小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)集合14篇

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)［集合14篇］

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)篇1

作為一名多年教小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在

接受低年級(jí)教學(xué)時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)

學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，“多認(rèn)少寫，

及早閱讀”，即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、

多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提

速”，有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入利用

漢字閱讀的階段。近幾年，我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，一段的識(shí)字教

學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)。我要想讓孩

子更多的識(shí)字量，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的性，使

孩子在愉快的環(huán)境中識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生

生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想識(shí)字。

語(yǔ)言文字源于生活，最終還應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際

進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效率，還可以使他們靈

活運(yùn)用。例如，教學(xué)“玉米”的“玉”字時(shí)，我問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)

這個(gè)東西嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，這是玉米。它在

春天播種，到夏天就可以吃了?！薄坝衩孜兜篮芎茫窒阌?/p>

甜?！薄坝衩走€可以磨成面蒸成饃，還可以做成爆玉米花？？”

這個(gè)教學(xué)過(guò)程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”

的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的'識(shí)字興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、

探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一

種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，

教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生

有一種親切感，識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人

的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣

也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)

合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興

趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體

會(huì)篇2

在我今年接手的新生中，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老

師，你為什么沒(méi)有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢？我認(rèn)為你

應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好?！边@說(shuō)明學(xué)生已正在由

過(guò)去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢

于發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這

在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹，還

是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見(jiàn)成效。以今年

的新生為例，他們對(duì)朗瀆的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相

比，更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺(jué)得有

幾點(diǎn)不足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上

都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei>uen在前面加上聲母

進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的

字母拼寫上去。再如以"i"開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒(méi)有聲母,

應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的‘用法不分，

經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”。總之，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，

因?yàn)橄热霝橹?，這些錯(cuò)娓在初中階段糾正起來(lái)很困難。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟

能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生

作文時(shí)，無(wú)論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容

也不新鮮。

希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同

時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才

能有更大的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)篇3

本學(xué)期，我擔(dān)任萬(wàn)里小學(xué)五年級(jí)⑵班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)

期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方

式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是

學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流

合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小

組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,

讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文

章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的

快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言

文字的能力較差，比如說(shuō)常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清

晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，

句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破

法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)

過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但

是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗

讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須

通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗

讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平

時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)

后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗

讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的'目的之一是通過(guò)朗讀

體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容

外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。

學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),

默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得

不到提高。

2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很

快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自

然收效甚微了。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想。

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)

行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良

好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思

想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、

有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的

作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的

生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫起作文來(lái)就難免空

泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了

不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事

物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是

從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重

要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是

提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、

語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁

上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)

現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生

想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)

水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼

續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，樂(lè)此不

疲。其具體打算是：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,

使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情

境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂

教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，

進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的

道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)

度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)

工作中去。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重

語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎

實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)篇4

語(yǔ)文是各門學(xué)科課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是

基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法又是教學(xué)的關(guān)鍵部分，作為語(yǔ)文教師，

我們要選擇性靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，可以事半而功倍。讓學(xué)生在

自己的指導(dǎo)下學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)。下面是我從教30多年從教

小學(xué)語(yǔ)文上好語(yǔ)文課的技巧。

一、備好課

有的語(yǔ)文老師，備課備得非常好，但是課不一定上得好。如

果學(xué)生在課堂互動(dòng)上，沒(méi)有按照你的備課節(jié)奏來(lái)互動(dòng)，老師的臨

場(chǎng)發(fā)揮接不上，很容易這一節(jié)課的節(jié)奏效率都打亂了。所以備好

課也是有基本法則來(lái)支撐的，找到備課的重點(diǎn)，才能上好一節(jié)優(yōu)

秀的語(yǔ)文課。

不重視備課，沒(méi)辦法上好課

有的老師為了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課上得越多，經(jīng)驗(yàn)就越多，

其實(shí)是錯(cuò)的。課上得多了，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有時(shí)間去備

課了。每個(gè)班的課上得都很疲憊，講課的內(nèi)容全部一樣，認(rèn)為這

就是經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是不是真的遵循了因材施教？老師沒(méi)有仔細(xì)

思考，而且大量的課堂練習(xí)后，語(yǔ)文老師是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反

思的，哪些課文該怎么講？針對(duì)考試考點(diǎn)和日常練習(xí)的能力，如

何對(duì)標(biāo)教學(xué)大綱，光是上課，沒(méi)有停下來(lái)的老師，是沒(méi)有辦法上

好課的。也就是，埋頭上課，不備課，甚至認(rèn)為自己多年教齡，連

課本都不用帶的語(yǔ)文老師，是沒(méi)辦法提高自己的教學(xué)能力的。這

就是備課的意義。

了解自己的學(xué)生，熟練自己的課堂上的每一句話，每一個(gè)節(jié)

奏，才是優(yōu)秀老師的必修課。有一些老師，教學(xué)任務(wù)重，可能學(xué)

校能提供給老師的教學(xué)培訓(xùn)也比較少，所以很多老師會(huì)在一起抱

團(tuán)，把備課變成集體備課。你負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，我負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，

最后大家再把課程內(nèi)容總結(jié)在一起。這么做好像看起來(lái)效率挺好

的，也能為備課節(jié)省了不少時(shí)間，但是這是一種變相的教學(xué)偷懶。

語(yǔ)文課是完整的，不是零碎的，你負(fù)責(zé)一個(gè)零碎的備課內(nèi)容，是

沒(méi)辦法按照自己的授課風(fēng)格進(jìn)行備課的。這樣的課上出來(lái)，也是

沒(méi)有重點(diǎn)地。所以集體備課沒(méi)辦法結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行增補(bǔ)

教學(xué)修訂。所以，老師在備課的時(shí)候，應(yīng)該重視結(jié)合各個(gè)班級(jí)的

學(xué)習(xí)特點(diǎn)，備好自己的深，做好自己的備課重點(diǎn)。

重視教參，忽略了課本

教學(xué)參考書，是參與編寫教材的編輯組對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)指

導(dǎo)建議，根據(jù)教學(xué)參考結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作來(lái)備課，實(shí)際是

沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，語(yǔ)文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)只有在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課標(biāo)

的使用，有的學(xué)校竟然讓老師自己去解決。老師們自己解決的結(jié)

果就是各種各樣的備課形式，直接照著教參來(lái)上課，甚至影響到

學(xué)生，也用教參來(lái)抄答案。這顯然就為了備課的基本原則，好的

語(yǔ)文課一定是從課本來(lái)參考備課的，而不是教師參考用書。而且，

備課不是抄寫教案，不是把別的老師的備課內(nèi)容集中抄寫在本子

上，而是先思考教什么，再找出方法撰寫，然后編輯課件，最后

梳理教學(xué)重點(diǎn)和課后練習(xí)的指導(dǎo)。

只備單篇課文，不備單元內(nèi)容

好的備課方法是分層次的，備好一篇課文和講好一整個(gè)單元,

是語(yǔ)文老師應(yīng)該重點(diǎn)把握的上課節(jié)奏。在講每一篇課文前，我都

會(huì)強(qiáng)調(diào)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生字詞是怎么掌握的，課文的特點(diǎn)，

單元的主題，閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，包括日積月累的閱讀拓展要求。

把握整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分解單元的重點(diǎn)，這是單元備課的

方向。所以，只備一篇課文是不行的，單元的第一篇和第二篇課

文之間有什么聯(lián)系？精讀課文和略讀課文的閱讀目標(biāo)是什么？語(yǔ)

文老師要有整體系統(tǒng)意識(shí)，少一些碎片化的備課模式。關(guān)于備課，

如何才能上好一堂語(yǔ)文課？

二、上好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課，除了備好課以外，還要備學(xué)生

1、“備”學(xué)生中尊重學(xué)生

所謂“備”學(xué)生，我們?yōu)樯险n所做的一切準(zhǔn)備都必須建立在

尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。

事實(shí)上，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)

的情感；只有把學(xué)生的成長(zhǎng)和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)

增強(qiáng)愛(ài)的情感；只有在教育學(xué)生的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí),

才會(huì)真正感受到愛(ài)的情感。教學(xué)中，如果我們把自己當(dāng)做學(xué)生的

朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂(lè)。而當(dāng)學(xué)生對(duì)你說(shuō)悄悄

話的時(shí)候，你的教育就真的成功了。

三、建立和諧、民主的師生關(guān)系

愛(ài)因斯坦16歲準(zhǔn)備高考時(shí)在瑞士阿勞中學(xué)只補(bǔ)習(xí)了一年，但

這一年卻對(duì)他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。在他逝世前一個(gè)月

寫的回憶錄中，他寫道：“這個(gè)學(xué)校用他的自由精神和那毫無(wú)依賴

外界權(quán)威的教師們的純樸、熱情給我留下了難忘的印象。”這種

學(xué)校的自由精神培育了愛(ài)因斯坦狹義相對(duì)論的最高思想。

可見(jiàn)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來(lái)，不但可以鍛煉

學(xué)生的思維敏捷，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生敢于

思考、敢于提出問(wèn)題。有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說(shuō)

錯(cuò)、怕老師責(zé)怪、怕同學(xué)們笑話，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，哪

怕是微不足道的見(jiàn)解，要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)

現(xiàn)新問(wèn)題，找出新問(wèn)題。只有這樣，才能營(yíng)造一種寬松、和諧、合

作、民主的課堂氣氛；也只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生樹立起信心,

體驗(yàn)成功的喜悅。

四、借助圖畫，再現(xiàn)情境

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課

文具體化、形象化，收到”一圖窮千言”的效果。在教學(xué)中，我們

充分利用掛圖、插圖、簡(jiǎn)筆畫、剪貼畫、多媒體畫面等再現(xiàn)課文

情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和

分析能力，而且還能讓學(xué)生感受到畫中的情、聽(tīng)到畫外的音。

例如《綠》一課，我找了很多關(guān)于綠的一些圖片，把不同的

綠的展現(xiàn)出來(lái)淺綠、嫩綠、翠綠、粉綠、黛綠等。特別是在理解

“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我運(yùn)用彩筆畫了樹葉、稻田和各種顏

色的菊花，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。接著請(qǐng)學(xué)生用書中的句子

對(duì)著圖畫說(shuō)一說(shuō)，然后合上書看著圖畫用書上的句子說(shuō)，最后再

要求學(xué)生根據(jù)圖畫有感情地背誦，收到了良好的效果。

既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又巧妙地運(yùn)用了課文中的

優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行背誦訓(xùn)練積累語(yǔ)言，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦課文的積

極性，還為本單元的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

五、讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的,是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究

和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一

切，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧!在我

的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)

課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的，他們往往期待著能將

自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都

表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》

時(shí)，我們接觸到了兩組形近字一一“鳥”和“烏”、“喝”和

“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟

得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”

比，，鳥，，少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到

它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，

而且必須把嘴張大（形象地說(shuō)明了“口”的字形），所以是口字

旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴

巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一

次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

六、巧設(shè)情境激發(fā)興趣

語(yǔ)文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)繪聲繪

色的描繪、精辟透徹的分析、具體準(zhǔn)確的刻畫，使學(xué)生身臨其境、

倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。

七、妙用插圖滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分,

如果在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖就能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身

的目的。如在教學(xué)《挑山工》《西門豹》《地震中的父與子》等課文

時(shí)，我就有側(cè)重點(diǎn)地利用插圖改變了課型及課的結(jié)構(gòu)，變文字為

看圖寫話、表演小品劇等，使學(xué)生全身心地投入，去感悟課文中

蘊(yùn)含的哲理和思想。這樣就避免了說(shuō)教，使“朝著一個(gè)目標(biāo)一個(gè)

勁向前就不會(huì)落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標(biāo)更貼近

學(xué)生，使他們樂(lè)于接受。

八、運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很大的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)興趣能

激發(fā)學(xué)生潛能，更能讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣對(duì)

學(xué)生們學(xué)習(xí)有很大的幫助。以往教師運(yùn)用的教學(xué)方式都比較死板

落后，最常見(jiàn)的課堂教學(xué)現(xiàn)象就是教師對(duì)學(xué)生滿堂灌的方式教授

所有學(xué)科的知識(shí)。多媒體課件教學(xué)就能很好地解決這一問(wèn)題，多

媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是有聲有色，能把死板的課文知識(shí)內(nèi)容通

過(guò)可見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，提升課堂氣氛，對(duì)所有階段的學(xué)生進(jìn)入

到課堂學(xué)習(xí)都很有效果。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)就能讓學(xué)生進(jìn)入到

課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔助學(xué)生掌握

課堂重點(diǎn)知識(shí)，這樣課堂教學(xué)形式能提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

九、在課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,

合理的運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生們建立不同的教學(xué)情境，輔助學(xué)生

更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)所有所有

階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生

學(xué)習(xí)的課文，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的多媒體課件視

頻。課件是以視頻有聲有色模式展示出來(lái)，能把課文情境再現(xiàn)的，

視頻過(guò)程中表現(xiàn)得特別生動(dòng)，這樣的教學(xué)方式相比教師按著課本

單純的講解有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生更喜歡觀看視頻，學(xué)生們憑

借著好奇心會(huì)全神貫注地觀看完整段視頻。利用課件為學(xué)生們建

立教學(xué)情情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮了很大作用。

十、精選多媒體課件，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在利用多媒體課件開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，要特別注意選

取適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件。雖然多媒體課件教學(xué)方式對(duì)課堂

教學(xué)有很大作用，但是也不能隨便使用多媒體課件，選用所有的

多媒體課件都有側(cè)重點(diǎn)。多媒體課件重要展示課文的情境和文章

內(nèi)容，不能把教師的理論板書通過(guò)多媒體課件播放出來(lái)。就不能

體現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《題西林壁》這

篇古詩(shī)詞時(shí)，語(yǔ)文課本也會(huì)配有和古詩(shī)有關(guān)的圖片資料，精選多

媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有很大

的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)篇5

實(shí)踐中，課堂提問(wèn)浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)興

趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，

這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，

不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重

要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，

圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)

行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。可是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)

有效的提問(wèn)，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之

一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根

據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組

織教學(xué)。我圍繞語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究積極探索，在前階段

提出了課堂提問(wèn)有效性的十項(xiàng)策略：

(一)態(tài)度真誠(chéng)

提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲

得知識(shí)的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和

親切的'話語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題思考

中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考

的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔

熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答

錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和

啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)

尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，

從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

(-)因人施問(wèn)

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，即為因人

施問(wèn)。教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選

擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前

檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差生的自信心，

提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以

讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力；

對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的

學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所

有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

（三）注重實(shí)際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水

平。只有全面了解學(xué)生，我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能

取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，

又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，

易形成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此

基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、

一塊黑板、一張嘴的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)

然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易跑調(diào)，很難被引入課

堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣

白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（六）重視體驗(yàn)

設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。

比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，可以提問(wèn)聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你得

到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受？這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，能激

發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)

地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí),

對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問(wèn)不要只局限

于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適

當(dāng)變換角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（A）體現(xiàn)兩度

所謂坡度，就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)

到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向

求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問(wèn)

時(shí)老師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍，但課后如問(wèn)學(xué)

生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，

學(xué)生能回答完整；如果書中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了。

因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)

生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮

光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，

品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的

火花。

（九）強(qiáng)化重點(diǎn)

現(xiàn)行語(yǔ)文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，

平鋪直敘地提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。這就需要教師根據(jù)文

本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，或設(shè)計(jì)問(wèn)題反映重點(diǎn)。避免所提的

問(wèn)題太直太露，要做到直題曲問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知

的熱情。提的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡

然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，

并形成良好的課堂氣氛。

（十）節(jié)外生枝

節(jié)外生枝教語(yǔ)文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生

活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成,

在這樣的情境中產(chǎn)生新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、

探究精神。節(jié)就是課內(nèi)知識(shí)，枝就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展

開來(lái)的其他知識(shí)與問(wèn)題。通過(guò)節(jié)外生枝體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐

性特征，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語(yǔ)文課程

豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)說(shuō)思想、學(xué)科滲透、

聯(lián)系生活。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)篇6

本屆這個(gè)班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平很差。全班有五位學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)

拼音幾乎是一竅不通，還有的學(xué)生更不知道什么是作文，更有一

部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣。大部分學(xué)生有一個(gè)特大的缺點(diǎn)一一，懶:

懶得做作業(yè)，懶得看課外書，懶得在早讀、晚讀時(shí)讀書，懶得在

上課回答問(wèn)題，懶得動(dòng)腦思考問(wèn)題。這樣的學(xué)生，也許是從小養(yǎng)

成的一個(gè)“習(xí)慣”吧。想想，要把這樣的學(xué)生教好，就要盡自己

最大的努力，對(duì)得起自己的良心，對(duì)得起孩子的父母，對(duì)得起自

己領(lǐng)取的薪水，對(duì)得起祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)得起新世紀(jì)的接班人。

一、最關(guān)鍵是做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及思想教育

有句人人皆知的話：磨刀不誤砍柴功。有人說(shuō)，孩子不聰明，

無(wú)論如何也是學(xué)不好知識(shí)的。也有人說(shuō)，學(xué)生的智力影響著學(xué)生

學(xué)習(xí)的效果。的'確如此，但還有一點(diǎn)大家都忽略了。“學(xué)習(xí)”最

重要的莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生

學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻

不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知

識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否

思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。我要求學(xué)

生在睡前把第二天要完成的任務(wù)列出來(lái)，在第二天的時(shí)間里就要

完成當(dāng)天的任務(wù)，然后在睡前再回想今天的任務(wù)是否完成了，完

成得怎樣，是否達(dá)到自己的要求，最后作好明天的計(jì)劃，如此下

去就會(huì)養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣。兩天后，大概有八位學(xué)生做到，

一周后，只有一位學(xué)生做到。這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)最重要的前提之一，也是

最有效之法。

還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把自己在坐在教室，四面有墻壁擋

風(fēng)遮雨，什么風(fēng)雨都不怕，而自己的父母此時(shí)壬在何處呢？能向

你一樣舒舒服服地坐著嗎？自己花父母的一元錢，是父母用了多

少滴汗水換來(lái)的呢？讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦。從而能更好的投

入到學(xué)習(xí)中去。

二、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成

績(jī)差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,

必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用

的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的

基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過(guò)

一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。

三、上好課是工作中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣

一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)

語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也

無(wú)法學(xué)下去。因此，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備

學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂

氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不

上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，每天我都

花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。采取了

這樣的方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)

文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，

多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，

讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等

方式，提高他們的能力。

四、取得的成績(jī)

這次期末考試試題容易，使學(xué)生在這次考試中，取得了超過(guò)

自己想象的成績(jī)。

再想想自己的努力也沒(méi)有白費(fèi)，這個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)與另一個(gè)

班學(xué)生的基礎(chǔ)相比，是差了一大截的距離。取得的成績(jī)，也許是

這學(xué)期試題過(guò)于容易，老師、學(xué)生都不能掉以輕心。

五、不足及今后努力的方向

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，

都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，

重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水

平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前

輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多

地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)

下，取得更好成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)篇7

20_年—月—日，我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作

教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評(píng)課一起進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)，

使我耳目一新，受益匪淺。

早上，聽(tīng)了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟老師上的

《父母的愛(ài)》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩

節(jié)課給我們帶來(lái)了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)

驗(yàn)豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。

而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾十分鐘把孩

子貯存在大腦的知識(shí)釋放出來(lái)。而且我們還看到孩子們隨著自己

的想法去發(fā)揮。

下午，張校長(zhǎng)的講座就更精彩了，張校長(zhǎng)說(shuō)：“習(xí)作，閱讀

是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_放的理念”、

“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的

表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、

行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。”開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由

重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由

重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在

以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校

的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),

校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都

樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)。就是張校長(zhǎng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有

了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達(dá)無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”

這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂

案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)

作教學(xué)的陽(yáng)光大道。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)篇8

以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語(yǔ)文帶

來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)我最大

的收獲就是教學(xué)目標(biāo)更明確了，也是我對(duì)教學(xué)反思有了新的認(rèn)識(shí)。

也使我懂得課改以后，我們教語(yǔ)文的思路和行為也發(fā)生了很大的

變化。這種變化是全面的、立體的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

這也是我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。小學(xué)

語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇

一、注意教師角色的退隱性。

在以往的.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師始終是教學(xué)的主人、主角、

主演，甚至課堂的霸主。課改后，新課程主張還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人

角色定位，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中自主參與、主動(dòng)實(shí)踐、大膽探索

和勇于創(chuàng)新。于是，教師要從主角、主演主動(dòng)讓位，從臺(tái)前退隱

下來(lái)，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)

習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的激勵(lì)者。

二、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性。

面對(duì)課程改革，我們只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，

學(xué)生才有了主動(dòng)發(fā)展的前提，面對(duì)如此重大的更新，我們需要做

什么呢?關(guān)注學(xué)生，放飛希望。我們要在教改的路上敢于創(chuàng)新，打

破原來(lái)的條條框框，走上務(wù)實(shí)之路。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，

自主參與、主動(dòng)實(shí)踐、積極思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮

他們的主動(dòng)性。同時(shí)要從各學(xué)校的實(shí)踐出發(fā)，實(shí)事求是、講究實(shí)

效，直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成人。

三、注意教育目標(biāo)的全面性。

新課程立足于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，把課程教育目標(biāo)

由“雙基”目標(biāo)擴(kuò)充為“三維”目標(biāo)，所以我們要重視知識(shí)與技

能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生多元智

能的同時(shí)，要重視教育的終極目標(biāo)一一成人，我們要知道：知識(shí)

與智能只是我們培養(yǎng)成人的工具。

四、注意教學(xué)過(guò)程的生成性。

試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)?/p>

知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能替代他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、

理解。然而教師不是萬(wàn)能的，但也不是無(wú)能的，教師的作用就是

設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。

五、注意教學(xué)手段的創(chuàng)新性。

原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生就是靠一張嘴、一只粉筆和一本

書，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新性，要運(yùn)用信息技術(shù)、電視、多

媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)用具，使課堂更生動(dòng)。運(yùn)用符號(hào)、圖像、聲

音、場(chǎng)景等多維的、動(dòng)態(tài)的、交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓語(yǔ)文課堂容

量增大，更可觀可感。

六、注意教學(xué)資源的拓展性。

課程改革讓我們確立了全新的課程意識(shí)，由課程意識(shí)推衍，

語(yǔ)文教師不再簡(jiǎn)單的“奉教材為圣經(jīng)”，不是教教材而是用教材

教。于是廣博的課程資源進(jìn)入到我們的教學(xué)視野。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教

學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，作

一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教知識(shí)方面的前瞻性。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)篇9

隨著時(shí)間的匆匆而過(guò)，一個(gè)繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，現(xiàn)將本學(xué)

期教學(xué)工作如下總結(jié)：教學(xué)工作，課前，我精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，

緊密結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，

獨(dú)立思考，認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)中，我進(jìn)行了有的放矢的講解，采用多媒體課件，

運(yùn)用動(dòng)畫的課文朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生在輕

松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用學(xué)

習(xí)小組的形式進(jìn)行互助。運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書

籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式

開始。首先積累大量的詞匯，每周格言讓孩子知道更多的格言，

充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好

詞好句，我針對(duì)一些寫作能力較差的孩子指導(dǎo)看書，并要求他們

說(shuō)說(shuō)自己在這篇文章中學(xué)到了什么。第二堅(jiān)持每周進(jìn)行一次小練

筆，并把優(yōu)秀的文章張貼在班級(jí)專欄。

二、課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，找到學(xué)生的不足與差距，做到

查缺補(bǔ)漏。

凡是課本中要求掌握的知識(shí)，要求學(xué)生必須掌握，并對(duì)每一

個(gè)問(wèn)題都落到實(shí)處，認(rèn)真檢查過(guò)關(guān)，督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)

基礎(chǔ)較薄弱的孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要求他們積累課外知

識(shí)來(lái)開闊自己的眼界，并在有時(shí)候利用中午時(shí)間放一些童話故事

給他們欣賞。

三、為了提高自身素質(zhì)，我積極參加學(xué)校一切教研活動(dòng)。

虛心學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，使自己

在各方面不斷得到提高，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。

自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期的教學(xué)還存在

的以下的不足：

1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卣归_小組學(xué)習(xí)或分組討論等多

中形式，讓學(xué)生多想多講，做到先讓學(xué)生講，老師再總結(jié)，并讓

學(xué)生在小組中發(fā)表見(jiàn)解也傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。

2、寫作方面水平還是不夠好，差異太大。

班上有些學(xué)生的寫作水平不是很好，有些孩子的作文依舊還

是200個(gè)字，還有向王丹那樣的孩子看到作文就一個(gè)字也不動(dòng)筆。

這是我需要繼續(xù)努力的方向。

3、和家長(zhǎng)的.聯(lián)系交流不夠，沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)和老師雙方的合

作雙贏。

綜上所述，我在本學(xué)期里，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格

要求自己，時(shí)刻注意汲取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，兢兢業(yè)

業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，盡量做到最好，努力完成學(xué)校各項(xiàng)教

學(xué)任務(wù)。

總之，作為語(yǔ)文教師，我在兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹抗?jié)課

的同時(shí)，努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極探索、嘗試

新的教法。今后，我會(huì)用更活潑更生動(dòng)的教學(xué)吸引學(xué)生，用溫文

爾雅的人格魅力影響學(xué)生，用積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為教育學(xué)

生，為做一名合格、稱職的語(yǔ)文教師而不懈努力。小學(xué)語(yǔ)文

教師教學(xué)心得體會(huì)篇10

語(yǔ)文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)

的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年

紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，

無(wú)疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的

本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”所以我認(rèn)為在課

堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。

一、充分相信孩子，相信他們都能教好。

教師要樹立一個(gè)堅(jiān)定的信念：每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩

子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩

子，教師也應(yīng)該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學(xué)生

正處于成長(zhǎng)階段，他們的潛力很大，可塑性很強(qiáng)，“應(yīng)該讓每個(gè)

孩子都抬起頭來(lái)”。

教師是否相信兒童，這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前

提。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說(shuō)服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特.

羅森塔爾來(lái)到美國(guó)的一所小學(xué)，從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班，

對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測(cè)。然后，他以

贊賞的口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單

中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當(dāng)老師感到迷惑

時(shí)，羅森塔爾解釋說(shuō)：“請(qǐng)注意，我講的是他的發(fā)展，而不是現(xiàn)

在的基礎(chǔ)?！边@樣，教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單。8個(gè)月后。他

又來(lái)到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的

'學(xué)生，成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、

求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來(lái)，他提供的名單是

隨機(jī)的，根本未作任何測(cè)試。他只不過(guò)想通過(guò)“權(quán)威性的謊言”

暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進(jìn)

兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展

前途的兒童，于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化，從

而導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)的加快?？梢?jiàn)，充分相信兒童是個(gè)前提，這個(gè)問(wèn)

題解決了，就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心，必然會(huì)設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得

成功。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”。

兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，

常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光

點(diǎn)”。兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的。它

是兒童自我努力，積極思考、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志。此時(shí)的鼓

勵(lì)性評(píng)價(jià)，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓

學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛在能力。三是兒童的長(zhǎng)處和能力，常常

是在鼓勵(lì)中得以強(qiáng)化的。

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，只要我們不

是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，那么是隨處可見(jiàn)的。如我在教“官”

字，提問(wèn)："這個(gè)‘官'字怎么記？”一個(gè)學(xué)生回答："這個(gè)‘官'

字，上面是寶蓋頭，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門電冰箱?！?/p>

學(xué)生的回答，實(shí)在是太精彩了，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想，

善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。又如在一課堂上，我讓

孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，班上幾位同學(xué)一

邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。這時(shí)，我及時(shí)地評(píng)價(jià)到：“大

家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，

這叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨

不讀書的好方法?！边@時(shí)，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。

從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵(lì)，

更受益的是全班所有的學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)好伯樂(lè)，當(dāng)一個(gè)善

于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂(lè)。

三、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，注意鼓勵(lì)性語(yǔ)言的多樣性。

對(duì)小學(xué)的進(jìn)步、成功、教師要善于使用多種語(yǔ)言以鼓勵(lì)。如

學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題不錯(cuò)，我就會(huì)用如下語(yǔ)言鼓勵(lì)：“回答得很準(zhǔn)

確！”“回答得好極了！“回答了太漂亮了！”“這位同學(xué)真會(huì)

動(dòng)腦筋！”“多么精彩的發(fā)言啊！”等等。有時(shí)學(xué)生的回答超乎

我的意料之外，我就用驚訝的語(yǔ)氣鼓勵(lì)：“真沒(méi)想到，你的回答

會(huì)這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡(jiǎn)單！”有

時(shí)我會(huì)把一些學(xué)生的思考問(wèn)題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而

當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我不是光挑不正確的部分評(píng)價(jià)，而要

首先予以鼓勵(lì)：“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)。另一

半，還要再想一想。”“你讀得真準(zhǔn)確，如果聲音再洪亮些就好

了?！比绻麑W(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，我也盡可能找出積極因素，如：

“動(dòng)了腦筋，但答案有誤?！薄案矣诜e極發(fā)表意見(jiàn)，非常勇敢。但

考慮問(wèn)題的思路錯(cuò)了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些

學(xué)生，平時(shí)極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯(cuò)，我的評(píng)價(jià)更

要著重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

總的來(lái)說(shuō)，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育服務(wù)的，體貼學(xué)生學(xué)

習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，

從而為語(yǔ)文課堂添新的活力。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)篇

11

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)副班及二、三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回

顧5個(gè)月前的我，那時(shí)還跳胭在學(xué)生向老師過(guò)度的關(guān)卡處，我不

知道應(yīng)該把自己定位為學(xué)生還是老師，一路跌跌撞撞走來(lái)，我現(xiàn)

在完全可以很自信的告訴自己：我是一名教師，是一名特殊教育

教師。我知道，這是那些特殊孩子給我的，也是常德特校給我的，

但更是這學(xué)期170多個(gè)課堂給我的，感謝幫我實(shí)現(xiàn)蛻變的一切一

切。

本學(xué)期，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退。

在教學(xué)工作方面，我爭(zhēng)取多聽(tīng)課，深刻剖析自己工作中的不足，

也從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我

都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課中認(rèn)

真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，積極

開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的'工作方法及先進(jìn)

的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

我始終本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”

的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，快樂(lè)學(xué)習(xí)

進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

智障兒童的個(gè)別差異十分明顯，不能對(duì)其采取同一教學(xué)，對(duì)

此，我參閱了多種資料，也進(jìn)行過(guò)多種嘗試，最終選擇在課堂中

實(shí)行分層教學(xué)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能在短短的40分鐘內(nèi)有所收

獲。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，我會(huì)繼續(xù)努力，讓我的世界變得

更美麗。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)篇12

在我今年接手的新生中，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老

師，你為什么沒(méi)有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)

講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好?！边@說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)

去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于

發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這

在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹，還

是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見(jiàn)成效。以今年

的新生為例，他們對(duì)朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比，

更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)

不足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上

都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei>uen在前面加上聲母

進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的

字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒(méi)有聲母,

應(yīng)把“i”大寫,如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的.用法不分，

經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”。總之，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，

因?yàn)橄热霝橹?，這些錯(cuò)堤在初中階段糾正起來(lái)很困難。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟

能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生

作文時(shí)，無(wú)論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容

也不新鮮。

希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同

時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才

能有更大的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)篇13

轉(zhuǎn)瞬之間，一學(xué)期又將結(jié)束了。本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)六(2)班語(yǔ)文教

學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法。

現(xiàn)將我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、同學(xué)基本狀況就述

六⑵班這個(gè)班集體是個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的集體，是個(gè)樂(lè)觀向上的班

級(jí)。

同學(xué)共性比較活躍，上課氣氛樂(lè)觀，但中等生、學(xué)困生占較

大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，在教學(xué)中，要了解及分析同學(xué)

實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教。

二、本學(xué)期，教學(xué)中取得的成果與閱歷

教學(xué)中，我覺(jué)得備課是一個(gè)必不行少，是非常重要的環(huán)節(jié)，

既要備同學(xué)，又要備教法。備課不充分，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和

同學(xué)的樂(lè)觀性。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)

仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證

明是值得的。

三、在教學(xué)中，實(shí)行的教學(xué)方法和措施

要教好語(yǔ)文，就要讓同學(xué)寵愛(ài)語(yǔ)文，讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)文有愛(ài)好。

否則同學(xué)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也就根本學(xué)不好了。

為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些故事，讓同學(xué)更了

解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由于只有語(yǔ)文水平提高，才能提高同

學(xué)們的語(yǔ)文寫作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。我依據(jù)不同

的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)

進(jìn)入情景；也用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛(ài)好、設(shè)計(jì)懸

念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同

學(xué)學(xué)習(xí)之門。

由于語(yǔ)文的特別狀況，同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)消失好差分化

現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不

能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對(duì)這部分學(xué)困生進(jìn)

行有方案的輔導(dǎo)。對(duì)平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的、同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)

的方法，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們

發(fā)揮應(yīng)有水平；對(duì)肯學(xué)力量不強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，急躁輔導(dǎo),

漸漸提高他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多鼓舞。只要他們肯

努力，成果有望搞提高;對(duì)紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的

同學(xué)，主要利用進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，利用優(yōu)等生來(lái)關(guān)心他們，

成立“一幫一對(duì)紅”互幫小組。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重

新建立起來(lái)，以后上課的效果就會(huì)更好。

除了抓課堂教學(xué)效果之外，我還留意讓同學(xué)多讀，多講，多

練，多讀課外書籍，多積累課外學(xué)問(wèn)。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下

班了解早讀狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正。課后發(fā)覺(jué)同學(xué)作業(yè)問(wèn)題也

準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)時(shí)講清晰，讓同學(xué)即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)

的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的力量。

四、今后努力的方向

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種險(xiǎn)驗(yàn)。無(wú)論成果凹

凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。當(dāng)然這并不是最重要的，

重要的是在以后后如何自我提高，如何提高同學(xué)的語(yǔ)文水平。因

此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多學(xué)，多想，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上是我在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)，本學(xué)期我圓滿地完

成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成果。今后我將連續(xù)加倍地

努力工作，為全面提高同學(xué)的語(yǔ)文成果而努力奮斗！小學(xué)語(yǔ)文

教師教學(xué)心得體會(huì)篇14

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有九年了，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)師范畢業(yè)后，

校長(zhǎng)讓我教語(yǔ)文，我打心眼里高興，因?yàn)槲覍?duì)語(yǔ)文可以說(shuō)是情有

獨(dú)鐘，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事、戰(zhàn)斗英雄的故

事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書，可鄰

居只借給我看一天，我拿到書以后，眼都沒(méi)眨的從早上看到晚上，

故事里的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動(dòng)了我。我看《小

英雄王二小》時(shí)，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會(huì)情不

自禁地流下來(lái)。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，可以說(shuō)是受小時(shí)候愛(ài)閱讀課

外書的影響，下面，我談一談自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些膚淺體

會(huì)。

一、給學(xué)生提供發(fā)展的空間

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教育是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)超過(guò)親子之

愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?/p>

于是我就嘗試著在學(xué)生身上播種愛(ài)。著名特級(jí)教師于永正老師說(shuō):

“要想課上得好，首先就要對(duì)學(xué)生有情?！庇谑俏覍?duì)于班上有特

殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆樱槃?shì)引導(dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。

班上有一位叫胡若安的女同學(xué)，她的朗讀能力痔別強(qiáng)，普通話非

常標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)她讀課文那真是一種享受。對(duì)于這個(gè)孩子，針對(duì)她朗

讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行特別訓(xùn)練。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音

特別亮，但對(duì)于語(yǔ)速的把握有些欠缺，我建議她每天養(yǎng)成收看中

央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的習(xí)噴，仔細(xì)揣摩播音員對(duì)新聞稿語(yǔ)速的把握,

并借一些中央電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽(tīng)。果然，

過(guò)了一些日子，她的進(jìn)步很快，也能像模像樣的模仿播音員那樣

去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì)，我推薦她當(dāng)主持人，她

主持得非常成功，得到了與會(huì)同學(xué)的一致稱贊。對(duì)班上語(yǔ)文成績(jī)

不太理想的同學(xué)，我首先讓他們樹立信心，相信自己能夠成功，

藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以

后，就再也寫不出來(lái)了，要么就胡編亂造。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就

是腦子特靈活，接受能力很強(qiáng)。于是，我就有意的關(guān)照他，讓他

積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課

文，準(zhǔn)備針對(duì)課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇，我讓他參加了，推薦他演

晏子這個(gè)角色。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里

為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱贊，他可高興了。見(jiàn)時(shí)

機(jī)已成熟，我對(duì)他說(shuō)：“藍(lán)文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很

多同學(xué)都沒(méi)有你演得好，可見(jiàn)你是位很有潛力的一位孩子，寫作

文，就和做人一樣，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說(shuō)敢做的人，

沒(méi)有什么寫不好的?！彼孕诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我就讓他把這次

排練課本劇的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，怎么排練的，老師怎么指導(dǎo)的，我是

如何練習(xí)的，寫出來(lái)，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天，他

交給我的這篇作文，和以前的文章簡(jiǎn)直是判若兩人，令我贊嘆不

已！可見(jiàn)每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，看?lái)，我們真的要好好打

開學(xué)生的心扉，讓他們充滿自信的去面對(duì)每一天，好好鼓勵(lì)他，

給他們以關(guān)愛(ài)，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們?cè)谖覀?/p>

的呵護(hù)下健康茁壯的成長(zhǎng)！

有人說(shuō)教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中受

到教育。我關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。我從不給學(xué)習(xí)有困難的

孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時(shí)沒(méi)有掌握好，干嘛要

說(shuō)人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來(lái)衡量所有的同學(xué)，

因?yàn)槊總€(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人，每個(gè)人都有自己的潛力，

只不過(guò)有些學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有開竅罷了，也就是人們常說(shuō)的“早慧”

與“遲慧”。在平時(shí)，我都充分尊重每一位學(xué)生，不僅僅讓他們

感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，

無(wú)論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。中國(guó)“文壇祖母”

冰心說(shuō)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！爸灰覀?/p>

是帶著這樣的眼光去看待每一個(gè)孩子，那么展現(xiàn)在我們面前的不

都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎？那么我們

就會(huì)在和諧、關(guān)愛(ài)、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文課堂

于永正老師說(shuō)：