人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《往事依依》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題往事依依課型新授課課時(shí)2課時(shí)教材分析《往事依依》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇新增課文，本單元總體目標(biāo)是通過(guò)欣賞作品中多姿多彩的童年生活畫(huà)卷，體會(huì)作者的豐富情感，同時(shí)能根據(jù)作品內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情?！锻乱酪馈肥怯阡衾蠋煈?yīng)邀撰寫(xiě)的，回憶了少年讀書(shū)生活中幾件印象深刻的往事，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，并啟示青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。學(xué)情分析對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是年齡、經(jīng)歷還是生活和情感體驗(yàn)，都能與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者豐富的情感。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真誠(chéng)，學(xué)習(xí)本篇文章具有很好地欣賞性、可讀性和感染教育性。教師在教學(xué)中要著力激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生在往事的依依回憶中，體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的價(jià)值，珍惜美好年華。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀生字、詞，了解文章內(nèi)容；品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，有感情朗誦文章。2.有感情朗誦文章，掌握想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法，賞析人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法，體會(huì)文章情感。3.理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，多讀書(shū)、讀好書(shū)，明做人之理教學(xué)重點(diǎn)有感情朗誦文章，掌握想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法，賞析人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法，體會(huì)文章情感。教學(xué)難點(diǎn)理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，多讀書(shū)、讀好書(shū)，明做人之理。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入在人生的長(zhǎng)河中，總有一些回憶如璀璨的星辰，閃耀在我們的心頭。這些往事，或許是一縷清風(fēng)，或許是一抹陽(yáng)光，或許是一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲。它們伴隨著我們成長(zhǎng)，成為我們心中最珍貴的財(cái)富。今天，讓我們一同走進(jìn)于漪的《往事依依》，感受她筆下那些充滿(mǎn)溫情與智慧的瞬間，喚起她的金色回憶。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1.作者簡(jiǎn)介于漪(1929-)，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員，特級(jí)教師。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》等。她上課注重“教文育人”，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀《祖國(guó)啊，我的母親》，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。2.寫(xiě)作背景作者應(yīng)河南《?中學(xué)生閱讀》?編輯部一再邀請(qǐng)，將此文?刊登在《?中學(xué)生閱讀》?（?初中版）?1999年第7期“追憶黃金時(shí)光”欄目上。?這部作品通過(guò)題目“往事依依”貫穿全文，?開(kāi)頭有感而發(fā)，?引出對(duì)幾件事的回憶，?接著追憶看山水畫(huà)、?讀《?水滸傳》?、?讀《?千家詩(shī)》?、?聽(tīng)國(guó)文課等幾件往事，?最后由事入理，?抒發(fā)感悟，?并首尾呼應(yīng)，?收束全文。?3.文體介紹（1）回憶性散文特點(diǎn)：熔敘事、議論、抒情于一爐。回憶性散文也是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)。只是在敘述上用回憶過(guò)去的方式。對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述，回憶描寫(xiě)?；貞浶陨⑽木哂歇?dú)特的美學(xué)規(guī)范。（2）散文特征①較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性：散文具有較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性質(zhì)。主張“大實(shí)小虛”；②取材的廣泛性：散文的內(nèi)容涉及自然萬(wàn)物、各色人等、古今中外……凡是能給人以思想啟迪、美的感受，使人開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)的都可選作散文的題材。③形式的靈活性：散文的結(jié)構(gòu)形式不拘一格，表達(dá)方式自由靈活，語(yǔ)言運(yùn)用自如。4.整體感知（1）給下列生字注音：漣漪（yī）絢麗（xuàn）水滸（hǔ）水泊（pō）停泊（bó）浩淼（miǎo）雕鏤（lòu）重讀（chóng）鐫刻（juān）徜徉（chánɡyánɡ）陰晴雨晦（huì）諄諄教導(dǎo)（zhūn）搜索枯腸（chánɡ）（2）理解詞語(yǔ)意思：徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。雕鏤：雕刻。百看不厭：事物一看再看,也不覺(jué)厭倦。比喻事物的珍貴或吸引力很大。身歷其境：親身到了那個(gè)境地。諄諄教導(dǎo)：深情教誨、耐心引導(dǎo)的樣子、耐心地教導(dǎo)。搜索枯腸：形容寫(xiě)作或思考問(wèn)題時(shí)極力冥思苦想。煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面極其遼闊。（3）劃分課文的段落層次，并歸納各段的大意。第一部分（1）：引出往事。第二部分（2-7）金色的回憶①第一層（2）：看畫(huà)的樂(lè)趣。②第二層（3-7）：讀書(shū)的樂(lè)趣。第三部分（8）：往事給我的鼓舞。三、文本研讀1.聽(tīng)讀課文師：同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中圈畫(huà)要點(diǎn)，能簡(jiǎn)練地概括故事。（1）題目中“依依”的含義是什么？（2）文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子有哪些？（3）懷著依戀之情，作者在文中追憶了哪些往事？（教師播放朗誦視頻）2.關(guān)鍵點(diǎn)細(xì)讀師：請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地大聲朗讀課文（注意音調(diào)、語(yǔ)氣、感情），并劃出問(wèn)題答案。明確：（1）題目中“依依”的含義是什么？縈繞胸懷，十分留戀。（2）文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子有哪些？①幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。②往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。（3）懷著依戀之情，作者在文中追憶了哪些往事？①小時(shí)候看圖畫(huà)：小屋里的山水畫(huà)、《水滸傳》中的一幅幅插圖。②學(xué)生時(shí)代聽(tīng)讀品詩(shī)：讀石印本《千家詩(shī)》、聽(tīng)教辛棄疾《南鄉(xiāng)子》、聽(tīng)教田漢新詩(shī)《南歸》。3.自主探究（師：請(qǐng)大家一起有感情地朗讀第2段吧！）1.“小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫(huà)。這只是一幅極普通的畫(huà)，清晨看到，晚上看到，一天少說(shuō)看到三四次，竟百看不厭?！碧釂?wèn)：讀到這里大家是否感覺(jué)前后有些矛盾呢？明確：不矛盾。這一節(jié)寫(xiě)了“我”看畫(huà)的樂(lè)趣?！拔摇庇眯目戳?，看畫(huà)時(shí)融入了自己的想象，仿佛自己走進(jìn)了畫(huà)中，在山水間徜徉，享受到無(wú)限樂(lè)趣。2.“我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。”提問(wèn)：讀到這里同學(xué)們是否也也宛若身臨其境，這是什么原因呢？明確：“走投無(wú)路、狼狽逃竄”從視覺(jué)方面讓讀者感受到《水滸傳》中的情景，腦海里形成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面?！吧須v其境”“津津有味”強(qiáng)調(diào)了想象給作者帶來(lái)的真實(shí)和愉感。整體運(yùn)用了聯(lián)想、想象的手法，行文生動(dòng)、具體。3.小結(jié)：從這段文字可以看出“我”有什么特點(diǎn)？想象力非常豐富、善于思考。第二課時(shí)一、精研細(xì)讀師：仔細(xì)閱讀第3——4自然段，思考下列問(wèn)題：1.這部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？2.為什么作者說(shuō)“編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”？3.第四段的詩(shī)句能否調(diào)換順序？為什么？4.作者追憶讀《千家詩(shī)》的目的是什么？明確：1.學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》的體會(huì)；國(guó)文老師教辛棄疾的詞，誘發(fā)愛(ài)國(guó)情感；代課的國(guó)文老師教白話文，引發(fā)對(duì)新文學(xué)的興趣；受到老師的諄諄教導(dǎo)，銘刻在心。2.因?yàn)椤白鎳?guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡，一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻”在這本書(shū)中都有反映。3.不能。因?yàn)檫@些詩(shī)句是按照四季順序排列的。春：“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”；夏：“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”；秋：“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；冬：“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)平章”。4.抒發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)美、愛(ài)生活之情，從而啟發(fā)青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，做一個(gè)志趣高尚的人。師：仔細(xì)閱讀第5——7自然段，思考下列問(wèn)題：“我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的?！薄斑@幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出?！边@兩句話有什么表達(dá)作用？明確：側(cè)面表現(xiàn)老師課上的“入情入理”，突出其對(duì)“我”的激勵(lì)作用。合作探究選文章寫(xiě)了兩位國(guó)文老師的講課，并將他們授課時(shí)的情態(tài)描寫(xiě)栩栩如生，嘗試著分析；并說(shuō)說(shuō)兩位老師對(duì)“我”的成長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響。（1）全班分小組合作，選擇一位老師深入探究作者是如何描寫(xiě)的老師授課時(shí)的情態(tài)。（2）品讀文中相關(guān)語(yǔ)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)感受到的這些往事帶給作者的感受和影響。（3）教師相機(jī)指導(dǎo)，小組成員記錄探究結(jié)果，每組選派一位代表進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。成果展示明確：“國(guó)文老師教古文時(shí)喜歡在課堂上大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著?！保▌?dòng)作描寫(xiě)）“真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生?！保▊?cè)面烘托）國(guó)文老師：教學(xué)富有感情，朗讀慷慨激昂。“來(lái)了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人代課的國(guó)文老師是年輕的新派人，他喜歡教白話文。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里?！保ㄉ駪B(tài)描寫(xiě)）“這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了?！保▊?cè)面烘托）代課老師：教學(xué)富有深情，朗讀身臨其境。影響：聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞，在作者心上雕鏤下深刻的印象，激發(fā)了她的愛(ài)國(guó)情懷，使她開(kāi)始喜歡讀辛棄疾的詞。聽(tīng)代課老師講田漢的詩(shī)，讓作者對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使她的心與時(shí)代更加貼近。兩位老師讓懂得了要多閱讀文學(xué)作品，因?yàn)榻?jīng)典文學(xué)作品可以豐富我們的情感體驗(yàn)；拓展想象力；提升我們的審美能力；拓寬知識(shí)面；發(fā)展思維能力，使我們的成長(zhǎng)之路豐富多彩。三、語(yǔ)言賞析師：請(qǐng)你賞析劃線的字詞有什么作用？“幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！鄙骸八阉骺菽c”表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托出文中寫(xiě)的事情留給作者的印象非常深刻?！巴乱酪?，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”生：“喚”是喚醒，“催”是催促，強(qiáng)調(diào)了童年金色的回憶富有力量，不僅能激發(fā)“我”內(nèi)心的激情，還能催促我不斷奮進(jìn)，充滿(mǎn)動(dòng)力，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)及文學(xué)的思想感情。四、拓展延伸1.名家筆下的老師“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿(mǎn)情思的眼睛。”“諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡?！蔽闹卸啻螐?qiáng)調(diào)老師對(duì)“我”的影響之深。師：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。如果你遇到一位好老師，無(wú)疑是幸運(yùn)的。他會(huì)使你成為一個(gè)更好的人。在文學(xué)名家的筆下，老師們不僅教授知識(shí)，更是他們?nèi)松缆飞系囊槐K明燈。她做著很好的事業(yè)，很大的事業(yè)，至死未結(jié)婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬(wàn)人。我是從波士頓到紐約的火車(chē)上，得到了這個(gè)消息，車(chē)窗外飛掠過(guò)去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。我忽然流下淚來(lái)，這是母親死后第一次的流淚?！摹段业睦蠋煛饭?jié)選他講得很誠(chéng)懇，甚至很天真。但是你要是真正聽(tīng)“懂”了他的話，——聽(tīng)“懂”了他的話里并未發(fā)揮罄盡的余意，你是會(huì)受益匪淺，而且會(huì)終生受用的。聽(tīng)沈先生的課，要像孔子的學(xué)生聽(tīng)孔子講話一樣：“舉一隅而三隅反”?！粼鳌渡驈奈南壬谖髂下?lián)大》節(jié)選有一次，在從縣城回家的路上，我碰到了騎車(chē)回家的王老師，他的自行車(chē)后胎已經(jīng)很癟，馱他自己都很吃力，但他還是讓我坐到后座上，載我行進(jìn)了十幾里路。當(dāng)時(shí)，自行車(chē)是十分珍貴的財(cái)產(chǎn)，人們愛(ài)護(hù)車(chē)子就像愛(ài)護(hù)眼睛一樣，王老師是那樣有地位的人，竟然冒著軋壞車(chē)胎的危險(xiǎn)，載著我這樣一個(gè)卑賤的人前進(jìn)了十幾里路。這樣的事，不是一般的人能夠做出來(lái)的。從那以后，我再也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)王老師，但他那張笑瞇瞇的臉和他那副一躍就翻過(guò)了一米七橫桿的矯健身影經(jīng)常在我腦海里浮現(xiàn)?！浴段业睦蠋煛饭?jié)選寅恪師講課，同他寫(xiě)文章一樣，先把必要的材料寫(xiě)在黑板上，然后再根據(jù)材料進(jìn)行解釋?zhuān)甲C，分析，綜合，對(duì)地名和人名更是特別注意。他的分析細(xì)入毫發(fā)，如剝蕉葉，愈剝愈細(xì)愈剝愈深，然而一本實(shí)事求是的精神，不武斷，不夸大，不歪曲，不斷章取義。他仿佛引導(dǎo)我們走在山陰道上，盤(pán)旋曲折，山重水復(fù)，柳暗花明，最終豁然開(kāi)朗，把我們引上陽(yáng)關(guān)大道?！玖w林《真話能走多遠(yuǎn)》節(jié)選五、課堂總結(jié)在這篇文章中，作者將小時(shí)候看過(guò)的一幅幅圖畫(huà)，讀書(shū)時(shí)看過(guò)的一部書(shū)，及國(guó)文老師講過(guò)的課，按一定的順序排列，串聯(lián)成一篇情文并茂的優(yōu)秀文章。這種寫(xiě)法值得我們借鑒。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)及