2.1.2 設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計(jì)高中技術(shù)地質(zhì)版（2019）必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》

2.1.2設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系一、教材內(nèi)容分析1.教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課將技術(shù)的性質(zhì)與技術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，是由技術(shù)向設(shè)計(jì)過(guò)渡的小節(jié)。這節(jié)內(nèi)容對(duì)本冊(cè)教科書涉及的設(shè)計(jì)進(jìn)行了界定，有選擇性地對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系、技術(shù)與設(shè)計(jì)的重要知識(shí)進(jìn)行介紹。它是本冊(cè)教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生“理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，能分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用”的同時(shí)，感受設(shè)計(jì)的重要性，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的欲望。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生在生活中已產(chǎn)生了一些設(shè)計(jì)的觀念，但對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系并不了解。而高一年級(jí)的學(xué)生較初中時(shí)期觀察能力和思維能力等都有了很大的提高，同時(shí)學(xué)生的辨證思維也在發(fā)展起來(lái)，為學(xué)生對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的辯證關(guān)系的理解打下了基礎(chǔ)。學(xué)生有設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有上升到理性的角度去思考，尤其是分析技術(shù)與設(shè)計(jì)兩者之間的關(guān)系，形成了新的思考點(diǎn)，需要他們思考、分析。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)、工程思維：1.理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。2.理解設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵。?圖樣表達(dá)?.1.了解技術(shù)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的重要影響。2.理解技術(shù)與設(shè)計(jì)相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：1.學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，發(fā)展辨證思維能力。2.提高小組協(xié)作分析問(wèn)題的能力。物化能力：1.培養(yǎng)對(duì)技術(shù)的興趣和想象力，提高審美情趣。2.培養(yǎng)設(shè)計(jì)的興趣，能更好關(guān)注身邊的事物。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn)：技術(shù)與設(shè)計(jì)的辨證關(guān)系。五、教學(xué)策略1.通過(guò)學(xué)習(xí)課件思考領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。2.通過(guò)舉例、圖片和實(shí)物展示，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵。3.通過(guò)案例分析，組織討論，理解設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用以及技術(shù)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的重要影響，感受設(shè)計(jì)的重要性，領(lǐng)會(huì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的辨證關(guān)系。4.教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：1.課前展示隱身衣的視頻。2.新課導(dǎo)入：通過(guò)隱身衣的視頻，讓學(xué)生回答隱身衣設(shè)計(jì)這么好為什么現(xiàn)在還沒(méi)有真正制成？在學(xué)生回答后給出：技術(shù)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)要以現(xiàn)實(shí)社會(huì)的技術(shù)水平為基礎(chǔ)。引出關(guān)于設(shè)計(jì)的思考引出本節(jié)內(nèi)容“設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系”3.設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系（1）技術(shù)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。案例一：達(dá)?芬奇的飛行器早在16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，意大利藝術(shù)家達(dá)?芬奇就設(shè)想了飛行器等交通工具，敏銳地洞悉到現(xiàn)代生活中自行車、飛機(jī)、汽車和潛艇的應(yīng)用，但當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平不能滿足其設(shè)計(jì)的要求，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，他的設(shè)計(jì)終于在今天得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)論一：技術(shù)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)要以現(xiàn)實(shí)社會(huì)的技術(shù)水平為基礎(chǔ)。提問(wèn)：目前在你的認(rèn)識(shí)中，哪些設(shè)計(jì)早就想到了，但由于技術(shù)不夠先進(jìn)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)？如：時(shí)光機(jī)，激光炮，隱身衣案例二：太空天梯提問(wèn)：早在1960年，俄羅斯科學(xué)家尤里-阿特蘇塔諾夫首次提出了太空天梯的概念，雖然許多科學(xué)家者認(rèn)為太空梯從理論上是可行的，并設(shè)計(jì)了許多方案，但50多年過(guò)去了設(shè)計(jì)仍只是設(shè)計(jì)，天梯并未建成。這是為什么呢？結(jié)論二：技術(shù)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有技術(shù)設(shè)計(jì)將難以表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)舉例：（如沒(méi)有電子技術(shù)的發(fā)展，就不會(huì)有電視機(jī)、電腦的誕生），電子產(chǎn)品圖片。第一部分總結(jié)：技術(shù)發(fā)展為設(shè)計(jì)提供了支撐和保障，使設(shè)計(jì)的主題更加豐富，設(shè)計(jì)的表達(dá)方式更加多樣，設(shè)計(jì)的效率更高。技術(shù)的發(fā)展不斷豐富著人們的設(shè)計(jì)手段和方法。（2）設(shè)計(jì)為技術(shù)實(shí)現(xiàn)價(jià)值。案例三：自行車的發(fā)展歷史1、最早的自行車起源于法國(guó)的“玩具馬”，騎車人雙腳蹬地，推動(dòng)車子前進(jìn)，這奠定了自行車的基本原理。2、雜耍單車：用踏板直接驅(qū)動(dòng)大輪，通過(guò)采用很大的主動(dòng)輪，是為了保持有足夠的速度保持平衡。3、1887年，英國(guó)人勞森完成了鏈條驅(qū)動(dòng)自行車的設(shè)計(jì)。同年，英國(guó)人鄧魯普研制出了充氣輪胎。從此，自行車技術(shù)也完成了向商業(yè)化的轉(zhuǎn)化，批量生產(chǎn)并投入市場(chǎng).學(xué)生思考---設(shè)計(jì)對(duì)自行車的發(fā)展有什么重要價(jià)值。教師進(jìn)行自行車問(wèn)題分析：最初：人們已經(jīng)具備了簡(jiǎn)潔形式自行車制造的工藝技術(shù)，但缺乏合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致自行車不夠安全，也不實(shí)用。后來(lái)：合理的設(shè)計(jì)促進(jìn)了自行車制造技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了剎車、變速齒輪和充氣輪胎等，合理的設(shè)計(jì)也將自行車技術(shù)轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)品帶入千家萬(wàn)戶。結(jié)論三：技術(shù)的根本目的是解決問(wèn)題，而設(shè)計(jì)是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的紐帶，能夠讓技術(shù)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。案例四：書寫工具1884年，英國(guó)的沃特曼設(shè)計(jì)了一種用毛細(xì)管供給墨水的鋼筆。此筆的端部可以卸下，用一個(gè)小的滴管即可將墨水注入毛細(xì)管。這樣，鋼筆就可以自由吸水了。鋼筆的設(shè)計(jì)是對(duì)鵝毛筆吸水技術(shù)的改進(jìn)，而用小圓珠筆代替筆尖的設(shè)計(jì)則使得圓珠筆技術(shù)得以誕生。如此，制筆技術(shù)又向前推進(jìn)一步。結(jié)論四：設(shè)計(jì)是技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力。案例五：電動(dòng)剃須刀電動(dòng)剃須刀發(fā)明之初體積很大，攜帶不方便。于是，有人設(shè)計(jì)出一種小巧、便攜式的電動(dòng)剃須刀，這一設(shè)計(jì)推動(dòng)了電機(jī)微型化技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)然，這樣的例子還有很多，比如酒精能源、氫能源、太陽(yáng)能，節(jié)能燈的利用。無(wú)氟冰箱、無(wú)磷洗衣粉的設(shè)計(jì)，可以吃的包裝袋等等設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)的革新。富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)使產(chǎn)品具有新的品質(zhì)，這種新品質(zhì)的實(shí)現(xiàn)可能要求更先進(jìn)的技術(shù)予以投入和支持，從而使技術(shù)在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中得以發(fā)展。第二部分總結(jié)：技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力，設(shè)計(jì)是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的紐帶，能夠讓技術(shù)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展和技術(shù)革新的核心過(guò)程。總結(jié)本課：“設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系”：1、設(shè)計(jì)為技術(shù)實(shí)現(xiàn)價(jià)值。2、技術(shù)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)關(guān)系是：相互依賴練習(xí)題：1、電動(dòng)剃須刀發(fā)明之初體積很大，攜帶不方便。于是有人設(shè)計(jì)出一種小巧、便攜式的電動(dòng)剃須刀。這一設(shè)計(jì)推動(dòng)了電機(jī)微型化技術(shù)的發(fā)展。這個(gè)案例說(shuō)明了什么（）?A、設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力?B、技術(shù)的發(fā)展與設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)?C、技術(shù)的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)不產(chǎn)生影響?D、技術(shù)的豐富內(nèi)涵2、以往電路圖的設(shè)計(jì)都是手工繪制，煩瑣且易出錯(cuò)；隨著電子技術(shù)發(fā)展，尤其電腦的發(fā)展，現(xiàn)在專門的電路圖設(shè)計(jì)軟件大大方便了電路設(shè)計(jì)，而且還可以進(jìn)行仿真測(cè)試，這體現(xiàn)了技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系（）。?A、技術(shù)的發(fā)展為設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了條件?B、技術(shù)的發(fā)展和設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)?C、技術(shù)的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)不產(chǎn)生影響?D、技術(shù)就是設(shè)計(jì)視頻學(xué)習(xí)：天空天梯看完視頻最后我們要做一個(gè)關(guān)于技術(shù)和設(shè)計(jì)的辯論賽，左邊為技術(shù)組，右邊為設(shè)計(jì)組，看最后哪隊(duì)說(shuō)出自己方面的好處最多，誰(shuí)就是冠軍，找一個(gè)同學(xué)上來(lái)計(jì)票）辯論賽技術(shù)組4.課后作業(yè)：請(qǐng)大家首先閱讀本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合書上的案例更深入理解設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系并完成書上的課后練習(xí)。5.板書：“設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系”：1、設(shè)計(jì)為技術(shù)實(shí)現(xiàn)價(jià)值。2、技術(shù)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)課后反思本節(jié)內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課將技術(shù)的性質(zhì)與技術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，是由技術(shù)向設(shè)計(jì)過(guò)渡的小節(jié)。在本節(jié)課的環(huán)節(jié)中沒(méi)有涉及實(shí)際操作，四十分鐘的純理論課程很容易讓學(xué)生厭倦，所以必須有與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生集中注意力，并參與進(jìn)課堂。我采用的方式是提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)答的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行課堂的交流，高一（4）班的學(xué)生比較活躍，問(wèn)問(wèn)題都能積極的回答，使課堂變得比較有生氣。可我卻沒(méi)能很好地把握課堂，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，學(xué)生因?yàn)橐恍┉h(huán)節(jié)