STEAM教育理念“入戶”幼兒園

摘要：STEM教育源于美國，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的簡稱，強調(diào)多學(xué)科的交叉融合。后期加入了藝術(shù)（Arts），從而變得更加全面。目前大多數(shù)中小學(xué)將STEAM理念引入教育，但相對于觀念比較保守的幼兒教育來說，尚缺乏深入細致的研究。以木工活動《有趣的陀螺》為例，在分析STEAM教育理念在幼兒園的萌芽后，闡釋了其特征顯現(xiàn)，并結(jié)合自身實踐重點談?wù)凷TEAM教育理念在幼兒園實施的策略。關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；萌芽；特征顯現(xiàn)；實施策略一、STEAM教育理念在幼兒園萌芽STEAM教育源于美國，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的簡稱，強調(diào)多學(xué)科的交叉融合。后期加入了Arts，指包含語言、藝術(shù)等人文屬性層面內(nèi)容，從而變得更加全面。STEAM教育不僅僅是提倡學(xué)習(xí)五個學(xué)科的知識，更提倡的是一種新的教學(xué)方式，是一種方法論：讓學(xué)生自己動手完成他們感興趣的并且和他們生活相關(guān)的項目，從過程中學(xué)習(xí)并靈活運用各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識。如木工活動《有趣的陀螺》，釘釘子是技術(shù)；玩陀螺是科學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)；而尋找制作陀螺的中心點又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的概念；陀螺的設(shè)計更是體現(xiàn)了藝術(shù)的融合；最后陀螺運動是一種民風(fēng)民俗，體現(xiàn)了東方民族崇尚禮儀、以和為貴的社會氛圍。由此可見這一活動是科學(xué)、技術(shù)、社會、數(shù)學(xué)、藝術(shù)五門學(xué)科的融合，是STEAM教育理念在幼兒園的萌芽。二、STEAM教育理念的特征顯現(xiàn)融合的STEAM教育具有跨學(xué)科、趣味性、體驗性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計性、藝術(shù)性、實證性和技術(shù)增強性等核心特征，而《有趣的陀螺》從師幼互動充分的顯現(xiàn)了其特征?！敖裉炖蠋熃o大家?guī)砹艘粋€玩具，猜猜是用什么做的，怎么做的？”“是用小木板和釘子做的?！薄斑€需要錘子?！薄拔覀円黄饋碜鰝€小陀螺吧?！薄袄蠋熚蚁胱鰝€圓形的?！薄袄蠋熚乙阉砍刹噬摹！薄懊總€人都有自己獨特的想法，那請你把想做的陀螺畫下來，再尋找你喜歡的材料把它做出來吧?！焙⒆蛹娂娔闷鸺埡凸P將自己的“設(shè)計”畫下來，之后又來到木工坊的操作區(qū)，制作起陀螺來。“老師，為什么我的陀螺轉(zhuǎn)不起來呢？”“為什么我的陀螺沒他的轉(zhuǎn)得久呢？”“你和那個轉(zhuǎn)得起來的或那個轉(zhuǎn)得久的比一比，看一看，你們的陀螺有什么不一樣？”一會兒孩子高興地跑過來說：“我知道啦，原來他的釘子釘在木板的中間的，我釘偏了。我要重新再做一個轉(zhuǎn)得久的陀螺?！笔紫龋丫哂卸鄬W(xué)科知識的制作陀螺融入有趣、具有挑戰(zhàn)性、與幼兒生活息息相關(guān)的情境中，從而啟發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，而不是教給孩子孤立的、抽象的概念或知識，這正體現(xiàn)了STEAM教育的情境性特點。其次，老師讓孩子們“畫”陀螺體現(xiàn)了STEAM教育的設(shè)計性與藝術(shù)性。再次，玩陀螺通過幼兒的自我感知、自我發(fā)現(xiàn)和自我解決問題，體現(xiàn)了STEAM教育的協(xié)作性、實證性和技術(shù)增強性。最后，活動的整個過程都是以幼兒體驗為主，沒有老師教的痕跡，體現(xiàn)了STEAM教育的趣味性、體驗性。三、STEAM教育理念的實施策略目前從國家到地方，各行各業(yè)對STEAM的理論都很重視，大多數(shù)中小學(xué)也將STEAM理念引入教育，但對于觀念比較保守的幼兒教育來說，尚缺乏深入細致的研究。盡管從上述活動中看到STEAM理念已在幼兒園落地，但如何在幼兒園中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……還需要進一步的深入研究，以此促進和培養(yǎng)師幼的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。有幸我園在高校幼兒專業(yè)老師的引領(lǐng)下，開展了題為《STEAM教育理念下構(gòu)建幼兒園木工課程的實踐研究》，結(jié)合我園開展活動的實例，認為在幼兒園開展STEAM教育需要做好以下幾方面：1.要有明確的教育目的STEAM教育的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和建構(gòu)跨學(xué)科知識地圖的能力。它并不是簡單的“玩教具、做游戲、拼手工”，而是一種新型的教學(xué)模式。如果沒有明確的目標，就會迷失方向，我們就不知道什么該做什么不該做。目標是活動的出發(fā)點和回歸點，目標的制訂否準確，不僅影響著教育過程，很大程度上牽制著最終的學(xué)習(xí)效果。2.要有正確的教育方法評價教育活動的方法是否有效主要看教師在教育活動方法、手段及情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計上是否體現(xiàn)了兒童的年齡特點、活動方式，是否能滿足幼兒學(xué)習(xí)方式上的差異，是否能促進幼兒在已有水平上的有效學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)形式是否適宜于教學(xué)內(nèi)容，活動中教師的提問是否有效等方面?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的。如果方法不正確，是不可能達到教育目標的。而STEAM教育注重實踐、注重動手、注重過程，通過制作自己喜歡的東西，在制作的過程中建構(gòu)起關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的知識。比如：《有趣的陀螺》這一活動是讓孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲得經(jīng)驗，正是STEAM教育方法的體現(xiàn)。3.要鼓勵孩子自己探索探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式。它可以滿足兒童探究的本能，使其獲得親身參與探究的體驗；可以促進兒童的積極思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；可以促進知識的整合，培養(yǎng)和提高兒童學(xué)以致用的能力；有利于兒童科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成。而STEAM學(xué)習(xí)正是基于現(xiàn)實問題的探究式的教學(xué)方式，一個完整的STEAM教學(xué)應(yīng)該是基于現(xiàn)實生活中的實際問題，提出自己的解決思路。比如《有趣的陀螺》這一活動，就是基于幼兒現(xiàn)實生活中陀螺的轉(zhuǎn)速問題，讓幼兒通過自主的觀察、比較，找到問題所在，并嘗試著自己解決。4.要結(jié)合孩子的實際生活經(jīng)驗STEAM課程要體現(xiàn)科技時代帶來的變化，這些變化不是在抽象的原理中，而是在幼兒的生活中，是他們經(jīng)常接觸到的事物。例如《有趣的陀螺》中陀螺是孩子們平常生活中常見的，是讓幼兒在制作、玩陀螺的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時將科學(xué)現(xiàn)象生動有趣地融入其中，讓科學(xué)沒有距離感和陌生感。因此，STEAM教育要結(jié)合孩子的實際生活經(jīng)驗，將科學(xué)精神植入幼兒心中。參考文獻：[1]劉尼尼.民間游戲在幼兒園教育活動中的實施策略[J].好家長，20