高中生物-細(xì)胞呼吸和光合作用的原理及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

高一生物學(xué)業(yè)水平考試必修一復(fù)習(xí)

細(xì)胞呼吸和光合作用的原理及應(yīng)用

授課教師:

學(xué)考復(fù)習(xí)：細(xì)胞呼吸和光合作用的原理和應(yīng)用

【教學(xué)目標(biāo)】

1.說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

2.說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。

3.說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

4.解釋光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互聯(lián)系；

5.探討影響光合作用的因素

6.說出光合作用原理的應(yīng)用。

【教學(xué)重難點】

重點：1.有氧呼吸的過程及原理。

2.光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互聯(lián)系，影響光合作用強(qiáng)度的因素

難點：1.細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。

2.光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互聯(lián)系

【方法指導(dǎo)】講授法、演示法、討論法和自主歸納法

【教學(xué)過程】

課堂導(dǎo)入:細(xì)胞呼吸和光合作用是高中生物非常重要的內(nèi)容,也是考試中的重點和難點,

為了同學(xué)們能在學(xué)業(yè)水平考試中取得好成績，我們本節(jié)課重點復(fù)習(xí)一下細(xì)胞呼吸和光合作用

的原理與應(yīng)用，希望同學(xué)們都能熟練掌握本節(jié)要點，在考試中取得好成績。

【授課過程】

一、細(xì)胞呼吸的原理及應(yīng)用

【知識點1】有氧呼吸

引入：總結(jié)什么是細(xì)胞呼吸，并與在體外有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識

到細(xì)胞呼吸比較溫和的特點。

介紹線粒體：線粒體具有內(nèi)、外兩層膜，內(nèi)膜的某些部位向線粒體的內(nèi)腔折疊形成崎，崎使

內(nèi)膜的表面積大大增加。喳的周圍充滿了液態(tài)的基質(zhì)。線粒體的內(nèi)膜和基質(zhì)中含有許多種與

有氧呼吸有關(guān)的陶。

2、講解有氧呼吸三個階段

階段物質(zhì)變化場所

第一階段1分子葡萄糖分解為2分子丙酮酸，產(chǎn)生少量［H］,釋放少量能量細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

第二階段丙酮酸和水徹底分解成CO?和［用釋放少量能量線粒體基質(zhì)

第三階段［H］與O?結(jié)合成水，釋放大量能量線粒體內(nèi)膜

3、總結(jié)有氧呼吸的概念：有氧呼吸是指細(xì)胞在氧的參與下，通過多種酶的催化作用，把葡

萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放能量，生成大量ATP的過程。

4、呼吸作用的反應(yīng)式：a乩206+602+6氏0-^6co」+12比0+能量

在以上講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成素養(yǎng)提升部分：

（1）學(xué)生獨立默寫有氧呼吸三個階段并到黑板上展示

（2）討論并回答以下問題：

⑶①②③三個階段中有［H］產(chǎn)生的是,［H］中的H來自,用于

（4）①②③三個階段都產(chǎn)生能量，其中產(chǎn)生能量最多的是。葡勘糖中的化學(xué)能被轉(zhuǎn)化

成___________。

【一題多變】

（1）水參與有氧呼吸哪個階段？又在哪個階段生成?

（2）只有葡萄糖才能作為細(xì)胞呼吸的底物嗎？

【知識點2】無氧呼吸

1.歸納無氧呼吸概念

一般是指細(xì)胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物分解為不徹底的氧化產(chǎn)

物，同時釋放少量能量的過程。

2.場所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

3.講解無氧呼吸的兩個階段：

階段變化場所

第一階1分子葡萄糖分解為2分子丙酮酸細(xì)胞質(zhì)基

段產(chǎn)生少量［H］,釋放少量能量質(zhì)

第二階丙酮酸在不同酶的催化下，分解成酒細(xì)胞質(zhì)基

段精和二氧化碳，或者轉(zhuǎn)化成乳酸質(zhì)

C6H12O6^*2C3H6O3（乳酸）+少最能量

（馬鈴薯塊莖，肌細(xì)胞，玉米胚，乳酸菌）

C6H12O6-^*2C2H5OH（酒精）+2CO2+少量能量

（大部分高等植物，酵母菌）

在以上講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成素養(yǎng)提升部分：

⑴第一階段：1分子葡萄糖分解為2分子,產(chǎn)生少量,釋放的能量。

⑵第二階段：在不同酶的作用下，分解為，或者轉(zhuǎn)化成乳酸。

⑶分析無氧呼吸能量釋放少的原因。

(4)運動員肌肉酸痛的原因是什么？

想一想：

1.酵母菌細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生C02的場所有哪些?

2.人體劇烈運動時肌肉細(xì)胞產(chǎn)生C02的場所在哪兒?

【知識點3］細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用

應(yīng)用驚現(xiàn)實例

①利用糧食生產(chǎn)酒

［l.4「氧呼吸)

②農(nóng)田或花盆及時松上

③利用淀粉、醋酸桿菌或谷就酸棒伏桿菌等生產(chǎn)食醋

羨味話

④鍛煉時提但慢跑等有鋌運動

m.無氧呼吸)

⑤較深的傷11徜清理、敷藥并注射破傷風(fēng)抗擊血清

⑥稻HJ定期排水.防止水淹爛根

二、光合作用的原理及應(yīng)用

【知識點1】光合作用的原理

1.光合作用概念

(1)概念：綠色植物通過，利用，把轉(zhuǎn)化成，并且釋放氧

氣的過程。

⑵反應(yīng)式：______________________________

⑶光合作用可分為和(也叫作碳反應(yīng))兩個階段

2.光合作用物質(zhì)轉(zhuǎn)化探索

⑴實驗方法：________________

⑵探究過程：

,B

H2O+CO2-植物一_

,H

H2O+CO2一植物——

結(jié)論：光合作用釋放中的0來自

"C廣（"凡0）

3.光反應(yīng)階段

(1)場所：葉綠體的上。

⑵條件：必須在才能進(jìn)行

一方面_士分解一先令作用中的舊1與蛔胞呼吸中的舊1的不同：

舞％;而］水一J…L令作用：【“例”討=_____還原型*II

-----呼吸作用:【川="和+十，十片+=還原型輔腦I

能量變化：光能轉(zhuǎn)化為儲存在中

4.暗反應(yīng)階段

⑴場所：0

（2）物質(zhì)變化：

?C02的固定

1分子C02+1分子_2分子。

②三碳化合物的還原：在酶的催億下，三碳化合物接受和NADPH釋放的能量并被

還原形成五碳化合物和等。

③ATP被消耗重新形成和Pio

⑶能量變化：

轉(zhuǎn)變成糖類等有機(jī)物中的o

【知識點2】光合作用的原理競賽練習(xí)

學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，以搶答的方式完成本節(jié)競賽練習(xí)。

在以上講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成素養(yǎng)提升部分：

⑴光反應(yīng)和喑反應(yīng)都需要光嗎？原料分別有哪些？

⑵光反應(yīng)和暗反應(yīng)的前分布在葉綠體的什么部位?

⑶光反應(yīng)的產(chǎn)物有哪些？產(chǎn)物的去向用途如何？

【知識點3］微觀分析光合作用與細(xì)胞呼吸之間的氣體變化

“細(xì)胞呼吸”>“光合作用”,“細(xì)胞呼吸”="光合作用工

與完全靠“內(nèi)供”

線粒體、葉綠體相互交換6、o2co2

co2,o2需夕Hl,co2則有余

“光合作用”>“細(xì)胞呼吸”.

除內(nèi)部交換外,多余祥

放到外界，CO2則需“外援二

黑暗中,只進(jìn)行“細(xì)胞

呼吸二此時O.，完全此“外援”量為“凈光合量；

來自“外界環(huán)境”,“外援+內(nèi)供”為“總光合

量”

co2則全釋放到外界

【知識點4】光合作用原理的應(yīng)用

大田中植物出現(xiàn)光合“午休”現(xiàn)象的原因是什么？

【課堂小結(jié)】

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提示學(xué)生下節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

【課堂檢測】

l.C6Hl206在細(xì)胞內(nèi)分解到丙酮酸的過程中，下列敘述正確的是：（）

A、在線粒體中進(jìn)行無氧呼吸B、需在的氧條件下進(jìn)行

C、不產(chǎn)生C02D、反應(yīng)速度不受溫度的影響

2、消耗等量的C6Hl206無氧呼吸與有氧呼吸產(chǎn)生的CO2之比為（）

3、在溫室中栽培作物，如遇持續(xù)的陰雨天氣，為了保證作物的產(chǎn)量，對溫度的控制應(yīng)當(dāng)

A.降低溫室溫度，保持晝夜溫差B.提高溫室溫度，保持晝夜溫差

C.提高溫室溫度，晝夜恒溫D.降低溫室溫度，晝夜恒溫

4.光照增強(qiáng)，光合作用增強(qiáng)。但夏季的中午卻又因葉表面氣孔關(guān)閉市使光合作用減弱。這

是由于（）

A、水分產(chǎn)生的［H］數(shù)量不足B、葉綠體利月的光能合成的ATP不

足

C、空氣中C02量相對增多，而起抑制作用D、暗反應(yīng)中三碳化合物產(chǎn)生的量太

少

5.下列措施中，不會提高溫室蔬菜產(chǎn)量的是（）

A、增大02濃度B、增大C02濃度

C、增強(qiáng)光照D、調(diào)節(jié)室溫

6、施用農(nóng)家肥能提高溫室作物光合作用效率的理由中，正確的是

A.促進(jìn)植物對水的吸收B.提高了溫室內(nèi)C02的濃度

C,提高了光照強(qiáng)度D.礦質(zhì)元素含量高

《細(xì)胞呼吸和光合作用的原理及應(yīng)用》學(xué)情分析

本節(jié)為復(fù)習(xí)課，學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)，對細(xì)胞呼吸和光合作用的過程有了一定的理解,

程度好的同學(xué)能熟練掌握，大部分同學(xué)細(xì)胞呼吸和光合作用認(rèn)識已有了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主

要體現(xiàn)在三個層面：

知識層面：學(xué)生在已初步掌握了細(xì)胞呼吸和光合作用的基礎(chǔ)知識。

能力層面：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運用基礎(chǔ)知識的能力，初步具備了生物學(xué)科思想。

情感層面：學(xué)生對細(xì)胞呼吸和光合作用的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。

不足：靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行圖文解析、探究問題的能力以及合作交流等方面發(fā)展

不夠均衡.

細(xì)胞呼吸和光合作用的原理及應(yīng)用效果分析

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此

在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是教給學(xué)生“動手畫、

動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法，這

樣做增加了學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)會，教給了學(xué)生獲取知識的

途徑、思考問題的方法，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體；使學(xué)生產(chǎn)生一

種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；課堂教學(xué)富有時代特色,

能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。應(yīng)該說，本節(jié)課達(dá)到

了一定的效果。

本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能

力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進(jìn)和因材施教

的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題解決的

探索過程中，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究，使每個學(xué)

生學(xué)有所得。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了以光合作用和細(xì)胞呼吸的基礎(chǔ)知

識為載體，學(xué)會”文與圖、表”、“圖與表”間有關(guān)信息的閱讀、提取

和轉(zhuǎn)換，較好的解決了教學(xué)中的重點與難點。能較好的完成了教學(xué)任

務(wù)，收到理想的教學(xué)效果。探究性課題培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和問題

意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

《細(xì)胞呼吸和光合作用的原理及應(yīng)用》教材分析

本節(jié)課是生物必修?第五章的第三節(jié)和第四節(jié)的重點內(nèi)容，縱觀歷年的學(xué)業(yè)水平考試,

這部分內(nèi)容（細(xì)胞呼吸和光合作用的原理及應(yīng)用）是不變的主題，也是能力區(qū)分的一個很好

考點。在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，這個專題以學(xué)考能力的考查為主要的出發(fā)點，圍繞學(xué)業(yè)水

平考試的范圍和要求，學(xué)生應(yīng)有以下能力：（1）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形

式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容；（2）能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方

法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

根據(jù)教材內(nèi)容，本節(jié)課旨在提高同學(xué)對常用圖形、圖表表達(dá)的內(nèi)容和含義的理解水平以

及觀察、獲取、分析篩選、處理信息的能力，真正把光合作用和呼吸作用的知識靈活運用。

細(xì)胞呼吸與光合作用的原理及應(yīng)用評測練習(xí)

1.（2018?江西紅色七校二模）光合作用是自然界最基礎(chǔ)的物質(zhì)代謝和能量代謝過程。下列

有關(guān)光合作用的敘述，正確的是（）

A.增施有機(jī)肥，可為植物提供無機(jī)鹽、CO?與能量

B.光反應(yīng)時紅外光和紫外光可被葉綠體中的色素大量吸收

C.葉綠體是綠色植物中唯一能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器

D.自養(yǎng)型生物只有通過光合作用才能合成有機(jī)物

2.（2018?鄭州--模）卜圖所不為研究光照強(qiáng)度和CO2濃度對某植物光合作用速率的影響。

下列有關(guān)敘述中錯誤的是（）

A.曲線力一8點，葉綠體中C3濃度降低

B.點，葉綠體中Cs濃度升高

C.曲線力-8點，葉綠體中C5生成速率降低

D.〃點時?，限制光合作用速率的環(huán)境因素可能有co2濃度和溫度等

3.（2018?長春市質(zhì)檢）下列有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸中［H］的敘述，錯誤的是（）

A.二者產(chǎn)生的［H］不是同一種物質(zhì)

B.二者產(chǎn)生的［H］還原的物質(zhì)不同

C.二者產(chǎn)生［H］的過程均發(fā)生在膜上

D.二者產(chǎn)生［H］的反應(yīng)均需要能的催化

4.（2018?海淀八模）將兩棵生長狀況相同的同種植物分別置于透明的玻璃罩內(nèi)，如圖甲、

乙所示；在相同自然條件下，測得甲、乙裝置一晝夜中植物氧氣釋放速率分別如圖丙、丁曲

線所示。下列說法正確的是（）

密閉

國

甲

A.一晝夜中，裝置乙的植物積累的有機(jī)物多

B.后點時，氣孔關(guān)閉導(dǎo)致光合作用停止

C.14點時，與裝置乙相比，甲中植物葉綠體中C3生成量相對較高

D.43段和⑦段，曲線下降的原因相同

5.（2018?哈爾濱三中二模）農(nóng)業(yè)上有一句關(guān)于鋤地（中耕松土、除草）的諺語：“鋤頭下面有

肥”。以下關(guān)于該諺語的理解錯誤的是（）

A.鋤地有利于植物根部對礦質(zhì)元素的吸收

B.鋤地的同時給作物進(jìn)行施肥

C.鋤地加速了有機(jī)物的分解

D.減少了雜草與作物的競爭

6.（2018?海南卷，4）高等植物細(xì)胞中，下列過程只發(fā)生在生物膜上的是（）

A.光合作用中的光反應(yīng)

B.光合作用中CO2的固定

C.葡萄糖分解產(chǎn)生丙酮酸

【）.以DNA為模板合成RNA

7.（2018?河南八市第二次測評）圖示為生物細(xì)胞中的呼吸作用過程示意圖。下列敘述錯誤

的是（）

C6Hi20fi-Q-M+[H]-^y*N+C02

A.①過程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，V代表的物質(zhì)可能是丙酮酸

B.若②過程發(fā)生在線粒體中，則水參與線粒體內(nèi)膜上的反應(yīng)

C.若②過程發(fā)生在小麥細(xì)胞中，則N代表的物質(zhì)可能是酒精

D.在有氧和無氧條件下，［H］在酵母菌細(xì)胞②過程中均被利用

8.（2018?北京西城區(qū)調(diào)研）某生物小組利用圖1裝置在光合作用最適溫度（25°C）下培

養(yǎng)某植株幼苗，通過測定不同時段密閉玻璃罩內(nèi)幼苗的釋放速率來測量光合速率，結(jié)果

加圖2所示,以下說法錯誤的是（）

A.若用缺鎂的培養(yǎng)液培養(yǎng)一段時間，光合作用的光反應(yīng)減弱，暗反應(yīng)也減弱

B.曲線中△時段，玻璃罩內(nèi)CQ濃度最高點和最低點依次是△和R

C.力時補(bǔ)充C02,此時葉綠體內(nèi)C3的含量將增多

D.若乙時玻璃罩內(nèi)0?的量比時增加了128mg,則此階段植株積累錨萄糖的量為120mg

9.（2018?江西臨川一中九校聯(lián)考）與下列生物的代謝活動相關(guān)的敘述，正確的是（）

A.藍(lán)藻和綠藻的光合作用都要依賴于類囊體薄膜上的葉綠素和藻藍(lán)素

B.硝化細(xì)菌和發(fā)菜都是自養(yǎng)生物，它們將CQ和出0制造成有機(jī)物所需能量來源不同

C.酵母菌和醋酸菌有氧呼吸的主要場所都是線粒體

D.酵母菌有氧呼吸時，生成物HG中的氫來自線粒體中丙酮酸的分解

10.（2018?襄陽五中七校聯(lián)考）將A株玉米置于含有18d的空氣中，B株玉米置于含有仁也

的空氣中，其他條件適宜，正常生長一段時間后，A、B兩株玉米內(nèi)最先存在放射性氧的化

合物依次為（）

A.二氧化碳和葡萄糖B.水和三碳化合物

C.水和葡萄糖D.丙酮酸和三碳化合物

11.（2018?石家莊模擬）黑藻是一種沉水單子葉植物。實驗人員將黑藻放入裝滿培養(yǎng)液的密

閉容器中培養(yǎng)，培養(yǎng)裝置如圖lo先經(jīng)黑暗培養(yǎng)一段時間，再給予充足光照。實驗期間，每

隔一段時間取水樣測量溶氧量，實驗結(jié)果如圖2。請分析回答下列問題：

（1）黑藻與顫藻在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是：黑藻具有O

⑵據(jù)圖分析，光照開始的時間為,短時間內(nèi)葉綠體中的ATP/ADP的值將

（填“增大”“不變”或“減小”）。

（3）叁?Z3時段，溶氧量增加減慢的原因是。右?玄時段，黑藻葉

肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所是,此時段單位時間黑藻有氧呼吸產(chǎn)生的

C02（填“大于”“等于”或“小于”）光合作用固定的⑩。

12.（2018?湖北武漢市調(diào)研）如圖所示，甲圖表示出。兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度改變

的曲線，乙圖表示將a植物放在不同C02濃度環(huán)境條件下，光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化

曲線，請分析回答下列問題：

-

q

j

E

)

是CO?濃度為1%

總0CO?濃度為0（的%

容

0■B光照強(qiáng)度

0A光照強(qiáng)度

甲圖乙圖

（1）8點光照強(qiáng)度下，a植物葉肉細(xì)胞的光合作用速率呼吸作用速率。

（2）甲圖A點表示的生理含義是。乙圖中D、￡兩點比較，限制D

點光合速率的主要因素是o

（3）在。點時，葉綠體中ADP的運輸方向是—

（4）呼吸作用產(chǎn)生的C&與產(chǎn)生的顏色變化為由藍(lán)色變綠色再變黃色。

13.（2018?福州市二測）植物固定與產(chǎn)生CO?速率相等時的光照強(qiáng)度，稱作植物的光補(bǔ)償

點；植物光合作用速率最大時所需要的最小光照強(qiáng)度，稱為飽和光強(qiáng)，某學(xué)者利用實驗測定

了不同葉溫條件下草莓幼苗的光補(bǔ)償點和飽和光強(qiáng)，如表所示。請回答：

葉溫/℃光補(bǔ)償點/(umol?m_2?s-')飽和光強(qiáng)/(Umol2?s-1)

1545.1632

2046.2778

2548.0809

3051.3771

3576.6695

（1）在草莓幼苗的光補(bǔ)償點時，葉肉細(xì)胞吸收co,的速率（填“大于”“等于”或

“小于”）細(xì)胞呼吸釋放C02的速率；與相同溫度下的光補(bǔ)償點相比較，飽和光強(qiáng)時葉綠體

內(nèi)NADPH和NADP+含量的比值（填“增大”“不變”或“減G”）；限制幼苗光補(bǔ)償

點與飽和光強(qiáng)的環(huán)境因素主要有。

（2）表中數(shù)據(jù)表明，草莓光合作用酶的最適溫度在C左右，做出此判斷的依據(jù)是

°

（3）在飽和光強(qiáng)條件下，給草筵幼苗提供含”的水，一段時間后，在幼苗周圍的空氣中含

”的物質(zhì)有水、％2和呼口。上述過程中產(chǎn)生飛2的膜結(jié)構(gòu)是,水中的力轉(zhuǎn)移并形

成C+2的場所與路徑為0

細(xì)胞呼吸與光合作用的原理及應(yīng)用評測練習(xí)答案

題號12345678910

答案CCCABABBBB

11.答案（1）以核膜為界限的細(xì)胞核（2）力增大（3）二氧化碳不足細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒

體、葉綠體等于

12.答案（1）大于（2）a植物的細(xì)胞呼吸速率光照強(qiáng)度（3）由葉綠體基質(zhì)向類囊

體薄膜移動（4）溪麝香草酚藍(lán)水溶液

13.答案（1）大于增大溫度與C02濃度

（2）25與其他溫度相比較，表中25°C時草莓幼苗的飽和光強(qiáng)相對最大，說明此時光合

作用酶的活性相對最高

（3）類囊體（膜）在線粒體基質(zhì)中，