高中數(shù)學(xué)教研總結(jié)5篇

第第頁(yè)高中數(shù)學(xué)教研總結(jié)5篇高中數(shù)學(xué)教研總結(jié)篇1時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間高一一年已經(jīng)過(guò)去，由于我校情況比較特殊，全校只有高一段，所以我們?nèi)M七位數(shù)學(xué)老師構(gòu)成的十四高高中數(shù)學(xué)組又走過(guò)了充實(shí)而有心義的一個(gè)學(xué)期。本學(xué)期我們連續(xù)探究“學(xué)為中心”的課堂變革模式，樂(lè)觀落實(shí)基于學(xué)生“有效學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)力”的課堂變革問(wèn)題。收集研討深化課程改革過(guò)程中的典型問(wèn)題。圍繞這些問(wèn)題，并與研磨活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，幫忙老師進(jìn)一步樹立課程意識(shí)，教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，以期化解疑難，突破瓶頸，提高教學(xué)質(zhì)量。由于恰逢溫州市開展有效課堂變革研討、浙江省新一輪深化課改連續(xù)推行的大背景，又幸得裴娣娜教授的親臨引導(dǎo)，我們?nèi)M以課堂變革為抓手，以學(xué)科建設(shè)為突破口，認(rèn)真落實(shí)“以學(xué)生為中心、以課堂教學(xué)為中心”的教學(xué)理念，樂(lè)觀開展“基于學(xué)習(xí)力提升的高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)”研討活動(dòng)。先將本學(xué)期的緊要工作總結(jié)如下：行走在課堂變革的路上——溫州市普通高中課堂變革首批試點(diǎn)項(xiàng)目溝通研討會(huì)在我校舉辦，陳芝飛老師以“學(xué)為中心”為理念的小組合作形式的課堂變革研討課獲得好評(píng)。陳老師還介紹了《基于學(xué)習(xí)力提升的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)》，提出行走在課堂變革的路上，將課堂還給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不是讓學(xué)生替換老師講課，如何將老師與學(xué)生的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”對(duì)話輻射為“點(diǎn)對(duì)面”的效應(yīng)；如何有序、高效的進(jìn)行小組協(xié)作？當(dāng)教學(xué)“計(jì)劃”遭逢課堂“更改”時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)如何取舍？有待我們且行且思。樂(lè)觀探究有效的課堂教學(xué)模式，本學(xué)期共開出了多節(jié)教學(xué)研討課（如陳芝飛老師的平面向量、潘麗靜老師的平面向量的基本定理、馬亨玲老師的等差數(shù)列的概念、陳國(guó)恩老師的基本不等式等等），樂(lè)觀落實(shí)磨課、評(píng)課、議課等環(huán)節(jié)，圍圍著以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，把發(fā)展還給學(xué)生的.教學(xué)理念，樂(lè)觀探究課堂教學(xué)模式的變革，提出“導(dǎo)學(xué)綱要、小組協(xié)作”的課堂教學(xué)模式。并提出命題教學(xué)課，體驗(yàn)探究式；概念教學(xué)課，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式；復(fù)習(xí)、習(xí)題課，案例拓展式。而且樂(lè)觀探究和構(gòu)建導(dǎo)學(xué)綱要模式下的有效課堂教學(xué)模式。教研組活動(dòng)樂(lè)觀熱烈。全組老師人均聽課超出20節(jié)，全組老師人人參加樂(lè)觀開發(fā)校本作業(yè)本，開發(fā)導(dǎo)學(xué)綱要，樂(lè)觀開展分層教學(xué)和提優(yōu)補(bǔ)差工作的探究。走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。樂(lè)觀參加各項(xiàng)老師專業(yè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，先后有20人次參加浙江省及溫州市各級(jí)各類培訓(xùn)工作，通過(guò)樂(lè)觀溝通拓展我們的視野，提升我們的教育教學(xué)水平。本學(xué)期還有幸與金長(zhǎng)林名師工作站聯(lián)合開展選修課程的開發(fā)研討活動(dòng)，楊海明老師參開出了一節(jié)公開課《數(shù)學(xué)真好玩數(shù)學(xué)燈謎》。樂(lè)觀參加溫州市各項(xiàng)老師素養(yǎng)與專業(yè)提升競(jìng)賽活動(dòng)，成績(jī)斐然。陳芝飛、宋鑫、楊海明老師榮獲溫州市精品課程二等獎(jiǎng)。陳芝飛、楊海明老師獲優(yōu)秀課例三等獎(jiǎng)。陳芝飛老師論文《促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課堂變革四個(gè)切入點(diǎn)》獲溫州市一等獎(jiǎng)。全組老師還樂(lè)觀開展讀書溝通活動(dòng)，溝通學(xué)習(xí)心得；楊海明老師溝通《我可以這樣教數(shù)學(xué)》、陳國(guó)恩老師溝通《教育漫話》、陳芝飛老師溝通《積識(shí)成智、獨(dú)樹一幟》、潘麗靜老師溝通《優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)老師知道的十件事》等等，既拓展和豐富了我們的教育理念，也提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。本學(xué)期我們高中數(shù)學(xué)組的課題《基于提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的有效課堂變革初探》獲市級(jí)立項(xiàng)。我們連續(xù)樂(lè)觀推動(dòng)“基于學(xué)習(xí)力提升的高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)”，圍繞課題，立足課堂進(jìn)行課堂變革研究研究。連續(xù)堅(jiān)持以教研活動(dòng)與備課組活動(dòng)相結(jié)合的形式開展校本教研活動(dòng)。樂(lè)觀開展教研組活動(dòng)，本學(xué)期的教研活動(dòng)圍圍著課堂教學(xué)診斷分析，對(duì)校本作業(yè)本、周練、期中期末試卷等反映的學(xué)情進(jìn)行集體研討，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文本解讀，進(jìn)行必修教材的二次開發(fā)，真正落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)懷下，我們將本著為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)思想，銳意進(jìn)取，奮勉圖強(qiáng)，充分發(fā)揮全組優(yōu)勢(shì)，圍繞有效課堂變革這一主題，樂(lè)觀完成基于學(xué)習(xí)力提升的溫州十四高高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)。高中數(shù)學(xué)教研總結(jié)篇2在xx—xxx學(xué)年第一學(xué)期，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)組全組老師的努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們組內(nèi)的老師在觀念上發(fā)生了很大的更改，在教育、教學(xué)等方面都取得了確定的成績(jī)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：我們高中數(shù)學(xué)組現(xiàn)有23位任課老師，大部分是生氣勃勃的青年老師，也有不絕開拓創(chuàng)新的中年老師。青年老師能虛心學(xué)習(xí)，樂(lè)觀進(jìn)取，骨干老師毫無(wú)保管地把教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教授給其他老師。我們高中數(shù)學(xué)組始終保持著優(yōu)良的傳統(tǒng)，是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，組內(nèi)的氣氛融洽，人際關(guān)系和諧。組內(nèi)的老師之間相互幫忙，相互關(guān)懷，相互促進(jìn)。正由于有了這種和諧的氣氛以及人際環(huán)境，組內(nèi)的教研風(fēng)氣濃厚，老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，相互之間常常開誠(chéng)布公地溝通，探討問(wèn)題，為每位老師的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)寬松、融洽、學(xué)術(shù)氣氛濃厚的環(huán)境。一、班組建設(shè)：學(xué)期開始，全組老師首先通過(guò)對(duì)上學(xué)期組內(nèi)工作的反思，總結(jié)做得比較成功的地方，以及不足，依據(jù)學(xué)校在本學(xué)期工作的重點(diǎn)，并結(jié)合本組的`學(xué)科特點(diǎn)，然后共同訂立本學(xué)期組內(nèi)的工作計(jì)劃。一個(gè)學(xué)期的工作做到有計(jì)劃、有目標(biāo)，同時(shí)也訂立了很多措施，保證計(jì)劃的落實(shí)。每次教研組的活動(dòng)都有明確的內(nèi)容與主題，老師們都特別重視組內(nèi)的每次活動(dòng)，提高了教研組活動(dòng)的實(shí)效，使之成為學(xué)習(xí)、溝通、提高的機(jī)會(huì)。教研組搭配學(xué)校工作，樂(lè)觀開展“說(shuō)課——聽課——評(píng)課”的活動(dòng)，應(yīng)用陶行知教育思想及理論設(shè)計(jì)每一節(jié)課，大家樂(lè)觀聽課、評(píng)課，老師們客觀、公正地指出優(yōu)點(diǎn)及不足。充分發(fā)揮備課組的氣力，強(qiáng)化集體備課，做到教學(xué)四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容）。進(jìn)一步發(fā)揮備課組長(zhǎng)作用，利用組長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富兼大量占有教育資料的優(yōu)勢(shì)，在集體充分討論的并達(dá)成共識(shí)的情況下，精心訂立教、學(xué)案及課后作業(yè)，做到了教學(xué)資源共享，使整個(gè)教研組在教育教學(xué)方面朝良性的方向發(fā)展。二、教科研：教研組領(lǐng)有學(xué)校申報(bào)的省規(guī)劃課題《新課程背景下高中課型有效研究》的子課題《有效的高中數(shù)學(xué)課型研究》，各項(xiàng)活動(dòng)正有序開展。同時(shí)，圍繞學(xué)校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”特色而進(jìn)行的課題《新課程背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的研究》也正有條不紊的進(jìn)行之中。在相關(guān)的課題研究中，包立偉、周燕、高鍵、邵亞明等老師的多篇論文在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或刊物上發(fā)表，相關(guān)工作也受到學(xué)校的稱贊。三、教育教學(xué)：在各級(jí)公開課上，我組老師樂(lè)觀開課，備受同行的好評(píng)，充分體現(xiàn)了教研組對(duì)新老師培養(yǎng)的重視及其自身成長(zhǎng)的快速，在xx年的高三教學(xué)中，高鍵老師擔(dān)負(fù)高三數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)，同時(shí)兼高三班級(jí)主任，率領(lǐng)高三全體老師及本組同行，在生源相對(duì)不利的情況下，數(shù)學(xué)學(xué)科一改以往相對(duì)弱勢(shì)的局面，有了長(zhǎng)足進(jìn)步，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)定。面對(duì)即將到來(lái)的10屆高考，全體高三數(shù)學(xué)老師在幾次調(diào)研考試中均有不俗的表現(xiàn)，高分率在同類學(xué)校連續(xù)保持領(lǐng)先。四、存在不足和努力方向目前，我組老師的創(chuàng)新教學(xué)還處在探究階段，尚未形成自身的固定的特色，組內(nèi)老師的教育教學(xué)理論修養(yǎng)還有待提高，論文寫作方面相對(duì)不足，骨干老師還偏少，不利于發(fā)揮引領(lǐng)和帶頭作用，故而今后的努力方向也就是在連續(xù)保持優(yōu)良工作作風(fēng)的同時(shí)，借助學(xué)校大力建設(shè)學(xué)校文化的東風(fēng)，結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，樂(lè)觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，樹立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀，更新教學(xué)行為及教學(xué)思想上的陳舊觀念，圍繞課堂教學(xué)研究這一環(huán)節(jié)，爭(zhēng)創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)特色，將我組從教學(xué)大組變?yōu)榻虒W(xué)強(qiáng)組。我們將銳意進(jìn)取，充分發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)勢(shì)，使每位老師都朝著老師專業(yè)化的方向發(fā)展，成為可連續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育能手。高中數(shù)學(xué)教研總結(jié)篇3“吾日三省吾身”是我國(guó)古代教育家對(duì)反思問(wèn)題最簡(jiǎn)潔的表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，既為新一輪教學(xué)改革指明白方向，也為老師今后的教學(xué)方法方式供應(yīng)了參考的依據(jù)。作為老師的我們，必需認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自身的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步調(diào)。一、教學(xué)觀念課改，首先要變化傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)模式。老師，作為新課程推行的主體，長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣于“以老師為中心”的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的“傳道”作用，在思想上把學(xué)生消極地看做知識(shí)容器，以“填鴨式”的方法教授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，其結(jié)果往往事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、師生互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，樂(lè)觀自動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，取得知識(shí)，提升思維本領(lǐng)，在猜測(cè)、試驗(yàn)、探究中體會(huì)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂(lè)！因此，在新課改背景下，老師應(yīng)當(dāng)試驗(yàn)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的察看，“適時(shí)”地方撥思維受阻的學(xué)生，“適度”地為不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問(wèn)題，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法與技巧。二、關(guān)注初高中銜接問(wèn)題和中學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，高中教材跨度大，知識(shí)的廣度、深度較之都有較大的更改。這種巨大的差別，往往容易使剛剛從中學(xué)升到高中的學(xué)生無(wú)所適從。由于學(xué)生并沒有為這種反差做好充分的思想準(zhǔn)備，仍然依照中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，因而容易與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒驟降，顯現(xiàn)成績(jī)分化。此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注這種現(xiàn)象，充分了解學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容在高中階段還要連續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接與變動(dòng)。就方法而言，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)有心識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和曲折的良好心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性本領(lǐng)。三、教學(xué)中的反思教學(xué)中的反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)與定位。課堂教學(xué)既是學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維本領(lǐng)的過(guò)程，又是師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。老師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師生之間相互打高興扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。波利亞曾說(shuō)：“老師講了什么并非不緊要，但更緊要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么。”學(xué)生的思路應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自身的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”。教學(xué)中老師要依據(jù)學(xué)生反饋的.信息，反思“顯現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行增補(bǔ)”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。老師必需圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生樂(lè)觀有效的思維，從而保持課堂張力。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考，教學(xué)內(nèi)容才略真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的倚靠，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的本領(lǐng)和新方法的形成。老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱誠(chéng)時(shí)，也應(yīng)妥本地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于老師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自身觀點(diǎn)的訓(xùn)練。四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思初高中數(shù)學(xué)存在巨大差別，高中無(wú)論是知識(shí)的深度、難度和廣度，還是本領(lǐng)的要求，都有一次大飛躍。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其緊要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在問(wèn)題較多。如學(xué)習(xí)懶散，不愿動(dòng)腦；不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和自動(dòng)性；諸如此類。因此，老師需多花時(shí)間了解學(xué)生實(shí)在情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，力求做到變動(dòng)思想與教授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一引導(dǎo)與個(gè)別引導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才略實(shí)現(xiàn)“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思“小組合作學(xué)習(xí)”目前已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)緊要教學(xué)組織形式，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施存在著誤區(qū)。1、小組合作活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。老師為努力探求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。2、合作人員搭配不合理，責(zé)任擴(kuò)散和"坐車"現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。3、學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的溝通，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法替換了小組其他成員的看法和想法，差生成了陪襯。4、老師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)，也有老師在合作學(xué)習(xí)中只是依照預(yù)定的設(shè)計(jì)，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。5、合作時(shí)間予以不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師呈現(xiàn)問(wèn)題后，未留給學(xué)生片刻思考時(shí)間就宣布“開始”，不到幾分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)。6、表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，老師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必需的計(jì)劃與調(diào)控。當(dāng)學(xué)生和小組面對(duì)問(wèn)題時(shí)，老師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行判別分析，為學(xué)生供應(yīng)有效幫忙。7、評(píng)價(jià)體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作出名無(wú)實(shí)。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言，多數(shù)代表本組看法，而是代表個(gè)人看法。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià)；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕定期評(píng)價(jià)等。我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要躲避“將全部的原材料子配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。老師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評(píng)價(jià)體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌握技能會(huì)合作，同時(shí)應(yīng)供應(yīng)充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。六、習(xí)題、試卷評(píng)講習(xí)題、試卷評(píng)講不能僅停留于指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法階段，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)本領(lǐng)的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯(cuò)誤，找“通法”與典型思路，加深學(xué)生對(duì)思想方法的認(rèn)得，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，不絕提高解題本領(lǐng)和糾錯(cuò)、防錯(cuò)本領(lǐng)。數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)本領(lǐng)不行能有實(shí)質(zhì)性的提高。老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，不絕地更新觀念、不絕探究，提高自身的學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，以適應(yīng)新課程改革的需要。高中數(shù)學(xué)教研總結(jié)篇4本學(xué)期在教研室的的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心布置下，我校教研組組織老師樂(lè)觀地開展了各項(xiàng)教育教研活動(dòng)。樂(lè)觀推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程的試驗(yàn)工作，加強(qiáng)老師校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)，全面提高老師專業(yè)素養(yǎng)。以課改為核心，重視課堂教學(xué)的時(shí)效性，從細(xì)節(jié)抓起。為了更好地做好以后的教研工作，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：一、以課改為核心，加強(qiáng)校本活動(dòng)。1、進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。新的教育理念是課程試驗(yàn)工作順利開展的前提，為全面推動(dòng)素養(yǎng)教育注入了新的活力，而老師是實(shí)施新課程的根本主體。因此，我們切實(shí)認(rèn)真組織老師開展了校本培訓(xùn)工作，通過(guò)以校領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)，教研組集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式，分專人講座、集中培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)等多種形式相結(jié)合，為老師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，樂(lè)觀學(xué)習(xí)新課程，從而不絕變動(dòng)老師的理念。偏重以實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)為緊要內(nèi)容，先后學(xué)習(xí)了《空間與圖形》《統(tǒng)計(jì)與概率》等方面的教材分析、等有關(guān)講座，緊急圍繞我校數(shù)學(xué)小專題進(jìn)行，提出問(wèn)題，分析原因，最終訂立解決問(wèn)題的策略，不絕提高認(rèn)得，深化和發(fā)展，使老師樂(lè)觀投入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)課改的新理念；同時(shí)，每位老師都認(rèn)真做好記錄，及時(shí)饋小結(jié)，溝通心得感受，從而不絕促進(jìn)老師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。2、重視校本教研活動(dòng)。學(xué)校本著以老師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，樂(lè)觀探究教學(xué)新模式。我們組織老師出外聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。之后，我們集中評(píng)價(jià)、分析討論、溝通。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實(shí)際談出自身今后教學(xué)發(fā)展的方向。家全都認(rèn)為，要充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，重視學(xué)生自主探究，合作溝通的本領(lǐng)培養(yǎng)。要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。3、樂(lè)觀開展教研組活動(dòng)，以課題研究、專題研討、經(jīng)驗(yàn)溝通、校本培訓(xùn)等方式開展好教學(xué)研究工作。每次活動(dòng)都突出了以下三定：“定內(nèi)容、定時(shí)間、定中心發(fā)言人”切實(shí)做好“四個(gè)一”。4、開展聽課、評(píng)課的研討活動(dòng)，老師本學(xué)期聽課不少于16節(jié)，通過(guò)相互聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不絕提升自身的教科研本領(lǐng)。5、加強(qiáng)對(duì)中青年老師的培養(yǎng)和提高，為中青年老師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，給中青年老師供應(yīng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和呈現(xiàn)的平臺(tái)，在“階梯式一課三講“活動(dòng)中”通過(guò)班級(jí)組骨干老師“傳、帶”的方式，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的.目的，另一方面使青年老師盡快成長(zhǎng)我組的學(xué)科帶頭人，同時(shí)使各位數(shù)學(xué)老師養(yǎng)成同伴互助的良好習(xí)慣。對(duì)校本教研活動(dòng)起到了推波助瀾的作用。二、加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程管理，狠抓教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量管理。1、認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。本學(xué)期我們將連續(xù)實(shí)行集體備課，認(rèn)真落實(shí)集體備課制度，切實(shí)提高備課質(zhì)量。主備老師要把握好教材的重、難點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地處理好教材。廣泛借鑒各種優(yōu)秀礁，依據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出優(yōu)秀礁做好備課和研討工作，各位老師要樂(lè)觀參加集體研討，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化的修改，寫出個(gè)性化的二次備課。課后及時(shí)寫好教學(xué)札記。尤其抓好鞏固練習(xí)課和整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)老師不但備出書中僅有的內(nèi)容，而且要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用好教材，練習(xí)的內(nèi)容要有密度、坡度、層次，適合好中差三種學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。每月教導(dǎo)處檢查礁、作業(yè)一次，教研組進(jìn)行抽查，杜絕無(wú)視進(jìn)度備課和上課，先上課后備課現(xiàn)象，要求礁具有實(shí)效。要有板書設(shè)計(jì)，要有課后思，思的內(nèi)容要有針對(duì)性，便于彌補(bǔ)今后課堂教學(xué)的不足。2、優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。本學(xué)期連續(xù)把優(yōu)化課堂教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，突出課堂教學(xué)的時(shí)效性作為我組的重點(diǎn)工作。重視課堂教學(xué)的過(guò)程管理，連續(xù)實(shí)行推門聽課和年段分組走課活動(dòng)。課后檢查礁，點(diǎn)評(píng)溝通制度。學(xué)期結(jié)束對(duì)本組老師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)的量化打分，最終和老師的績(jī)效工資掛鉤，促進(jìn)了老師工作的樂(lè)觀性和競(jìng)爭(zhēng)力。3、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，力求提高作業(yè)練習(xí)的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準(zhǔn)確，饋糾錯(cuò)及時(shí)，適當(dāng)批有鼓舞性評(píng)語(yǔ)，保持作業(yè)本乾凈，書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持每月一次的學(xué)生作業(yè)量化考核檢查，期末對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行量化。4、本學(xué)期老師做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，隨時(shí)保證有余課，課前作好充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持面向全體，兼顧兩頭，特別加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。5、組織進(jìn)行了教學(xué)教研活動(dòng)，征集課后思，教學(xué)設(shè)計(jì)，論文的評(píng)比活動(dòng)。同時(shí)開展了“五個(gè)一”活動(dòng)。即上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，寫一份優(yōu)秀的“一課三講”礁，優(yōu)秀教學(xué)論文或思，編一份好的試題，制作一份好課件。另外，還開展了信息技術(shù)教育，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行確定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然老師年齡較，但老師的樂(lè)觀性特別高，有確定的收獲。加強(qiáng)老師信息素養(yǎng)本領(lǐng)是特別必需的，也是肯定的趨勢(shì)。今后，我們更要進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使老師更好地共享優(yōu)質(zhì)資源資料，優(yōu)化教學(xué)。三、存在的不足和需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提高的幾點(diǎn)1、樂(lè)觀參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，進(jìn)一步深鉆新課程標(biāo)準(zhǔn)，變化陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)建平等的教學(xué)氛圍，予以學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)和想象的拓展空間，使學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)的去學(xué)習(xí)。2、進(jìn)一步深鉆教材，確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。3、進(jìn)一步抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，減少不及格現(xiàn)象，提高優(yōu)秀率。高中數(shù)學(xué)教研總結(jié)篇5本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組全體老師堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃，以三處工作計(jì)劃為依托，認(rèn)真落實(shí)學(xué)期初教研組工作計(jì)劃，在全組老師的共同努力下，順利完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了較好的工作成效。一、工作完成情況1、常規(guī)工作學(xué)期初我們依據(jù)學(xué)校工作和三處的工作計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)了學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃。本學(xué)期教研組內(nèi)公開課13節(jié)，全市公開課4節(jié)，各位老師精心準(zhǔn)備，樂(lè)觀參加，都較好的完成了各項(xiàng)任務(wù)，取得了樂(lè)觀成績(jī)，得到了較好的評(píng)價(jià)。我們樂(lè)觀參加學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理與檢查評(píng)比工作，堅(jiān)持做好老師的“六認(rèn)真”的檢查評(píng)比與督促工作。2、教學(xué)案整理我組老師依據(jù)學(xué)校的要求，在高一、高二首先開展了學(xué)案的整理編輯工作，在教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在備課組長(zhǎng)的率領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)全組老師的樂(lè)觀努力，較好地完成了學(xué)科教學(xué)任務(wù)和教學(xué)案的整理工作。為我校今后的教學(xué)和資料的積累、整合奠定了基礎(chǔ)。3、教學(xué)研究和獲獎(jiǎng)情況本學(xué)年我組老師在教學(xué)研究論文發(fā)表方面又取得了新的突破，全組老師共有13人、44篇論文在省市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在省級(jí)以上報(bào)紙雜志公開發(fā)表。其中有省級(jí)以上論