小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)隨筆5篇范文

小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)隨筆5篇范文

小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)隨筆1

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了

蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句

子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、

默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好

的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的

學(xué)習(xí)方式”。于是，在教學(xué)時，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜

這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，

引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的

大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年

年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦

法》。

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助

多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植

物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，

聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同

的形式展現(xiàn)，如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道

蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種

子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然

后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳

著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種

子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心

人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多

的樂趣。

小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)隨筆2

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地

球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，我們一方面要了解作者說明事物

的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了

解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文

體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上

有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我

設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動

錄像，使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點，使他們

的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)

生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化,

使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后

匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目

標(biāo)：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解太

陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然

的教育。然后圍繞教學(xué)重難點設(shè)計教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學(xué)生能更了解這個遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了

很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。

在同級老師上了后，我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對教案做

了修改，例如：學(xué)生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導(dǎo)不夠,

學(xué)生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太

陽與人類的關(guān)系時，設(shè)計的問題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時

間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科

組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學(xué)設(shè)計和課

件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)

生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有

力證據(jù)，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠(yuǎn)、大、熱，并適時

總結(jié)說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系

時，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手

素，要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入探討，對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進行多

方面分析，找到文本生本思維對接點，這樣才能順利實現(xiàn)課型創(chuàng)新

設(shè)計。為提升課堂教學(xué)有效性，教師需要更新教學(xué)思想，對課型進

行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵

循教學(xué)原則，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不可陷入盲目窠臼之中。如自

主閱讀課，教師需要對相關(guān)操作要求進行規(guī)范，對學(xué)生具體行動提

出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)不是自由活動，需要有一定章法規(guī)范約束。

在學(xué)習(xí)《天安門廣場》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后詢問

學(xué)生：誰到過北京？誰去過天安門廣場？學(xué)生中自然有很多人都去過

北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞，并展開大

討論，看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生

不少，各個小組的講述活動開展得非常熱烈，學(xué)生講得起勁，討論

也很積極，特別是沒有去過北京的，自然會對照課文找不同。這本

來是一節(jié)講讀課，需要教師學(xué)生展開多元互動，共同探討教材內(nèi)涵

的，讓教師這樣一調(diào)整，自然而然成為討論課了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意

識在不知不覺中形成，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

二、教法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計、

教學(xué)實踐活動開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計、教學(xué)評價操作等等，都需要體

現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法，為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解，教師不能

照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學(xué)情存在個體差異，別人好

用的教法未必適合自己的教學(xué)，只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),

從具體實踐中理論聯(lián)系實踐，才能總結(jié)提煉出對自己適合度更高的

教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點，教師要有敏銳觀察力。如多媒體介

入語文教學(xué)之后，給教師教法改進帶來更多選擇。多媒體聲光電技

術(shù)，具有強大沖擊力，這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖

擊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點燃，學(xué)習(xí)自然進

入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，先讓

學(xué)生閱讀第一、二、三段，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎么

由來的？第二段最后一句起到什么樣的作用？九寨溝有哪些神奇的景

象？描寫九寨溝時，作者運用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色

描寫，說說喜歡的理由。學(xué)生針對教師提出的問題展開小組討論，

由于思考問題難度不大，學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)

時，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計思考題，讓教師來回答。學(xué)生聽

說出題讓教師回答，學(xué)習(xí)興趣頓時大增，紛紛行動起來，都想給出

含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出：文本中為什么用了好幾個

“也許”？這些珍貴動物難道不怕人嗎？老師你去過九寨溝嗎？能不能

給我們講講經(jīng)歷？從這些問題設(shè)計中不難看出，學(xué)生的求知欲望還是

很強烈的。教師只是改變了設(shè)題方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出

來，這說明教法改革勢在必行。

三、學(xué)法創(chuàng)新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)

代課堂教學(xué)的普遍共識。教師在學(xué)法指導(dǎo)時，需要有創(chuàng)新意識。小

學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個性特征，但

很多學(xué)生并不自知，在學(xué)法選擇借鑒時，往往會一味模仿，導(dǎo)致效

果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行優(yōu)

化升華，形成嶄新學(xué)法應(yīng)用，這對大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。

如合作學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用，有些教師受限

于模仿意識，在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時，只會讓學(xué)生開展小組討

論，這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法,

但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實，小組檢查、小組辯論、小

組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等，都屬于合作學(xué)習(xí)范

疇，教師需要對合作學(xué)習(xí)進行針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立嶄新的

合作學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花

香》時，教師讓學(xué)生朗讀文本，并提出具體要求：文中有兩個人物,

一個挑水工，一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要

讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份，語速要

放緩一些。教師找了幾個學(xué)生來朗讀，但都不能達(dá)成基本要求。教

師讓這幾個學(xué)生帶上水桶去打水，給班級里的盆花澆水，然后再來

朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多，教師給出肯定和表揚。也許并沒

有這樣神奇，學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文，但教師讓學(xué)生參與

實踐獲得了一定感知，無疑會給學(xué)習(xí)帶來更多促生動力。小學(xué)語文

課堂教學(xué)需要引入更多活力因素，教師要對課型、教法、學(xué)法和教

學(xué)語言進行創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)學(xué)生求知欲，并通過多種學(xué)習(xí)手段，提

升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則，創(chuàng)新能夠激發(fā)

教師潛力，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭

動力。從不同角度進行創(chuàng)新活動，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意

識和思想。

小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)隨筆4

有過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想

的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的

收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)

成需要教師，異常是班主任的不斷探索，不斷努力，經(jīng)過多種途徑

采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能

使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守

規(guī)范的好習(xí)慣。“表揚”作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽

略的作用。

我們班有兩個小朋友，兩人的特點就是上課不專心，小動作連

篇不斷，思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。

應(yīng)對這種現(xiàn)狀，起先我采取的是批評、鎮(zhèn)壓的手段，可是效果可想

而知。而后，對于其中的一個學(xué)生我采用了表揚的辦法，只要他有

閃光點，哪怕是微不足道的一點，我都加以表揚，于是，從那天以

后，張行健上課小動作明顯減少了不少，就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比

之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評方法，他的提高挺少的,

甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。

教師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯誤的動機和目的，不要老

是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應(yīng)是學(xué)生錯誤的行為，而不是

針對人，否則，一味的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定，自

卑，甚至學(xué)會撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為教師應(yīng)注意

從正面、進取的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光

點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好.

小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)隨筆5

如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，是我們每一個語

文教師必須研究的課題。筆者結(jié)合多年的語文教育教學(xué)經(jīng)驗，談幾

點拙見，與各位同仁共勉。

一、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生閱讀的

主體性

學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo)，教師必須先要更新教學(xué)觀

念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生

的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精

神。教師要在語文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)

工作，在具體的實踐操作中，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把

語文閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師要做好語文閱讀教學(xué)的

引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛閱讀，會閱讀，并在實踐的鍛

煉中形成良好的語文閱讀習(xí)慣，在這方面要形成默讀習(xí)慣，形成總

攬習(xí)慣，掌握漢語結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣，養(yǎng)成分析

句子習(xí)慣，養(yǎng)成搜尋要點習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)

會自主閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，增強學(xué)生閱讀的自信心，讓學(xué)生愛

閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂

之者?！笨梢砸姷?，要想在某一方面有所建樹，就要對這一方面產(chǎn)

生濃厚的興趣，興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教

師就要讓學(xué)生先愛上閱讀，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀

的興趣，讓學(xué)生海量閱讀，博覽群書，增加自己的閱讀儲備，讓學(xué)

生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過的一句話、一段話、

一本書等等。我國一些成名的人士，在談成功之秘訣的時候大都會

說，自己也沒有什么豐富的經(jīng)驗，無非是比別人多看了幾本書而已。

名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)

量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲強的學(xué)生？豈能培養(yǎng)出

視野開闊、知識豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才？那么，我們該做些

什么呢？答案只有一個，那就是指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，為學(xué)

生導(dǎo)航，讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀

興趣，不僅有利于學(xué)生開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力

和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良

好的閱讀習(xí)慣，全面提高其聽說讀寫能力。教師在語文閱讀教學(xué)中,

要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，

讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容，在這種強烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。

只要學(xué)生有了強大的閱讀知識的動力，就會比較主動自覺地去涉獵

閱讀內(nèi)容，就會全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中，教

師要積極倡導(dǎo)，大膽引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生在閱讀中自由暢想，敢于

質(zhì)疑，并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗成功的樂趣。這樣，學(xué)生

的閱讀興趣日漸增長，閱讀的自信心日漸增強。在這樣的閱讀教學(xué)

中達(dá)到了真正的“教學(xué)相長”，教師引導(dǎo)得開心，學(xué)生閱讀得舒心。

三“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀方法的習(xí)得會讓學(xué)生終身受益，因此教師在閱讀教學(xué)中要

在閱讀方法、閱讀技巧上多給學(xué)生實際的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中達(dá)

到事半功倍的效率。學(xué)生掌握了適合自己的一套語文閱讀方法，在

日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，學(xué)生的知識就豐富了，視野就開

闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)該注意以下幾個方面：首先是

定時，每天至少抽出5~10分鐘的讀書時間，這是無論每天發(fā)生什么

事情都不會受到影響的時間。