二年級下冊語文說課稿

《找春天》說課稿大家上午好！今天，我說課的題目是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年下冊的課文《找春天》,下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)策略、說板書設(shè)計等五個方面來對本課進(jìn)行說明.一、說教材《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文.學(xué)習(xí)這篇課文的主旨是帶領(lǐng)學(xué)生“找春天",讓學(xué)生去感受春天的美好，培養(yǎng)觀察生活、熱愛大自然的情操.二、說學(xué)生對于二年級的學(xué)生來說,語文學(xué)科的工具性和人文性是重點，二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引,我會利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學(xué)生應(yīng)該在識字的基礎(chǔ)上,能夠?qū)φn文進(jìn)行整體感知，并學(xué)會在實際生活中發(fā)現(xiàn)春天的美麗,探索自然的美好。

三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)會寫9個生字2．技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．情感目標(biāo):結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，建立熱愛大自然的情感。本課教學(xué)的重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字.本課教學(xué)的難點是通過朗讀感悟來想象和感受春天生機(jī)勃勃的景象。四、說教學(xué)策略為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開.（1）課程導(dǎo)入（情景教學(xué)法）首先我會用多媒體向同學(xué)們展示關(guān)于春天的美麗的圖片，可愛的動畫,引起學(xué)生們的注意,同時運用語言解說：冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?春天多美啊,春天在哪里？大家想不想跟著老師一起找春天??？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，跟著老師一起發(fā)現(xiàn)春天的美妙,找尋春天的腳步.（2）整體感知（自主識字法）

這一階段我會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做上符號,在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)的字音我會進(jìn)行范讀和教讀，這樣學(xué)生就可以在我的帶領(lǐng)下完成識字任務(wù)。同時我會將比較難的字用通俗的語言進(jìn)行解釋，讓學(xué)生不止會識，還會記和寫，比如“躲”，我會解釋為把身體藏在幾棵樹后面，這樣的通俗解釋,能加深學(xué)生的印象，正確識記和書寫生字,在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點.

（3）領(lǐng)悟細(xì)節(jié)（朗讀感悟法）閱讀是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。①首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”(自由朗讀)②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀）③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?（交流性閱讀）④用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）⑤接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細(xì)品讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，在細(xì)細(xì)地品味課文后，同學(xué)們就能感受到春天來臨的喜悅心情，我會鼓勵同學(xué)們一起齊唱兒歌《春天在哪里》，從課文和歌曲中共同感悟春天的美好，學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天。（仔細(xì)研讀）（4）課內(nèi)延伸（合作探究法）

歌曲唱完之后，趁著同學(xué)們興趣高漲，我會告訴學(xué)生：①可讓小朋友先說說課文中哪些句子寫得好，為什么？特別是一些擬人、排比的句子，可采用邊讀變體會,邊讀邊說,邊讀變仿照的方法,讓小朋友掌握這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？……風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧?……最后再讓小朋友說說讀完課文后，你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外，春天還是什么樣的。作業(yè)是準(zhǔn)備默寫生字，背誦課文。②以小組為單位積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，還能在具體情境中對這些詞語進(jìn)行更深刻的理解。③春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前,大家動動手，把自己眼里的春天畫下來吧。

五、板書設(shè)計(清晰明了）

找春天

9個生字：羞

遮

掩

躲

探

嫩

符

觸

鵲

美好

春天在哪里

可愛

春天在我們的心里

溫暖

古詩兩首《草》說課稿一、教材及教學(xué)目標(biāo)：《古詩兩首》是人教版小學(xué)語文第四冊的一篇詩文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩.《草》是一首詠物詩，是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩共四行,前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力。《草》這首詩含義較深，耐人尋味,其中“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”已成為千古名句，流傳于世。二年級學(xué)生年齡較小,善于形象思維.教學(xué)重點是圖文結(jié)合理解詩意。教學(xué)難點是通過理解詩意感受野草生命力的頑強(qiáng)。結(jié)合古詩特點和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.會讀“枯榮"2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。2。

能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強(qiáng)。3。

在理解全詩的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。二、教法學(xué)法2、情境教學(xué)法我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。3、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象.教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀，品賞詩的意境,詩的感情.還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法

:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。三、教學(xué)過程我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知,知人解題(三）圖文結(jié)合，理解詩意。（四)指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀（五）拓展延伸，感悟積累。第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我就出示實物草，請大家說說自己對草的認(rèn)識，拉近了學(xué)生與文本的距離，有效地集中了學(xué)生的注意力，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。第二板塊:初讀感知，知人解題，第一步，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌,感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚,把詩歌讀流利,找出自己認(rèn)為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。本課要求認(rèn)的字并不多，只有“枯榮”兩個字，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后交流識字方法第二步，知詩人。學(xué)習(xí)一首古詩，首先要了解的便是其作者，因為古詩之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)，必須把它放在當(dāng)時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因為作者的生活的年代、當(dāng)時的心境、人生品格等等，總是和當(dāng)時的社會環(huán)境息息相關(guān),了解了作者，也就了解了當(dāng)時的社會環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。第三步，解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也.有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思,就能初板塊感知全詩內(nèi)容.第四步，讀中疑。讓學(xué)生說說哪些地方自此文轉(zhuǎn)自斐。斐課件.園

FFKJ。Net己還不明白，有質(zhì)疑的地方可以提出來.估計這些詞句學(xué)生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，這樣就明確了學(xué)習(xí)方向，體現(xiàn)以生為本,以學(xué)定教的理念。

第三板塊:圖文結(jié)合,理解詩意這是本課的重點環(huán)節(jié)。學(xué)生需要老師點撥。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透.例如運用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”是茂盛的意思。運用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮"的意思.用查字典的方法理解盡的意思.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，入詩境是關(guān)鍵。在分步理解詩意之后我讓學(xué)生加上動作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩文深深的印在腦海里。整體理解力詩意之后我設(shè)計了樸實能夠點明詩中心的過渡語：“一棵棵小草，低矮、平凡、隨處可見?？删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力，怪不得詩人情不自禁的這樣贊頌小草。"指導(dǎo)學(xué)生引讀全詩.最后指導(dǎo)背誦。第四板塊:指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字不多,只有枯、榮、燒"

需要進(jìn)行書寫指導(dǎo).其中燒字是學(xué)生最容易寫錯的，新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔"為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次:寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯。我先出示生字“枯、榮、燒”,然后引導(dǎo),小朋友們,老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn).如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次:寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。第五板塊：課外延伸，感悟積累.中國古詩博大精深,詩人筆下的草也各具特色,在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句.描寫描寫草的詩句：

遲日江山麗，春風(fēng)花草香.（草香）細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。（草細(xì)）草色青青柳色黃,桃花歷亂李花香。（草的顏色青)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(草小)讓學(xué)生欣賞到了不一樣的小草。語文教學(xué)光依靠教材是不夠的,我靈活把握教材,擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學(xué)活動,使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸,架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁,構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。四、板書設(shè)計在教學(xué)過程中，教師相機(jī)板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩的方法.五、

說效果我以讀為主旋律，以讀促讀思,讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀,吟吟，看看，想想,說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力.《筍芽兒》說課稿【說教材】

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練,加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活,語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位,所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在上這一課時，我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況，確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，能有感情地朗讀課文.

2、過程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力.

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過朗讀,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣,能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時的教學(xué)重點是識字、練習(xí)朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

【說教法學(xué)法】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法:

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,主動參與到課程中來.

2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。

3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

4、創(chuàng)設(shè)情境,開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

【說教學(xué)程序】

(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學(xué)生常見的竹林圖片(畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面）,讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒"是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊,想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

（二）整體感知,學(xué)習(xí)生字

第一個環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知.

首先,我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

此時，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下,大都能快速地讀完課文，了解課文大意.

第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙.

首先，我讓學(xué)生自由讀文,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍.

接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

然后，小組討論交流識字的方法,再全班共同交流。

最后，播放多媒體VCD中的“生字學(xué)習(xí)"部分,出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。

（三）多元閱讀,以讀代講.

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過多種形式的讀來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語感.

1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。

我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分,讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面)屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫,配上聲情并茂的朗讀,很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程.

2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感。

首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀.

學(xué)生匯報后,再全班討論交流,通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆"這個字所包含的意思。

然后讓學(xué)生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么?激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒,還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試,讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

3、聽朗讀示范，掌握技巧。

低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們能讀出文中包含的情感,使朗讀更有感染力。

所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體VCD中的朗讀示范部分(畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異.此時，我再因勢利導(dǎo),讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

4、角色朗讀，入情入境。

在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文,再通過小組推薦,請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話.讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色,更能體會人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神.

5、配樂齊讀，感悟語言.

學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙.

（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話,寫想象中的事物.所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體VCD中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ。Net］的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路,再讓學(xué)生實踐,然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

（五)積累語言,課外實踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言,能結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

因此,在課后，我設(shè)計了以下兩項實踐活動。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中實現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片.

促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀?！缎÷沟拿倒寤ā氛f課稿【說教材】說課內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂”的思想，促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理,這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的“讀讀背背”的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事,理解中國文化的精髓。學(xué)情分析：二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識字量,自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,所以在學(xué)習(xí)這篇童話時,學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過程中,通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義.根據(jù)教材特點、單元目標(biāo)、課時安排以及我們班的學(xué)情，我制定了《小鹿的玫瑰花》學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點,具體如下：1、認(rèn)知目標(biāo)理解重點詞語，句子，讀懂課文.2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。4、課文重點是要把課文讀通，讀懂，通過學(xué)習(xí)課文明白“贈人玫瑰,手有余香"的道理。難點在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。【說教法】讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇,逐步讀懂.結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識字，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識記生字;采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,學(xué)生可根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法,如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式;在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。【說學(xué)法】在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。【說教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題1、出示課件:小鹿圖、玫瑰花圖.（讓學(xué)生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。）2、老師激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里.（此導(dǎo)入想吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備）3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字1、課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識的字的讀音。2、請學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。3、課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音。4、請小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字。5、跟同桌交流識字方法.（由于二年級的識字寫字是學(xué)習(xí)的重點,而且識字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時適合運用多種形式進(jìn)行識字。)6、趣味字謎：可上可下，你比我大,（哥）（安排趣味練習(xí),主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象，同時也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。三、理解課文1、數(shù)自然段,并說說自己最愛讀哪些段。2、理解重點詞語:常常漸漸惋惜白栽3、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時間的詞句和表達(dá)心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”,“過了些日子”，“小鹿高興地笑了"等。)4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情.)5、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思.(1）他常常去松土、澆水。（“常常"一詞說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）（2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……(小鹿為什么數(shù),從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？)(3)一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外.（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保沟艿堋巴锵?的原因是什么？讀這句話時讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”(鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？)四、分角色朗讀，體會感悟重點指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，體會黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時的快樂。最后兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感。五、總結(jié)升華，品讀育德在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。所以我讓學(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機(jī)出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言,告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂,這樣,自己也就能得到快樂和幸福.最后,讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一?！度氛f課稿【說教材】

《泉水》位于人教課標(biāo)版二年級下冊的第二單元，這一組用愛心串起來的文章,呼吁我們,和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛?！度肥沁@組課文的第一篇精讀課文，它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，給伙伴帶來溫暖甘甜的泉水,給朋友帶來快樂和幫助。這是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文，文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們，在他人需要幫助、溫暖時我們應(yīng)伸出熱情的雙手，獻(xiàn)上火熱的心，讓這個世界充滿愛.本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的好材料，也是豐富學(xué)生語言積累的好機(jī)會，所以我認(rèn)為本課的重點可以確定為引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象，通過有感情地朗讀，理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神.并背誦自己喜歡的部分。難點則在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象，表達(dá)自己的感受.

本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成,第一課時，整體感知，初步認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)課文一到五自然自然段。第二課時,正確讀寫本課生字詞，學(xué)習(xí)課文六七自然自然段。指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分.

【說教學(xué)目標(biāo)】

基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)讀本課8個生字，

2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點。

3、讀懂課文，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

4、通過說話寫話練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.

5、通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

【說教法學(xué)法】

1、朗讀感悟法，本文語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，引導(dǎo)學(xué)生多讀,從而感受到語言文字背后的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得。

2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。架起閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

【說教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐。課.件。園)】

我的第一課時，教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是聽聲導(dǎo)入,揭示課題;二是初讀識字，整體感知；三是再讀文本，感知課文大概。

一、聽聲導(dǎo)入，揭示課題

第一步，首先我利用多媒體課件播放多種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。接著由”丁冬、丁冬”的泉水聲，引出課題《泉水》。顯得自然。最后讓學(xué)生齊讀課題.

第二步,引讀第一自然段,我會這樣引導(dǎo):同學(xué)們,有人將我們剛才從聽到"丁冬”聲到猜出泉水的情景化成了文字。我們一起來讀讀看,然后就用課件出示第一自然段.通過朗讀體會作者擬人化的寫作手法.

二、初讀識字,整體感知

第一步，學(xué)生自由讀課文,提示借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，它是學(xué)生閱讀、寫作、口語交際的基礎(chǔ)。在這我又設(shè)計了四個小步驟：

1、帶拼音識詞。通過范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓學(xué)生讀正確。

2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學(xué)生讀熟練。

3、去好朋友識字，出示本課8個生字，讓學(xué)生用回憶的方式，讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子.

4、交流識字方法。二年級識字教學(xué)是重點,那么讓學(xué)生自主識字，交流識字的方法就顯得更為重要。首先，復(fù)習(xí)運用已經(jīng)掌握的識字方法,強(qiáng)化常用的，發(fā)現(xiàn)又創(chuàng)意的,比如編字謎,編的好的同學(xué)老師給與獎勵，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心。

第二步,學(xué)生自讀課文2至5自然段，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴.

第三步,指名分自然段朗讀，讀后回答［內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園

FFKJ.Net]泉水流過什么地方，遇到了誰？通過回答，板書梳理課文脈絡(luò)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生的朗讀情況,又能幫助學(xué)生了解課文寫了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥.

【說板書設(shè)計】

這堂課我緊扣文章結(jié)構(gòu)和泉水的特點進(jìn)行板書設(shè)計，簡單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。第一列是泉水到過的地方，第二列是泉水幫助的”人”.

山腰的水池、

姐姐、

山間的平地、

杜鵑花、

山坡的果園、

果樹、

靜靜的山谷，

畫眉鳥、《泉水》說課稿二各位老師：大家下午好!今天我說課的題目是《泉水》?！度肥且黄绦【?、平凡卻溫馨感人的美文.故事講述的是清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水,給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻,但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、溫暖時我們應(yīng)伸出熱情的雙手,獻(xiàn)上火熱的心，讓這個世界充滿愛.根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“哦”等八個生字，學(xué)會本課生字“瓦、泉、然"等生字，理解由生字組成的詞語,并理解課文中所給詞語“天然水塔”。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．學(xué)會關(guān)心別人,懂得在他人需要幫助的時候伸出熱情的雙手，在他人需要溫暖的時候,獻(xiàn)上一顆火熱的心。本課的重難點是理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)泉水樂于奉獻(xiàn)、無私幫助別人的可貴品質(zhì)。這篇課文分兩課時教學(xué)，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能讀通課文，理清層次，下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。一、聯(lián)系生活，談話激趣上課伊始,我首先利用多媒體課件播放“丁冬、丁冬”的泉水聲，隨后問學(xué)生這是什么聲音？學(xué)生回答:泉水聲。然后，出示山泉圖片，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗提問:“你見過泉水嗎？在你眼中，泉水給你留下怎樣的印象？”此處要求學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，談?wù)勅o自己怎樣的感覺。估計學(xué)生會說泉水很清涼、清澈、甘甜.今天就讓我們一起來聆聽一個有關(guān)泉水的故事.引讀課文第一自然段。通過學(xué)生生活經(jīng)驗引入課文，使學(xué)生對泉水有了個性化的感受，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、品讀對話，感悟真情板塊一：

理解文本，初悟真情學(xué)生自讀課文2至5小節(jié)，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴，自讀后指名回答。通過回答幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，梳理課文脈絡(luò)，了解課文寫了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。隨后讓學(xué)生分段來體會泉水帶給伙伴的快樂、指名分段朗讀,在讀的過程中讓學(xué)生想象感受泉水流過這些地方時給這些伙伴帶來了什么,如果沒有泉水,這些伙伴又會怎樣。在個別讀和討論過后，估計學(xué)生會有這樣的回答：泉水流進(jìn)山腰的水池給姐姐提供了源源不斷的泉水，泉水讓姐姐能夠喝上甘甜的泉水,清澈的泉水可以讓姐姐洗澡、做家務(wù).此處相機(jī)理解“天然水塔"的含義。清澈、明亮的泉水流進(jìn)山間此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件。園

FFKJ。Net的平地，給美麗的杜鵑花當(dāng)鏡子.甘甜、清涼的泉水流進(jìn)山坡的果園給果子充足的水分讓他們長得更大更甜。清脆、響亮的泉水聲可以為畫眉鳥伴唱。這一部分的設(shè)計，通過小組討論讓學(xué)生挖掘文本含義，更深入地感受到泉水帶給這些伙伴的益處，從而感悟泉水那種樂于奉獻(xiàn)的精神。然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容。板塊二:

想象表演，溫暖心田在分析完課文內(nèi)容后，要求同桌兩人來分角色表演,通過表演想象讓學(xué)生能將自己對文本的理解通過表演的形式來更好地詮釋。板塊三

：設(shè)計問題，深入感悟觀看完表演后,教師提問：如果你是泉水，在為別人奉獻(xiàn)了這么多之后，你的心情怎樣？這一問題的設(shè)計，使學(xué)生能走進(jìn)泉水的內(nèi)心，進(jìn)入一個角色的轉(zhuǎn)換，真正地從內(nèi)心去感受泉水給他人帶去幫助、溫暖時內(nèi)心的那份甜蜜、快樂，從而使學(xué)生理解幫助他人、快樂自己的含義。

板塊四

：反復(fù)讀文，升華情感在學(xué)生以第一人稱感悟泉水內(nèi)心世界后,再次出示“來吧，來吧！我的水很多很多……”、“照吧,照吧！我的水很清很清……"、“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜……”、“唱吧,唱吧！我的琴聲很美很美……"，讓學(xué)生飽含深情地朗讀好這些句子,讓學(xué)生再次通過讀感悟泉水高尚的人格魅力.在這一濃烈的情感氛圍中引讀課文第六、七節(jié)。三、想象練說，訓(xùn)練語言在課文最后，結(jié)合最后兩個自然段，我設(shè)計了一處想象說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一說泉水還流過哪些地方,給哪些人帶來了快樂?在練說的過程中，把愛擴(kuò)散、放大,讓學(xué)生感受到人間處處需要愛,人間處處充滿愛。四、回歸整體,升華中心為幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，我設(shè)計了一處整體回歸，讓學(xué)生結(jié)合板書,再次感受泉水在他人需要幫助和溫暖時給予的熱情和快樂，結(jié)合課前的提問，再次提問：此時，你眼中的泉水有了怎樣的變化。相信學(xué)完課文學(xué)生對于泉水的感受不會在是表面的形象，會更關(guān)注泉水內(nèi)在無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。最好小結(jié)：每一個人在人生的旅途中都會遇到困難，讓我們學(xué)會關(guān)愛別人，在別人最需要的時候伸出你熱情的雙手，獻(xiàn)上你火熱的心,讓他人感受到世界的溫暖與愛心。

作業(yè)設(shè)計：寫一寫你給他人提供幫助的事例.《雷鋒叔叔，你在哪里》說課稿一、說教材

《雷鋒叔叔，你在哪里》位于本冊教材的第二單元，這一組用愛心串起來的文章，呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛?！独卒h叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著”長長的小溪"和”彎彎的小路”娓娓的向我們述說著雷鋒叔叔的感人事跡,輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇W(xué)習(xí)這首詩,意在引導(dǎo)學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂.

因為這是一首兒童詩,讀起來富有音樂感,是培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net］有感情朗讀的好材料，也是豐富學(xué)生語言積累的好機(jī)會,所以我認(rèn)為本課的重點可以確定為引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象,通過有感情地朗讀，理解課文，體會雷鋒叔叔的奉獻(xiàn)精神。并背誦課文。難點則在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟”哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深刻含義。

本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成,第一課時，整體感知,學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。第二課時，學(xué)習(xí)課文,理解課文，體會雷鋒叔叔的奉獻(xiàn)精神，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、1、會認(rèn)12個字，會寫12個字。

2、正確、流利地朗讀課文.

三、說教法學(xué)法

1、朗讀感悟法,本文語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，引導(dǎo)學(xué)生多讀，從而感受到語言文字背后的鮮明形象,引起學(xué)生對課文中描述的事[內(nèi)容來于斐-斐_課—件_園

FFKJ.Net］物與情景的關(guān)注,入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。

2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用.架起閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

四、說課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，以備課堂上交流。

五、說教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課.件。園）

我上的第一課時，教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是激趣導(dǎo)入，揭示課題;二是初讀識字，整體感知;三是指導(dǎo)寫字；四是認(rèn)讀新詞。

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

第一步，首先我利用多媒體課件出示雷鋒畫像，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

第二步，自然引出課題,板書并讓學(xué)生齊讀。

第三步,我讓學(xué)生交流課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引發(fā)學(xué)生對雷鋒的崇敬與熱愛，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）初讀識字，整體感知

第一步，學(xué)生自由讀課文,提示借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點,它是學(xué)生閱讀、寫作、口語交際的基礎(chǔ).在這我又設(shè)計了三個小步驟:

1、帶拼音識詞。通過范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓學(xué)生讀正確。

2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學(xué)生讀熟練.

3、去好朋友識字，出示本課8個生字，讓學(xué)生交流識字方法.

二年級識字教學(xué)是重點,那么讓學(xué)生自主識字，交流識字的方法就顯得更為重要。首先,復(fù)習(xí)運用已經(jīng)掌握的識字方法，強(qiáng)化常用的，發(fā)現(xiàn)又創(chuàng)意的，比如編字謎，編的好的同學(xué)老師給與獎勵，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心.

第二步,指名分自然段朗讀。其他同學(xué)邊聽邊思考：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？找到后做上記號。

第三步，交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生明白課文一二小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子.三四小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘。

（三)寫字指導(dǎo)

1、讓學(xué)生觀察我會寫的字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、老師范寫以下幾個字:滴：右半部,不要寫成”商”.灑：不要寫成”酒”。泥：字右下的”匕"先寫撇.濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo).

4、展示寫得好的作品，讓學(xué)生們互相交流.

這一環(huán)節(jié)，我意在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實掌握本課”我會寫”的字,并寫好這些字。

(四）認(rèn)讀新詞

第一步,出示課文的新詞，引導(dǎo)學(xué)生通過多次朗讀，積累"彎彎的小路”、”長長的小溪”、"晶瑩的露珠”等詞語。

第二步,讓學(xué)生再找一些或說一些這樣的詞語，并試著用這些詞說話。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。

這一環(huán)節(jié)，我意在引導(dǎo)學(xué)生多讀多記,讓學(xué)會在語言實踐匯中豐富積累，學(xué)會運用。

六、說效果

這節(jié)語文課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。同時充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意,使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得.《我不是最弱小的》說課稿今天我要說的這節(jié)課是人教版小學(xué)語文二年級下冊第二單元以“愛”為主題的一篇精讀課文。題目是：《我不是最弱小的》

一、

說教材

本課的情節(jié)簡單,文字生動鮮活，是一篇極具生命教育意義的文章。課文講述薩沙一家外出郊游，突然遭遇暴風(fēng)雨,因為只帶了一件雨衣,所以父母親，哥哥自然的把雨衣讓給了最小的,最需要保護(hù)的薩沙.而薩沙在家人的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了被風(fēng)雨打掉花瓣的薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，即滲透了“不甘于做弱小者”的價值觀念，又包含著“保護(hù)弱者"的人文情感信念，更體現(xiàn)了生命的高度意義。

二、

說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解以及隊本班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、

認(rèn)知目標(biāo):低視生學(xué)會本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞.盲生理解新詞語。弱智學(xué)生對本科生字詞語有一定了解和掌握。

2、

能力目標(biāo)：低視力，盲兩類學(xué)生能正確流利有感情的朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。弱智學(xué)生能在讀課文和體會兩種語氣上有所進(jìn)步。

3、

情感目標(biāo):學(xué)生有不甘為弱者，保護(hù)弱小的意識.

三、

說教學(xué)重點、難點：

“愛”在本組教材里就像一股清泉,流淌在字里行間。流進(jìn)我們的心里。因此，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈世界，理解他的思想行動，獲得啟迪,有不甘于弱小并能主動保護(hù)弱小的意識.難點是引領(lǐng)學(xué)生抓住描寫薔薇花的兩個句子以及媽媽和薩沙的三次對話來體會人物之間的關(guān)愛，通過具體的語言文字體會“關(guān)愛弱小”是一種責(zé)任，更是一種美德.

四、

說教學(xué)方法：

1、

對于本課的生字，主要以檢查學(xué)生自學(xué)為主。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)會本課要求會認(rèn)的14個生字以及組成的新詞語.要求認(rèn)識的生字放在課文中，讓學(xué)生反復(fù)讀，課文讀熟了，那認(rèn)識生字也就不成問題了.

2、

對于解決本課教學(xué)重點，我將在教學(xué)中注意兼顧各類學(xué)生，以讀為主，讀中感悟。通過對比朗讀體會雨前和雨后的野薔薇花，激起學(xué)生對[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園

FFKJ。Net]薔薇花的關(guān)愛之情.并適時創(chuàng)設(shè)情境，如果你是薩沙,看到這樣的薔薇花，你會怎么做?這樣親身讓學(xué)生體驗著朗讀,奠定學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào).

3、

想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想,對生活的回想,轉(zhuǎn)換角色的暢想中,不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心思想情感的體驗，更重要的是將課堂與生活聯(lián)系起來,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個性得到健康發(fā)展。

五、

說教學(xué)流程：

主要分為四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

（一）

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、

多媒體出示大樹、小草；老虎，小兔的圖片。啟發(fā)學(xué)生思維：比較誰是弱小的，誰是強(qiáng)大的.為什么？

2、

小組討論:你認(rèn)為誰強(qiáng)大,誰弱小?你認(rèn)為生活中什么樣的人強(qiáng)大，什么樣的人弱小?你愿意做什么樣的人？為什么？（啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)言，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法。）

成功的導(dǎo)入能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)入時有了興趣才能把心理活動指向集中到學(xué)習(xí)對象上,在設(shè)計中,讓低視、弱智學(xué)生觀察圖片,盲生摸教具.引導(dǎo)學(xué)生說出強(qiáng)大—弱小這對反義詞。揭示課題并進(jìn)一步拓展讓學(xué)生談?wù)勗谒麄冃闹心男┤藦?qiáng)大,哪些人弱小，他們自己愿意做什么樣得人，為什么？自然為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

二、整體感知,自主學(xué)字.

1、看課件，聽課文朗讀。思考：這個故事有哪些人和物?給你印象最深的是什么？

2、初讀課文，檢查生字新詞自學(xué)情況.

生匯報自瀆情況。

1、

課件出示生字詞,生各種方式讀。

2、

生用自己的話歸納課文內(nèi)容,講了一件什么事？

這個環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生聽課文朗讀,聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況.然后通過自瀆，感知課文大意，通過檢查生字詞掃清閱讀障礙.

三、讀中感悟，真情體驗

1、邊讀課文邊思考，找出文中描寫薔薇花的句子。

學(xué)生充分自瀆，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思考有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、通過讀句子，對比描寫雨前雨后的薔薇花,體會“弱小”.

這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已經(jīng)被滂沱大雨折磨的毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情.

3、

讀課文3-9自然段，用心揣摩薩沙和媽媽的三次對話。

媽媽和薩沙的三次對話是本課的難點,我讓學(xué)生反復(fù)讀薩沙的話，理解體會薩沙從帶有疑問到不服氣，最后到自豪地反問這一心路歷程。并分角色朗讀來加深理解人物情感的變化。新課標(biāo)指出，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟.讀是語文學(xué)習(xí)最有效的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ。Net]語感，語言表達(dá)能力的重要途徑,通過教師范讀以及學(xué)生自由讀，對比讀,分角色朗讀等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文教材，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中發(fā)展語言,陶冶情操.

四、聯(lián)系生活，升華感情

學(xué)了課文,我想每個孩子對弱小有了進(jìn)一步的理解,再讓他們說自己的理解。在最后一環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論通過課文學(xué)習(xí)有什么感想，并分組交流自己生活中保護(hù)弱小的事情。讓學(xué)生心里“我不是最弱小的”和“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”感想進(jìn)一步升華。

語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識，發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個性和健全的品格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，體驗薩沙的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材,走出課堂，得到自己的融如自身的經(jīng)驗。《卡羅爾和她的小貓》說課稿【教材分析】

《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事.情節(jié)曲折有趣.“卡羅爾一直想有一只小貓".正因為她“一直"想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓?？蓮V告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人.當(dāng)別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓留下了,“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！北疚钠m長,但語言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心,可讀性強(qiáng)。同時，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。所以學(xué)習(xí)本課時,需要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分感受閱讀的樂趣。因此，本課教學(xué)的重點我定為:會認(rèn)15個生字。學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)難點則是借助朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語,找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認(rèn)識“卡”“羅”“爾”等15個生字.并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應(yīng)用。

2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,了解默讀的方法.

3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。

4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心,從中受到情感的熏陶。

【教法學(xué)法】

在教法上，我采用自主閱讀法：放手讓學(xué)生讀書，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點進(jìn)行匯報的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容,又激發(fā)他們動物的喜愛之情.

說學(xué)法上：尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，運用學(xué)生中已形成的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識記漢字

【說教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課。件。園)】

因為本課是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時來完成教學(xué).本課時共分4個板塊:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。二、初讀識字,交流方法。三,自主朗讀，奠定基調(diào)四、深入討論：體會品質(zhì)。五、借助想象，升華情感。

一．創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動物?為什么喜歡？"展開交流(生自由暢談，并相機(jī)課件出示學(xué)生搜集到的：可愛的小貓、小狗、小兔等圖片）

第二步，在學(xué)生興致高昂時，我引入課題：．有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾（板書)她跟我們小朋友一樣,也喜歡小貓(板書：小貓）他們之間會有什么動人的故事呢？（板書：和她的).今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文：（生齊讀課題）

[設(shè)計意圖：通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片的展示：既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能能力］

二．初讀識字,交流方法。

第一步，學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出生字,自主識字。

第二步，鼓勵學(xué)生自告奮勇教大家讀自己覺得最難讀的字，然后我會抽出生字卡,指名讀，開火車讀，齊讀等

第三步,以“你有什么好方法要向同學(xué)推薦?"引導(dǎo)學(xué)生主動交流識字方法：

比如：猜謎識字:不上不下——卡。兔子差點不見了-—免。媽媽做菜的地方--廚，熱水灑在泥土上—-墊.或者動作演示：蹭；聲音模擬：喵。又或者用加一加、減一減等方法:苗-—喵,蘿—-羅，櫥-—廚，……

［設(shè)計意圖：寓枯燥乏味的識字教學(xué)于形式多樣的游戲之中,既有效地學(xué)習(xí)了生字，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會識字的方法]

三．默讀課文,了解內(nèi)容.

第一步，(我板書：默讀）問學(xué)生：什么叫默讀?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求:不出聲，不指讀，用眼看,用心想。

第二步,學(xué)生默讀課文（第一次),整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。

第三步，二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落,體會其中的趣味。然后引導(dǎo)學(xué)生就“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？"展開交流討論。根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)課件出示課文插圖和有關(guān)段落，鼓勵學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的樂趣

（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”—-交流，集個個“小趣”為“共趣”--師扶，細(xì)細(xì)品味其中豐富的“內(nèi)趣"--放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個孩子充分享受閱讀的樂趣。）

第四步，再次默讀（第四次），想一想:伯洛為什么沒有離開?你從課文哪里知道？

四．總結(jié)全文，拓展延伸。

第一步，小結(jié)默讀方法：今天我們學(xué)習(xí)了一種新的方法：默讀，這種方法很好,它不僅能節(jié)省讀書時間，還可以讓我們靜靜地思考問題。

［設(shè)計意圖:本課教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會小貓的得失在卡羅內(nèi)心引起的情感變化,感受卡羅爾善良美好的童心，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分享受閱讀的樂趣］

第二步，生自由談自己看到、聽到的各種廣告

第三步。試著寫一兩句廣告詞

第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》.

［設(shè)計意圖：了解生活中的廣告,體會廣告的用處大；通過課外閱讀，進(jìn)行默讀能力的訓(xùn)練,感受閱讀的樂趣，從中受到情感的熏陶。]《日月潭》說課稿尊敬的各位評委老師,大家好.我說課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)實驗教材第四冊第9課《日月潭》的第一課時.

【說教材】

《日月潭》位于本冊教材的第三單元,本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,意在讓學(xué)生通過這一組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。作為單元的精讀課文《日月潭》介紹了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，作者運用優(yōu)美流暢、清新自然的語言向我們描繪了日月潭的地理位置、周圍的優(yōu)美風(fēng)光、日月潭名稱的來歷以及日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情.讓我們這些從未見過日月潭的人有一種身臨其境的感覺,充滿了對那里的向往和渴望。同時這是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，語言美、意境美，可以引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象，是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的好材料，也是豐富學(xué)生語言積累的好機(jī)會。所以我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生朗讀、通過不同形式的誦讀，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光以及讀中悟情，積累詞語是本課的教學(xué)重點和難點。本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞和一二自然段。第二課時，細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)三四五自然段。

【說教學(xué)目標(biāo)】

基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、會認(rèn)9個生字，學(xué)系12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ。Net］的口頭表達(dá)能力。

3、讀懂課文,了解日月潭的地理位置和名稱的來歷,知道那里風(fēng)光秀麗。

4、初步了解祖國的遼闊、美麗；從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

【說教法學(xué)法】

教學(xué)中,我采取情境促讀,讀中悟情，在情境中直觀理解詞語的方法，學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)和自主選擇的學(xué)習(xí)方法，理解積累詞語，并通過多種形式的朗讀，體會日月潭風(fēng)光秀麗，提高感悟美的能力。

【說教學(xué)程序】

我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：一：談話導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待，二、自主識字，初讀整體感知,三、讀中悟美，了解名字由來.四、背誦課文，豐富語言積累。

第一環(huán)節(jié)，談話導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待。

課的開始，我以談話方式導(dǎo)入,讓學(xué)生交流自已以前都去過哪些美麗的地方？

接著，我會以這樣的導(dǎo)語引出課題：“聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就是日月潭。我們就一起去欣賞那里美麗的風(fēng)景，好嗎？（同時大屏幕出示中國地圖,臺灣用顏色突出顯示。）最后板書課題，齊讀課題.

興趣是最好的老師，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回憶自己去過的地方,學(xué)生自然有話說，興致高。在學(xué)生興趣高漲時，引出課題，容易激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望，誘發(fā)學(xué)生對美的渴望和向往。

第二環(huán)節(jié)，自主識字，初讀整體感知

第一步，多媒體播放日月潭畫面，我配樂朗誦課文.通過多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生一方面在情境中了解課文內(nèi)容，同時也通過自身的審美能力感受美麗的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶.

第二步，學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。提醒學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)。由于興趣的遷移，使學(xué)生自然懷揣興趣去認(rèn)識文中生字.

第三步，交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生用已有的識字方法，猜謎語,熟字換偏旁、利用形聲字的特點，結(jié)合的生活體驗，交流識字經(jīng)驗。

第四步，出示要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)并范寫部分生字，學(xué)生認(rèn)真書寫。書寫后評價.

低年級是語文習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ。Net]識字寫字習(xí)慣至關(guān)重要。這一設(shè)計讓學(xué)生品嘗到了自主識字的成功和快樂,同時在實踐中鞏固了學(xué)生的識字方法,并培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ。Net]學(xué)會傾聽、學(xué)會評價的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五步，檢查朗讀.讓學(xué)生把最喜歡的一段讀給大家聽。與此同時，相互正音，我相機(jī)激勵.

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終關(guān)注全體學(xué)生,從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)進(jìn)行設(shè)計讓學(xué)生讀最喜歡的一段，其實就是讓他讀最拿手的一段，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功。讓學(xué)生體驗到的是尊重、信任與關(guān)愛，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗。

第三環(huán)節(jié),讀中悟美，了解名字由來。

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下.為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。

第一步，學(xué)生自由讀第一段，并交流從中知道了什么。對于日月潭的地位和地理位置，學(xué)生一讀就知道。但是這第一段的第三句話,學(xué)生剛開始，只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。

所以第二步，我就讓學(xué)生再讀這句話,讀后看多媒體畫面,再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡"也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞.這時再指導(dǎo)朗讀就使“品"得以深化。

第三步，學(xué)習(xí)課文第二段,理解日月潭名稱的來歷。這里我用課件展示空拍日月潭圖片,讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。在通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解、朗讀。

這一環(huán)節(jié)我用課件圖文并茂的形式，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net］對語言的感悟。通過學(xué)生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀,掌握課文重點，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美,體會日月潭的多姿多彩。

第四環(huán)節(jié)，背誦課文，豐富語言積累。

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助板書背誦，同桌互背互查，男女生賽背，齊背等多種形式,激發(fā)學(xué)生背誦興趣,指導(dǎo)背誦方法，豐富學(xué)生的語言積累。

【說板書設(shè)計】

9日月潭

地位：臺灣最大；

地理位置：臺中附近高山上.

名字由來：日潭——圓圓的太陽

月潭-—彎彎的月亮

我這一課的板書層次分明起到了有效輔助教學(xué)的作用:先板課題：日月潭，然后在下邊板書它的地位：臺灣最大；它的地理位置：臺中附近高山上。以及它名字的由來。

【說效果】

本課教學(xué)設(shè)計我認(rèn)為我做到了以下幾點：

1、貼近低年級學(xué)生的心理,開課談話導(dǎo)入,在利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生活躍起來.

2、相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生.在整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我扮演這引導(dǎo)者的角色，始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，朗讀、思考、討論、匯報、加上足夠的時間保證,，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

《葡萄溝》說課稿一、說教材

本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)—-葡萄溝.課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名.增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課12個生字,理解”盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

三、教學(xué)重難點

重點：有感情地朗讀課文

。

難點：理解課文內(nèi)容,了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方.

四、教學(xué)方法

一、教法

:以讀為本，讀中感悟

.邊朗讀,邊理解。

二、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

五、教學(xué)流程

一、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

1、教師首先板書”葡萄”一詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個輕聲詞后，完整課題板書”溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個地名,因為課題中的"溝",我們常說"山溝溝”"水溝”就表示地名。

2、葡萄溝在哪里呢?出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學(xué)生一：葡萄溝在新疆.學(xué)生二:葡萄溝在吐魯番.學(xué)生三:葡萄溝在新疆吐魯番.說的都沒錯，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學(xué)講的更明白,中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫--吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝.

3、教師乘機(jī)設(shè)疑：那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？

二、在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝

1、快把書打開,請大家?guī)е@個問題去認(rèn)認(rèn)真真讀課文吧。.（學(xué)生帶著”那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢?”這個問題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，讀準(zhǔn)字音，學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了”走進(jìn)了葡萄溝”。)

2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方,為什么值得一寫呢？

3、過渡:是呀，那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?（第二節(jié)）

三、在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園

1、你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季)

2、看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，理解”山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，理解”茂密、一個個”

（1）怎么樣才算茂密呢?看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解”茂密”。

（2）

看到了許許許多的綠葉,像涼棚，看到了多少涼棚，一個兩個還是

看到了幾個涼棚?(一個個）老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達(dá)到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么？老人們呢?

(3）

朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去

（4）、到了秋季，葡萄豐收了!哎呀,有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識哪種顏色的葡萄？讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。

（5）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？”五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

4、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？（準(zhǔn):一定；最甜；吃個夠）

5、朗讀

多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

六、說效果

本課應(yīng)用了互動式教學(xué)模式,從而使教師愛教、會教、善教,促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡單的問題,學(xué)生通過生生互動自己就可以解決,對于學(xué)生的難點則通過師生互動來解決。

《難忘的潑水節(jié)》說課稿一、說教材內(nèi)容

《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文.這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng).這篇課文是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日.而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序,敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花,灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂.

3、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受.

重點難點：

重點:認(rèn)讀書寫生字；感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

難點:體會周總理和傣族人民的深厚感情;

能用“一手……一手……"“一邊……一邊"說話。

三、說設(shè)計理念和教法、學(xué)法

怎么才能突出重點，突破難點，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我來談?wù)勗O(shè)計理念:

1。以讀為本：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗,在讀中理解，在讀中感悟.

2。創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境,讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親."在理解重點內(nèi)容時,讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進(jìn)入文本，從而體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

本著這樣的設(shè)計理念,在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文,從第3自然段歡迎的場面描寫中,感悟興奮和歡悅的心情.從周總理的衣著、表情，動作中，體會周總理和傣族人民心連心，從結(jié)尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

四、說教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件.園)

本著“以人為本,以讀為本“的理念，下面我來說說教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐.課。件.園）。本課我分2課時完成，這篇課文篇幅短，內(nèi)容也比較容易理解,所以第一課時就可以完整地理解課文。第一課時是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，并理解課文內(nèi)容。第二課時鞏固理解,教學(xué)生字的寫法.我今天教學(xué)的是第一課時。

一、導(dǎo)入新課

從以前學(xué)過的《關(guān)懷》入手，引出周總理,然后再引出課題.

然后板書課題的時候,我并沒有提前把課題板書在黑板上，雖然那樣的課題會寫得更漂亮一些，但是我感覺現(xiàn)場板書不但對教師提出更高的要求，也給學(xué)生一個模仿老師寫字的機(jī)會，無形中提高了他們寫好字的興趣.

板書好課題后齊讀課題，然后讓學(xué)生看課題提問題,這樣既引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考，也引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、初步感知

引起了學(xué)生的興趣后，緊接著讓學(xué)生立即接觸課文內(nèi)容，通過初讀，了解主要內(nèi)容。初讀的時候要讓學(xué)生帶著要求、帶著問題來讀,這樣的讀書效果會更好一些。

讀完后立即交流,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個檢驗.

三、讀書識字

在這一部分教學(xué)中，我力爭詞語和生字交替出現(xiàn)，在二類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是詞語,從詞語中認(rèn)識生字，這樣的難度小一些。在一類字的教學(xué)中,我首先出現(xiàn)的是生字,然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語，因為一類字相對來說簡單一些,有很多是在以前的二類字里出現(xiàn)過.“恩"在課文里的詞語是人名，所以我選擇這個字讓學(xué)生擴(kuò)詞。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)常混淆這兩個詞語.由“度"所在的詞語“一年一度"自然地引到理解課文第一自然段。

四、細(xì)讀感悟

第二自然段內(nèi)容也很簡單，同時這一自然段也回答了開頭學(xué)生提出的問題，所以這部分內(nèi)容略講。在這里我設(shè)置了一個訓(xùn)練點。

那就是從理解“今年"是哪一年？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會上下文聯(lián)系,理解課文內(nèi)容,并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習(xí)方法。

第三自然段主要寫了傣族人民如何歡迎周總理的到來，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對于周總理的到來那么興奮，那么激動.接著抓住“趕來”、“一條條"、“一串串"等重點詞語的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來,指導(dǎo)讀出傣族人民的激動，興奮，對總理