中學(xué)2024-2025學(xué)年發(fā)展規(guī)劃

XXXX中學(xué)2024-2025學(xué)年發(fā)展規(guī)劃XXXX中學(xué)整體發(fā)展思路是，做實(shí)“悅讀·創(chuàng)美人生”新優(yōu)品牌項(xiàng)目建設(shè)，凝煉“悅美”教育內(nèi)涵，形成“悅美”辦學(xué)特色，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)、優(yōu)化課程體系和項(xiàng)目化教學(xué)全面實(shí)施，形成“陽(yáng)光睿智寬容博愛”的校風(fēng)、“博學(xué)善導(dǎo)敬業(yè)厚生”的教風(fēng)、“勤學(xué)敏行合作創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，踐行“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為師生的幸福人生奠基”的理念，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)身心健康儒雅和合的灣中人”的辦學(xué)目標(biāo)。一、“悅讀·悅美”縱貫學(xué)校文化建設(shè)主線2018年9月開始，中小學(xué)幼兒園接力實(shí)施“悅讀·創(chuàng)美人生”新優(yōu)品牌項(xiàng)目，在實(shí)施過程中，提煉出“悅美”教育思想并達(dá)成共識(shí)，指導(dǎo)學(xué)校的特色發(fā)展。展望未來，學(xué)校將圍繞“悅讀·悅美”主題，優(yōu)化學(xué)校文化建設(shè)格局，引領(lǐng)構(gòu)建師生的共同價(jià)值觀。1.構(gòu)建“悅讀”框架體系，形成“悅美”特色理念以“悅覽經(jīng)典，美德潤(rùn)雅”為內(nèi)核，中小幼聯(lián)動(dòng)推進(jìn)“悅讀·悅美”項(xiàng)目建設(shè)，形成統(tǒng)一的價(jià)值認(rèn)可，在共同的精神力量的引領(lǐng)下，教師自動(dòng)自發(fā)尋求能力的提升，培養(yǎng)高品質(zhì)教師隊(duì)伍；提高學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，形成學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。（1）深入挖掘?qū)W校在閱讀項(xiàng)目中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校歷史與現(xiàn)狀、發(fā)展與走向做深入剖析，明晰學(xué)校發(fā)展路徑、確定學(xué)校發(fā)展理念、形成具有特色內(nèi)涵的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（2）建設(shè)文化氛圍，理念內(nèi)涵可視化。根據(jù)“悅讀?悅美”項(xiàng)目的推進(jìn)要求，積極創(chuàng)設(shè)文化氛圍，讓理念內(nèi)涵可視化，做到入心入腦，以文化人，推動(dòng)學(xué)校精神內(nèi)核的形成和發(fā)展。（3）建設(shè)特色課堂，提升育人質(zhì)量。以“悅讀·創(chuàng)美人生”新優(yōu)品牌項(xiàng)目建設(shè)為推手，以構(gòu)建閱讀特色課堂為抓手，力促形成全科教學(xué)全科閱讀的氛圍，提升學(xué)生綜合能力。（4）提升師能為項(xiàng)目建設(shè)提供保障。以“悅讀·創(chuàng)美人生”新優(yōu)品牌項(xiàng)目實(shí)施為契機(jī)，推進(jìn)教師閱讀活動(dòng)的開展，促教師內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建高品質(zhì)教師隊(duì)伍；推動(dòng)全學(xué)科閱讀的深入開展，促學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.接力推進(jìn)“悅讀”項(xiàng)目，形成“悅美”文化氛圍圍繞幼兒園的“繪本閱讀”、小學(xué)的“童心悅讀”、初中部的“深度閱讀”三個(gè)品牌的建設(shè)，使幼小中三個(gè)學(xué)段形成“引導(dǎo)啟蒙---傳承延伸---拓展深化”的讀書成長(zhǎng)序列，用三到五年時(shí)間完成“氛圍與方法的構(gòu)建”“課堂與模式的鍛造”“目標(biāo)與意識(shí)的達(dá)成”三部曲，構(gòu)建“育德育情育心育智”的學(xué)生成長(zhǎng)體系，形成以“說”“寫”“帶”促進(jìn)專家型教師成長(zhǎng)，以“跟”“評(píng)”“思”促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的教師成長(zhǎng)體系，實(shí)現(xiàn)崇尚科學(xué)、弘揚(yáng)人文、發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造卓越的辦學(xué)理念。幼兒園階段：創(chuàng)建繪本閱讀環(huán)境文化。將經(jīng)典繪本故事融入教室，實(shí)現(xiàn)“一書一室一世界”的環(huán)創(chuàng)理念。利用園內(nèi)角落，創(chuàng)設(shè)特色各異的閱讀區(qū)、繪本小劇場(chǎng)、“閱讀表演區(qū)”、“故事創(chuàng)編區(qū)”、“分享拓展區(qū)”，為孩子們提供敢說愿說的表現(xiàn)平臺(tái)。將經(jīng)典繪本故事融入互動(dòng)墻，創(chuàng)設(shè)主題“繪本長(zhǎng)廊”，孩子們把繪本故事融入主題游戲，在玩耍中拓展認(rèn)知邊界。使有限的空間得到無(wú)限的釋放，營(yíng)造園內(nèi)閱讀小環(huán)境，拓寬幼兒讀書大視野。實(shí)施繪本閱讀五個(gè)策略。尊重幼兒年齡特點(diǎn)，遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律，以繪本閱讀為平臺(tái)，全面落實(shí)保育目標(biāo)，完善發(fā)展幼兒語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)和健康五大領(lǐng)域教育策略。既要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，激活語(yǔ)言潛能，還要從科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)和健康等層面啟迪幼兒的認(rèn)知與思考能力，催生幼兒德智體美勞的萌發(fā)與生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“悅讀·悅美”的啟蒙要求。小學(xué)階段：通過豐富多彩的閱讀、寫作活動(dòng)，拓展學(xué)生視野。開展晨誦、午讀、暮吟，豐富“悅讀”活動(dòng)。讓學(xué)生與經(jīng)典相伴，享受傳統(tǒng)文化的熏陶和國(guó)學(xué)經(jīng)典的潤(rùn)澤。實(shí)現(xiàn)自主管理，讀書明禮，達(dá)到“悅讀·悅美”的傳承要求。以“海浪花”劇社、“啟明星”誦讀社為載體，實(shí)現(xiàn)“悅讀”與藝術(shù)教育的對(duì)接，通過演講、誦讀、寫作、創(chuàng)作等，讓有潛質(zhì)的孩子脫穎而出，提升閱讀寫作能力、讀題審題的能力。以“淘寶書市”為平臺(tái)，完善圖書漂流，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬學(xué)生視野，與美德評(píng)價(jià)相融合，達(dá)到讀書育德、育情、育心、育智的目的。初中階段：強(qiáng)調(diào)“深度閱讀”。以讀書育德，育情，育心，育智，開拓學(xué)生的視野，增加文化內(nèi)涵，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，培養(yǎng)有思想、有特長(zhǎng)、全面發(fā)展的灣中人。3.隊(duì)伍融合發(fā)展凝聚“悅美”文化智慧（1）班子建設(shè)增強(qiáng)自身“造血”功能。加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)方面的研究與實(shí)踐。實(shí)施“211”工程，班子成員每年必須精讀兩本書、撰寫一篇調(diào)研報(bào)告、作一次學(xué)術(shù)輔導(dǎo)報(bào)告，深入透徹地把握學(xué)校發(fā)展的深層次問題和對(duì)策。明確重點(diǎn)工作推進(jìn)路徑。針對(duì)制約學(xué)校發(fā)展的問題，制定重點(diǎn)問題臺(tái)賬，厘清思路，明確目標(biāo)，層層傳導(dǎo)壓力，統(tǒng)一思想，開展工作。（2）后備干部培養(yǎng)建設(shè)增強(qiáng)隊(duì)伍“補(bǔ)血”功能。學(xué)校工作，壓擔(dān)子；教學(xué)工作，重培養(yǎng)；科研工作，強(qiáng)參與；管理工作，會(huì)組織；樹立威望，彰典型。（3）青藍(lán)工程增強(qiáng)隊(duì)伍的“輸血”功能。堅(jiān)持師徒結(jié)對(duì)，互聽互評(píng)，共同進(jìn)步；組長(zhǎng)樹標(biāo)，徒弟達(dá)標(biāo)，引領(lǐng)成長(zhǎng)；推門聽課，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培育風(fēng)格，帶動(dòng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。（4）校本教研增強(qiáng)教學(xué)的“活血”功效。堅(jiān)持“一書一頁(yè)一課程”，向上借助教研室、對(duì)標(biāo)學(xué)校等優(yōu)質(zhì)資源，借力專家指導(dǎo),做好高端引領(lǐng);向內(nèi)開展校本教研、區(qū)域開放、技能比拼等，抓實(shí)診斷提升。開展名師模仿秀、同上一堂課、團(tuán)隊(duì)展示周等，通過互助帶教，培養(yǎng)特長(zhǎng)型教師，把教師的特長(zhǎng)做大做強(qiáng)，助推教師核心素養(yǎng)提升。如：“理性睿智”“親和傳情“嚴(yán)謹(jǐn)智趣”“愉悅啟智”“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”“激揚(yáng)高效”“激趣求真”“真情婉約”教學(xué)風(fēng)格等。通過塑造教學(xué)風(fēng)格讓每位教師都能發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，引領(lǐng)教育教學(xué)走向成熟。4.“三相融一貼近”黨建品牌彰顯“悅美”文化精神“三相融一貼近”是學(xué)校黨建品牌建設(shè)，沿著問題解決的路徑，與課堂教學(xué)改革、學(xué)校問題解決、重點(diǎn)工作推進(jìn)相結(jié)合，講好灣中故事，彰顯“悅美”文化精神內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校全面深入發(fā)展。（1）黨建與課堂一線相融。圍繞“黨建+青藍(lán)工程”、“黨建+教科研”等方面展開。黨員教師學(xué)在前、做在先，爭(zhēng)做“黨員先鋒示范崗”，勇于承擔(dān)學(xué)校改革、課程改革重任，在教育教學(xué)中豎起一面旗幟。（2）促進(jìn)黨建與德育工作相融。圍繞“黨建+德育實(shí)施”、“黨建+師德建設(shè)”和“黨建+班子建設(shè)”等方面展開，將專題教育、愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、感恩教育和學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生感黨恩、聽黨話、跟黨走。（3）黨建與辦學(xué)特色相融。圍繞“悅美教育”展開研究與實(shí)踐，教師黨員成為學(xué)校特色發(fā)展的引領(lǐng)者，發(fā)揮黨員教師示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)中小學(xué)幼兒園“悅讀·創(chuàng)美人生”聯(lián)動(dòng)發(fā)展，建立健全校（園）本課程體系，不斷拓展“悅美”教育內(nèi)涵，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格接班人。（4）黨建貼近師生生活。以幫助身邊需要幫助的人為主旨，以“朝陽(yáng)紅”志愿服務(wù)為平臺(tái)，以心理健康教育活動(dòng)和資助貧困師生為主線，發(fā)揚(yáng)黨員教師的服務(wù)能力與創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注師生身心健康，奉獻(xiàn)愛心，讓黨的群眾路線深入人心，創(chuàng)造和諧的教育氛圍。二、挖掘德育內(nèi)涵

構(gòu)建“悅美”課程體系2019年的語(yǔ)文高考，以德育為魂，積極回應(yīng)時(shí)代重大主題，展現(xiàn)五四運(yùn)動(dòng)百年來中國(guó)青年的愛國(guó)精神和接續(xù)奮斗，突出新中國(guó)成立70年的輝煌成就，挖掘新時(shí)代立德樹人的深刻內(nèi)涵。我校的“悅讀·悅美”特色建設(shè)與此不謀而和。1.堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，厚植家國(guó)情懷，激勵(lì)奮斗精神。一是強(qiáng)化體美勞教育引導(dǎo)，貫徹全面發(fā)展理念。認(rèn)真貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的一系列重要論述，遵循德智體美勞五育之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互融合、相互促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體美勞教育的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)他們身體力行。“悅美”課程體系，立足于中小幼的全面閱讀，其核心是按系列分層次把國(guó)家課程校本化，校本研究課程化，提升師生素養(yǎng)，立德樹人，潤(rùn)澤生命。二是加強(qiáng)語(yǔ)文的課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)?！皭傋x·悅美”語(yǔ)文課程，針對(duì)現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫作四大模塊，以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科最為核心的閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)及語(yǔ)文關(guān)鍵能力的考查為導(dǎo)向，對(duì)語(yǔ)文必備知識(shí)的考查融匯其中。

全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵能力，凸顯應(yīng)用性考查要求，引導(dǎo)考生重視實(shí)踐，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)拓展更大的空間。三是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，考查關(guān)鍵能力。“悅美”數(shù)學(xué)課程，突出學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，注重能力考查，全面覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)綜合性、應(yīng)用性，以反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的成果和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真實(shí)情境為載體，貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提高對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教育、評(píng)價(jià)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。2.實(shí)施全科閱讀，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)。像高考數(shù)學(xué)這門科目，一改往年的出題風(fēng)格，出現(xiàn)了大量結(jié)合實(shí)際生活例子、歷史文化、數(shù)學(xué)文化等試題，如計(jì)算“美神維納斯”的身高、算出印信有幾個(gè)面等，這些試題本身用到的數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，關(guān)鍵是融合很多課外知識(shí)，題型容量變大，干擾信息增多，這給一部分考生的審清題意和解題帶來了一定的困難?！皭傋x·悅美”課程的核心要義之一，是通過指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，系統(tǒng)了解學(xué)科歷史由來、發(fā)展趨勢(shì)、人物傳記等，從專業(yè)成長(zhǎng)的角度，提供多種信息、情境條件，如結(jié)合“嫦娥”四號(hào)實(shí)現(xiàn)人類歷史首次月球背面軟著陸的技術(shù)突破考查近似估算的能力，以典籍《周易》為知識(shí)背景，描述事物變化的“卦”的排列組合等題目為引領(lǐng)，拓展學(xué)生的知識(shí)邊界和思維視角，訓(xùn)練學(xué)生的思辨性思維和批判式思維，提升學(xué)生的閱讀理解能力。課堂上輔助以“師友型小組”“金牌小講師”等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維方式，鍛造學(xué)科的思維能力。3.深化三線備課，豐富問題情境，提升師生核心素養(yǎng)。一是注重挖掘文本的“過程線”，提升教師駕駛文本的素養(yǎng)；二是強(qiáng)化對(duì)問題層級(jí)建構(gòu)的建立，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力；以問題提出和解決為評(píng)價(jià)課堂教與學(xué)的核心。三是梳理過程線，以課堂師生有效互動(dòng)、課堂生成的評(píng)價(jià)為抓手，促課堂風(fēng)格的形成；通過課堂的教與學(xué)，推出名師、名團(tuán)隊(duì)，提升教師素養(yǎng)，成就學(xué)生發(fā)展。4.打通引橋課程，完善“悅美”課程體系。一是打通小初、初高引橋課程的經(jīng)絡(luò)。二要用課程推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)學(xué)生興趣需求，圍繞科技創(chuàng)新，學(xué)科拓展等領(lǐng)域，建設(shè)課程并組織實(shí)施。立足現(xiàn)實(shí)從電腦3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)、機(jī)器人等科創(chuàng)項(xiàng)目入手，推進(jìn)科創(chuàng)教育并不斷拓展科創(chuàng)教育邊界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、探索項(xiàng)目化教學(xué)，拓展“悅美”特色內(nèi)涵依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力是新的教育要求。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是通過“做項(xiàng)目”,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),培育多方面能力,是一種重要的學(xué)與教的方式，也是“悅讀·創(chuàng)美人生”的實(shí)效呈現(xiàn)。堅(jiān)持兩個(gè)轉(zhuǎn)換，推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)研究。把知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)換成做項(xiàng)目、轉(zhuǎn)換成真實(shí)問題的解決,這是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)助力學(xué)生能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。用一個(gè)案例說明項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：化學(xué)課程中，把學(xué)習(xí)混合物的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)：從自然界中的鹽到餐桌上的食鹽。這樣做是非常具有創(chuàng)新性的。在今后的幾年里，中小幼都每學(xué)期都要在不同年級(jí)，針對(duì)不同學(xué)情要求，確定好研究項(xiàng)目，低年級(jí)為實(shí)踐類、高年級(jí)以課題類，按問題解決的路徑，指導(dǎo)學(xué)生以社團(tuán)為依托，開展項(xiàng)研究，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。重點(diǎn)在學(xué)科，依托學(xué)科開展項(xiàng)目式教學(xué)。各學(xué)科依據(jù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定1-2個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。學(xué)校為各學(xué)科提供案例，組織培訓(xùn)和學(xué)科大討論，各學(xué)科利用寒暑假策劃基于學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)