7靜夜思 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)()

7靜夜思第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)()科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7靜夜思第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)()設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以李白的《靜夜思》為核心教學(xué)內(nèi)容，針對小學(xué)三年級學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文的意象和情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。課程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課本內(nèi)容，以問題驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)、互動交流等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握古詩的朗讀、背誦和基本解讀技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《靜夜思》，使學(xué)生能夠正確朗讀并背誦詩句，理解詩句中的關(guān)鍵詞語，提升對古詩的語言感知能力和文學(xué)鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩句背后的意象和情感，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高對文學(xué)作品的解讀能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《靜夜思》，使學(xué)生了解中國古代詩歌的基本特點(diǎn)，感受古典文化的魅力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的審美情感，激發(fā)他們對美的追求和創(chuàng)造欲望，提升審美素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-正確朗讀和背誦《靜夜思》：確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地朗讀和背誦詩句，掌握古詩的韻律和節(jié)奏。

舉例：通過示范朗讀，讓學(xué)生模仿并糾正發(fā)音，強(qiáng)調(diào)“床前明月光”中的“床”字和“光”字的正確讀音。

-理解詩句意象：使學(xué)生能夠理解詩句中的意象，如“明月”、“地上霜”等，感受詩人描繪的意境。

舉例：通過圖片展示“明月”和“地上霜”的景象，幫助學(xué)生形象地理解詩句中的自然景觀。

-感受詩人情感：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人通過對自然景象的描繪所表達(dá)的情感，如孤獨(dú)、思鄉(xiāng)等。

舉例：通過討論詩人李白的人生背景，讓學(xué)生理解詩人在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩句中的文化背景：學(xué)生可能難以理解“床前明月光”與“地上霜”之間的聯(lián)系，以及背后的文化意義。

舉例：通過講解古代生活習(xí)慣，如古人夜晚睡覺的姿勢和室內(nèi)外環(huán)境，幫助學(xué)生理解“床前明月光”的含義。

-古詩語言的理解：學(xué)生可能對古詩中的表達(dá)方式感到陌生，如“疑是地上霜”中的“疑”字。

舉例：通過對比現(xiàn)代漢語中的相似表達(dá)，如“疑似”、“好像”，幫助學(xué)生理解“疑”字的含義。

-情感體驗(yàn)的深度：學(xué)生可能難以深入感受到詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

舉例：通過組織角色扮演或?qū)懽骰顒?，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的情景，從而更好地體會詩人的情感。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古詩朗讀音頻、詩人李白簡介文檔、詩句意象圖片

-教學(xué)手段：PPT演示、互動討論、小組合作、寫作練習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會以一首輕松愉快的古詩歌曲《靜夜思》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律美。

-接著，我會簡要介紹詩人李白，激發(fā)學(xué)生對詩人及其作品的興趣。

2.課文朗讀

-我將首先示范朗讀《靜夜思》，讓學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和語氣。

-然后，我會讓學(xué)生輪流朗讀，糾正發(fā)音錯誤，并指導(dǎo)他們掌握正確的朗讀技巧。

-最后，我會讓學(xué)生齊聲朗讀，增強(qiáng)他們的集體感和參與感。

3.詩句解析

-我會逐句解析《靜夜思》，讓學(xué)生理解每個詞語的含義和作用。

-對于“床前明月光”，我會讓學(xué)生觀察圖片，理解“床前”和“明月光”的意象。

-對于“疑是地上霜”，我會引導(dǎo)學(xué)生思考“疑”字的含義，并解釋“地上霜”的意象。

4.意象探究

-我會提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“明月”和“地上霜”在詩中的象征意義。

-學(xué)生將分組討論，分享各自的見解，我會鼓勵他們從不同角度思考問題。

-最后，我會總結(jié)學(xué)生的討論成果，強(qiáng)調(diào)意象在詩歌中的重要作用。

5.情感體驗(yàn)

-我會讓學(xué)生閉眼想象自己置身于詩中的情景，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

-學(xué)生將寫下自己的感受，我會挑選幾篇進(jìn)行分享，并給予評價(jià)和指導(dǎo)。

-接著，我會引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種情感表達(dá)出來，進(jìn)行寫作練習(xí)。

6.語言欣賞

-我會讓學(xué)生找出詩中的修辭手法，如對仗、比喻等，并解釋其效果。

-學(xué)生將嘗試創(chuàng)作自己的詩句，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法。

-我會挑選幾篇學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行展示和點(diǎn)評，鼓勵他們的創(chuàng)新精神。

7.互動討論

-我會提出一些開放性問題，如：“如果你是李白，你會如何表達(dá)你的思鄉(xiāng)之情？”

-學(xué)生將分成小組，進(jìn)行討論，并匯報(bào)討論成果。

-我會根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們深入思考詩歌的主旨和情感。

8.課文背誦

-我會安排時(shí)間讓學(xué)生背誦《靜夜思》，確保他們能夠熟練掌握。

-學(xué)生將逐個背誦，我會糾正發(fā)音錯誤，并給予鼓勵和表揚(yáng)。

9.總結(jié)反饋

-我會總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《靜夜思》的主旨和情感。

-學(xué)生將分享自己的學(xué)習(xí)心得，我會給予積極的反饋和指導(dǎo)。

-最后，我會布置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文，并嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

10.作業(yè)布置

-我會布置以下作業(yè)：

-背誦《靜夜思》并默寫。

-根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作一首關(guān)于家鄉(xiāng)的詩歌。

-閱讀李白的另一首詩歌，如《望廬山瀑布》，并寫下自己的感受。知識點(diǎn)梳理1.詩人生平簡介

-李白，唐代著名詩人，字太白，號青蓮居士，被譽(yù)為“詩仙”。

-李白的詩歌風(fēng)格豪放奔放，善于運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法。

-本詩《靜夜思》是李白在唐玄宗天寶初年創(chuàng)作的一首反映游子思鄉(xiāng)之情的詩歌。

2.詩句解析

-“床前明月光”：描繪了詩人夜晚在床前，明亮的月光灑在地上的情景。

-“疑是地上霜”：詩人看到月光映照在地上，誤以為是鋪滿大地的白霜。

-“舉頭望明月”：詩人抬頭仰望天空中的明月，思念之情油然而生。

-“低頭思故鄉(xiāng)”：詩人低頭沉思，心中涌起對故鄉(xiāng)的思念。

3.詩歌意象

-“明月”：在詩中象征著詩人對家鄉(xiāng)的思念，也代表著詩人的孤獨(dú)和寂寞。

-“地上霜”：寓意著時(shí)間的流逝，歲月的痕跡，加深了詩人的思鄉(xiāng)之情。

4.修辭手法

-對仗：如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，形成整齊的節(jié)奏和韻律。

-比喻：將月光比喻為霜，增強(qiáng)了詩歌的意境和形象性。

5.情感表達(dá)

-詩中表達(dá)了詩人身處異鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的深深思念和無法抑制的孤獨(dú)感。

6.文化背景

-唐代是中國古代詩歌發(fā)展的黃金時(shí)期，詩歌成為文人雅士交流的重要方式。

-《靜夜思》反映了唐代游子文化，即游子在異鄉(xiāng)漂泊，對家鄉(xiāng)的思念和向往。

7.詩歌韻律

-《靜夜思》采用五言絕句的形式，每句五個字，共四句，遵循嚴(yán)格的平仄規(guī)則。

8.詩歌朗讀技巧

-正確把握詩句的節(jié)奏和停頓，如“床前明月光”中“床前”與“明月光”之間的停頓。

-注意詩句的語氣和情感，如“疑是地上霜”中的疑惑和驚訝。

9.寫作特色

-李白的詩歌語言清新脫俗，意境深遠(yuǎn)，善于通過自然景象抒發(fā)情感。

-《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”成為流傳千古的名句。

10.思想教育

-通過學(xué)習(xí)《靜夜思》，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

-引導(dǎo)學(xué)生理解游子對家鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)他們的家國情懷。課堂1.課堂評價(jià)

-提問評價(jià)：在課堂互動中，我會提出與《靜夜思》相關(guān)的問題，如詩句中的意象有何象征意義，詩人的情感是如何表達(dá)的等，以此了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。

-我會根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給予肯定或指出不足，并引導(dǎo)他們深入思考。

-觀察評價(jià)：我會觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括朗讀、討論和寫作練習(xí)等，以評估他們的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

-對于積極參與的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

-測試評價(jià)：在課程的某個階段，我會進(jìn)行小測驗(yàn)，以檢查學(xué)生對《靜夜思》的掌握情況，包括詩句默寫、意象理解和情感體驗(yàn)等。

-我會根據(jù)測試結(jié)果，分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并在后續(xù)教學(xué)中針對性地加強(qiáng)指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價(jià)

-批改評價(jià)：我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括背誦、默寫和寫作練習(xí)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題。

-對于作業(yè)完成出色的學(xué)生，我會在批改時(shí)寫上鼓勵性的評語，如“你的理解很深刻！”或“你的詩句很有創(chuàng)意！”。

-點(diǎn)評反饋：我會定期在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集中點(diǎn)評，分享優(yōu)秀作業(yè)并指出可以改進(jìn)的地方。

-我會鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，從同伴的作業(yè)中汲取優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會提醒他們注意避免常見的錯誤。

-鼓勵進(jìn)步：對于在學(xué)習(xí)過程中有顯著進(jìn)步的學(xué)生，我會特別表揚(yáng)他們的努力，并在班上分享他們的進(jìn)步故事，以激勵其他學(xué)生。

-反饋溝通：我會通過家長會或?qū)W生個人的方式，與學(xué)生家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步。

-我會建議家長在家中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵他們參與孩子的學(xué)習(xí)過程。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)與主旨

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：《靜夜思》的結(jié)構(gòu)為五言絕句，共四句。

-重點(diǎn)詞句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

-邏輯關(guān)系：前兩句描繪景象，后兩句抒發(fā)情感，通過景象的描繪引出詩人對故鄉(xiāng)的思念。

②意象與情感

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩中的意象“明月”和“地上霜”與詩人的情感緊密相連。

-重點(diǎn)詞句：“明月”象征純潔和詩人的孤獨(dú)，“地上霜”象征時(shí)間的流逝和詩人的思鄉(xiāng)之情。

-邏輯關(guān)系：詩人通過自然意象的描繪，表達(dá)了自己身處異鄉(xiāng)時(shí)對家鄉(xiāng)的深切思念。

③修辭手法與表達(dá)效果

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩中運(yùn)用了對仗、比喻等修辭手法。

-重點(diǎn)詞句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的對仗；“疑是地上霜”中的比喻。

-邏輯關(guān)系：修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了詩歌的韻律美和形象性，使詩歌的情感表達(dá)更加深刻和生動。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《靜夜思》這首古詩的過程中，我深刻體會到了教學(xué)相長的道理。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過音樂導(dǎo)入、圖片展示等。我發(fā)現(xiàn)這些方法確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有時(shí)候過多的多媒體展示可能會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們對詩歌本身的關(guān)注減少。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)手段的度，確保它們能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，但有時(shí)候討論的主題會偏離詩歌本身，這就需要我更好地引導(dǎo)和控制討論的方向。我也注意到，在課堂互動中，我需要更加關(guān)注那些內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們參與到課堂活動中來，這樣他們才能更好地融入學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)策略上，我覺得自己在幫助學(xué)生理解詩歌情感方面做得還不夠。有些學(xué)生可能對詩人的思鄉(xiāng)之情沒有深刻的體會，這就需要我更多地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立起與詩歌情感之間的聯(lián)系。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對《靜夜思》這首詩有了更深入的理解。他們能夠正確朗讀和背誦詩句，對詩中的意象有了自己的解讀，而且能夠在寫作練習(xí)中表達(dá)出對家鄉(xiāng)的思念之情。這些都是本節(jié)課的成果。

在知識掌握方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對古詩的朗讀技巧、修辭手法和詩歌結(jié)構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識。在技能提升方面，學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉，他們能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)的修辭手法創(chuàng)作自己的詩句。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些學(xué)生在理解詩歌情感方面仍有困難，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的情感體驗(yàn)。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地引入學(xué)生的個人經(jīng)歷，讓他們在分享中感受詩歌的情感。

改進(jìn)措施和建議：

-在教學(xué)中，我將繼續(xù)探索如何更有效地結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，確保教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

-我會更多地關(guān)注內(nèi)向?qū)W生的課堂參與情況，通過小組合作等方式，讓他們有更多的機(jī)會表達(dá)自己。

-為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌情感，我計(jì)劃在課堂上引入更多的情感體驗(yàn)活動，如角色扮演、情感寫作等。

-我會繼續(xù)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解-例題：《靜夜思》中，“明月”和“地上霜”分別代表了什么意象？

-答案：明月代表了詩人對家鄉(xiāng)的思念，地上霜則象征著時(shí)間的流逝和詩人的孤獨(dú)。

2.詩句情感表達(dá)

-例題：請解釋《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩所表達(dá)的情感。

-答案：這句詩表達(dá)了詩人身處異鄉(xiāng)時(shí)對家鄉(xiāng)的深切思念，通過仰望明月和低頭沉思，將內(nèi)心的情感表達(dá)得淋漓盡致。

3.詩句修辭手法

-例題：《靜夜思》中運(yùn)用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：《靜夜思》運(yùn)用了對仗和比喻等修辭手法。例如，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是對仗的例子，而“疑是地上霜”則是比喻的例子。

4.詩句結(jié)構(gòu)分析

-例題：《靜夜思》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

-答案：《靜夜思》的結(jié)構(gòu)為五言絕句，共四句。每句五個字，共二十個字，遵循嚴(yán)格的平仄規(guī)則。

5.詩句朗讀技巧

-例題：在朗讀《靜夜思》時(shí)，應(yīng)該如何把握詩句的節(jié)奏和停頓？

-答案：在朗讀《靜夜思》時(shí)，要注意詩句的節(jié)奏和停頓。例如，“床前明月光”中的“床前”與“明月光”之間應(yīng)該有停頓，以突出意象的描繪。

6.詩句情感體驗(yàn)

-例題：請描述一下你在朗讀《靜夜思》時(shí)的感受，并解釋這種感受的原因。

-答案：在朗讀《靜夜思》時(shí)，我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。這種感受來自于詩句中的意象