13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過對(duì)文本的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫。設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維為核心，通過以下步驟展開：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：以圖片或短視頻形式引入林沖形象，引發(fā)學(xué)生對(duì)人物的好奇心。

2.梳理情節(jié)，感知人物：讓學(xué)生概括故事情節(jié)，分析林沖的性格變化，理解其在不同環(huán)境下的行為動(dòng)機(jī)。

3.精讀文本，品味語言：聚焦關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生品味小說的語言特色和表達(dá)技巧。

4.探討主題，深化理解：引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)背景和人物命運(yùn)角度探討小說的主題。

5.課堂小結(jié)，作業(yè)布置：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高對(duì)古典小說的理解和欣賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的信息提取和整合能力，能夠準(zhǔn)確把握小說的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析小說主題及社會(huì)意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和溝通交流能力，能夠在討論中清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的學(xué)生為高中二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力，對(duì)古典小說有初步的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古典文學(xué)作品，對(duì)古代漢語有一定的了解，但可能對(duì)《水滸傳》中的特定文化背景和人物關(guān)系把握不夠準(zhǔn)確。在能力層面，學(xué)生具備基本的文本分析能力，但可能缺乏深入挖掘作品內(nèi)涵和批判性思維的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強(qiáng)，愿意探索未知領(lǐng)域，但可能缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)文本深層次意義的理解。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏快，學(xué)生接觸的信息量大，他們可能對(duì)長(zhǎng)篇古典小說的閱讀興趣不足，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的影響。因此，教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師講解小說背景及文化要點(diǎn)，學(xué)生參與討論人物性格和情節(jié)發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬小說中的角色，體驗(yàn)不同人物的情感變化，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史背景和風(fēng)土人情，幫助學(xué)生更好地融入故事情境。

4.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，分組讓學(xué)生圍繞小說主題進(jìn)行探究，準(zhǔn)備匯報(bào)展示，促進(jìn)合作與交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師利用多媒體展示一幅風(fēng)雪山神廟的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們認(rèn)為這幅圖描繪的是怎樣的環(huán)境？這樣的環(huán)境對(duì)故事情節(jié)有什么影響？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹《水滸傳》的背景和林沖的角色定位，然后開始逐段講解文本。

-講解過程中，教師重點(diǎn)分析林沖的性格特點(diǎn)，如忠誠(chéng)、勇敢、機(jī)智等，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用。

-教師通過提問方式檢查學(xué)生對(duì)文本的理解，如：“林沖在山神廟中的哪些行為體現(xiàn)了他機(jī)智的一面？”

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個(gè)關(guān)于文本內(nèi)容的問題，讓學(xué)生分組討論并給出答案。

-每組選派一名代表分享討論結(jié)果，其他學(xué)生可提出異議或補(bǔ)充。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，確保學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出一個(gè)開放性問題：“如果你是林沖，你會(huì)如何面對(duì)風(fēng)雪山神廟的困境？”

-學(xué)生分小組討論，每組準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的角色扮演表演，展示林沖可能的應(yīng)對(duì)策略。

-各小組進(jìn)行表演，其他學(xué)生觀看并給出反饋。

-教師引導(dǎo)學(xué)生從小說中尋找支持各自觀點(diǎn)的證據(jù)，并討論林沖行為的合理性。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)林沖的性格特點(diǎn)和小說的環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的重要性。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于林沖性格分析的短文。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師明確作業(yè)要求，包括字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)和截止日期。

-教師提醒學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，要結(jié)合小說內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的思考和分析能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》其他章節(jié)選段，如《林沖棒打洪教頭》、《林沖火并王倫》等，以便學(xué)生更全面地了解林沖的形象和故事發(fā)展。

-古代漢語常識(shí)，包括古代官職、服飾、禮儀等，幫助學(xué)生更好地理解小說中的文化背景。

-與《水滸傳》相關(guān)的歷史資料，如宋江起義的歷史背景、梁山好漢的來源等。

-古代建筑風(fēng)格介紹，特別是山神廟的建筑特點(diǎn)，以便學(xué)生更好地想象故事場(chǎng)景。

-古代武術(shù)知識(shí)，包括拳法、器械等，了解林沖所使用的武器和戰(zhàn)斗技巧。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《水滸傳》其他章節(jié)，以加深對(duì)小說整體情節(jié)和人物關(guān)系的理解。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》的原文版本，提高古文閱讀能力。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解古代官職、服飾、禮儀等文化知識(shí)，將文本內(nèi)容與歷史文化相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)小說的深入理解。

-歷史研究：鼓勵(lì)學(xué)生研究宋江起義的歷史背景，了解梁山好漢的來源和故事的真實(shí)性，從而更好地理解小說中的虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的交織。

-建筑欣賞：建議學(xué)生通過圖片或?qū)嵉貐⒂^，了解古代山神廟的建筑風(fēng)格，感受古代建筑的美學(xué)特點(diǎn)，與小說中的描述相互對(duì)照。

-武術(shù)學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生了解古代武術(shù)知識(shí)，特別是林沖所使用的武器和戰(zhàn)斗技巧，通過視頻或?qū)嵉伢w驗(yàn)，增加對(duì)小說中武術(shù)描寫的認(rèn)識(shí)。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進(jìn)交流與合作。

-寫作訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于《水滸傳》中人物形象、故事情節(jié)或文化背景的短文，提升寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看《水滸傳》的影視改編作品，比較不同版本對(duì)小說的呈現(xiàn)和改編，分析其優(yōu)缺點(diǎn)。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將《水滸傳》的學(xué)習(xí)與歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科思考和研究。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《水滸傳》中與林沖相關(guān)的其他章節(jié)，如“林沖夜奔梁山”、“林沖火并王倫”等，以及相關(guān)的歷史評(píng)論和文學(xué)分析文章。

-視頻資源：經(jīng)典電視劇《水滸傳》中林沖相關(guān)片段，以及紀(jì)錄片《探索發(fā)現(xiàn)》中關(guān)于《水滸傳》的專題節(jié)目。

2.拓展要求：

-閱讀原著：學(xué)生應(yīng)至少閱讀《水滸傳》中林沖章節(jié)的兩篇以上，以更深入地理解林沖的性格發(fā)展和故事情節(jié)。

-觀看視頻：觀看電視劇和紀(jì)錄片，對(duì)比文本與影視作品的表現(xiàn)手法和效果，思考二者之間的差異和各自的優(yōu)勢(shì)。

-寫作練習(xí)：學(xué)生需撰寫一篇關(guān)于林沖人物分析的短文，不少于500字，要求結(jié)合文本內(nèi)容，展現(xiàn)自己的思考和見解。

-研究討論：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，分享閱讀和觀看視頻的心得，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、提供研究方向等。

-深入探究：學(xué)生可以選擇一個(gè)感興趣的點(diǎn)，如林沖的武術(shù)技能、他的社會(huì)地位變遷等，進(jìn)行更深入的探究和研究，形成研究報(bào)告。

-跨文化學(xué)習(xí)：學(xué)生可以探索《水滸傳》在不同文化和時(shí)代背景下的影響和解讀，如比較中國(guó)古典小說與西方小說在人物塑造上的異同。

-創(chuàng)作改編：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)《水滸傳》中的某個(gè)情節(jié)進(jìn)行改編，可以是小說、劇本或者漫畫形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和藝術(shù)表達(dá)能力。

-反饋交流：學(xué)生在完成拓展活動(dòng)后，應(yīng)向教師反饋學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，為下一階段的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)結(jié)束后，我感到學(xué)生們對(duì)小說的理解有了明顯的提升，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我首先讓學(xué)生填寫了一份課堂反饋問卷，了解他們對(duì)本節(jié)課的滿意度以及他們認(rèn)為哪些部分最有幫助，哪些部分需要改進(jìn)。通過問卷，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)角色扮演環(huán)節(jié)印象深刻，認(rèn)為這種互動(dòng)方式讓他們更加投入到文本中。但也有學(xué)生反映，課堂討論的時(shí)間不夠充分，他們希望能有更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

針對(duì)這些問題，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.增加課堂討論時(shí)間：在未來的教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)減少講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的討論空間。我會(huì)設(shè)置明確的討論主題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

2.引入更多互動(dòng)元素：除了角色扮演，我還會(huì)嘗試引入其他互動(dòng)元素，如小組辯論、模擬訪談等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和興趣。

3.提供更多拓展資源：我會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備更多的拓展閱讀材料，包括小說的其他章節(jié)、相關(guān)歷史資料等，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識(shí)視野。

4.強(qiáng)化課堂管理：在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)更好地控制課堂紀(jì)律，確保討論有序進(jìn)行，避免個(gè)別學(xué)生的主導(dǎo)地位影響其他學(xué)生的參與。

5.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我會(huì)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)理解能