下學期x初中教研室集體備課制度

第第頁下學期x中學教研室集體備課制度20**年下學期*中學教研室集體備課制度課堂教學改革是當前的大局所趨，集體備課是實行課改的一個緊要平臺。備課是老師實行優(yōu)質教學的前提。開展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位老師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高；有助于老師在整體上把握課標、教材、重難點，設計好教案。為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實現(xiàn)資源共享，促進學校教學質量的整體提升，結合我校實際，特訂立集體備課制度一、集體備課的要求1、開學確定好各級各學科的集體備課時間。各學科按班級以備課組為單位進行教學研究，深入研討教材、課程標準，依據(jù)本班級實際訂立出切實可行的教學工作計劃，教學目標和實在進度布置，注意做到面向全體，敬重差別。2、集體備課必需做到“四定”（定時間、定地方、定內容、定主講人），“六備”（備新課標、備教材、備學生、備習題、備教法、備學法），“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一重點和難點、統(tǒng)一教學方法、統(tǒng)一練習測試）。3、集體備課期間，參加集體備課的老師要認真履行職責，樂觀發(fā)表自身的見解。不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。4、集體備課結束前，備課組長要將下次集體備課的內容和主備人確定好，以便提前做好準備。6、集體備課時，備課組長要做好記錄。7、備課組長要按規(guī)定時間組織本組的全體老師，定時到達指定的地方進行集體備課研究，不得遲到和缺席。二、備課步驟1、學期初依據(jù)教學計劃，確定每周集體備課中心發(fā)言人。2、個人自備出思路。個人研討教學內容（符合新課標精神的優(yōu)秀教學資源）、手段、方法、學生，提出問題或設想。備課組長組織集體備課會，共同研討。三、備課流程研討教材提出問題中心發(fā)言把握重點共同研討解決問題形成預案分發(fā)老師結合實際二次備課課堂實施信息反饋教后反思理論提升。四、檢查集體備課由校領導、值日行政、教導處和教研室共同檢查。五、備課組長職責1、備課組長負責召集和檢查本組全體成員定時到指定地方進行集體備課，并要對遲到、早退、缺席者進行登記。2、組織好本組的成員進行集體備課，對每次集體備課及時作好記錄。3、樂觀參加和搭配學校的課改和其它教育教學工作。**中學教研室篇2:職業(yè)技術學院加強教研室建設規(guī)定職業(yè)技術學院加強教研室建設規(guī)定為加強教研室建設，充分發(fā)揮教研室在教學、教學研究、科技工作、師資培養(yǎng)等各項職能方面的樂觀作用，不絕提高教學水平和學術水平，穩(wěn)定教學秩序，規(guī)范教學管理，提高教學質量，特訂立本暫行規(guī)定。一、教研室的地位和作用（一）教研室是高校中直接組織老師開展教學工作、教學研究、科技工作和進行師資培養(yǎng)的基層教學研究組織。（二）在培養(yǎng)目標、計劃、教學大綱的貫徹，教學研究與改革、各級科研課題的落實、課程建設、教材建設、老師梯隊建設等各項教學基本建設，都要以教研室為主實施。（三）教研室是聯(lián)接教學雙方的紐帶，在教學質量管理中有其獨特的作用，是保證和提高教學質量的基層教學組織。（四）教研室的教學管理是學校教學管理的基本環(huán)節(jié)，起著十分緊要的基礎作用。二、教研室工作職責（一）學習和貫徹執(zhí)行國家的教育方針、上級文件精神和學院有關規(guī)定，加強師德教育和教風建設，努力提高全室人員的政治素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)，堅持教書育人。（二）訂立所開課程（含實踐教學）的教學大綱，編寫實踐教學任務書、引導書，編制有關課程教學基本文件；審訂或組織老師編著所用教材、教學參考書等。（三）布置和完成院、系（部）下達的教學任務，確定每門課程的教學內容、考核方案、老師配備，抓好各個教學環(huán)節(jié)，包含備課、講授、輔導答疑、試驗、實訓實習、課程設計、作業(yè)批改、考核等教學環(huán)節(jié)，確保教學工作穩(wěn)定有序地進行。（四）掌握所開課程的教學情形，切實做好期中教學檢查，認真聽取師生反映的看法和建設，妥當處理教學過程中顯現(xiàn)的問題，緊要問題應及時向院、系（部）反映。（五）做好考試命題、監(jiān)考、閱卷、成績評定、試卷分析和課程教學總結等各項工作，保證教學質量。（六）樂觀開展教學研究活動。學習教育理論，研究教學規(guī)律，結合課程教學試驗，開展教學法研究；組織觀摩教學、聽課、總結溝通教學經驗，召開學術報告會等，努力提高教學水平和教學效果。（八）堅持科研與教學結合，樂觀開展高職教育教學研究和科學研究工作，自動爭取立項課題，樂觀承攬科研項目，努力提高專業(yè)學術水平，多出研究成績。（九）幫忙院、系（部）做好老師梯隊建設和管理工作。引導青年老師編寫教案，組織試講，進行教學效果分析等，在教學實踐中培養(yǎng)磨練青年老師。（十）加強教學文檔建設，認真收集和妥當保管各項教學資料，規(guī)范課程教學管理，努力創(chuàng)建先進教研室。三、教研室主任的基本要求（一）有良好師德，能認真貫徹國家的教育方針。（二）有較高的業(yè)務水平，熟識本室所承當?shù)恼n程教學和科研工作。（三）有確定組織、管理與協(xié)調本領，能團結全室人員發(fā)揮集體作用。（四）教研室主任應具有高校本科及以上學歷或中級及以上專業(yè)技術職務（條件特別優(yōu)秀的其專業(yè)技術職務可適當放寬）。四、教研室主任的緊要工作職責（一）組織全室人員學習國家的教育方針、上級文件精神和學院有關規(guī)定，抓好本室人員的師德教育和教風建設，加強教研室凝集力，充分調動和發(fā)揮全室老師的樂觀性，努力提高全室人員的政治素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)。（二）負責訂立本室的發(fā)展規(guī)劃和學期工作計劃，并組織實施。（三）團結全室人員認真履行教研室工作職責，努力完本錢室所承當?shù)母黜椚蝿铡＃ㄋ模┟績芍苤辽俳M織一次教學研究活動，教研活動要做到有計劃、有重點、有記錄。（五）負責組織重點課程建設、教材編寫、科研立項等有關的申報工作。（六）負責對本室老師的授課計劃、教材選定、教案、教學實施情況、有關教學手冊和試卷命題、批閱、成績評定、試卷分析、課程教學總結等進行檢查、引導、審核和質量評價。（七）負責對本室老師的工作量、教學效果、教研活動、科研工作、論著等方面進行綜合評價，并按院、系（部）要求進行考核，提出考核看法和評比先進的介紹看法。（八）負責教研室日常工作的組織管理，依據(jù)院、系（部）要求，完整、準確及時供應有關的教學信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，按要求進行教研室工作總結。五、任用、考核與獎懲（一）教研室主任由教務處和系部聯(lián)合介紹，由學院考核任用。（二）系（部）和教務處要定期對教研室工作進行檢查。教務處每學年對教研室及教研室主任進行一次綜合考評，并公布各教研室的科研情況。（三）學院每學年要評比“先進教研室”和“優(yōu)秀教研室主任”，予以稱贊和嘉獎。（四）學院將依據(jù)實際情況，給教研室以確定的教研經費，支持教研室開展各項教研活動。（五）教研室主任享受確定的工作量補貼。（六）晉升專業(yè)技術職務時，在相同條件下對教研室主任予以優(yōu)先考慮；校外學術活動，教研室主任可以優(yōu)先參加。（七）對考評不合格的教研室，除全院通報外，學院將責令其適時整改；對不合格的教研室主任，將予以革職。z職業(yè)技術學院篇3:參加縣教研室百人聽課活動體會參加縣教研室“百人聽課”活動體會11月4日至11月6日，很榮幸參加了縣教研室組織的“百人聽課”活動。歷時三天，一共聽了18節(jié)課，我所在的小組由于始終是在學區(qū)完小活動，所以有一個最明顯的感覺，老師的年齡普遍偏大，但就是面對這樣的老老師，看著他們那么努力地去講這節(jié)課，那么想把課改理念和我們的教學策略特別好地貫徹到課堂中，盡管效果沒有想象中的那么好，各個環(huán)節(jié)也確定沒有他們預想中那么流暢，可看著他們的表現(xiàn)，我被深深地感動了。下面對三天以來活動情況給我留下的印象做一個簡單的小結：一、老師們都能夠意識到創(chuàng)設情境的緊要性，只是付諸實踐情況有異1、利用情境供應學習素材，自然引入探究環(huán)節(jié)老師能夠有心識地創(chuàng)設情境，為探究活動供應必需的信息和料子，讓學生很自然地明確要研究的問題和努力方向，順利進入下一個環(huán)節(jié)?！稊?shù)學廣角》中，“同學們去過公園嗎？愛好去嗎？為什么？今日還想去玩嗎？老師帶你們去一個更有心義的地方去玩，好嗎？”引出課題《數(shù)學廣角》?！稜I養(yǎng)配餐》中：同學們課前測量體重了嗎？想知道自身的體重標不標準嗎？出示計算公式，獨立計算一下，匯報結果。依據(jù)結果說明多或者少5千克為偏重或偏輕，指名說說自身的體重情況。老師介紹“營養(yǎng)過剩就會偏胖，營養(yǎng)不足就會偏瘦，看來我們在飲食上要注意營養(yǎng)配餐才行”，板書課題《營養(yǎng)配餐》。《垂直與平行》中：今日中午吃午飯時，老師的筷子無意中掉了，正當我要撿起筷子時，卻發(fā)現(xiàn)兩根筷子在地面上構成了一幅美妙的圖形，請思考一下，兩根筷子可能會構成什么樣的圖形？把你想到的用鉛筆擺一擺，跟同桌溝通一下。然后再把你們擺的圖形用彩筆畫再紙上。最終用畫出的圖形作為素材進行分類和探究活動?！哆B加連減》：找?guī)讉€同學跟老師一起做個小活動，第一次叫3個人，第二次又叫了2個人，最終一次叫了1個人，看著臺上的幾個同學，說說現(xiàn)在一共又多少個？回顧一下剛才老師叫他們的過程并說一說。列出算式，揭示這就是我們這節(jié)課要學習的連加。2、為學生供應了必需的情境但惋惜的是重復顯現(xiàn)不同的情境，顯得頭太大而且毫無意義想利用一個情境呈現(xiàn)信息提出問題供學生探究，可是老師的頭腦中不明確情境的作用，不知道如何才算是創(chuàng)設了情境，于是顯現(xiàn)了好多開頭就給人啰嗦之感的重復情境?！豆P算除法》：我們已經學習了口算除法和估算除法，請讀讀這道題同學們?yōu)榈卣馂膮^(qū)的小伙伴捐款買過冬衣物，一組捐了83元，二組捐了140元，馬夾20元/件，棉襖30元/件，假如每組只買一樣，可以有幾種買法？記錄下自身的問題并列式解決。然后匯報方法。接著又出示例1一個圖書角分書的問題情境，又開始探究分法。經過了這么長的時間才進行到探究算法。（有一個情境引入信息，然后提出問題，解決問題時進行算法的探究就充分了，前后的兩個情境這樣并列放在一起，莫非第一個情境時復習嗎？看起來又像是要給學生一個提出問題的信息，從數(shù)字上看，與例1數(shù)字是同種類型，所以沒有心義）《垂直與平行》：上節(jié)課學習了垂直與平行，請推斷下面哪組是平行線，哪組是垂直線？說說平行與垂直各有什么特點。在日常生活中常常有這些現(xiàn)象。我們已經學過了那些圖形？這節(jié)課我們要來學習平行四邊形和梯形，想知道它們分別是什么樣子的嗎？下面在紙上畫出大小不同的四邊形。就這樣從線到圖形，沒有征兆沒有過渡直接出示了課題后，又讓學生為認得新知準備素材，一切只是簡單的疊加。（從復習線到已經認得了那些圖形過渡的很驀地，直接說出要探究的圖形名稱然后又讓學生去畫感覺次序倒了，應當先畫再分最終再給名稱更符合學生的認知規(guī)律。）《口算除法》：同學們，還記得六一兒童節(jié)怎么過的嗎？今日看出你們也特別愉快，信任同學們這節(jié)課確定也能表現(xiàn)特別好，回答問題確定要聲音嘹亮?？搭}目：有80個氣球，平均每班分20個，可以分給幾個班？怎么列式？今日我們一起來研究口算除法。（前面的那么多話還不如跟后面的氣球聯(lián)系起來，否則那個六一有什么意義？莫非只是為了突出一個愉快不愉快嗎？）《7的乘法口訣》：昨天的衛(wèi)生評比第一名愉快嗎？再過兩周，學校就要進行數(shù)學競賽了，想?yún)⒓訂幔磕蔷秃煤脤W習。一個星期有幾天？你能很快地說出2個星期、3個星期7個星期分別有幾天嗎？今日我們就來學習7的乘法口訣。（衛(wèi)生評比結果愉快不愉快應當屬于班務，再過兩周這個信息應當是后面提出有關禮拜天數(shù)的基礎，可是就這樣應當相互有關系的信息，在課堂上卻是那么獨立地顯現(xiàn)，前后沒有再聯(lián)系起來，還不如直接從一個星期有幾天開始更讓人感覺爽心悅目。）3、創(chuàng)設的情境就是平淡如水的談話，泛泛地提及已學到的內容就算開頭了像這樣開頭，學生只是聽老師在介紹而且還是簡介，對于學生的興趣、樂觀性等方面起不到多大的調動作用，也不是我們創(chuàng)設情境的初衷?！豆P算除法》：我們已經學過了口算除法和估算除法，這節(jié)課我們連續(xù)學習除法，請同學們拿出我們的料子。（這樣干巴巴的介紹根本沒有必需說，已學了和將要學的都可以在實在的問題情境中引出來。）《8、9的練習課》：我們已經學過了8和9的認得，它們都是我們的好伙伴了，今日8和9將帶我們游數(shù)學迷宮去。（介紹已經學過了8和9這樣的話對一班級的孩子來說應當遠不如出示一組小動物或者別的圖案，讓孩子們數(shù)數(shù)看一共是多少？引出8和9，接下就對有關它們的知識進行練習。）《分數(shù)的整理與復習》：我們已經學習了分數(shù)這一單元，同學們都學會了嗎？下面以小組為單位對本單元內容進行簡單回顧與整理。（既然是分數(shù)還不如說幾個身邊或者生活中需要用分數(shù)來表示的信息，把分數(shù)引出來，然后再提出整理要求。分數(shù)這樣顯現(xiàn)既可以溝通學生心中數(shù)學與生活的聯(lián)系，又能使復習活動變得自然。）二、課堂上能有給學生探究時間和空間的意識，只是活動并不都是真正的探究或許老師們都是真的想給學生時空，想讓學生去真正參加探究，于是做了千般鋪墊，萬般引導，可是真正在實施組織活動時，多數(shù)時候我們并舍不得放開手，顧慮太多，于是行動上就難免縮手縮腳，學生的參加度也就跟著大打折扣?！剁R面對稱》中，老師創(chuàng)設了照鏡子的活動，但是并沒有引導學生真正去通過看鏡子中的自身進行體驗，而是簡單一照，老師就引導分析，關于鏡面對稱的特點假如學生不親自參加體驗的話是很難理解的。《筆算除法》中，讓學生去想如何解決12乘3這個問題，但是并沒有真正給孩子空間，就跟課前設計好的一樣，孩子們只說了口算和加法兩種，接著說明這樣的方法不簡單，其實還有一種更簡單的方法，豎式的寫法就由老師一步步地講解進行了，假如還是按這樣的思路教，完全可以說明乘法跟加減法一樣，也是可以用豎式進行計算的，下面我們來試一試好嗎？給學生時間讓他們試，然后在溝通的基礎上進行矯正講解應當比剛才的效果要好?！?的乘法口訣》中，先設計了讓學生動手擺圖案，用7個小三角形拼小魚，然后挑出7條小魚填表，幾條小魚共用多少個三角形。這應當是個讓學生進行思考和探究的重點，由于每個數(shù)都是每句口訣的得數(shù)?？墒抢蠋焻s把大量的時間放在了孩子們貼小魚和選擇出7條小魚上，找了那么多小魚貼了一長溜在黑板上，然后從中挑出最好的7條，時間揮霍的真是太不值了。三、能夠認真去解讀教材，但是還沒有到研究的程度，很多時候并沒有真正把握住教材的編寫意圖在教學時，用好教材，把握好教材應當是我們每個數(shù)學老師必備的基本功。在聽課中，很缺憾地看到有不少人根本沒有細細研讀過教材，教材中的編寫次序和呈現(xiàn)內容都有它們的道理，在老師培訓上，也不止一次地聽過關于教材的解讀，可我們的老師在上課前仍然不能正確地理解教材內容，真是感到很缺憾。最明顯的表現(xiàn)在《分數(shù)的大小》這一課中，盡管兩位老師的年齡差距很大，一個很年輕，一個相對較大一些，他們對教材的處理采用了差不多的方式。教材為學生供應了一個學校平面圖，告知了教學樓和操場分別站學校面積的幾分之幾，就利用這兩個分數(shù)引入大小的比較。接下來，應當讓學生自身思考如何比較然后再進行溝通，解決問題，可我們的兩位老師都是一點一點地引導教材中供應的三種比較的方法，一畫圖，二通分，三化成分子相同的分數(shù)再比。教材中雖然供應了三種方法，但是那都是呈現(xiàn)了學生有可能的方法，實際教學中，學生不愿定都顯現(xiàn)，當學生不顯現(xiàn)這種方法時并不是非得再進行教直到出來為止。我想這個內容應當跟算法多樣化問題差不多，多樣指的應當是不同學生顯現(xiàn)的方法多樣，不行能指在老師的引導下去試驗這多種方法。四、年齡不同的老師形態(tài)各異的課堂，都有讓我感動的地方一個年輕老師在上課前幾分鐘發(fā)教具時，沒有留心腳下的地面，一腳踏進一個“坑”里，（教室的水泥地面上充分了這樣的坑坑洼洼而且還很深）開始我還沒有看到，當我發(fā)