閩教版信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)教案 探秘智慧金蛋一一熟悉文字處理軟件

閩教版信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)教案

案例名稱探秘智慧金蛋一一熟悉文字處理軟件

適應(yīng)范圍小學(xué)四年級(jí)閩教版《信息技術(shù)》

課時(shí)一課時(shí)

【教材分析】

信息技術(shù)教育作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，它的的開展,

受到許多因素的制約。小學(xué)階段的學(xué)生，家中雖多數(shù)配有計(jì)

算機(jī)，但信息技術(shù)水平各不相同。只有滿意不同層次學(xué)生的

需求，才能避免課堂上孩子只想來玩游玩的尷尬境地，才能

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)新課程提出的全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的雄偉

目標(biāo)。文字處理軟件是小學(xué)信息技術(shù)教材的重要內(nèi)容，這部

分是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)課，對(duì)信息思維的培育非常重

要，往往能起到觸類旁通的作用，對(duì)文字處理軟件的把握將

直接影響學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。從教材中的教學(xué)內(nèi)容

來看，由于本課屬于熟悉文字處理軟件的起始課，如何引導(dǎo)

學(xué)生正確熟悉不同國別和不同類型的軟件顯得不容忽視，假

如能夠奇妙地培育學(xué)生對(duì)民族軟件的熱愛與支持，相信信息

技術(shù)課程的目標(biāo)就能更加多元更加人性更加豐滿，不僅僅是

為了技術(shù)的習(xí)得而學(xué)習(xí)，更是為了民族品牌的崛起而學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的過程中留意為孩子供應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)資源和學(xué)

習(xí)途徑以解決學(xué)生中信息技術(shù)水平分層次的問題，每個(gè)層次

的學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【學(xué)生分析】

-1-

學(xué)生對(duì)文字處理軟件是既熟識(shí)又生疏，熟識(shí)的是他們時(shí)

常能觀察大人們用軟件處理文字，生疏的是他們并不知道詳

細(xì)要如何使用文字處理軟件。他們對(duì)文字處理軟件布滿了新

奇感與好奇心。連續(xù)三年級(jí)所學(xué)的記事本，其實(shí)孩子們對(duì)文

字處理已經(jīng)有了比較直觀的熟悉，這也就為更強(qiáng)大的文字處

理軟件的介入，奠定了良好的基礎(chǔ)。但對(duì)于軟件中相較于以

往比較復(fù)雜的命令，部分孩子可能需要在同伴的幫助下才能

完成，學(xué)生之間可以相互交流，相互學(xué)習(xí)，這樣不同層次的

學(xué)生都會(huì)從自我的需求動(dòng)身，提出問題解決問題，學(xué)習(xí)過程

就會(huì)各有所需，各有有獲。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

學(xué)問和技能：1、了解常用字處理軟件的發(fā)展過程

2、確定關(guān)于電腦中的文字處理待研究的內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：了解常用的字處理軟件發(fā)展過程

教學(xué)難點(diǎn)：以小組為單位，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)待研究的

內(nèi)容

過程與方法：通過自我探究和小組合作把握新知，體驗(yàn)

成功

情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)

成就感所帶來的歡樂。

2.通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生積極、合作、進(jìn)取的品

質(zhì)。明白軟件可以，也必需在不斷完善與修正中發(fā)展。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解常用的字處理軟件發(fā)展過程

-2-

難點(diǎn)：開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

【教學(xué)過程】

一、一.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們平常在家用計(jì)算機(jī)談天都用什么軟件

??？你還了解哪些軟件呢？它們都有什么作用呢？大家看，

這是喜羊羊給小朋友們的一封信（見圖一），請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

看看，信上都說了些什么呢？原來，今日喜羊羊也來和我們

一起學(xué)習(xí)了。

師：那么，你們猜猜喜羊羊是用什么軟件寫這封信的呢?

剛才我們說在電腦中有特地用來處理文字的文件，你猜出來

了嗎？

生：word、WPS

師：字處理軟件有很多種，WPS只是其中常用的一種。

今日就讓我們一起走進(jìn)文字處理軟件的世界，去一探畢竟吧。

幻燈片出示課題----------常用的字處理軟件

二.新課教授

1.激發(fā)興趣，小組協(xié)作找出問題的答案

師：在字處理軟件發(fā)展的歷史長河中曾出現(xiàn)過許很多多

燦爛奪目的明星，他們或許在市場的激烈競爭中被淘汰了，

但它們?yōu)橄乱淮a(chǎn)品的誕生奠定了基礎(chǔ)。你們知道它們分別

是誰，都有什么特點(diǎn)嗎？大家看，這是喜羊羊?yàn)榇蠹規(guī)淼?/p>

智慧金蛋（見圖四）。里面隱蔽著6道填空題，請(qǐng)你們?cè)谝?guī)

定的時(shí)間內(nèi)，四人小組分工合作，快速瀏覽課本第十一面的

第三課，找到全部題目的答案，由記錄員填寫在表格中。最

-3-

終搶答成功的小隊(duì)將為你們的大組贏得獎(jiǎng)?wù)乱幻?。時(shí)間為4

分鐘，計(jì)時(shí)開頭。

生交流，師巡察

*幻燈片出示學(xué)問競答的表格.播放輕音樂。

2、學(xué)問搶答，請(qǐng)生上臺(tái)體驗(yàn)，教師適當(dāng)演示說明

師：時(shí)間到了，不知道你們都完成了嗎？

根據(jù)題序請(qǐng)生搶答

幻燈片出示表格（見圖二），并顯現(xiàn)對(duì)應(yīng)的學(xué)問鏈接。（見

圖三）

師：在這里楊老師想邀請(qǐng)大家觀看一段短片------“金

山二十年之WPS的選擇”，由香港金山公司研發(fā)生產(chǎn)的WPS

可是值得我們中國人驕傲的字處理軟件呢！雖然它在前進(jìn)的

過程中遇到了很多的困難，但軟件工程師們靠著不懈的努力,

最終迎來了能和Word相抗衡的今日。

師生共同觀看“金山二十年之WPS的選擇”

師：看完這個(gè)小短片，不知道你的內(nèi)心有什么樣的想法

呢？

生回答

師：做中國人自己的軟件，多么遠(yuǎn)大的志向，他們做到

了，金山做到了，wps做到了。雖然WPS的歷史比word長,

但為什么后來卻落后了，金蛋里的第三道思索題留給大家課

外去思索。

師：科技日新月異，當(dāng)然，文字處理軟件也沒有停止其

前進(jìn)的步伐。下面就請(qǐng)同學(xué)們來看看軟件發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

-4-

幻燈片出示W(wǎng)ord和WPS的最新版本用戶界面。

師:新版的WPS支持1分鐘快速下載，而且完全免費(fèi)呢。

師：現(xiàn)在我們的國家大力支持中國人研發(fā)自己的軟件,

也是因?yàn)閲獾能浖泻芏嗦┒?，假如我們使用這些有漏洞

的軟件的話，我們國家的機(jī)密就會(huì)在不知不覺中向外泄露。

今日我們專心地學(xué)習(xí)Word軟件的種種操作，為的就是有一

天，能超越微軟公司，研發(fā)出屬于我們自己的更強(qiáng)更棒的軟

件。

3、組內(nèi)協(xié)作，利用圖標(biāo)生成研究的小主題

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢字的演變，也知道

了可以用計(jì)算機(jī)對(duì)文字進(jìn)行一系列的處理。關(guān)于文字處理你

有沒有想要研究的內(nèi)容呢，今日我們就圍繞電腦中的文字處

理，以小組為單位，每一個(gè)組員都說說你想要了解的內(nèi)容,

由組長做記錄。（見圖五）

師：看到你們爭論如火如荼，想必同學(xué)們一定是碰撞出

了學(xué)問的火花。

4、各組匯報(bào)小主題，教師做出方法指導(dǎo)

請(qǐng)生代表上臺(tái)匯報(bào)。

師：哪個(gè)小組情愿上來和大家共享一下你們的智慧果實(shí)

呢？派一名代表上臺(tái)說說吧

師：想要了解關(guān)于這些問題的解決方法，方法有很多種。

幻燈片展示綜合實(shí)踐的基本方法，教師做簡要說明。

5、課堂小結(jié)，完成自我評(píng)定

師：在我們智慧金蛋的背面還有還有課堂等級(jí)評(píng)價(jià)表。

-5-

同學(xué)們現(xiàn)在可以依據(jù)你本節(jié)課的表現(xiàn)，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)

交流，完成自評(píng)和互評(píng)。

師：同學(xué)們，學(xué)完了這課，應(yīng)當(dāng)說我們對(duì)常用的字處理

軟件有了更加全面的熟悉，對(duì)文字處理也有了感興趣的想要

研究的內(nèi)容。期望同學(xué)們能利用課余時(shí)間，以小組為單位，

依據(jù)你們所選擇的研究方法和研究內(nèi)容，好好地去做調(diào)查研

究，楊老師相信在這個(gè)過程中你一定能有所收獲。下次假如

有機(jī)會(huì)的話，楊老師再來和你們一起探究調(diào)查的結(jié)果，好嗎?

【自我評(píng)析】

閩教版四年級(jí)下冊(cè)的第三課”熟悉文字處理軟件”，課

文根據(jù)時(shí)間順序呈現(xiàn)出了不同時(shí)代文字處理軟件的發(fā)展過

程，只能說是簡潔的交代了文字處理軟件的“發(fā)展史”盡管

時(shí)間跨度并不長，這樣的一個(gè)課時(shí)假如讓學(xué)生自學(xué)或者由教

師照本宣科的話幾乎是毫無意義的，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知還是停

留在原始的位置，沒有任何感性的理解。因此如何弱化教材

文本本身的枯燥性，成了需要突破的一大難點(diǎn)。學(xué)問競答成

了最佳的選擇，抓住孩子爭強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生以小組合

作的形式依據(jù)教師梳理出來的文字處理軟件年歷填空。既是

培育學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，也是對(duì)學(xué)生小組合作分工能力的

有效培育。這與我校提出的綠意課堂的理念非常契合，把課

堂還給學(xué)生，老師的角色正在課堂中悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們不

再是演員而是負(fù)責(zé)編排節(jié)目的導(dǎo)演，節(jié)目精彩與否，完全取

決于節(jié)目是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，滿堂灌的日子一去

不復(fù)返了。

-6-

教學(xué)反思

孩子們對(duì)文字處理軟件的熟悉多半停留在記事本的簡

潔操作上，殊不知除了簡潔的文字編輯外，現(xiàn)在的文字處理

軟件還有很強(qiáng)大的圖文混排的功能，所以有效激發(fā)孩子對(duì)文

字處理軟件的學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在

讓學(xué)生依據(jù)老師所梳理的發(fā)展年歷在合作自學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)文

字處理軟件有較深的印象。通過頭腦風(fēng)暴的智力碰撞，產(chǎn)生

對(duì)民族軟件工業(yè)為何落后于人的不解，進(jìn)而迸發(fā)出為民族品

牌而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這就是我校綠意課堂致力于還課

堂于學(xué)生的本意，沒有孩子情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，沒有孩子思維

過程的轉(zhuǎn)變，學(xué)問的傳授是單一枯燥的，教育的水平也應(yīng)當(dāng)

比較低下的，因?yàn)楹⒆觽儾⒉蝗狈W(xué)習(xí)的能力。

新課程倡導(dǎo)的是一種學(xué)習(xí)思維的形成、學(xué)習(xí)方法的把握,

即授之以漁，而不是授之以魚。

這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的特長：

1.趣味性強(qiáng)，教學(xué)情境設(shè)置較好，課堂破有吸引力。

從喜羊羊給大家寄來的一封信起，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被充

分地調(diào)動(dòng)了起來。

2.能利用學(xué)問競答的形式，抓住孩子不甘人后的心理，

把枯燥的理論講解融于趣味活動(dòng)中。

3.注意學(xué)生思維的形成，注意讓學(xué)生針對(duì)事實(shí)現(xiàn)象提

出自己的疑問，并做出可能的猜測，培育其質(zhì)疑的精神。

4、針對(duì)電腦中的文字處理，讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式

來爭論出其想要研究的內(nèi)容，能起到彼此的思維相互碰撞相