二年級數(shù)學(xué)下冊三甜甜的夢-毫米分米千米的認(rèn)識說課稿青島版六三制

《千米的相識》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今日說課的內(nèi)容是《千米的相識》，我打算從以下這八個方面綻開說課。首先是教材簡析一、教材簡析《千米的相識》是青島版數(shù)學(xué)教材二年級下冊三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域。千米是比較大的長度單位，教材共支配了兩個例題。例1主要是通過主題情景圖和例題中創(chuàng)設(shè)的活動情景引出學(xué)生對1千米的初步感知。例2通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的情景，讓學(xué)生在走的過程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米有多長，從而主動構(gòu)建1千米的長度觀念，并引出1000米=1千米。教材設(shè)計(jì)了多個生活化的活動，增加學(xué)生對千米的感性相識，盡可能地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、說學(xué)生在正確理解了教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，我仔細(xì)分析了本班學(xué)生的實(shí)際狀況在學(xué)問基礎(chǔ)方面學(xué)生在二年級上期已經(jīng)有了米、厘米的相識，知道了分米，并且能在實(shí)踐活動中體會長度單位米、分米、厘米的含義，建立了詳細(xì)的表象。在基本技能方面二年級下期的孩子都具備了最初步的感知長度的生活閱歷，初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和溝通的實(shí)力。千米的空間觀念的建立要靠學(xué)生想象、推理來完成，而現(xiàn)階段學(xué)生的推理實(shí)力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)留意所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系：應(yīng)留意使學(xué)生在視察、操作等活動中，獲得直觀閱歷。結(jié)合我對教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：在詳細(xì)的生活情景中，體會千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1000米=1千米培育學(xué)生的視察實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力、發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力。3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。這四個目標(biāo)，其中第1、2點(diǎn)目標(biāo)是針對學(xué)問與技能領(lǐng)域提出的，第3點(diǎn)是針對解決問題提出的，第4點(diǎn)則是關(guān)注了學(xué)生情感看法價(jià)值觀的培育，這三維目標(biāo)有機(jī)整合、融會貫穿，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。四、說教學(xué)重難點(diǎn)找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。五、課前打算為了能順當(dāng)完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我課前將全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場跑6周半，登記所用的時(shí)間；其次組學(xué)生沿著學(xué)校操場走5周半，登記自己所走的步數(shù)和時(shí)間。六、教法與學(xué)法依據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)實(shí)行“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，敏捷地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、溝通中學(xué)習(xí)。我擬訂了以下教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)覺、學(xué)用結(jié)合。學(xué)法：視察、想象、驗(yàn)證、類比推理。七、說教學(xué)流程通過對教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）體驗(yàn)感受；（四）鞏固應(yīng)用。激趣引入創(chuàng)設(shè)生活中的情景，目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)問學(xué)習(xí)的愿望。所以剛開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在陽光明媚的三月，大家想去瀘州嗎？出示路標(biāo)，當(dāng)學(xué)生說到路牌時(shí)（課件：特寫一個路牌20km）老師追問：在這個路牌上你又看到了什么？學(xué)生會發(fā)覺兩個新的字母km，接著讓學(xué)生說說它表示的意思。假如學(xué)生能說出km表示千米，老師賜予確定，并引出課題，假如學(xué)生不能說出來，老師可以干脆介紹：這是一個新的長度單位千米。關(guān)于千米的學(xué)問你想了解些什么呢？讓學(xué)生提出問題，然后老師揭示課題，今日我們就一起來相識千米，解決同學(xué)們關(guān)注的問題，并板書課題“千米的相識”。初步感知（教學(xué)例1）接下來對千米進(jìn)行初步的感知，教學(xué)例1，在這里我設(shè)計(jì)了4個層次：詳細(xì)感知——加深理解——抽象概念——課堂活動詳細(xì)感知這一環(huán)節(jié)我留意遵循了學(xué)生相識事物從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，留意把學(xué)生新學(xué)問的學(xué)習(xí)建立在已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。于是我首先讓學(xué)生比劃以前我們相識過的長度單位：厘米、分米、米。通過比畫1米，知道假如我們把手臂伸直可能有1米多一些。在次基礎(chǔ)上請8個小摯友伸直手臂手拉手站成一排，大約就是10米。讓學(xué)生視察10米的詳細(xì)長度，感覺到10米比較長。假如80個小摯友手拉手站成一排有100米。大約就是我們年級兩個班的同學(xué)手拉手站成一排。讓學(xué)生依據(jù)10米想象100米的長度，學(xué)生很簡單的發(fā)覺100米比10米長得多。100米都這么長，那1000米須要800個小摯友手拉手站成一排，800個小摯友相當(dāng)于我們學(xué)校一、二、三、四年級的學(xué)生全部站成一排，那個隊(duì)伍會是一個什么樣呀？學(xué)生通過合理的想象會由衷的體會到1000米好長??！這里把抽象的數(shù)字800轉(zhuǎn)化成形象的、熟識的事物，目的是為了讓學(xué)生更好的建立1000米的概念。這個環(huán)節(jié)的處理要充分運(yùn)用老師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言幫助學(xué)生在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，從直觀的10米，過度到比較長的100米，最終感知1000米的長度。2、加深理解為了加深理解，我選擇了學(xué)生特別熟識的教學(xué)樓作為參照物，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)千米的含義，從學(xué)生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。老師告知學(xué)生我們馬路里程碑來相識1000米，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物想象1000米的確很長。通過800個小摯友手拉手站成一排、馬路里程碑這兩個活動有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，體驗(yàn)了千米的含義，建立千米的空間觀念。3、抽象概念剛才的這些長度假如我們?nèi)耘f用米尺1米、1米的去量很不便利，這就須要有一個更大的長度單位來測量，它就是千米，所以長度單位千米是用來測量比較長的距離。千米也叫公里，1000米等于1千米，同時(shí)進(jìn)行板書。4、課堂活動在相識了千米后，讓學(xué)生說說生活中哪些地方用到了千米作單位，同學(xué)們會依據(jù)自己的生活閱歷的積累進(jìn)行溝通，老師也要收集素材并展示給大家看（課件展示一些用千米做單位的）。這個練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對千米有更深的相識，感受數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用。（三）體驗(yàn)感受（教學(xué)例2）課標(biāo)指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)基本線索，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，敏捷地、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。本節(jié)內(nèi)容的例2須要讓學(xué)生到操場跑或走1千米，讓學(xué)生實(shí)際感受1000米的長度。課前我到學(xué)校體育組了解到：二年級的孩子假如走1千米大約要20幾分鐘，假如跑1千米大約要10分鐘。假如將這一環(huán)節(jié)支配在課堂上去體驗(yàn)，會花去大量的課堂教學(xué)時(shí)間，勢必會影響其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，所以我把這一活動在課前進(jìn)行了處理。教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生反饋活動結(jié)果與收獲。操場一周是200米，5周就剛好是1千米。例1是讓學(xué)生想象1千米的長度，例2則給了學(xué)生一個詳細(xì)的1千米的長度。讓學(xué)生匯報(bào)自己跑1千米用了大約10分鐘，這一個體驗(yàn)很重要：它既能讓學(xué)生感受到跑完1千米用的時(shí)間較長，還能讓學(xué)生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米。溝通了所用的時(shí)間后再讓學(xué)生談?wù)勆眢w的反應(yīng)，從感覺很累、腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長了。其次組同學(xué)匯報(bào)自己走完1千米大約要用20分鐘，從所用的時(shí)間特長、步數(shù)特多、不易數(shù)清這些親身體驗(yàn)，一方面感受1千米的長度，另一方面也讓學(xué)生相識到自己走20分鐘的路程大約就是1千米。通過這些體驗(yàn)活動，不僅讓學(xué)生從生理方面感受1千米很長，而且還從用時(shí)的多少上再次加深學(xué)生對1千米的實(shí)際長度的相識，并駕馭了估測1千米長度的方法，更好的突破了本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)