【試論童話故事在幼兒教育中的作用（論文）6700字】

試論童話故事在幼兒教育中的作用目錄TOC\o"1-3"\h\u21068摘要 摘要童話是兒童讀物的最佳范例，是學(xué)前教育中不可忽視的主要學(xué)科。這對幼兒的身心發(fā)展尤為重要。然而，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育課程中，童話的運用并不充分，導(dǎo)致教育價值難以實現(xiàn)?；诖?，本文從教師理論、家長理論、環(huán)境、教材、故事選擇等不同角度分析了幼兒童話的現(xiàn)狀，并針對目前存在的問題提出有效策略。關(guān)鍵詞：童話；幼兒教育；策略引言童話具有濃厚的幻想色彩，深受幼兒的喜愛，是在幼兒園的教學(xué)中必須要教授的方面。它還能夠促進兒童語言的提升，提高兒童的的審美，鍛煉兒童的形象思維能力，增強兒童對社會的感知，同時可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。在學(xué)前教育階段進行童話故事的教育有利于促進幼兒身心的全方位發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：沒有童話，周圍的世界于他而言只不過是存在畫中的美麗，而同化卻能讓此畫具備生命力。講故事可以極大程度的培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，波動孩子的內(nèi)心深處，激發(fā)孩子的情感愉悅，升華孩子的心靈。然而，由于社會各個層面和行業(yè)的飛速發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)信息和和高科技信息對兒童的身心發(fā)展造成了強烈的沖擊，致使童話故事失去了講述和傳達(dá)的原始樂趣。在兒童童話故事的體裁中，童話并不是真實的故事，而是帶有一些奇幻元素的文本。童話故事使用特定的設(shè)定來傳達(dá)某些意象和主題，例如幻想、慶祝、宏偉等一系列的象征性意義。學(xué)前教育中的童話故事展示了不同的生活形式和生活態(tài)度，有利于啟迪了孩子們的心靈。童話故事以通俗易懂的語言和曲折的情節(jié)發(fā)展吸引孩子們的注意力，孩子們喜歡童話故事的原因是因為讀起來通俗易懂、引人入深。那么孩子們在幼兒園讀什么樣的童話故事呢？幼兒教師應(yīng)該使用什么教學(xué)方法？基于此，本文重點介紹了學(xué)前教育中童話故事的現(xiàn)狀，分析了童話故事教學(xué)中存在的問題和調(diào)整策略。一、童話故事在幼兒教育中的作用（一）充分激發(fā)幼兒們的想象力童話故事中的故事情節(jié)特別神奇，就是這些神奇的事物，最容易吸引到孩子們的閱讀興趣，也因為幼兒充滿了好奇心，希望在奇幻的情境中發(fā)現(xiàn)生命的價值，所以學(xué)前教育階段童話故事教學(xué)的意義重大。童話人物不僅僅擁有超能力，就連花、草、樹、木等都擁有著人的情感。兒童展開豐富想象力，進入角色、發(fā)現(xiàn)美好，將形成了積極向上的樂觀態(tài)度。（二）增強兒童的記憶力基于童話故事的奇幻色彩和生動情節(jié)，其能夠最大程度的吸引幼兒的注意力，例如《白雪公主》中的驚險歷程、《神筆馬良》中無所不能的神奇畫筆、《龜兔賽跑》中出乎意料的比賽結(jié)果等等，這些都會給幼兒留下深刻的印象。幼兒通過閱讀童話故事不斷的探索各個領(lǐng)域，開發(fā)了自我的想象力和創(chuàng)造力，同時能夠?qū)W到很多的人生哲學(xué)道理，潛移默化中加深他們的記憶力。（三）幫助兒童們養(yǎng)成良好性格童話故事中有著多姿多彩的人物設(shè)定，不同的任務(wù)、性格、經(jīng)歷形成了豐富的故事題材，例如《七色花》中善良助人的珍妮、《丑小鴨》中積極向上的丑小鴨、《奧德賽智勝獨眼巨人》中勇敢機智的奧德賽、《白雪公主》中善良可愛的七個小矮人等等。他們都擁有著優(yōu)良的人物品格，可以成為幼兒學(xué)習(xí)的好榜樣，幼兒不僅可以在故事中學(xué)到知識，更能夠促進自我良好性格的形成、促進全方位的發(fā)展。（四）樹立正確的道德觀童話故事通過一些奇幻故事，將現(xiàn)實中的事情融合進去，讓幼兒在閱讀中學(xué)會為人處世的基本原則，樹立正確的道德觀念和人生觀念。例如在《漁夫和魚》中，金魚擁有實現(xiàn)三個愿望的能力，但是因為漁夫愛人的欲望使得他們失去了這個機會，最終一無所獲。通過這些故事的學(xué)習(xí)，幼兒可以明白做人的道理，要學(xué)會知足，不可以貪得無厭，這對于幼兒的成長具有極強的促進性意義。二、童話故事在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教師觀念：偏重童話的教育價值通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育往往會強調(diào)學(xué)術(shù)和偏于功能性的教學(xué)，而忽視文學(xué)和開發(fā)性的教育藝術(shù)。當(dāng)老師被分配拿到一個故事任務(wù)時，他們往往會關(guān)注有哪些生字詞？將什么樣的知識可以傳授給學(xué)生，以及這個童話故事表達(dá)了什么樣的真理。卻忽視了走進幼兒內(nèi)心的重要性與必要性，因此不能最大程度的激發(fā)孩子們的心靈，不能讓孩子們得到成長和發(fā)展。那些夸耀風(fēng)格、藝術(shù)形式和音律美感的歌詞都變成了無聊的字詞句。童話的美好、幻想和純潔都被摒棄了。童話本身的作用常常被忽視。比如《魔法奶奶的電話》，這個童話故事在手機上展示了魔法奶奶和春夏秋冬四個季節(jié)，向孩子們展示了一幅幅魅力的畫和四季的美景。故事結(jié)合了孩子們當(dāng)下的世界經(jīng)歷，讓孩子們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，豐富了對四個季節(jié)的理解。但在教學(xué)實踐中，老師只讓孩子們在書中熟記春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點，限制了孩子的大體思維和創(chuàng)造力，孩子一致形成了枯燥單一的思路。據(jù)此，當(dāng)我們看到童話作品時，老師們更多的是對教育感興趣，而對童話的美學(xué)和孩子們的性格完全予以摒棄。（二）教育環(huán)境：童話在幼兒園應(yīng)用現(xiàn)階段的學(xué)前教育已經(jīng)制定了一系列的學(xué)校課程，所有幼兒園都有自己的特點。因此社會的發(fā)展仍然是父母對孩子未來的期望，因此幼兒園應(yīng)該開設(shè)鋼琴、繪畫、圍棋等一系列的特殊課程，以滿足孩子自我開發(fā)和發(fā)展的需求。父母讓孩子沒有時間可以靜靜地坐著聽故事，體驗故事中的純真，凈化心靈的感受。通過相關(guān)的研究和訪談，我們了解到67.8%的幼兒教師選擇一周中在課堂上進行與講故事相關(guān)的活動，8.2%的教師選擇每六個月一次，大多數(shù)幼兒園童話故事都會在周計劃中提及，但有些幼兒教師在飯后用電視或電腦播放，只是為了讓孩子們看和聽的講述一個小故事。事實證明，童話在幼兒園應(yīng)用中的頻次參差。與此同時，學(xué)校環(huán)境是可利用的寶貴學(xué)習(xí)資源，很少有學(xué)校在校舍內(nèi)外組織童話故事，激發(fā)孩子講故事的興趣，讓他們感受想象的美好。雖然有些幼兒園是虛構(gòu)的童話故事，但還是有很多老師是親力親為的，有些老師是跟著依葫蘆畫瓢的。在一部童話故事作品中，它顯示了大多數(shù)幼兒園教師缺乏文學(xué)素養(yǎng)能力。.（三）教學(xué)材料：童話故事教材的選取局限根據(jù)相關(guān)的研究表明，很多幼兒園教師在課堂上仍然選擇一些經(jīng)典故事進行欣賞娛樂性質(zhì)的教學(xué)，這些孩子知道的故事更容易讓孩子理解，以更好地管理教學(xué)和日常生活。很多教師在日常教學(xué)中講解童話故事時，往往拘泥于當(dāng)下的決定和表象，只注重形式，通過各種形式和方法，另一方面，他們認(rèn)為不值得花時間研究書面語言，這就是為什么會有很多問題。除此之外，與時俱進的故事越來越少，沒有新的文本很難引起幼兒的興趣。例如，《小藍(lán)和小黃》這個故事就是一件精美的藝術(shù)品，讓老師們可以拓展孩子們的想象力和創(chuàng)造力。邏輯：讓幼兒認(rèn)識色塊——黃色和藍(lán)色的組合是：綠色。情感：孩子應(yīng)該與愛合一，還有一個更深層次的主題：愛與團結(jié)。創(chuàng)造性的寫作和優(yōu)美的空間有利于讓孩子們更感興趣。這樣以來，孩子們可以盡情發(fā)揮想象力，盡情發(fā)揮創(chuàng)造力?？上КF(xiàn)在的繪本只有幾頁的彩色照片，但文字很漂亮，內(nèi)容也很豐富。這就是為什么孩子們沒有機會去予以思考的原因。這些字詞句蒼白無力，它們的用法帶有強烈的固有色彩。毫不避諱地講，這些圖畫書僅僅是來幫助孩子們認(rèn)字的。三、現(xiàn)階段童話故事在幼兒教育中存在的問題（一）傳統(tǒng)教育觀的影響凱洛夫的教育理論在1950年代開始在中國流行起來，當(dāng)時我們就開始研究他的理論?！督逃龑W(xué)》是凱洛夫引以為豪的作品。這部作品也長期被用作華人社區(qū)學(xué)校的教科書。這鼓勵了教育科學(xué)為我國的教育做出重大貢獻(xiàn)。因此，我們稱之為傳統(tǒng)的教育程序，即教育的教學(xué)，做科學(xué)的方法。在傳統(tǒng)教育的背景下，在童話故事的開始，老師們喜歡把他們看到的童話故事中蘊含的道德智慧帶出來，然后試著幫助所有的孩子知道這個真理。然而，基于孩子自身年齡的特點，他們所知道的知識以及每個孩子的差異都被忽略了。所以我們說，即使對孩子來說，童話也是最流行的文學(xué)藝術(shù)形式。然而，其奇妙、刺激、怪異的特性還沒有體現(xiàn)在幼兒的知識中。（二）家教觀念的影響現(xiàn)階段以來，大多數(shù)家庭只有一個孩子。與過去的父母相比，如今的父母更愿意為孩子付出所有的時間和精力。在現(xiàn)代世界中，導(dǎo)出充斥著鼓勵競爭。中國的教育總是以考試為基礎(chǔ)，這就是為什么有些父母不讓他們的孩子相信童話故事，這是多方面原因造成的思想誤區(qū)。例如贏得起跑線，有這樣想法的父母把他們的孩子放在不同的興趣班上，孩子們很少有機會閱讀童話故事，這種消遣應(yīng)該是父母的議程。（三）教師的文學(xué)素養(yǎng)的影響在學(xué)前教育的教學(xué)和教育活動中，很多教師對童話故事并不重視，他們的知識和素養(yǎng)只停留在閱讀的層面。當(dāng)他們了解這些童話故事時，他們更喜歡現(xiàn)存的決定的高麗。教參就是他們的指路明燈，是他們眼中的“圣經(jīng)”。他們習(xí)慣于某些習(xí)俗和傳統(tǒng)，不會花太多時間在書面語言上。幼兒園的孩子年紀(jì)小，理解的故事知識少，不能自己完全的看故事書。這也對教師提出了必要的要求：教師在講解和教授寫作時，要以孩子的年齡為基本依據(jù)，根據(jù)里面的科目，從周圍的信息中發(fā)出生動活潑的聲音。除此之外，老師還運用音樂、美術(shù)等不同的藝術(shù)方法，進行二次藝術(shù)的創(chuàng)作。讓孩子了解童話故事中美麗的畫面和神奇的藝術(shù)特征。首先，老師要有審美意識，在這種思維的熏陶下，讓孩子們欣賞故事，讓開發(fā)性的教育在教學(xué)傳奇中綻放。所以講童話故事可以是一種美麗的娛樂形式，一種非常有創(chuàng)意的活動。結(jié)果是講故事，對兒童生活的熱情以及通過美獲得不同類型的美。困難的問題和復(fù)雜的解釋不足以激發(fā)孩子的想象力，更不用說他們的寫作能力了。在童話故事的世界里，文字應(yīng)該用文字的顏色填充。童話里沒有心靈所創(chuàng)造的優(yōu)美優(yōu)雅的形象，沒有語言的諷刺，沒有詩意的唯美浪漫，也沒有知識的真理。孩子們一個人去看文本，陶醉在美麗的詩歌中，孩子們的心再次沐浴在陽光下，他們對故事和文學(xué)的熱愛會從心底滋生。四、提升童話故事在幼兒教育中作用的策略（一）更新童話的教育觀念1.尊重幼兒的興趣童話無論從起源到流傳，都是不斷吸納社會文化的過程，它的存在是精神文化的傳承。因此通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討，教師要從心理上理解、接納童話教育，并摸索出適合作品及幼兒理解能力的教學(xué)方法。學(xué)前教育中的童話故事展示了不同的生活形式和生活態(tài)度，有利于啟迪了孩子們的心靈。童話故事以通俗易懂的語言和曲折的情節(jié)發(fā)展吸引孩子們的注意力，孩子們喜歡童話故事的原因是因為讀起來通俗易懂、引人入深。在講童話故事的過程中，引導(dǎo)孩子興趣的目的是引導(dǎo)孩子的興趣所向。老師通過情感閱讀、唱歌、讓孩子理解童話故事等等，孩子們會沉浸在童話故事中，獲得一種審美意識，一種創(chuàng)造自己精神世界的心靈。作為幼兒老師，我始終重視孩子們對故事的不同感受。在欣賞童話故事時，重點是個人的美和情感。當(dāng)孩子們聽的時候，故事是一樣的，但情感是不同的。所以，作為老師，一定要細(xì)心，學(xué)會欣賞孩子的情緒和孩子的不同解讀。講故事尊重孩子的感受，就是老師關(guān)心孩子的生活。2.引導(dǎo)幼兒體驗童話的快樂，在快樂中建康成長縱觀現(xiàn)階段的學(xué)前教育形式，幼兒在和諧快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，只有尊重了幼兒主體性地位和個體性差異，讓幼兒拾起對讀物的興趣，最大程度的激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，才能夠使他們盡情釋放自己的情感，促進全方位的發(fā)展，促進身心的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：沒有童話，周圍的世界于他而言只不過是存在畫中的美麗，而同化卻能讓此畫具備生命力。然而，在傳統(tǒng)的教育體系中，成人通常喜歡為幼兒做決定，將自身認(rèn)為具有教育意義或具有豐富知識含量的童話故事讀給孩子，并使幼兒學(xué)習(xí)其中的道理，致使幼兒沒有選擇的權(quán)利，因此，成人必須尊重幼兒的主動選擇權(quán)，通過選擇他們喜愛的讀物，才能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，最大程度的激發(fā)幼兒發(fā)展的想象力和創(chuàng)造力。3.重視幼兒的情感，從愛出發(fā)幼兒期是孩子情感發(fā)展的關(guān)鍵期，然而現(xiàn)在的孩子由于父母的溺愛，他們中的大部分人不同程度地存在著自私、任性和缺少關(guān)愛、同情、感恩等情感態(tài)度問題。根據(jù)相關(guān)研究表明，幼兒階段是一個人情感傾向得以形成和塑造的關(guān)鍵時期，幼兒階段的情感體驗對于一個人一生的發(fā)展具有極強的導(dǎo)向性作用?；诖耍瑧?yīng)選擇充滿愛與情感的讀物，并采用相適應(yīng)的教學(xué)方式，促進幼兒情感的形成，培育幼兒的正向情感，促進感情的不斷細(xì)致化以及跳躍、深刻的理解思維，升華自身的心靈?？偠灾?，現(xiàn)階段我們必須與時俱進，不斷的更新教學(xué)觀念，尊重幼兒的主體性地位和個體差異性，以此刻為教育新起點，將選擇權(quán)還給孩子們。且不僅僅只將教育作為一種教學(xué)的方式，更要促進幼兒的內(nèi)心情感的形成，將童話故事的美感在教學(xué)中得以宣揚，讓幼兒深刻感受到愛與情感，促進內(nèi)心情感的形成，培養(yǎng)健康向上的優(yōu)良品格。（二）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境1.加強語言環(huán)境，多溝通與交流學(xué)前教育中的童話故事教學(xué)是以課堂為主要場所的，能夠被用于課堂教學(xué)的童話故事文本并不多，其選擇和數(shù)量更為艱難。基于此，廣大學(xué)前教育的幼兒教師一定要把控好時間，能夠讓孩子們隨時的交流的學(xué)習(xí)。例如老師可以利用吃飯之前的時間為孩子們講述一個童話故事，取而代之的是用錄音機播放，通過老師繪聲繪色的講述童話故事，更能夠使孩子們情感帶入，更深刻的理解童話故事中的道理，以促進幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進身心的全方位發(fā)展。2.設(shè)立圖書角，讓童話融入幼兒園每個角落幼兒園的環(huán)境配置對學(xué)前教育非常有價值。在幼兒園放置卡通圖片是教師教學(xué)的好方法，或者展示孩子們的畫作，剪一些漫畫書等，以鼓勵孩子們更多地參與到講童話故事中來。作為一名學(xué)前教育的幼兒老師，必須密切觀察孩子并了解他們的需求。如果孩子們認(rèn)為他們真的想要聽一個故事，他們可以把它剪下來掛在墻上作為裝飾。這樣以來，孩子們可以隨時隨地享受童話故事中的美麗畫面和虛構(gòu)關(guān)系的跌宕起伏。與此同時，孩子們還可以盡情發(fā)揮想象力，在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。（三）教學(xué)活動中，實施綜合藝術(shù)形式教育中的童話故事是一個實效極強的教育載體之一，其不僅僅可以豐富幼兒的字詞句理解能力，更能夠提高幼兒的語言表達(dá)水平，童話故事與其他各個領(lǐng)域的教育形式相互結(jié)合、相輔相成。例如閱讀童話故事重視語言表達(dá)領(lǐng)域；繪畫童話和歌唱童話重視藝術(shù)表達(dá)領(lǐng)域；而將童話故事中的情節(jié)表演出來則是注重情感體驗領(lǐng)域及社會領(lǐng)域等等。例如在童話《耳朵上的綠星》中，第一個環(huán)節(jié)可以請孩子們在松鼠耳朵上添一筆綠色的星星，然后在闡述故事背景，讓孩子們猜一猜為什么松鼠的耳朵上會有綠色的星星，進而講述童話故事；最后還可以請孩子們從頭到尾展示表演。讓孩子們在一種輕松愉悅的氛圍中自己感知、欣賞。這樣，孩子們也掙脫了束縛，放飛想象力，借助自我體驗去感知童話的美好。（四）轉(zhuǎn)變幼兒園童話教學(xué)的模式在學(xué)前教育階段，在講童話故事的過程中，作為幼兒教師，考慮和理解兒童發(fā)展的特點和需求是很重要的。改