中小學(xué)課題申報(bào)書(shū)：教材插圖對(duì)學(xué)生的影響研究

教材插圖對(duì)學(xué)生的影響研究學(xué)科分類(lèi)：基礎(chǔ)教育

課題類(lèi)別：一般課題

關(guān)鍵詞：教材插圖學(xué)生影響

預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證一、選題依據(jù)

教材插圖作為小數(shù)學(xué)書(shū)教科書(shū)的有機(jī)組成部分,其教育教學(xué)價(jià)值越來(lái)越被大家所關(guān)注。翻閱不同版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)，都可見(jiàn)插圖分布在教科書(shū)中的各個(gè)地方，占有很大的比重。從理論層面看，色彩鮮明的插圖，更能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而彰顯教科書(shū)中編制插圖的教育教學(xué)價(jià)值。

（1）教師現(xiàn)狀

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)課堂，教科書(shū)插圖雖然受到學(xué)生的喜愛(ài)，但許多一線教師對(duì)教科書(shū)插圖常常視而不見(jiàn)，也不知道該如何運(yùn)用插圖來(lái)更好的為教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教科書(shū)中的插圖如同虛設(shè)，甚至完全背棄了插圖編制者設(shè)計(jì)的初衷；部分教師理解不深入，對(duì)插圖功能的認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致其運(yùn)用頻率不高；有些教師對(duì)插圖的運(yùn)用策略也較為單一，缺乏靈活性，緊固了學(xué)生的思維。

（2）學(xué)生現(xiàn)狀

小學(xué)生對(duì)插圖有著天然的喜好，絢爛多彩的插圖能夠引起學(xué)生的注意，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。所以通過(guò)插圖的刺激可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是他們對(duì)插圖的研究大部分只是流于形式，往往被插圖鮮艷的色彩所吸引，缺乏深入地思考插圖的實(shí)際意義以及如何運(yùn)用插圖幫助自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

教師作為教材的使用者和開(kāi)發(fā)者、教學(xué)的組織者，必須對(duì)插圖的豐富內(nèi)涵有正確的理解和把握，并能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，充分運(yùn)用好教科書(shū)中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此，如何充分發(fā)揮插圖在教學(xué)中的作用是我們一線數(shù)學(xué)教師迫在眉睫要解決的問(wèn)題，此課題的研究有助于一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教科書(shū)中插圖的教育教學(xué)價(jià)值，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮其教育價(jià)值，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。同時(shí)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)使用教育資源，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用插圖自學(xué)，提高自學(xué)能力。二、研究?jī)?nèi)容

(一)研究的理論依據(jù)

1、情境學(xué)習(xí)理論。情景學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)知識(shí)，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。在情景學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動(dòng)中發(fā)展，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于數(shù)學(xué)知識(shí)向真實(shí)生活情境的遷移。

2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義任務(wù)學(xué)習(xí)不是由教師把只是簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。在建構(gòu)過(guò)程中，情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，插圖是一個(gè)情境的再現(xiàn)，是生活與數(shù)學(xué)的橋梁。學(xué)生通過(guò)對(duì)插圖進(jìn)行分析解讀，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、兒童心理學(xué)相關(guān)理論。從心理學(xué)角度來(lái)看，兒童認(rèn)知事物是從感知開(kāi)始，然后形成表象，由表象逐步發(fā)展到抽象。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)大多情況下依靠視覺(jué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中配置大量插圖，能使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)直觀效果，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記時(shí)間。插圖來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在熟知的環(huán)境作用下，更容易將自己的情感歸入所感的對(duì)象中去，促使他們以更高的情緒自主學(xué)習(xí)。

(二)研究的目標(biāo)

伴隨著新課程理念的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)發(fā)展的高點(diǎn)上在尋求更為深遠(yuǎn)的教學(xué)價(jià)值。為了更好地提高課程的利用率，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在促進(jìn)核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵期，我們要借助教材插圖的幫助。本課題的研究是深入了解插圖在教學(xué)中所發(fā)揮的積極作用，發(fā)揮插圖在教學(xué)中的作用，使課堂變得更加靈動(dòng)，充分體現(xiàn)教學(xué)的靈活性與時(shí)代性。同時(shí)，引發(fā)教師關(guān)注插圖的教育價(jià)值，了解和掌握插圖的運(yùn)用策略，不再讓插圖形同虛設(shè)、流于形式，使得教學(xué)方式有進(jìn)一步的改善，學(xué)生和教師都能在各自的基礎(chǔ)上有充分的發(fā)展。

(三)研究?jī)?nèi)容

1、研究教材。深入理解插圖的編寫(xiě)意圖，充分挖掘插圖的內(nèi)涵。

2、研究學(xué)生。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加重視插圖的教育教學(xué)價(jià)值，從而最大化的發(fā)揮插圖的作用。

3、研究呈現(xiàn)方式。使插圖“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。

4、研究使用手段。

(四)、研究進(jìn)度

1、準(zhǔn)備階段

①建立課題研究組。

②廣泛學(xué)習(xí)、收集資料，醞釀并初步制定研究方案，

③修改、完善方案，進(jìn)行開(kāi)題，

2、實(shí)施階段

①課題組成員分別通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐與論證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感性、積極性、主動(dòng)性、探究性、應(yīng)用性，從而提高運(yùn)用插圖的方法。

②組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行數(shù)學(xué)插圖文化的觀摩活動(dòng)，對(duì)插圖的運(yùn)用與設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并商討改進(jìn)方法。探討、總結(jié)并形成行之有效的插圖文化。

③每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，以提高教師教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)水平。

④分階段對(duì)課題做好階段性總結(jié)。每學(xué)期一次，并不斷修正課題實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3、總結(jié)階段

①對(duì)階段性成果進(jìn)行整合，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

②收集整理課題研究的資料（個(gè)案、論文、教案、錄像、照片等）。

③進(jìn)行成果展示，邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行成果鑒定。三、思路方法和預(yù)期成果

（一）思路方法

1、行動(dòng)研究法。通過(guò)開(kāi)課觀摩、交流經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建以插圖文化為紐帶的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，積極探索插圖文化，并對(duì)于一堂典型的課例，進(jìn)行個(gè)案分析。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)探索、討論、協(xié)作、相互評(píng)價(jià)等途徑來(lái)解決問(wèn)題、獲得新知，并運(yùn)用于生活實(shí)踐。

2、調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、座談等形式，了解師生運(yùn)用教材中插圖的現(xiàn)狀，有目的地進(jìn)行研究。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、測(cè)試、座談等手段，及時(shí)了解課題實(shí)施過(guò)程中反映的共性問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

3、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查找相關(guān)的書(shū)籍，搜集有關(guān)資料，以及教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等，支持本課題的研究，科學(xué)合理的運(yùn)用教材中的插圖。

（二）預(yù)期成果

1、研究報(bào)告與論文。

2、插圖的應(yīng)用課堂教學(xué)實(shí)錄與照片等。

3、相關(guān)研究課的案例分析。四、學(xué)術(shù)背景、前期成果（一）論文類(lèi)成果

1、2016年4月，在中國(guó)教師報(bào)上發(fā)表論文《活用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)》。

2、2014年2月，在新課程研究上發(fā)表論文《如何引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值》。

3、2014年1月，在新課程研究上發(fā)表論文《小學(xué)數(shù)學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景》。

（二）表彰類(lèi)成果1、2016年荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法（一）中主題圖應(yīng)用價(jià)值的研究》順利結(jié)題。2、2017年荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《一年級(jí)數(shù)的概念教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具的研究》順利結(jié)題。3、2017年荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基本學(xué)科特質(zhì)的小學(xué)活力課堂構(gòu)建策略的研究》順利結(jié)題。五、參考文獻(xiàn)

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2.秦麗娜;靈活運(yùn)用教材插圖,放大數(shù)學(xué)教學(xué)效應(yīng)——芻議主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J];讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊);2017年09期

3.趙富珍;人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖教學(xué)策略[J];青海教育;2015年05期

4.孫彥彩;淺議課本中插圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J];現(xiàn)代農(nóng)村科技;2015年01期

5.李春香;小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖在教學(xué)中的運(yùn)用[J];讀與寫(xiě);2017年31期

6.肖凌志;也談小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計(jì)應(yīng)用[J];真知灼見(jiàn);2017年12月

7.曹夢(mèng)雅;小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)插