǔ)，如單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞；“調(diào)”是調(diào)整語(yǔ)序；“增"是補(bǔ)充詞語(yǔ)或句子的成分；“刪”是刪除，如無(wú)須譯出的文言虛詞等。

具體答題技巧如下

1.通讀句子，結(jié)合上下文，理解句子大意。在準(zhǔn)確翻譯句子前，應(yīng)先通讀該句，并結(jié)合上下文大致梳理句子意思，弄清句子停頓，為準(zhǔn)確翻譯做好準(zhǔn)備。

2.緊抓關(guān)鍵詞。文言文句子翻譯賦分點(diǎn)往往是翻譯句中的關(guān)鍵字詞，如果沒(méi)有準(zhǔn)確翻譯出來(lái)關(guān)鍵字詞，就會(huì)失分。

3.關(guān)注特殊文言句式。

（1）倒裝句。

①狀語(yǔ)后置句?！坝?以”等介詞和它后面的名詞往往組成介賓短語(yǔ)，修飾動(dòng)詞，做動(dòng)詞的狀語(yǔ)。這些介賓短語(yǔ)在文言文中大都會(huì)置于謂語(yǔ)動(dòng)詞后，構(gòu)成狀語(yǔ)后置句。在翻譯時(shí)，大多數(shù)要移到動(dòng)詞前作狀語(yǔ)。例如“能謗譏于市朝”，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤澳苡谑谐r譏”。②賓語(yǔ)前置。古漢語(yǔ)中有時(shí)句子的賓語(yǔ)會(huì)放在謂語(yǔ)前，構(gòu)成賓語(yǔ)前置句，這時(shí)往往借助助詞“之"將賓語(yǔ)前置。例如“何陋之有”，翻譯時(shí)應(yīng)將賓語(yǔ)“何陋"放在謂語(yǔ)“有”的后面，變成“有何陋"。

③定語(yǔ)后置。古漢語(yǔ)中有時(shí)為了突出修飾語(yǔ)，將定語(yǔ)放在中心詞之后。這時(shí)，往往借助“……之……者”或“……者"的結(jié)構(gòu)將定語(yǔ)后置，翻譯時(shí)將定語(yǔ)放在中心詞前即可。例如“馬之千里者”，翻譯時(shí)應(yīng)將定語(yǔ)“千里"放在中心詞“馬”的前面，變成“千里馬"。

（2）省略句。

文言文語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，經(jīng)常省略一些句子成分，如主語(yǔ)省略、謂語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略和介詞省略等。在翻譯時(shí)要根據(jù)上下文的語(yǔ)境，補(bǔ)全省略的成分。

（3）判斷句。

文言文的判斷句往往沒(méi)有判斷動(dòng)詞“是”，但仍表判斷之意，翻譯時(shí)要加上判斷動(dòng)詞“是"。其基本句式是“……者，……也”“……，……者"……，……也”；另一種是用“則"乃”“為"即”“是"等判斷詞表示判斷。如，“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”（《岳陽(yáng)樓記》）；“斯是陋室，惟吾德馨"（《陋室銘》）。

（4）被動(dòng)句。

古漢語(yǔ)的被動(dòng)句往往不借助被動(dòng)詞“被”構(gòu)成，而是通過(guò)固定的句式表示。常見(jiàn)的被動(dòng)句式是“為……所……”，如“茅屋為秋風(fēng)所破”。

5.內(nèi)容理解

第一步：審清題意，確定答題的要點(diǎn)

要注意題干中的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞確定答題方向，從而準(zhǔn)確地篩選信息。

第二步：整體把握，準(zhǔn)確篩選

確定答題方向后，要在全面掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在原文尋找對(duì)應(yīng)的區(qū)域，然后在具體區(qū)域中準(zhǔn)確篩選，從而找準(zhǔn)有效信息。

第三步：明確要求，準(zhǔn)確作答

找到準(zhǔn)確答案后，應(yīng)再次審題，看題干對(duì)答案是否有更具體的要求，如“用原文中的話作答”，或者“用自己的話概括”，或者是“哪兩件事”，明確答題要求后準(zhǔn)確作答。

6.人物形象分析

第一步：抓題目

有的文章，題目就已經(jīng)揭示了人物的性格特點(diǎn)。

第二步：抓事件

梳理跟主人公有關(guān)的事件，從這些事件中提煉人物的性格。在分析事件時(shí)，要透過(guò)人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)感知人物形象。

第三步：抓評(píng)論

抓住文章中作者直接評(píng)論人物的句子，或文中其他人物對(duì)主人公評(píng)論的句子，來(lái)分析人物形象。

現(xiàn)代文閱讀

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

2.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

3.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

1.記敘文閱讀答題模版

概括題誰(shuí)干了什么，結(jié)果怎么樣（寫(xiě)人寫(xiě)事類(lèi)）

什么怎么了（寫(xiě)景狀物類(lèi)）

作用題題目作用：1、概括文章主要內(nèi)容；2、揭示文章中心；3、作為文章線索；4、交代記敘對(duì)象；5、吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣

首段作用：內(nèi)容上：1、概括主要內(nèi)容；2、開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明主旨；3、設(shè)置懸念，吸引讀者；4、奠定情感基調(diào)。結(jié)構(gòu)上：1、總領(lǐng)全文；2、引出全文；3、為下文做鋪墊

中間段作用：承上啟下；照應(yīng)前文；為下文做鋪墊

尾段作用：內(nèi)容上：1、概括本段內(nèi)容；2、點(diǎn)明中心，深化主題；3、引人深思，給人啟示。結(jié)構(gòu)上：1、總結(jié)全文；2、首尾呼應(yīng)；3、交代故事結(jié)局

含義/理解題詞語(yǔ)含義：1、解釋詞語(yǔ)本義；2、聯(lián)系上下文體會(huì)詞在文中義

賞析題詞語(yǔ)賞析：1、解釋詞語(yǔ)及其在文中的意思；2、詞語(yǔ)的表達(dá)效果3、詞語(yǔ)所表達(dá)的情感

句子賞析：1、找角度：描寫(xiě)或修辭2、表達(dá)效果（見(jiàn)下格具體答題規(guī)范）3、句子所表達(dá)的情感

句子賞析角度：修辭比喻：運(yùn)用了比喻的修辭手法，將A比作B，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……，抒發(fā)了…的情感。

擬人：運(yùn)用了擬人的修辭手法，將…擬人化，形象生動(dòng)地描寫(xiě)了…，抒發(fā)了…的情感。

夸張：運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了…的情感/強(qiáng)調(diào)了…的特點(diǎn)。

排比：運(yùn)用了排比的修辭手法，句式整齊，增強(qiáng)節(jié)奏感，有力地寫(xiě)出了…的特點(diǎn)。

反復(fù)：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了…的意思，突出了…的情感。

反問(wèn)：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出了…

設(shè)問(wèn)：運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，提出問(wèn)題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了…的特點(diǎn)。

句子賞析角度：描寫(xiě)人物描寫(xiě)：運(yùn)用了（外、語(yǔ)、動(dòng)、心、神）描寫(xiě)方法，（生動(dòng)形象）地寫(xiě)出了…的情形，寫(xiě)出了…的心理（心情，情感），刻畫(huà)了…（人物形象），表達(dá)了…的情感。

環(huán)境描寫(xiě)：1、自然環(huán)境：交代故事背景；渲染氛圍；烘托人物心情；為…做鋪墊；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展2、社會(huì)環(huán)境：交代人物人際關(guān)系；交代時(shí)代背景；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，深化主題

記敘順序作用順敘：1、有頭有尾，條理清晰；2、使文章井然有序，脈絡(luò)分明

插敘：1、交代了…的內(nèi)容；2、解釋了…的原因；3、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；4、補(bǔ)充說(shuō)明；5、使文章情節(jié)完整；6、避免了平鋪直敘

倒敘：1、開(kāi)篇點(diǎn)題；2、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；3、引出下文；4、使文章結(jié)構(gòu)完整

人稱的作用第一人稱：親切、自由表達(dá)情感、給讀者真實(shí)感

第二人稱：增強(qiáng)抒情性，便于情感交流；拉近讀者與作者的距離，引起共鳴

第三人稱：不受時(shí)空限制，多方面自由敘述，寫(xiě)作較靈活

表現(xiàn)手法作用對(duì)比：襯托突出主體事物的特征，強(qiáng)調(diào)作者情感，使意義更明顯

欲揚(yáng)先抑：激發(fā)讀者閱讀興趣，為表達(dá)蓄勢(shì)，使人物形象豐滿，形成鮮明對(duì)比，給人留下深刻印象

伏筆：使文章前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫

借景抒情：完整的表達(dá)作者的思想感情，有極強(qiáng)的感染力

2.說(shuō)明文閱讀答題模版

說(shuō)明方法作用舉例子：通過(guò)列舉…的例子，具體真實(shí)地說(shuō)明了事物…的特點(diǎn)，使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。

列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的…特征，使說(shuō)明更具說(shuō)服力，更體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

作比較：化深?yuàn)W為淺顯，更清晰更鮮明地說(shuō)明了…的特點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。

打比方：把A比作B，生動(dòng)形象地說(shuō)明了…的特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。

引資料：引用…的典故/名言，激發(fā)讀者興趣，同時(shí)增強(qiáng)了文章可讀性。

刪詞題xx一詞能否刪去：不能，原文“xx”一詞是…的意思，表示…的限制，如果換成zz，與原文不符，不能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

限制性詞語(yǔ)限定程度：最、比較、幾乎、相當(dāng)、稍微、更加、很、尤其、很大程度上等

限定時(shí)間：目前、迄今為止、不久的將來(lái)、已經(jīng)、一向、早已、一直、漸漸、當(dāng)時(shí)、剛剛、自古以來(lái)等等

表示估計(jì)或猜測(cè)：大約、左右、差不多、也許等

表消息來(lái)源：科學(xué)研究表明，實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)等

限定范圍：全、都、主要、一切、大多數(shù)、大部分、大面積、總共、少數(shù)等

表頻率：一般、往往、常常、經(jīng)常、通常、總是、有時(shí)、屢次、偶爾等

限定數(shù)量：之一、多、有余、很少等

文段作用開(kāi)頭段：內(nèi)容上：1、引出說(shuō)明對(duì)象；2、如以故事開(kāi)頭，增強(qiáng)趣味性結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，引出下文

中間段：1、內(nèi)容上：具體地說(shuō)明…2、結(jié)構(gòu)上：1、照應(yīng)標(biāo)題和閱讀；2、過(guò)渡

結(jié)尾段：內(nèi)容上：一般有總結(jié)作用；與開(kāi)頭呼應(yīng)結(jié)構(gòu)上：使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)

3.議論文閱讀答題模版

議論方法作用舉例論證：列舉…的事例，生動(dòng)形象地論證了…的論點(diǎn)，使論證更具體、更客觀、更有說(shuō)服力。

道理論證：引用…的名言，充分地證明了…的觀點(diǎn)，使論證更有權(quán)威性，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。

比喻論證：運(yùn)用了比喻論證，將…比作…，證明了…的觀點(diǎn)，從而把抽象的道理變得生動(dòng)，淺顯易懂。

對(duì)比論證：列舉…和…的事例加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了…的觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更鮮明、更具有說(shuō)服力。

名著閱讀

1.考向分析

1.閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩(shī)抄》《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》等，體會(huì)、評(píng)析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛(ài)國(guó)精神和人格魅力。

2.獨(dú)立閱讀古今中外詩(shī)歌集、中長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文集等文學(xué)名著，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩(shī)選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書(shū)筆記，針對(duì)作品的語(yǔ)言、形象、主題等方面的話題展開(kāi)研討。

3.運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。

4.閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。

5.學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵。

2.名著梳理

篇目及作者內(nèi)容概覽及主旨概括

《朝花夕拾》魯迅作品敘述了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程，以簡(jiǎn)潔舒緩的文字描述往事，又不時(shí)夾雜著有趣的議論或犀利的批判；既有溫情與童趣，也有對(duì)人情世故的洞察。作品抒發(fā)了對(duì)往昔親友和師長(zhǎng)的懷念之情，同時(shí)嘲諷和抨擊了舊勢(shì)力、舊文化

《西游記》吳承恩小說(shuō)以“玄奘取經(jīng)"這一歷史事件為藍(lán)本，經(jīng)作者藝術(shù)加工而成。全書(shū)主要描寫(xiě)了唐僧先后在五行山收了孫悟空，在鷹愁澗收了白龍馬，在高老莊收了豬八戒，在流沙河收了沙和尚，師徒四人一路上歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降妖除魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于取得真經(jīng)的故事。小說(shuō)表現(xiàn)出了人民不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和戰(zhàn)勝一切困難的必勝信念，同時(shí)也表現(xiàn)出了封建社會(huì)中黑暗勢(shì)力的特點(diǎn)，暗含了作者對(duì)封建社會(huì)最高統(tǒng)治者的批判態(tài)度

《紅巖》羅廣斌、楊益言小說(shuō)講述了中華人民共和國(guó)成立前夕，重慶地區(qū)的地下黨人英勇斗爭(zhēng)的故事。其中，集中筆墨描述了被捕的地下黨人在渣滓洞、白公館開(kāi)展的爭(zhēng)取自由、反對(duì)壓迫的革命斗爭(zhēng)，刻畫(huà)了一批意志堅(jiān)定、形象高大的共產(chǎn)黨人形象，謳歌了眾多革命者大無(wú)畏的犧牲精神、堅(jiān)定的信念與不屈的斗志

《駱駝祥子》老舍小說(shuō)講述了一個(gè)普通的人力車(chē)夫祥子為實(shí)現(xiàn)擁有一輛自己的車(chē)的夢(mèng)想，經(jīng)歷了“精進(jìn)向上—不甘失敗—自甘墮落”的命運(yùn)三部曲，揭露了黑暗的舊社會(huì)對(duì)淳樸善良的勞動(dòng)者所進(jìn)行的剝削、壓迫，控訴了舊社會(huì)活生生把人“變"成鬼的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情

《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)保爾從普通工人子弟成長(zhǎng)為無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的故事，告訴人們：一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人，也戰(zhàn)勝自己，只有把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士

《水滸傳》施耐庵作為一部英雄史詩(shī)般的小說(shuō)，《水滸傳》記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程。小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。小說(shuō)還把英雄好漢們聚居的八百里水泊梁山描繪成一個(gè)“八方共域，異姓一家"的理想社會(huì)，表達(dá)了作者對(duì)平等、人人互愛(ài)的理想社會(huì)的向往

《格列佛游記》喬納森·斯

威夫特小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)格列佛在利立浦特（小人國(guó)）、布羅卜丁內(nèi)格（大人國(guó)）、飛島國(guó)、慧骃國(guó)的奇遇，揭露了18世紀(jì)上半葉英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和罪惡，批判了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)在資本主義原始積累時(shí)期的瘋狂掠奪和殘酷剝削的行為

《紅星照耀中國(guó)》埃德加·斯諾外，斯諾還深入紅軍戰(zhàn)士和根據(jù)地老百姓之中，對(duì)共產(chǎn)黨的基本政策、軍事策略，紅軍戰(zhàn)士的生活，以及陜北根據(jù)地的社會(huì)制度、貨幣政策、工業(yè)和教育等情況進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。本書(shū)不僅記錄了考察所得的第一手資料，而且深入分析和探究了“紅色中國(guó)”產(chǎn)生、發(fā)展的原因，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨