第三單元《屈原列傳》《蘇武傳》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

第三單元《屈原列傳》《蘇武傳》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本章節(jié)旨在通過對《屈原列傳》與《蘇武傳》的聯(lián)讀，深化學(xué)生對文言文表達技巧和人物精神品質(zhì)的理解。通過對比分析兩位歷史人物的經(jīng)歷和品格，培養(yǎng)學(xué)生對家國情懷的認(rèn)識，提高學(xué)生的思辨能力和文化素養(yǎng)。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。教學(xué)內(nèi)容涵蓋人物描寫、事件分析、思想內(nèi)涵探討等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.鑒賞古代傳記文學(xué)，領(lǐng)悟人物精神品質(zhì)，形成對家國情懷的深刻理解，體現(xiàn)文化理解與傳承；

2.比較分析兩位歷史人物的不同經(jīng)歷與共同價值，發(fā)展批判性思維和綜合分析能力，促進思維發(fā)展與提升；

3.結(jié)合現(xiàn)代價值觀，評價古人的品德行為，激發(fā)道德情感，增強社會責(zé)任感和歷史使命感。三、學(xué)情分析本章節(jié)的教學(xué)對象為高中學(xué)生，他們在之前的文言文學(xué)習(xí)中已具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平，但對傳記文學(xué)的深入分析及人物精神品質(zhì)的挖掘尚顯不足。在知識層面，學(xué)生對屈原、蘇武等歷史人物有一定的了解，但對其背后的文化內(nèi)涵和時代背景認(rèn)識不足。在能力方面，學(xué)生的文言文翻譯和解析能力有待提高，尤其在分析人物行為和思想方面。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較好的道德認(rèn)知，但對于如何將古代人物的優(yōu)秀品質(zhì)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，尚需引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存在注意力分散、主動思考不足等問題，這對課程學(xué)習(xí)的深入和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成一定影響。因此，教學(xué)中需注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極參與討論，以提高教學(xué)效果。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、教科書、參考資料。

2.軟件資源：統(tǒng)編版高中語文教材、電子教案、古文學(xué)習(xí)軟件、音頻資料（古文朗讀）。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線討論區(qū)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子圖書、古詩文數(shù)據(jù)庫、歷史人物介紹視頻、教學(xué)PPT。

5.教學(xué)手段：講授、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、寫作練習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《屈原列傳》《蘇武傳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道屈原和蘇武分別代表了怎樣的歷史人物形象嗎？他們的故事與我們的價值觀有何關(guān)聯(lián)？”

展示屈原和蘇武的相關(guān)藝術(shù)作品或歷史背景圖片，讓學(xué)生初步感受兩位古代人物的精神風(fēng)貌。

簡短介紹屈原和蘇武的歷史地位及對他們精神品質(zhì)的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)他們的傳記打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解傳記文學(xué)的基本概念，掌握文言文閱讀技巧。

過程：

講解傳記文學(xué)的定義和特點，包括文言文的句式結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

舉例說明文言文中的難點和重點，使用圖表或示意圖輔助學(xué)生理解。

通過對《屈原列傳》《蘇武傳》的部分內(nèi)容進行解讀，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀方法。

3.XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體分析《屈原列傳》《蘇武傳》，深入了解兩位歷史人物的精神品質(zhì)。

過程：

選擇屈原投江自盡和蘇武牧羊十九年的典型情節(jié)進行分析。

詳細(xì)介紹兩位人物在困境中的抉擇和表現(xiàn)，突出他們的忠誠、堅定和不屈不撓。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些品質(zhì)在當(dāng)代社會的意義，以及如何在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)這些品質(zhì)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析問題的能力。

過程：

將學(xué)生分為小組，每組討論一個主題，如“屈原與蘇武的家國情懷在現(xiàn)代的意義”或“如何從屈原和蘇武身上學(xué)到應(yīng)對困難的智慧”。

小組內(nèi)討論主題的內(nèi)涵、現(xiàn)實意義及個人感悟。

每組推選代表準(zhǔn)備全班分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，加深對人物精神品質(zhì)的理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，分享對人物精神的理解和個人感悟。

其他學(xué)生和教師進行提問和點評，促進思想的碰撞和交流。

教師總結(jié)各組的討論亮點，指出不足之處，并提出改進意見。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人物精神品質(zhì)的重要性和現(xiàn)實意義。

過程：

簡要回顧《屈原列傳》《蘇武傳》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)兩位歷史人物的精神特質(zhì)。

強調(diào)這些品質(zhì)對個人成長和社會發(fā)展的積極影響，鼓勵學(xué)生將其內(nèi)化為自己的行動指南。

布置課后作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課堂討論，撰寫一篇關(guān)于屈原或蘇武精神品質(zhì)的現(xiàn)代意義的短文。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀與《屈原列傳》《蘇武傳》相關(guān)的其他歷史傳記文學(xué)作品，如《史記》中的其他列傳，以及《漢書》中關(guān)于蘇武的其他記載。

-探究屈原的詩歌作品，如《離騷》、《九歌》等，了解其文學(xué)成就和藝術(shù)特色。

-研究漢代與匈奴的關(guān)系，了解蘇武牧羊的背景和時代特點。

-觀看與屈原、蘇武相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或影視作品，加深對兩位歷史人物的了解。

-閱讀當(dāng)代對屈原、蘇武精神品質(zhì)研究的學(xué)術(shù)論文和評論文章。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以自發(fā)組織讀書會，選擇一部歷史傳記作品進行深入閱讀和討論，分享閱讀心得。

-嘗試創(chuàng)作以屈原或蘇武為主題的短文或詩歌，通過創(chuàng)作過程進一步理解人物精神。

-利用圖書館資源，查找與屈原、蘇武相關(guān)的歷史資料，進行對比研究，分析不同歷史時期的人物評價。

-結(jié)合時事，思考屈原、蘇武的品質(zhì)在現(xiàn)代社會中的體現(xiàn)，討論如何將這些品質(zhì)應(yīng)用到個人成長和為社會貢獻中。

-通過線上學(xué)習(xí)平臺，參與關(guān)于《屈原列傳》《蘇武傳》的討論，與全國各地的學(xué)生交流心得，拓寬視野。七、教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的設(shè)計與實施過程中，我深刻體會到了教學(xué)策略選擇與學(xué)生主動參與的重要性。在導(dǎo)入新課階段，通過提問和展示相關(guān)圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對屈原和蘇武的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我的講解可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的機會。

在教學(xué)過程中，我嘗試采用了案例分析、小組討論等方法，讓學(xué)生深入理解《屈原列傳》《蘇武傳》中的人物精神。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們在討論中能夠主動發(fā)表觀點，展現(xiàn)出良好的合作精神和思考能力。但同時，我也注意到，部分學(xué)生在討論時仍顯得拘謹(jǐn)，可能是因為我對討論主題的引導(dǎo)不夠明確，或是課堂氛圍營造不夠充分。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表達能力得到了鍛煉，但我感到點評環(huán)節(jié)的時間安排有些緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生的疑問未能得到充分解答。此外，課堂小結(jié)部分，我認(rèn)為可以更加精煉地總結(jié)課程要點，以強化學(xué)生對人物精神品質(zhì)的認(rèn)識。

教學(xué)總結(jié)方面，學(xué)生在知識層面上對《屈原列傳》《蘇武傳》的內(nèi)容有了更深入的了解，文言文閱讀能力也得到了提升。在技能方面，通過小組討論和課堂展示，學(xué)生的表達、合作和思考能力得到了鍛煉。情感態(tài)度方面，學(xué)生對于屈原和蘇武的精神品質(zhì)有了更深刻的感悟，這對于他們形成正確的價值觀和人生觀具有積極意義。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下改進措施：

1.精簡基礎(chǔ)知識講解，增加學(xué)生自主探究和思考的時間，提高他們的課堂參與度。

2.明確小組討論的主題和目標(biāo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表觀點，增強課堂氛圍的活躍性。

3.適當(dāng)延長課堂展示與點評環(huán)節(jié)的時間，確保學(xué)生的疑問得到充分解答。

4.在課堂小結(jié)時，簡明扼要地總結(jié)課程要點，加強對學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)。八、課后作業(yè)1.分析題：請對比分析《屈原列傳》與《蘇武傳》中兩位主人公在面臨困境時的不同表現(xiàn)，并結(jié)合課文內(nèi)容，闡述他們的精神品質(zhì)對當(dāng)代青年的啟示。

答案提示：屈原在面臨國家滅亡和個人政治理想破滅的困境時，選擇以死明志，表現(xiàn)出高尚的愛國情操和對理想的不懈追求。蘇武在異國他鄉(xiāng)，面對誘惑和威脅，堅守節(jié)操，忠誠于國家，展現(xiàn)了堅定的信仰和人格力量。對當(dāng)代青年的啟示：無論身處何種環(huán)境，都應(yīng)堅守信念，忠誠于國家和民族，勇于面對困難，保持高尚的人格。

2.闡述題：請結(jié)合課文內(nèi)容，闡述屈原的“離騷”精神與蘇武的“牧羊”精神在當(dāng)代社會的意義。

答案提示：屈原的“離騷”精神體現(xiàn)在對美好理想的追求和對現(xiàn)實的深刻批判，鼓勵人們追求卓越，不畏艱難。蘇武的“牧羊”精神則強調(diào)在逆境中堅持信仰，保持氣節(jié)，為國家和民族的利益犧牲個人利益。在當(dāng)代社會，這兩種精神都是寶貴的財富，引導(dǎo)人們樹立正確的價值觀，面對挑戰(zhàn)時保持堅韌和勇氣。

3.應(yīng)用題：請運用課文中的事例，論述在現(xiàn)實生活中，如何踐行屈原的忠誠與蘇武的堅韌。

答案提示：屈原的忠誠體現(xiàn)在對國家和民族的忠誠，以及對理想的執(zhí)著追求。在現(xiàn)實生活中，可以通過積極參與社會公益活動，服務(wù)社會，體現(xiàn)對國家的忠誠；在學(xué)習(xí)和工作中，堅持自己的原則和追求，不畏困難，不隨波逐流。蘇武的堅韌則是在面對逆境時，保持樂觀和堅定，現(xiàn)代社會中，人們可以在遭遇挫折時保持積極態(tài)度，不放棄努力，堅持到底。

4.創(chuàng)作題：請以《假如我是屈原（或蘇武）》為題，寫一篇短文，表達你如果身處他們的時代，會如何抉擇和行動。

答案示例：假如我是屈原，面對楚國的衰敗，我會選擇直言進諫，即便遭受排擠，也要為國家的復(fù)興盡自己的一份力。我會通過詩歌表達對理想的追求和對現(xiàn)實的反思，激勵人們共同為國家的未來努力。

5.評論題：請結(jié)合課文內(nèi)容，對以下觀點進行評論：“屈原和蘇武的精神品質(zhì)是中華民族傳統(tǒng)美德的集中體現(xiàn)?！?/p>

答案提示：此觀點正確。屈原和蘇武的精神品質(zhì)，如忠誠、堅定、愛國、奉獻等，是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。他們的行為和抉擇，不僅為后人樹立了榜樣，也成為了中華民族在面對困難和挑戰(zhàn)時的精神支柱。在當(dāng)代，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)傳承和發(fā)揚這些美德，為國家的發(fā)展和民族的復(fù)興貢獻力量。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了《屈原列傳》和《蘇武傳》中兩位歷史人物的形象和精神品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，我們不僅對文言文的閱讀有了更深的理解，還從屈原和蘇武的故事中獲得了對家國情懷的深刻感悟。

課堂小結(jié)：

1.屈原和蘇武分別代表了不同的歷史時期，但他們的忠誠、堅定和愛國精神是中華民族傳統(tǒng)美德的典范。

2.屈原