第 4課 古代詩(shī)歌四首《天凈沙·秋思》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課古代詩(shī)歌四首《天凈沙·秋思》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課旨在通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，將古代詩(shī)歌《天凈沙·秋思》與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境、情感和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《天凈沙·秋思》的詞句，理解詩(shī)歌的意象和修辭手法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方式，深入探討詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代詩(shī)歌的發(fā)展背景，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)等領(lǐng)域的感悟中，提升審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識(shí)，了解古代詩(shī)歌的基本形式和常用的修辭手法，對(duì)詩(shī)歌的韻律和意境有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌有較高的興趣，喜歡通過(guò)詩(shī)歌來(lái)感受古人的情感和審美，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡互動(dòng)和探索，但個(gè)別學(xué)生可能在自主學(xué)習(xí)方面存在一定的依賴性。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格多樣，有的善于理性分析，有的偏好感性體驗(yàn)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)詩(shī)歌中某些生僻詞匯的理解，對(duì)詩(shī)歌深層次情感和意境的把握，以及將詩(shī)歌與跨學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生可能在分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、情感變化等方面需要更多的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源-紙質(zhì)教材《古代詩(shī)歌四首》

-多媒體投影設(shè)備

-古代音樂(lè)播放素材

-詩(shī)歌意境相關(guān)的美術(shù)作品（如山水畫(huà)）

-互聯(lián)網(wǎng)上的詩(shī)歌解讀資料

-課堂互動(dòng)討論工具（如小組討論卡）

-白板和馬克筆

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造古典氛圍。

-展示一幅秋日景象的山水畫(huà)，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)畫(huà)面的感受。

-提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得這樣的畫(huà)面和音樂(lè)讓我們想到了什么？”

-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到秋天的意境，進(jìn)而導(dǎo)入《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹作者馬致遠(yuǎn)及其創(chuàng)作背景。

-分析詩(shī)歌的意象，如“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”等，讓學(xué)生理解每個(gè)意象所代表的情感和景象。

-講解詩(shī)歌的韻律和修辭手法，如對(duì)仗、擬人等。

-用多媒體展示詩(shī)歌意境相關(guān)的美術(shù)作品，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論詩(shī)歌的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，每組選代表進(jìn)行分享。

-角色扮演：學(xué)生分角色朗讀詩(shī)歌，體會(huì)不同角色的情感。

-教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為這首詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感？你們能從哪些詞句中感受到這種情感？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的核心情感。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出一些填空題，讓學(xué)生填充缺失的詞語(yǔ)，檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌的記憶。

-學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首小詩(shī)，模仿《天凈沙·秋思》的風(fēng)格和情感。

-教師選取幾首與秋相關(guān)的詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，鞏固對(duì)秋日意境的理解。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握了詩(shī)歌的情感、意象和修辭手法。

-提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古代詩(shī)歌有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，培養(yǎng)審美情趣。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)詩(shī)歌的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美鑒賞能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者背景介紹：馬致遠(yuǎn)，元代著名雜劇家、散曲家，有“曲狀元”之稱。他的作品多描寫(xiě)自然景物和抒情，以清新、明快的風(fēng)格著稱。

2.詩(shī)歌內(nèi)容理解：

-首句“枯藤老樹(shù)昏鴉”，描繪了一幅秋日黃昏的蕭瑟景象，通過(guò)“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”三個(gè)意象，傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝和生命衰老的感慨。

-第二句“小橋流水人家”，轉(zhuǎn)而描繪了一幅寧?kù)o和諧的田園生活畫(huà)面，與首句形成鮮明對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種生活的向往。

-第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，描繪了行旅者在秋風(fēng)中艱難前行的景象，增添了詩(shī)歌的悲涼氣氛。

-第四句“夕陽(yáng)西下”，以夕陽(yáng)的余暉作為結(jié)尾，既點(diǎn)明了時(shí)間，也隱喻了生命的短暫和美好時(shí)光的流逝。

3.詩(shī)歌修辭手法：

-對(duì)仗：如“枯藤老樹(shù)昏鴉”與“小橋流水人家”，通過(guò)對(duì)比形成視覺(jué)和情感上的沖擊。

-擬人：如“西風(fēng)瘦馬”，賦予了自然景物以人的情感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

-意象：通過(guò)具體的自然景物，如“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”等，傳達(dá)抽象的情感和意境。

4.詩(shī)歌情感分析：

-詩(shī)歌整體傳達(dá)了一種秋日蕭瑟、人生無(wú)常的情感，反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈和對(duì)理想生活的向往。

-通過(guò)對(duì)自然景物的描繪，詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)生命、時(shí)間和自然的深刻感悟。

5.詩(shī)歌韻律分析：

-《天凈沙·秋思》采用了古典詩(shī)詞中的曲牌體，具有明顯的音樂(lè)性和節(jié)奏感。

-詩(shī)歌的平仄和押韻，如“昏鴉”、“人家”、“瘦馬”等，形成了優(yōu)美的韻律效果。

6.跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)：

-音樂(lè)：通過(guò)音樂(lè)素材的播放，讓學(xué)生感受古典音樂(lè)的韻律美，理解音樂(lè)與詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系。

-美術(shù)：通過(guò)展示與詩(shī)歌意境相關(guān)的美術(shù)作品，如山水畫(huà)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的自然意象和情感表達(dá)。

7.實(shí)踐活動(dòng)：

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《天凈沙·秋思》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的小詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作和理解。

-互動(dòng)討論：通過(guò)小組討論和課堂分享，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌創(chuàng)作背景

-詩(shī)歌意象及其情感表達(dá)

-詩(shī)歌修辭手法

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-枯藤

-老樹(shù)

-昏鴉

-小橋

-流水

-人家

-古道

-西風(fēng)

-瘦馬

-夕陽(yáng)

③重點(diǎn)句子：

-“枯藤老樹(shù)昏鴉”

-“小橋流水人家”

-“古道西風(fēng)瘦馬”

-“夕陽(yáng)西下”教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂教學(xué)中，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引入音樂(lè)和美術(shù)元素等多種方式來(lái)教授《天凈沙·秋思》這首詩(shī)。現(xiàn)在，我想回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總結(jié)一下我在教學(xué)方法和策略上的得失。

首先，我認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常成功。通過(guò)播放古風(fēng)音樂(lè)和展示秋日山水畫(huà)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谥庇^的感官體驗(yàn)中進(jìn)入詩(shī)歌的意境。這一點(diǎn)從學(xué)生們積極發(fā)表自己對(duì)畫(huà)面和音樂(lè)的感受可以看出。

在講授新課環(huán)節(jié)，我努力將詩(shī)歌的意象、情感和修辭手法講解得清晰透徹。我注意到，當(dāng)我在講解詩(shī)歌的意象時(shí)，學(xué)生們能夠很好地跟上我的思路，但在分析修辭手法時(shí)，一些學(xué)生顯得有些迷茫。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)修辭概念的理解還不夠深入，我應(yīng)該在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的鋪墊和復(fù)習(xí)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們參與討論和角色扮演，這讓他們更加積極地投入到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的理解不夠自信。我計(jì)劃在以后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。

至于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的記憶和理解有所提升，但創(chuàng)作自己的詩(shī)歌時(shí)，一些學(xué)生的想象力還有待加強(qiáng)。我應(yīng)該在課堂上提供更多的創(chuàng)作啟發(fā)，比如分享一些經(jīng)典的詩(shī)歌創(chuàng)作技巧，以幫助他們更好地發(fā)揮創(chuàng)意。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握和技能提升方面取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠理解并欣賞《天凈沙·秋思》的意境，對(duì)詩(shī)歌的情感表達(dá)有了更深的體會(huì)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，這影響了他們的學(xué)習(xí)效果。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)更多的互動(dòng)和實(shí)