六年級語文下冊3《古詩三首》《十五夜望月》教學設計

六年級語文下冊3《古詩三首》《十五夜望月》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路結合六年級學生的認知水平，本節(jié)課以《古詩三首》中的《十五夜望月》為核心教學內容，旨在通過詩歌的朗讀、解析和欣賞，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。課程設計以學生為主體，注重激發(fā)學生的興趣和參與度，通過以下步驟進行：

1.導入新課，引發(fā)學生對月亮的聯(lián)想，激發(fā)學習興趣。

2.朗讀詩歌，讓學生初步感知詩歌的韻律美。

3.解析詩歌，深入理解詩人的情感表達和藝術手法。

4.欣賞詩歌，感受古典詩詞的魅力，提高審美能力。

5.課堂小結，鞏固所學內容，布置課后作業(yè)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用。通過學習《十五夜望月》，學生將深入理解古典詩詞中的文化內涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過鑒賞詩歌的美感，學生能夠培養(yǎng)審美情趣，提升藝術創(chuàng)造力。在語言建構方面，學生將學會運用文學語言表達自己的情感，提高語言表達能力和思維品質。教學難點與重點1.教學重點

①掌握《十五夜望月》的基本內容，理解詩歌的意境和情感。

②學習并運用正確的朗讀技巧，體會古典詩詞的韻律美。

③分析并理解詩中的修辭手法和藝術特色。

2.教學難點

①深入把握詩人的情感變化，理解其對社會現(xiàn)實的反映和個人情感的抒發(fā)。

②在理解詩歌的基礎上，培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)造性思維，能夠對詩歌進行個性化解讀和創(chuàng)作。

③培養(yǎng)學生運用文學語言進行表達的能力，提高寫作水平，尤其是在描繪自然景觀方面。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，教師首先講解《十五夜望月》的背景和詩意，然后引導學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人身份，用自己的語言復述詩中的情境，增強對詩歌情感的體驗。

3.利用多媒體輔助教學，播放古典音樂和月亮的圖片，營造氛圍，幫助學生更好地進入詩歌的意境。

4.通過寫作練習，讓學生嘗試創(chuàng)作以月亮為主題的短詩，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示一張清晰的滿月圖片，引導學生觀察并描述月亮的特征。

-提問：“同學們，你們在什么時候見過這樣的月亮？這樣的月亮讓你想起了什么？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出今天的主題《十五夜望月》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師簡要介紹詩人張九齡及其創(chuàng)作背景。

-朗讀《十五夜望月》，讓學生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

-分析詩歌的內容，講解詩中的意象和修辭手法。

-①講解“海上生明月，天涯共此時”的意象，引導學生理解詩人對月亮的描繪。

-②講解“情人怨遙夜，竟夕起相思”的情感表達，讓學生體會詩人的情感。

-教師通過提問和討論的方式，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師出示練習題，要求學生根據(jù)詩歌內容填空或回答問題。

-學生獨立完成練習，教師巡視并給予個別指導。

-教師選取幾位學生的答案進行展示和點評，對全班進行反饋。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提出開放性問題：“如果你是詩人，你會如何表達對月亮的思念？”

-學生分小組討論，每組準備一個創(chuàng)意性的表達方式。

-每組輪流分享他們的創(chuàng)意，其他學生傾聽并給予評價。

-教師總結學生的創(chuàng)意，強調個性化表達的重要性。

5.課堂小結（用時5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的審美價值和情感表達。

-學生分享本節(jié)課的收獲和感受。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生嘗試創(chuàng)作一首以月亮為主題的短詩。

6.課堂提問（用時5分鐘）

-教師隨機提問幾位學生，檢查他們對詩歌內容的理解和掌握。

-鼓勵學生提出自己的問題，教師給予解答。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過創(chuàng)意性活動和個性化表達，培養(yǎng)學生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力，同時加強語言建構與運用能力的訓練。教學資源拓展1.拓展資源

-古典詩詞資源：介紹《全唐詩》、《唐詩三百首》等收錄的月亮主題詩詞，如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，以及月亮在詩詞中的象征意義。

-文化背景資料：介紹中秋節(jié)的文化傳統(tǒng)和習俗，包括賞月、吃月餅、放燈籠等，以及月亮在中國傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

-詩歌鑒賞方法：講解古典詩詞的鑒賞技巧，如把握詩人的情感、分析修辭手法、理解意象等。

-相關文學作品：推薦學生閱讀《紅樓夢》中的月亮描寫，以及其他涉及月亮主題的文學作品。

-詩詞創(chuàng)作實踐：介紹唐代詩人如何創(chuàng)作詩歌，包括創(chuàng)作流程、靈感來源等。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多關于月亮的古典詩詞，加深對月亮在不同詩人筆下表現(xiàn)的理解。

-實踐活動：組織學生進行賞月活動，讓學生親身體驗月亮的美麗，并嘗試即興創(chuàng)作詩詞。

-研究討論：引導學生探討月亮在詩詞中的不同象征意義，以及詩人如何通過月亮表達情感。

-創(chuàng)作指導：提供詩詞創(chuàng)作指導，幫助學生掌握基本的詩詞創(chuàng)作技巧，鼓勵他們嘗試創(chuàng)作自己的詩詞。

-文化體驗：鼓勵學生在中秋節(jié)期間參與相關的文化體驗活動，了解和體驗傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵。

-比較研究：引導學生比較不同詩人對月亮的描寫，分析其差異和各自的特點。

-深度學習：鼓勵學生對古典詩詞進行深度學習，探索詩歌背后的歷史背景和社會文化。重點題型整理題型一：詩歌內容理解題

題目：請簡述《十五夜望月》中詩人是如何表達對遠方親人的思念之情的？

答案：詩人通過對月亮的描繪，如“海上生明月，天涯共此時”，表達了對遠方親人的思念。詩中的“情人怨遙夜，竟夕起相思”直接抒發(fā)了詩人因月亮而引起的對遠方親人的深切思念。

題型二：詩歌意象分析題

題目：在《十五夜望月》中，“海上生明月”這一句描繪了怎樣的意象？

答案：這一句描繪了遼闊海面上月亮升起的壯麗景象，意象宏大而寧靜，反映了詩人內心的孤獨和對遠方親人的思念。

題型三：修辭手法識別題

題目：《十五夜望月》中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：詩中使用了擬人、對偶等修辭手法。例如，“海上生明月，天涯共此時”中的對偶，以及“情人怨遙夜，竟夕起相思”中的擬人，將月亮人格化，表達了詩人的情感。

題型四：情感表達題

題目：請分析《十五夜望月》中詩人的情感變化。

答案：詩人從月亮的升起開始，表達了對遠方親人的思念之情。隨著夜色的加深，思念之情愈發(fā)濃烈，直至“竟夕起相思”，情感達到了高潮。

題型五：詩歌創(chuàng)作題

題目：請以“月夜”為主題，創(chuàng)作一首四句詩，要求運用至少一種修辭手法。

答案：例詩：月夜思親深，銀輝灑滿林。寂靜聞蟲鳴，離情隨夜深。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，包括《十五夜望月》的詩意、情感表達、修辭手法等。

2.學生分享本節(jié)課的學習體會，如對詩歌的理解、對詩人情感的感悟等。

3.教師總結學生的發(fā)言，強調詩歌的審美價值和情感表達的重要性。

4.教師提醒學生課后繼續(xù)閱讀和欣賞古典詩詞，提高文學素養(yǎng)。

當堂檢測：

1.口頭檢測

-教師隨機提問學生，檢測他們對《十五夜望月》詩歌內容、情感和修辭手法的理解。

-學生口頭回答，教師即時評價并給予反饋。

2.筆頭檢測

-教師發(fā)放檢測卷，包含以下題目：

-題目一：請寫出《十五夜望月》中的兩個意象，并解釋其意義。

答案：意象一：“海上生明月”，意義：描繪了遼闊海面上月亮升起的景象，寓意思念遠方親人。意象二：“情人怨遙夜”，意義：表達了詩人因月亮引起的對遠方親人的深切思念。

-題目二：請分析《十五夜望月》中詩人是如何運用修辭手法表達情感的。

答案：詩人運用了對偶（如“海上生明月，天涯共此時”）、擬人（如“情人怨遙夜”）等修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

-題目三：請用自己的話簡要描述《十五夜望月》的情感氛圍。

答案：詩歌營造了一種寧靜而深遠的情感氛圍，通過對月亮的描繪，傳達了詩人對遠方親人的深切思念和孤獨感。

-題目四：請嘗試創(chuàng)作一句以月亮為主題的句子，運用至少一種修辭手法。

答案：例句：銀盤如洗非吾愿，但愿人長久，千里共嬋娟。（修辭手法：比喻）

-題目五：請簡要總結本節(jié)課的學習收獲。

答案：學生根據(jù)自己的學習體驗，總結收獲，如對詩歌的理解加深、對修辭手法的認識提高等。

3.教師收集檢測卷，進行批改和評價，對全班進行反饋，指出共性問題，并提出改進建議。板書設計1.詩歌標題及作者

①《十五夜望月》

②張九齡

2.詩歌內容

①海上生明月，天涯共此時。

②情人怨遙夜，竟夕起相思。

3.詩歌情感

①思念親人

②孤獨感

4.修辭手法

①對偶：海上生明月，天涯共此時。

②擬人：情人怨遙夜。

5.重點詞語

①海上：指遼闊的海面。

②生：升起。

③情人：指思念的對象，親人或愛人。

④怨：抱怨。

⑤遙夜：漫長的夜晚。

⑥竟夕：整夜。

6.重點句子解析

①“海上生明月，天涯共此時”：描述了月亮升起的景象，表達了詩人與遠方親人雖遠隔千里，但共賞同一輪明月的心境。

②“情人怨遙夜，竟夕起相思”：表達了詩人因月亮引起的對遠方親人的深切思念，情感深沉。教學反思與總結今天的課堂教學中，我對《十五夜望月》這首古詩進行了深入的教學。在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的興趣和參與度，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

教學反思：

在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示滿月圖片和提問來吸引學生的注意力，這個方法效果不錯，學生們都積極參與討論。但是在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于月亮的聯(lián)想還不夠深入，這可能是因為他們對月亮的觀察和體驗不夠。今后，我可以在課前增加一些觀察和體驗的活動，讓學生有更多的素材來進行聯(lián)想。

在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用生動的語言和貼近生活的例子來解釋詩中的意象和修辭手法，但我也注意到有些學生對于這些文學概念的理解仍然不夠深刻。這提示我在今后的教學中，需要更加細致地講解這些概念，并盡可能地用直觀的方式來幫助學生理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些填空和回答問題的練習，這有助于學生鞏固新知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在回答問題時表達不夠流暢，這可能與他們的語言表達能力有關。未來，我計劃增加更多口頭表達的機會，讓學生在實踐中提高表達能力。

教學總結：

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對《十五夜望月》有了更深的理解，能夠感受到詩人的情感，并在一定程度上掌握了鑒賞古詩的方法。他們在課堂討論中表現(xiàn)出較高的參與度，對詩歌的解讀也多有創(chuàng)意。

然而，我也注意到在教學過程中存在一些問題。例如，學生在詩歌創(chuàng)作方面的實踐還不夠，未來我計劃增加更多創(chuàng)作性的活動，讓學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，以此提高他們的創(chuàng)造力和表達能力。

針對教學中存在的問題和