4 古代詩歌四首《次北固山下》教案

4古代詩歌四首《次北固山下》教案課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《次北固山下》是唐代詩人王灣的作品，收錄于初中語文教材中，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首古詩，領(lǐng)略古代詩歌的韻味與意境，同時(shí)培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞能力和審美情趣。本詩描繪了北固山下的美麗景色，表達(dá)了詩人對自然的熱愛和對生活的感悟。課程設(shè)計(jì)將圍繞詩歌的背景、意境、修辭手法等方面展開，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《次北固山下》，學(xué)生將能夠理解并傳承中國古代詩歌文化，培養(yǎng)對古典文學(xué)的熱愛；提高對詩歌的審美鑒賞能力，能夠分析和評價(jià)詩歌的意境、情感及修辭；同時(shí)，通過解讀詩歌，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對象為初中學(xué)生，他們已具備一定的古詩文閱讀理解能力，對詩歌的基本概念和修辭手法有一定的了解。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識和古代詩歌的基礎(chǔ)知識，能夠識別并分析簡單的詩歌結(jié)構(gòu)。在能力層面，學(xué)生能夠進(jìn)行初步的文學(xué)鑒賞，但深度理解和創(chuàng)造性思考仍需培養(yǎng)。

學(xué)生普遍對古詩文有一定的興趣，但學(xué)習(xí)習(xí)慣上可能存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，需要激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。此外，由于現(xiàn)代生活環(huán)境的改變，學(xué)生對古代詩歌中所描述的自然景觀和情感表達(dá)可能缺乏直觀感受，這可能會(huì)影響他們對詩歌的深入理解和情感共鳴。

針對這些情況，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)討論，幫助他們建立起對古代詩歌的直觀感受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維能力。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、古詩文朗讀音頻

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詩歌鑒賞資料

-教學(xué)手段：小組討論、情境模擬、互動(dòng)問答、板書五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場播放《次北固山下》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

-提出問題：“大家能從這首詩中感受到什么樣的景象？詩人表達(dá)了怎樣的情感？”

-邀請學(xué)生分享他們的初步感受，以此激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-簡介詩人王灣及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感來源。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)，講解詩中的意象和修辭手法。

-通過PPT展示詩歌中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境。

-對詩歌進(jìn)行逐句解讀，讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感變化。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：每組選擇詩中的一個(gè)意象，討論其象征意義和表達(dá)效果。

-每組匯報(bào)討論成果，其他組進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。

-教師總結(jié)討論內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容填空、解釋詞語、翻譯句子。

-學(xué)生獨(dú)立完成后，教師選取部分答案進(jìn)行講解和討論。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，教師解答并引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論。

5.課堂小結(jié)（3分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美和情感價(jià)值。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀并寫下自己的感悟。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位，通過互動(dòng)討論和練習(xí)鞏固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)并掌握新知識。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代詩歌鑒賞相關(guān)書籍：《古代詩歌鑒賞入門》、《唐宋詩詞鑒賞》等。

-古代詩人介紹：王灣的生平事跡及其它詩作，如《江南春》、《涼州詞》等。

-相關(guān)詩歌：唐代其他詩人描繪山水景物的詩歌，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等。

-古代詩歌鑒賞網(wǎng)站資源：中華古詩詞鑒賞網(wǎng)、中國古詩詞網(wǎng)等。

-詩詞朗讀視頻：選取不同版本的《次北固山下》朗讀視頻，供學(xué)生欣賞。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多王灣的詩作，了解其詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-學(xué)生可以嘗試比較王灣與其他唐代詩人的山水詩，探討各自的特色和藝術(shù)成就。

-推薦學(xué)生閱讀《唐宋詩詞鑒賞》等書籍，以拓展對古代詩歌的鑒賞能力。

-學(xué)生可以觀看不同版本的《次北固山下》朗讀視頻，感受不同朗讀者的情感表達(dá)和韻律美。

-建議學(xué)生參與詩詞朗誦活動(dòng)，親身體驗(yàn)古代詩歌的韻味和情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的山水詩，以培養(yǎng)其文學(xué)創(chuàng)作能力和審美情趣。

-學(xué)生可以訪問中華古詩詞鑒賞網(wǎng)、中國古詩詞網(wǎng)等網(wǎng)站，查找更多關(guān)于古代詩歌的資料，加深對詩詞的理解。

-建議學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識，更深入地理解古代詩歌的背景和文化內(nèi)涵。

-學(xué)生可以嘗試分析古代詩歌中的意象、修辭手法等，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩詞知識競賽，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者簡介

-王灣簡介

-《次北固山下》創(chuàng)作背景

②詩歌結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析

-詩歌的結(jié)構(gòu)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）

-詩歌的意象（如“潮平兩岸闊”、“風(fēng)正一帆懸”等）

-詩歌的修辭手法（如對偶、擬人等）

③詩歌情感與主題探討

-詩人的情感變化

-詩歌的主題思想（如對自然的贊美、對生活的感悟等）八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，獨(dú)立完成以下作業(yè)：

(1)根據(jù)詩歌《次北固山下》，繪制一幅描繪詩中景象的畫，并標(biāo)注出詩中的關(guān)鍵詞句。

(2)寫一篇短文，分析《次北固山下》中的意象如何表現(xiàn)詩人的情感。

(3)選擇一首你喜歡的唐代山水詩，進(jìn)行朗讀并寫下你的鑒賞感悟。

2.作業(yè)要求：

-作業(yè)需在課后第二天內(nèi)提交。

-繪畫作業(yè)要求色彩鮮明，能夠體現(xiàn)詩歌意境。

-短文作業(yè)要求字?jǐn)?shù)不少于300字，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分。

-鑒賞感悟要求字?jǐn)?shù)不少于200字，能夠表達(dá)個(gè)人情感和思考。

作業(yè)反饋：

1.教師將及時(shí)批改作業(yè)，并在下次課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，如繪畫的創(chuàng)意、短文的分析深度、鑒賞感悟的個(gè)性化表達(dá)等。

-指出作業(yè)中存在的問題，如理解不準(zhǔn)確、分析不深入、表達(dá)不清晰等。

-給出具體的改進(jìn)建議，如進(jìn)一步研究詩歌背景、加強(qiáng)文學(xué)術(shù)語的運(yùn)用、提高寫作結(jié)構(gòu)的邏輯性等。

3.反饋方式：

-課堂上集中反饋，針對普遍問題進(jìn)行講解。

-個(gè)別問題通過書面批注或課后輔導(dǎo)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我修正，提高作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《次北固山下》這一課的過程中，我深刻體會(huì)到了古詩教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過多媒體和互動(dòng)討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體效果不錯(cuò)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在講解詩歌意境時(shí)，我沒有充分考慮到學(xué)生的背景知識，導(dǎo)致部分學(xué)生難以完全理解詩中的意象。其次，在課堂提問環(huán)節(jié)，我沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間，導(dǎo)致一些學(xué)生的回答不夠深入。最后，在作業(yè)布置上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于繪畫和寫作作業(yè)的完成度不夠，這可能與我對作業(yè)要求講解不夠明確有關(guān)。

在課堂管理方面，我意識到需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。有時(shí)候，課堂討論過于熱烈，導(dǎo)致時(shí)間分配不夠合理，影響了后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對古詩的欣賞能力有所提高，能夠初步理解詩歌的情感和意境。在知識層面，學(xué)生掌握了一些基本的詩歌鑒賞技巧，如識別意象、理解修辭手法等。在技能層面，學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和批判性思維能力也有所提升。

然而，我也注意到，學(xué)生在深入理解和個(gè)性化表達(dá)方面還有待加強(qiáng)。例如，有些學(xué)生在分析詩歌時(shí)，能夠羅列出一些術(shù)語，但缺乏深入的分析和個(gè)人的見解。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在講解詩歌時(shí)，增加背景知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.給學(xué)生更多的思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們深入思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在作業(yè)布置時(shí)，提供更明確的指導(dǎo)，包括作業(yè)的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.加強(qiáng)課堂管理，合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

5.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的閱讀和創(chuàng)作，以提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。課后作業(yè)1.請根據(jù)《次北固山下》的詩意，創(chuàng)作一首描繪自然景色的現(xiàn)代詩，要求至少四句，體現(xiàn)詩人的情感。

作業(yè)示例答案：

山青天碧畫卷舒，水碧山青如夢圖。

潮平岸闊帆影遠(yuǎn)，風(fēng)正一帆意未枯。

2.描述《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”這一句所表現(xiàn)的景象，并分析其寓意。

作業(yè)示例答案：

這句詩描繪了海上日出時(shí)分，夜色尚未完全退去，而江邊的春天已經(jīng)悄悄來臨，取代了舊年的冬日。這里的“海日”和“江春”象征著新的希望和生機(jī)，寓意著時(shí)間的流逝和新舊更迭，表達(dá)了詩人對時(shí)光流逝的感慨和對未來的期待。

3.結(jié)合詩句“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，闡述詩人在何種情境下產(chǎn)生了何種感受。

作業(yè)示例答案：

詩人在潮水平靜、兩岸寬闊的江面上，感受到了一種開闊和暢通無阻的美好。在風(fēng)勢適宜、帆船懸掛的情境下，詩人可能感受到了行船的順利和內(nèi)心的愉悅，這種情境讓詩人產(chǎn)生了對自然美景的贊美和對生活的樂觀態(tài)度。

4.解釋《次北固山下》中“次”字的含義，并說明其在詩中的作用。

作業(yè)示例答案：

“次”字在這里的含義是“停泊、停靠”。在詩中，“次北固山下”表明詩人