高三學(xué)生學(xué)情分析六篇

第高三學(xué)生學(xué)情分析六篇

高三學(xué)生學(xué)情分析1一、情況分析

（一）教材分析：高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容，高三年級(jí)將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段，為了配合高三的總復(fù)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)了由延邊大學(xué)出版社出版的《世紀(jì)金榜高中物理新課標(biāo)全程復(fù)習(xí)方略》作為高三復(fù)習(xí)教材，該書以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以《20xx年xx省普通高考考試說(shuō)明》為依據(jù)編寫，作為本學(xué)年參考用，本學(xué)期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。

（二）學(xué)情分析：

1、課堂情況：由于是高三年級(jí)，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的求知*比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好，都比較認(rèn)真地聽(tīng)課，自覺(jué)地與老師互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握：高三（10）為理科重點(diǎn)班，相對(duì)來(lái)說(shuō)物理基礎(chǔ)較好些。高三（9）班是理科普通班，學(xué)習(xí)能力有著較大的差異，根據(jù)前段時(shí)間的觀察和摸底，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問(wèn)題，所以對(duì)知識(shí)的了解和掌握有待地提高。

3、解題技能：利用物理知識(shí)解決有關(guān)綜合問(wèn)題的能力很差，學(xué)生解決問(wèn)題的技能還有待提高。

二、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

加強(qiáng)和利用知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，盡快幫助學(xué)生把各章分立的知識(shí)點(diǎn)建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài)，掌握物理思想的應(yīng)用物理知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的思維方法，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的技能。具體地說(shuō)：

1、知識(shí)方面，應(yīng)達(dá)到熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，即看到一個(gè)題目以后，題中包含了哪些知識(shí)點(diǎn)要一清二楚，不能模模糊糊，并且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也要清楚。

2、技能方面，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合，同時(shí)，要求學(xué)生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學(xué)生的解題速度。

3、情感與價(jià)值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在物理美中陶冶自己的情操，從而達(dá)到全面育人的目的。

三、方法與措施

1、面向全體，分類指導(dǎo)。從學(xué)生的全面素質(zhì)提高，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，滿腔熱情地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

2、抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與高考大綱，研究高考理綜能力測(cè)試中物理部分的試題難度和特點(diǎn)，使自復(fù)習(xí)教學(xué)更具有計(jì)對(duì)性，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解。掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法。同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立形成物理情景或建立物理模型，獨(dú)立分析物理過(guò)程、獨(dú)立解決物理問(wèn)題的能力。

3、研究教法、改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主要障礙，在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、盡可能把學(xué)生應(yīng)該自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己獨(dú)立完成。精心設(shè)計(jì)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、教學(xué)時(shí)間安排

1~2周：物理必修（一）（必考模塊）第一章《運(yùn)動(dòng)的描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》

3~4周：物理必修（一）（必考模塊）第二章《相互作用》

5~6周：物理必修（一）（必考模塊）第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》

7~8周：物理必修（二）（必考模塊）第四章《曲線運(yùn)動(dòng)萬(wàn)有引力與航天》

9~10周：物理必修（二）（必考模塊）第五章《機(jī)械能及其守恒定律》

11~12周：選修3—1（必考模塊）第六章《靜電場(chǎng)》

13~14周：選修3—1（必考模塊）第七章《恒定電流》

15~16周：選修3—1（必考模塊）第八章《磁場(chǎng)》

17~18周：選修3—2（必考模塊）第九章《電磁感應(yīng)》

19~20周：選修3—2（必考模塊）第十章《交變電流傳感器》

21~22周：選修3—4（選考模塊）第十一章《機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波》

五、階段教學(xué)要求：

1、處理好課時(shí)較少與內(nèi)容較多的矛盾

（1）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法。

（3）合理安排時(shí)間，計(jì)劃安排時(shí)間。

（4）不減進(jìn)度，把握難度。

2、通過(guò)這一階段的教學(xué)，應(yīng)使以選修課為中心的內(nèi)容，達(dá)到過(guò)去高考第一輪復(fù)習(xí)的水平。

（1）應(yīng)重視對(duì)高考大綱所要求的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和深化。

（2）認(rèn)識(shí)基本概念，對(duì)聯(lián)系緊密、容易混淆的概念進(jìn)行正確區(qū)分。

（3）對(duì)基本規(guī)律，明確成立條件和應(yīng)用范圍，力爭(zhēng)解決高考物理所涉及到的常見(jiàn)問(wèn)題。

3、在選修課教學(xué)中，一定將必修課的內(nèi)容結(jié)合和聯(lián)系起來(lái)必修教材、選修教材內(nèi)容的劃分與確定，決定了這樣做是應(yīng)該的要學(xué)好物理，必須要形成知識(shí)結(jié)構(gòu)常采用的方法有：

（1）復(fù)習(xí)必修知識(shí)，而引入選修課題。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。

（3）章節(jié)學(xué)習(xí)之后，全面歸納建立物理知識(shí)系統(tǒng)。

4、為適應(yīng)近幾年高考改革的趨勢(shì)和命題特點(diǎn)及理科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)采取的措施

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高能力

基礎(chǔ)——基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，基本的物理思想。

能力（理科綜合考試目標(biāo)）——理解能力，推理能力，設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的能力，獲取知識(shí)的能力，分析綜合能力。

命題指導(dǎo)思想——以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的。掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生視野

切實(shí)落實(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則；拓展物理教學(xué)的時(shí)間和空間；習(xí)題教學(xué)要更多地連續(xù)實(shí)際。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)的六大功能：豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣；突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解物理概念；形成物理圖象，認(rèn)識(shí)物理過(guò)程；啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神；培養(yǎng)觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能；養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

（4）適當(dāng)做一些信息題（提高審題能力和建模能力）

（5）適當(dāng)做一些綜合題（以小綜合題為主，以學(xué)科內(nèi)綜合為主）

高三學(xué)生學(xué)情分析2一、學(xué)情分析

本人所教高三(x)、(x)班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績(jī)不太理想，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語(yǔ)文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更無(wú)暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。

2、狠抓專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實(shí)問(wèn)題教學(xué)，提高教學(xué)效率。我們要抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實(shí)效性。

三、具體的措施及注意問(wèn)題

以最節(jié)省的時(shí)間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時(shí)間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。本學(xué)期完成第一階段具體如下：

①先古詩(shī)文，先課內(nèi)再課外，先基礎(chǔ)再拓展拔高;②論述類文章專項(xiàng)閱讀練習(xí)和選讀類文本專項(xiàng)練習(xí);③基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)言應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)。

2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題爭(zhēng)取舉一反三，提高效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點(diǎn)評(píng)練習(xí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地解決學(xué)生主要實(shí)際問(wèn)題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法，

4、語(yǔ)文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語(yǔ)文，為在課外爭(zhēng)得時(shí)間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。沒(méi)有足夠“量”的閱讀積累，就想通過(guò)試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語(yǔ)文能力可隨之提高，更能帶動(dòng)寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

6、依照《大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無(wú)中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化?？朔W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只會(huì)抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語(yǔ)文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

9、寫作方面，解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題。

高三學(xué)生學(xué)情分析3劉獻(xiàn)偉2024.08.12

今年我教的一班二班，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.尖子生比較少，只是相對(duì)其他同學(xué)好一些，有的所謂的尖子生還存在著弱科現(xiàn)象，只能說(shuō)是瘸子里面拔將軍；還有的尖子生自視甚高，不知天高地厚。雖有著初生牛犢不怕虎的銳氣，但還要引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地，穩(wěn)扎穩(wěn)打并且還要鍛煉他們的心理素質(zhì)，否則一遇挫折，很容易懷疑自己，灰心喪氣，心理失衡。

2.多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，尤其不利的是女生太多，能打的太少。理科女生潛力不大但情緒波動(dòng)大。

3.基礎(chǔ)年級(jí)沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，考點(diǎn)模糊，解題能力差。

4.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，需要指導(dǎo)。

5.這些學(xué)生有夢(mèng)想，有干勁，有潛能。

針對(duì)上述情況，我決定教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差，力爭(zhēng)尖子生取得突破。精講多練，全面提高學(xué)生的解題能力?？键c(diǎn)突破，力求每個(gè)考點(diǎn)系統(tǒng)到位，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重實(shí)效。強(qiáng)化糾錯(cuò)，學(xué)法指導(dǎo)，力求高效。總之，立足學(xué)情，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，師生同心，力爭(zhēng)打贏2024年高考這一仗，圓滿完成學(xué)校的教學(xué)升學(xué)任務(wù)。

高三學(xué)生學(xué)情分析4為了解目前我校初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，以便今后更好地搞好我校初中英語(yǔ)教學(xué),我們抽調(diào)了部分學(xué)校部分試卷對(duì)本次考試進(jìn)行了分析。

一、命題指導(dǎo)思想及試題主要特點(diǎn)

本次考試在制卷上嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)的要求和新目標(biāo)英語(yǔ)教材，試題內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際。注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的檢測(cè)，充分體現(xiàn)了知識(shí)與能力二者統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)試題在內(nèi)容與形式上突出了新課標(biāo)理念，貼近學(xué)生生活的完形填空、閱讀理解及寫作，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

從卷面內(nèi)容來(lái)看，試卷的主要特點(diǎn)大致可歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）命題依標(biāo)據(jù)本，很多題目來(lái)源于課本。試題數(shù)量適當(dāng)。

（2）本學(xué)期七、八年級(jí)期末測(cè)試試卷盡量與中考題型接軌，試卷題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求活，綜合性強(qiáng)。題型與往年基本一致。

（3）試題設(shè)題貼近學(xué)生生活，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，并有一定靈活

性、機(jī)動(dòng)性和趣味性，應(yīng)用性強(qiáng)。試卷集趣味性和知識(shí)性于一體。

（4）試題信息量大，知識(shí)涵蓋了八年級(jí)本學(xué)期所學(xué)的主要知識(shí)，覆蓋面廣，針對(duì)性強(qiáng)，考查內(nèi)容全面。同時(shí)注重了課標(biāo)與教材的融合，詞匯的考查均是常用詞、刷黑詞（刷黑詞為課標(biāo)要求學(xué)生必須掌握的詞匯）。試卷考點(diǎn)基本覆蓋了八年級(jí)本學(xué)期所學(xué)大部分重點(diǎn)知識(shí)。

（5）試題著重考查了學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，力求體現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。聽(tīng)力、詞匯、選擇填空、短語(yǔ)填空、補(bǔ)全對(duì)話、完形填空、閱讀及書面表達(dá)等全面地考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，拓展性強(qiáng)。沒(méi)有偏、難、怪題。試題設(shè)題淡化了純語(yǔ)法知識(shí)的考查，重在語(yǔ)境中考查所學(xué)知識(shí)，力圖在實(shí)際應(yīng)用中激活學(xué)生固有的知識(shí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)的目的。試題滲透性強(qiáng)，突出了語(yǔ)言的交際功能。選擇填空題、完形填空基本以在具體語(yǔ)境中考查學(xué)生對(duì)詞匯、句子的理解、運(yùn)用以及交際能力。著重考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。而且試題考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

二、抽調(diào)試卷卷面情況分析

為了解我校八年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)情況，我室抽調(diào)了部分學(xué)校部分班級(jí)英語(yǔ)試卷進(jìn)行了抽樣分析。以下為抽樣試卷的得分情況：

表八年級(jí)各大題得分情況

聽(tīng)力IIIIIIIVVVIVIIVIII

得分率23.545.557.357.025.54555.662.749.3同時(shí)從學(xué)生卷面答題情況可看出目前我校初中英語(yǔ)教學(xué)中做得較好

的方面：

（1）大部分學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練很好。

（2）大部分學(xué)生在詞匯、句型轉(zhuǎn)換、日常交際對(duì)話等題上做得較好。七年級(jí)單詞游戲，通過(guò)改變或增減所給單詞中的任一字母，使原來(lái)的單詞變?yōu)橐粋€(gè)新單詞，很多學(xué)生變出了很多單詞。說(shuō)明學(xué)生的基本詞匯、語(yǔ)法、句型掌握得較熟練，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能較扎實(shí)。

（3）大多數(shù)學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)。體現(xiàn)在閱讀理解、句型轉(zhuǎn)換、書面表達(dá)等做得也很好。

同時(shí)從抽調(diào)試卷來(lái)看，也反映出我們教學(xué)中存在不容樂(lè)觀的問(wèn)題：

（1）部分學(xué)生書寫習(xí)慣不好，字母書寫錯(cuò)誤，卷面不整潔。

（2）兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，城鄉(xiāng)差距明顯、同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)差距明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語(yǔ)質(zhì)量，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，任務(wù)依然艱巨。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運(yùn)用了。

（4）審題粗心導(dǎo)致失分。

（5）學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)。試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)獨(dú)立解決。但是學(xué)生的綜合運(yùn)用能力還存在一定問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力較差。學(xué)生不能通過(guò)上下文的語(yǔ)境和已有的文化知識(shí)來(lái)幫助解題，致使失分較多

（6）學(xué)生的書面表達(dá)中中國(guó)式英語(yǔ)較多，拼寫錯(cuò)誤也較多。語(yǔ)言的基本功不扎實(shí)，病句較多。

（7）部分學(xué)生聽(tīng)力還存在一定問(wèn)題。

三、教學(xué)建議

通過(guò)以上分析，在我們今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

（1）教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。要對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和新目標(biāo)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)一定要加強(qiáng)。要理解并掌握新課標(biāo)，吃透初中新目標(biāo)英語(yǔ)教材，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)中提出的語(yǔ)言能力要求。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的，因此必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的逐步形成和提高，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)有效教學(xué)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教學(xué)中要大力改進(jìn)教學(xué)方法，變換各種教學(xué)手段，向課堂45分鐘要效率、要質(zhì)量。另外，我們教師在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)不當(dāng)，教學(xué)方法不適，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，使他們走向教育的另一端，導(dǎo)致厭學(xué)和這些學(xué)生成績(jī)急劇下降，因此我們教師應(yīng)堅(jiān)持深入學(xué)生之中，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，給學(xué)生一個(gè)民主、平等的環(huán)境，愛(ài)護(hù)、扶植和鼓勵(lì)他們，真正實(shí)現(xiàn)師生共融，促進(jìn)教與學(xué)的共同提高。在教學(xué)中要以人為本，實(shí)施分層教學(xué)、分別要求、分檔推近的方法，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生多參與課堂，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，努力使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。平時(shí)要注意培優(yōu)補(bǔ)差，發(fā)揮優(yōu)生的幫帶作用，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（3）注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。從一開(kāi)始就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣，再把習(xí)慣逐漸變成能力。上文提到的學(xué)生的一些錯(cuò)誤很多原因就在于基礎(chǔ)不牢，只有扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起，才能最終達(dá)到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)單詞的背誦、書寫，對(duì)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不能僅僅停留在讓學(xué)生機(jī)械記憶階段，應(yīng)注意把它們?nèi)谌胩囟ǖ恼Z(yǔ)境中。抓好課本的學(xué)習(xí)，要多讀、多記、多背。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。另外，要加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，不能因?yàn)榭荚嚨思冋Z(yǔ)法知識(shí)的考查就忽視語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要把握好對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力各項(xiàng)并舉、階段側(cè)重的原則，不能只側(cè)重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生讀、寫能力的提升。

（4）規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從一開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真審題、規(guī)范答題的習(xí)慣，盡可能減少由于審題不仔細(xì)、答題符號(hào)不規(guī)范等不必要的失誤，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并幫助他們及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、改進(jìn)、提高。教會(huì)學(xué)生思考，多方面分析問(wèn)題。

（5）強(qiáng)化閱讀，正確引導(dǎo)，開(kāi)闊視野。要注重開(kāi)發(fā)課程資源，我們教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀量和課外泛聽(tīng)量，隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)行，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的要求越來(lái)越高。要求初中學(xué)生除“初中教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞。

高三學(xué)生學(xué)情分析5一、教材情況分析：

本學(xué)期我任教高三數(shù)學(xué)，所用的教材是xx省高職（單考單招）招生考試復(fù)習(xí)叢書當(dāng)中的《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)點(diǎn)要》和《數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)》（上、下冊(cè)）。

《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)點(diǎn)要》旨在引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)同步訓(xùn)練；針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生可接受性高，以“必需，夠用”為度。

《數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)上冊(cè)》根據(jù)最新的高職考試大綱和教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并精選例題；并對(duì)20__年高職考試試卷進(jìn)行分析。供第一輪復(fù)習(xí)使用。

《數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)下冊(cè)》根據(jù)高職考試的內(nèi)容進(jìn)行分專題編寫，共十章。每章設(shè)有[高職考命題趨勢(shì)]、[應(yīng)試對(duì)策]、[例題分類解析]、[同步精練A、B]。供第二輪復(fù)習(xí)使用。

二、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期我擔(dān)任xx高考輔導(dǎo)班的班主任并任教數(shù)學(xué)，該班是原來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)與財(cái)會(huì)專業(yè)的合并班，目標(biāo)直接面向高職考。由于兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生相互間不是很熟悉，原來(lái)的班級(jí)管理模式也不盡相同，因而在整合管理的過(guò)程增加了一定的難度。從總體上講，高輔班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍還比較好。但還有一部分的學(xué)生是因?yàn)椴幌肴ゲ皇煜さ木蜆I(yè)班而選擇留在高考班，實(shí)際上他們對(duì)參加高考并不感興趣，因而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。另外，在以高考為目標(biāo)的學(xué)生當(dāng)中，也存在很大的差異性?；A(chǔ)好的學(xué)生在少數(shù)，大部分學(xué)生雖有上進(jìn)之心，但受基礎(chǔ)薄弱限制在學(xué)習(xí)上有一定的困難。

三、教學(xué)措施：

對(duì)于高考輔導(dǎo)班而言，好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，因而良好的課堂環(huán)境是任課老師首先要保證的。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠堅(jiān)定的學(xué)生，在鼓勵(lì)其堅(jiān)定信心之外，要盡量使他們?cè)谡n堂上保持安靜，不影響其他學(xué)生。

由于班級(jí)里學(xué)生的成績(jī)由于基礎(chǔ)不同，存在較大的兩級(jí)分化現(xiàn)象，所以在課堂教學(xué)上不能搞單一教學(xué)，不能只顧及一小部分學(xué)生。因而在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我在知識(shí)回顧的環(huán)節(jié)，盡量放慢速度、從簡(jiǎn)單例題出發(fā)，習(xí)題演練環(huán)節(jié)由淺入深，尤其在涉及到其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)要做好那一知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)回顧，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，力求讓絕大部分的同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中都能有所得。并采取分層作業(yè)形式讓不同程度的學(xué)生都能在一定程度上得到最有效的鞏固和提高。

此外，有一小部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，能處理一些靈活、綜合的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)這些學(xué)生而言，光靠課堂上的聽(tīng)課根本“吃不飽”，因而，這學(xué)期設(shè)立第二課堂，旨在幫助這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的提高，讓他們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)這條路上走的更快、更穩(wěn)。

另外，舒適的環(huán)境對(duì)學(xué)生的情緒也有挺大的影響，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)滲入環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

高三學(xué)生學(xué)情分析6古人云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知”，強(qiáng)調(diào)的是要根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論（介于兒童自己實(shí)力所能達(dá)到的水平如學(xué)業(yè)成就，與經(jīng)別人給予協(xié)助后所可能達(dá)到的水平，兩種水平之間有一段差距，即為該兒童的可能發(fā)展區(qū)，或叫“最近發(fā)展區(qū)”），把握好“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中，他們逐漸形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們是有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。因此課堂教學(xué)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)，或者說(shuō)教學(xué)是否有效，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的了解程度，只有對(duì)學(xué)情有充分的了解，才能更好地按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們的最佳的教學(xué)策略。對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解得越詳細(xì)，分析得越透徹，教學(xué)就越有效。學(xué)情分析從內(nèi)容上說(shuō)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時(shí)在認(rèn)知、情感、態(tài)度方面的適應(yīng)性，或?qū)W生在知識(shí)、技能、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及策略方法等方面的實(shí)際情況；從層次上說(shuō)，不僅包括對(duì)中學(xué)生的心理、生理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的普遍性的分析，還包括對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的分析。

一、存在的問(wèn)題

一、缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性差異包括心理差異的分析

事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個(gè)性心理特征有很大的差異，不同學(xué)生對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、態(tài)度不同，不同的個(gè)性心理特征的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差異。例如有些學(xué)生思考問(wèn)題細(xì)致而有的卻較粗心；有些學(xué)生思考不積極，經(jīng)?；乇苣切┍容^用腦的問(wèn)題，思維上有惰性；有些學(xué)生注意力不易集中，易分心；有些對(duì)圖像史料的記憶優(yōu)于對(duì)文字史料的記憶；有的善于機(jī)械記憶不善于邏輯思維等。這都要?dú)v史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)部分學(xué)習(xí)、理解有困難的學(xué)生作分析，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)策。其次雖然現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但不是所有學(xué)生都可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)，那么教師在備課時(shí)也要考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況。

二、缺乏對(duì)學(xué)生其他學(xué)科中相關(guān)背景知識(shí)的了解與分析

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，建議教師“要注意歷史知識(shí)的多層次、多方位的聯(lián)系……歷史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透?！笨梢圆贾脤W(xué)生從語(yǔ)文等學(xué)科中收集有關(guān)詩(shī)歌、文學(xué)作品，充分利用他們平時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)或一些影視作品中接觸到的知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都會(huì)接觸到很多相關(guān)的歷史知識(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要了解學(xué)生在歷史學(xué)科以外的知識(shí)儲(chǔ)備情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平了解得多就越容易找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而把教學(xué)的切入點(diǎn)定在合適的位置，設(shè)計(jì)出良好的“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、對(duì)學(xué)生的基本心理特點(diǎn)分析不全面

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征很多，如知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象等。不求每節(jié)課前都要從各個(gè)方面去分析學(xué)生，但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課學(xué)習(xí)中學(xué)生可能存在的對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的這些心理因素。如有教師在《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴》教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析：“從高二學(xué)生知識(shí)的狀況看，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有了一定程度的了解，為本課的學(xué)習(xí)提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。從高二學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征分析，知覺(jué)、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大作用，所以根據(jù)學(xué)生的情感和年齡階段特征，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)，讓