物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)

“轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)師”進行了闡述關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育創(chuàng)新能力在實施素質(zhì)教育的主渠道--主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力呢筆者認為，在物理教學(xué)過程中，當務(wù)之急是從以下幾個方面入手，切實改進教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力并不同步；超過一般水平的智力是實現(xiàn)創(chuàng)造性潛力所必需的，但超過學(xué)生這個臨界水平，智力同創(chuàng)造性的相關(guān)就幾乎等于零。而教師比較喜歡智商高的學(xué)生而不喜歡創(chuàng)造力強的學(xué)生，因為創(chuàng)造力強的學(xué)生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些特別不符合“教學(xué)常規(guī)”要求的知識領(lǐng)域，被教師認為增加了教學(xué)負擔(dān)。實際上，教師的這種看法極易束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展教科書，要通過學(xué)生鉆研、消化才能掌握；再好的教學(xué)方法，沒有學(xué)生的主動配合也發(fā)揮不出效益。實行“綜合科目”考試，物理課時有所減少，要保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須改革教“導(dǎo)”與“學(xué)”的問題上，更應(yīng)重視“學(xué)”才能涉獵廣泛的知識式教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在很大程度上已經(jīng)被禁錮，他們習(xí)慣于回答“是什么”，而不能回答“為什么”，在問題面前，更不會主動去說“如果……那么……”。學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象要把這種思想貫穿到平時的課堂教學(xué)實際中去通過實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察分析能力，思考能力，歸納推理能力，設(shè)計動手能力，乃至創(chuàng)新能力都有著不可替代的作用。因此在實驗教學(xué)方面，我們應(yīng)力爭讓實驗更富有探索性和挑戰(zhàn)性，不僅提高學(xué)生動手能力，而且充分活躍思維。不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等，教師通過選擇典型的實驗()的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，為切實提高學(xué)生的能力，可考慮從在下方面人手2、著重于思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？梢詮募訌娫O(shè)計訓(xùn)練，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究，重視預(yù)測猜想，鼓勵獨立思考幾方面考慮。教師可以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，探索性實驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，學(xué)生在自己“探索”物的培養(yǎng)和物理知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合3、著力于做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。可以從擴大實驗空間，增加實驗時間，拓展實儀器的設(shè)計思想。例如:在電學(xué)儀器中，滑動變阻器的設(shè)計運用了放大法，通過滑動一小UIVR。了解了這些知識后，學(xué)生對電流表和電壓表的認識就“請你你設(shè)計一個測量紙跟桌面的之間的動摩擦因素的方法，如果有條件的話，請你實際測一測”。也有一些設(shè)計性課外小實驗是以“小實驗”的形式在教材中單獨列出，如教材中“設(shè)計一個測自行車所受阻力的方案”創(chuàng)新意識，養(yǎng)成愛實驗的好習(xí)慣中學(xué)物理教學(xué)大綱中明確規(guī)定“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”。所謂物理科學(xué)方法，在實際工作中都能直接應(yīng)用，并且隨著時間的推移，在學(xué)校學(xué)的“完整知識體系”也會變得支離破碎。為此從長遠觀點看，掌握得來知識的科學(xué)方法比知識本身更為重要在新的物理教學(xué)大綱中，明確提出了課題研究。課題研究的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。這項活動還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生參與實踐的能力。課題所選的一些題目帶有很強的實踐性，例如“菜刀上的力學(xué)知識”、“調(diào)查研究：家用電器的發(fā)展帶來的安全問題