教師招聘考試試題教育心理學

教師招聘考試試題教育心理學

一、單項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個性心理

B、認知過程與個性心理

C、情感過程與個性心理

D、意志過程與個性心理

2、心理過程包括（D）

A、認識過程、情感過程、行為過程

B、知覺過程、情感過程、行為過程

C、感覺過程、知覺過程、意志過程

D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發(fā)展

起來的

A、認知過程

B、情感過程

C、意志過程

D、認知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致

研究

A、普通心理學

B、發(fā)展心理學

C、理論心理學

D、生理心理學

5、（B）在廣度上研究各個社會領域內(nèi)的心理

A、社會心理學

B、應用心理學

C、發(fā)展心理學

D、比較心理學、

6、（普通心理學）是理論的心理學基礎，主要研究

心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、

（發(fā)展心理學）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科

學、

（實驗心理學）是在實驗室控制條件下進行研究工作

的心理學、

（社會心理學）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的

心理學分支、

（理論心理學）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)

的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦

為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、

（比較心理學）是研究動物行為進化的基本理論和不

同進化水平的動物與各種行為特點的心理學分支、

A、比較心理學

B、理論心理學

C、社會心理學

D、實驗心理學

E、發(fā)展心理學

F、普通心理學

7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具

體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學是（C）

A、社會心理學

B、理論心理學

C、應用心理學

D、普通心理學

8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）

A、減少人為性，提高真實性

B、減少人為性，降低真實性

C、提高人為性，增加真實性

D、提高人為性，降低真實性

9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為

是心理學的獨立宣言、

A、笛卡爾

B、洛克

C、馮特

D、繆勒

10、（B）年，馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心

理學實驗室被界定為心理學的誕生、

A、1789

B、1879

C、1798

D、1897

11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人A、馮

特

B、洛克

C、笛卡兒

D、繆勒

12、精神分析學派（精神動力學派）是（C）創(chuàng)立的

A、笛卡爾

B、華生

C、弗洛伊德

D、羅杰斯

13、"心理學的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析

B、行為主義

C、認知

D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家（B）

出版了《行為：比較心理學導論》一書，由此他被稱

為行為主義的創(chuàng)始人、

A、羅杰斯

B、華生

C、弗洛伊德

D、馬斯洛

二、多項選擇題心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程

B、認知過程

C、個性心理

D、情感過程

E、意志過程

2、心理過程包括（C,E,G）

A、感知過程

B、知覺過程

C、認識過程

D、注意過程

E、情感過程F、行為過程G、意志過程

3、個性心理特征包括（B,C,E）

A、認知

B、能力

C、氣質

D、情感

E、性格

4、心理學可分為(A,D)

A、理論心理學

B、發(fā)展心理學

C、普通心理學

D、應用心理學

E、社會心理學

5、下列屬于理論心理學的是(A,B,D,E)

A、普通心理學

B、社會心理學

C、教育心理學

D、生理心理學

E、實驗心理學

6、下列屬于應用心理學的是(B,C,D,E)

A、社會心理學

B、教育心理學

C、咨詢心理學

D、管理心理學

E、消費心理學

教育法規(guī)試題及答案

2009-06-2320:49

1、某班主任經(jīng)常開拆學生的信件，目的是檢查學生

是否有不良行為，及掌握學生思想現(xiàn)狀，班主任的做

法合法嗎？不合法，除法律規(guī)定的部門外，任何人不

得開拆他人的信件。

2、一名13歲的小學生未經(jīng)父母同意，將一只價值500

元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈

的學生返還手表嗎？

可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應與

其年齡、智力相適應，未征得監(jiān)護人同意而實施的民

事行為無效。

3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪

些權利？

(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;

(2)從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團

體，在學術活動中充分發(fā)表意見；

(3)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學

業(yè)成績；

(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇

以及寒暑假期的帶薪休假；

(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的

工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他

形式，參與學校的民主管理；

(6)參加進修或者其他方式的培訓。

4、金某(15周歲)在課間因小事與同學沈某發(fā)生爭

執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院

不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？

應負刑事責任。

5、某中學因為學生李某未能按時繳納相關費用，將

他開除，可以嗎？

不可以。學校不能隨意開除學生。

6、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，明知校舍或

者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷

亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其

他直接責任人員采用什么方法處罰?

依法追究刑事責任。

7、中華人民共和國教育法規(guī)定的學校及其他教育機

構的基本教學語言文字是什么？

漢語言文字，少數(shù)民族學生為主的學校及其他教育機

構，可以使用本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進

行教學。學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使

用全國通用的普通話和規(guī)范字。

8、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，我國的學校

教育制度分哪幾個階段？

國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育

的學校教育制度。

9、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務教

育制度是如何規(guī)定的？

(1)各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少

年就學。

(2)適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有

關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完

成規(guī)定年限的義務教育。

10、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，設立學校及

其他教育機構必須具備的基本條件？

(1)有組織機構和章程；

(2)有合格的教師；

(3)有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等；

(4)有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源

11、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學校及其他

教育機構有哪些權利？

(1)按照章程自主管理；

(2)組織實施教育教學活動；

(3)招收學生或者其他受教育者；

(4)對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分;

(5)對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書；

(6)聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分;

(7)管理、使用本單位的設施和經(jīng)費;

(8)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干

涉；

(9)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。

12、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學校及其他

教育機構應履行哪些義務？

(1)遵守法律、法規(guī)；

(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準,

保證教育教學質量；

(3)維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；

(4)以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育

者的學業(yè)成績及其他有關情況提供便利；

(5)遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目；

(6)依法接受監(jiān)督。

13、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享

有哪些權利？

(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育

教學設施、設備、圖書資料；

(2)按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學

金；

(3)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定

的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；

(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，

對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提

出申訴或者依法提起訴訟；

(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。

14、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享

有哪些義務？

(1)遵守法律、法規(guī)；

(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思

想品德和行為習慣；

(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務；

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

15、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，對在校園內(nèi)

結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育

教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，采用什

么方法處罰？

（由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法

追究刑事責任。）

二、案例分析

16、小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學

陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了

地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了

陳某幾句，就繼續(xù)上課。可是三天后，武某感到腿腳

發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送

往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹,

需要長期治療。對這起事故，誰應該擔負責任？

學生陳某負主要責任，由其監(jiān)護人負責賠償。學

校負有管理失職責任，負次要責任，應進行相應賠

償。

17、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶

劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進行公

告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規(guī)定嗎？

不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯

罪的案件，一律不公開審理。

18、小學生張某因為沒有按時完成作業(yè)，被任課老師

罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎？

不可以，學校教職員工不得對未成年學生、兒童實施

體罰或變相體罰。

19、兩名中學生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭

球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃

破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財

產(chǎn)損失及人身被傷害的民事責任應由誰承擔？

由兩名學生的家長（監(jiān)護人）承擔民事責任。

《民法通則》規(guī)定無民事行為能力人，限制民事行為

能力有造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔民事責任。

20、某電視臺在新聞節(jié)目中這樣報道：”今天上午公

安機關破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市

南山中學初三年級學生李XX、趙XX并將2人接受

警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可

以嗎？

不可以。根據(jù)《預法》規(guī)定對未成年人罪犯案件,

新聞報道、影視節(jié)目，不得披露未成年人的姓名、照

片及可能推斷出該未成年人的資料。

21、某中學高一年級2名學生因盜竊一輛摩托車而被

刑事拘留，學校因此立即作出取消這2名學生學籍的

處分決定，學校的處分決定正確嗎？

不正確，對被采取刑事強制措施的未成年學生，在人

民法院判決生效以前，不得取消其學籍。

22、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，

其父對小明仍有教育義務嗎？為什么？

有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務。

23、初二學生郭某偷了同學的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后

的學校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任

拒之門外，郭某數(shù)學成績是班級最好的，省是數(shù)學競

賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學

校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學校參

加競賽。請問學校的做法合法嗎？為什么？

不合法。學校對有不良行為的學生不得歧視。

24、小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學上五年級。一

天，爸爸突然對她說："明天你不要去上學了，到小

賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。"小芳聽

了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學校的老師

和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去

學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳

的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學。小芳爸爸說："女孩

子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她

在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她

上學得由我說了算。"請問：小芳爸爸的說法對嗎？

小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？

不對。中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中

華人民共和國公民有受教育的權利和義務?！吨腥A人

民共和國教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、

性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等

的受教育機會?！吨腥A人民共和國義務教育法》第5

條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種

族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。

讓孩子上學接受教育是法律規(guī)定的父母必須履

行的義務，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權

利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學的行

為是違法的。聽了老師的話應當讓小芳趕快回到學校

繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當?shù)卣畱獙λM行批

評教育，并責令他送小芳返回學校上學。另外，為保

護兒童受教育權利，國家還禁止工廠、商店、個體戶

等雇用不滿16周歲的兒童。

25、王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是

讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又

聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。

請問，哪一種觀點是正確的？為什么？

后一觀點是正確的。國務院《禁止使用童工規(guī)定》

第3條：國家機關、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦

非企業(yè)單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲

的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲

的未成年人介紹就業(yè)。禁止不滿16周歲的未成年人

開業(yè)從事個體經(jīng)營活動。所以，王力還暫時不能去打

工。如果她還沒有完成九年義務教育，那么她就應該

繼續(xù)她的學校生活；如果她已經(jīng)完成了九年義務教

育，并且不想繼續(xù)升學，那么，她可以參加一些國家

和社會舉辦的職業(yè)技能培訓，為年滿16周歲以后的

就業(yè)做準備。

26、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有

時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，

被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對濤濤說："

你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸

來了，你再來上課。"濤濤不敢回家，只好在教室外

面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤

濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，

提出了批評。請回答：你認為校長批評的對嗎？班主

任和濤濤同學應該怎樣做呢？

對。學校是少年兒童受教育的地方，為了保護中

小學學生的受教育權利，法律還專門規(guī)定了在義務教

育階段學校不能隨便開除學生。教育和幫助有缺點的

學生是學校和老師的責任，學校、老師應當對學習有

困難、品行有缺點的學生給予更多的關心和幫助，使

他們改正錯誤、健康成長。

這位班主任應當認識到自己的錯誤。經(jīng)過的教

育，濤濤也應當認識到自己僅違反了學校紀律，而且

在課堂上隨便說話，也影響了別的同學聽，實際上侵

犯了其他同學受教育的權利。

教育法規(guī)試題及答案

2009-06-2320:51

1.依法治校是指學校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件

規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項管理制度和紀律，使學校

管理的各個方面都做到有章可循,有法可依.

2.《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主,其他

多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制.

3.《義務教育法》規(guī)定，國家,社會,學校和家庭依法

保障適齡兒童，少年接受義務教育的權利.

4.公民，法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合

法權益的，可以自知道該具體行政行為之日起60日

內(nèi)提出行政復議申請.

5.根據(jù)《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞

廳以及其他未成年人不適宜進入的場所,應當設置未

成年人禁止進入的標志.

6.《刑法》是規(guī)范有關犯罪和刑罰的法律規(guī)范的總

稱.

7.《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學生每天學習時間（包

括自習），中學不超過8小時，小學不超過6小時.

8.實施教育行政處罰的機關,除法律,法規(guī)另有規(guī)定

的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門.

9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作

廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試.

10.學校對校舍,體育設施,消防設施,各種儀器設備

安全狀況,應當每月檢查一次.

11.參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務

12.預防未成年人犯罪,應立足于教育和保護,從小抓

起,對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治

13.學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨

意開除學生.

14.《民法》是調整平等主體的自然人,法人以及其他

組織之間的財產(chǎn)關系和人身關系的法律規(guī)范的總稱.

15.行政復議,行政訴訟期間，行政處罰不停止執(zhí)行.

16.《學校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學校每學年

至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.

17.對違法犯罪的未成年人,實行教育,感化,挽救的

方針,堅持教育為主，懲罰為輔的原則.

18.《中華人民共和國行政許可法》于2004年7月

1日正式施行.

19.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力

人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己

行為的精神病人

20.權利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應當

或可以享有的一種利益.

二,選擇題（分單項選擇和多向選擇,共30分）

（一）單項選擇（共10小題,每小題1分，計10分）

1.有關法律規(guī)定:"對使用特殊音響警報和紅色回轉

警燈的警車，其它車輛應當避讓.”這體現(xiàn)了行政職權

的什么特征（C）

A,優(yōu)益性B,單方性C,強制性D,執(zhí)行性

2.根據(jù)《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》

的規(guī)定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是

（B）

A,14周歲以下B,14周歲以上不滿16周歲C,16周歲

以上不滿17周歲D,18周歲以下

3.對民辦學校重大問題擁有決策權的是（D）

A,校長B,教職工代表大會C,學校工會D,學校董事

會

4.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究

生入學考試,學校以王某服務期未滿，學校英語教師

不足為由不予批準王某在職學習.王某欲以剝奪其參

加進修權利為由提出申訴,受理申訴的機構應當是

（A）

A,當?shù)乜h教育局B,當?shù)乜h人民政府C,地市教育局

D,省教育廳

5.有的學校在學生手冊中規(guī)定："禁止男女生之間互

訪宿舍."此規(guī)定從法學的角度看，也可以解釋為："男

女生不得無故進入異性宿舍."這一解釋屬于（A）

A,目的解釋B,文法解釋C,歷史解釋

6.”學校應當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動.”這

是（D）的規(guī)定.

A,《教育法》B,《山東省實施〈教師法〉辦法》C,

《教師法》D,《青島市實施〈教師法〉若干規(guī)定》

7.依據(jù)我國相關法律,下列有可能成為行政訴訟被告

的是（C）

A,某教育局局長B,某市市長C,某市公安局D,某鄉(xiāng)

鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學設施有危

險,而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失

的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依

法追究（B）

A,民事責任B,刑事責任C,一般責任D,行政責任

9.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務院有權制定和發(fā)布

（B）

A,教育法律B,教育行政法規(guī)C,教育政府規(guī)章D,教

育單行條例

10.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上

廁所，司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后，司機沒有清

點人數(shù)就將車開走.小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已

經(jīng)開走，急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌

落三顆.王某的傷害由誰承擔責任（B）

A,司機負責B,某寄宿學校負責

C,司機和某寄宿學校共同負責D,司機和王某共同負

責

（二）多項選擇（共10小題,每小題2分，計20分）

1.法律責任的類型有（ABCD）

A,民事法律責任B,行政法律責任C,刑事法律責任

D,違憲責任

2.張某作為一名受教育者，依法享有的權利有

（ABCD）

A,參加教育教學計劃安排的各種活動B,使用教育教

學設施，設備，圖書資料

C,按照國家有關規(guī)定獲得獎學金，貸學金,助學金D,

完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書，學位證書

3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有（AD）

A,行政復議B,民事訴訟C,仲裁D,教師申訴

4.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式,其職

責是（ABC）

A,聽取校長工作報告,審議學校重大問題，提出意見

和建議

B,聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工

支持校長正確行使職權

C,決定有關教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校

其他負責人的工作

D,罷免校長

5.學?？梢越馄附處煹那樾斡校˙CD）

A,不能團結同事，其他教師不愿與之共事的B,故意

不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的

C,體罰學生,經(jīng)教育不改的D,品行不良，侮辱學生，

影響惡劣的

6.下列屬于體罰學生的情形是（BC）

A,讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B,王某上

課講話,老師令其抄課文5遍

C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學

校運動場跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，

令其反復練習4次

7.我國公民的基本權利和義務的特點有（ABCD）

A,權力和自由的廣泛性B,權利和自由的現(xiàn)實性C,

權利和義務的平等性D,權利和義務的一致性

8.對未成年人的監(jiān)護人的設定包括（AB）

A,法定監(jiān)護B,指定監(jiān)護C,委托監(jiān)護D,代理監(jiān)護

9.我國現(xiàn)行的學校教育制度是（ABCD）

A,學前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育

10.學校對高中生可以進行以下何種處分（ABD）

A,警告B,記過C,送勞動教養(yǎng)D,開除學籍

三，簡答題（共6小題,1-4小題各3分,5-6小題各4

分，計20分）

1.法的要素有哪些答：（1）法律規(guī)則；（2）法律原

則；（3）法律概念.

2.根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，我國所保護的知識產(chǎn)權

有哪幾種答:著作權,專利權,商標權,發(fā)現(xiàn)權,發(fā)明權

和其他科技成果權.

3.什么是行政復議答:行政復議是公民，法人或者其

他組織認為行政機關的具體行政行為侵犯其合法利

益,按照法定程序和條件向作出該具體行政行為的機

關或者法律法規(guī)規(guī)定的機關提出申請,受理申請的行

政機關依法定程序對該具體行政行為進行復查并作

出復議決定的行動.4.教師與學生之間有哪些法律關

系答:⑴教育和被教育的關系；⑵管理和被管理的關

系；⑶保護和被保護的關系；⑷互相尊重的平等關系.

5.簡要回答學校的法定義務答：（1）遵守法律,法

規(guī).（2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標

準，保證教育教學質量.（3）維護受教育者，教師及其

他職工的合法權益.（4）以適當方式為受教育者及其

監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他情況提供便

利.（5）按照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項

目.（6）依法接受監(jiān)督.

6.簡要回答教師的法定權利.答:⑴進行教育教學活

動,開展教育教學改革和實驗;⑵從事科學研究，學術

交流,參加專業(yè)的學術團體,在學術活動中充分發(fā)表

意見;⑶指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品行和

學業(yè)成績;⑷按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福

利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;⑸對學校教育教

學,管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建

議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學校的

民主管理;⑹參加進修或者其他方式的培訓.

四,案例分析（共2小題,每小題10分，計20分）

1.李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學

生.李某認為女孩上學無用，還不如早下來賺錢,遂于

2003年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工.開學一

周后，學校老師,領導,村干部多次上門家訪,李某拒

不說明其去向，有時還惡語相報:"孩子讀不讀書是咱

們自家的事，你們不要狗咬耗子——多管閑事.”

請問：⑴該案例中有沒有違法行為⑵違反了什么法

律規(guī)定⑶違法主體是誰⑷應該承擔什么法律責任

答案要點：（1）有違法行為.（2）違反了《義務教育法》

第11條和《未成年人保護法》第9條，第28條等規(guī)

定.（3）李某及個體戶.（4）《義務教育法》第15條規(guī)

定,除因疾病或者特殊情況,經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾实?/p>

以夕卜,適齡兒童，少年不入學接受義務教育的，由當?shù)?/p>

人民政府對他的父母或者其他監(jiān)護人批評教育，并采

取有效措施責令送子女或者被監(jiān)護人入學.對招用適

齡兒童，少年就業(yè)的組織或者個人，由當?shù)厝嗣裾?/p>

給予批評教育,責令停止招用；情節(jié)嚴重的,可以并處

罰款，責令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照.《未成年人保

護法》第49條規(guī)定，企業(yè)事業(yè)組織，個體工商戶非法

招用未滿十六周歲的未成年人,由勞動部門責令改

正，處以罰款;情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷

執(zhí)照.

2.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生高

某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件,吳老師順

便拆封閱讀了此信.這是高某寫給一位女同學的求愛

信,吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同

時對高某提出了批評.次日高某在家留了一張字條后

離家出走.高某家長找到吳老師理論并要求將高某找

回.吳老師解釋說:"我作為教師，對學生進行教育和

管理是我的職責,我批評高某是為了教育和愛護他.

他是從家中出走的，與我的工作沒有關系.”

請問：⑴吳老師的哪些做法不正確試述你的判斷所依

據(jù)的法規(guī)及條款.⑵吳老師的解釋是否正確為什么

答案要點:⑴吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和

在班會上宣讀高某信件的行為是不正確.因為上述行

為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規(guī)

定.⑵吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學生進

行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必

須建立在尊重學生人格，平等相待的基礎上.《教師

法》規(guī)定,教師要“關心，愛

護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德,智力，

體質等方面全面發(fā)展."尊重學生，平等對待學生是教

師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛護學生而

侵犯學生的合法權益.本案例中吳老師不適當?shù)慕逃?/p>

方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任.

五,論述題（共1小題,計10分）

請結合對市教育局《學校安全工作暫行規(guī)定》的學習,

談談你對建設“平安校園"的認識和建議

教育學心理學考編填空題目

2009-06-2320:54

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在：9年或

9年以上。

4、“不憤不啟，不俳不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導

者是：孔子。

5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和:

教育與政治的關系。

6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)

教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學校教育。

8、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括:

禮、樂、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高

種姓：婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近

代的：學校教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻

是：《學記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格

拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理

想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說

的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的

《大教育學論》。

17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學

教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物是：赫爾巴特。

19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：

杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主

義著稱的美國教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的

教育制度。

22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學

知識）為主要教學內(nèi)容的學校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學

內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以

（就業(yè)）為主要目標的學校教育。

24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)

階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為

（紳士）。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的

質的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。

26、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括

各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業(yè)年限以

及它們之間關系的制度中（學校教育制度）。

27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七

藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天

文、辨證法）

28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的

（“廢科舉，興學校”）。

29、中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬

寅學制”以及1903年的（“癸卯學制”）。

30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)

的是（四書五經(jīng)）。

31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫

知識的教會學校中（教區(qū)學校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反

映在他的言行記載〈論語〉中。

33、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象,

探索（教育規(guī)律）的科學。

34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的

（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展

的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉

底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以

吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德

和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛

彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》

標志著教育學成為一門規(guī)范的學科。

41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人

物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是:

社會生產(chǎn)力。

43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是:

政治經(jīng)濟制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對

國民經(jīng)濟增長的貢獻是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬

性，即傳遞和深化文化與：構成文化本體。

46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想

觀念和行為方式稱為：學校文化。

47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育的性質和發(fā)展方向的

最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的

制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨

立性）特征。

50、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學校教育）。

51、科學技術對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展

的（動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、

預示結果。

52、學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種（有

組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。

53、學校物質文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化），

二是（設施文化）O

54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是

認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想

成分。）

55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：

（一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制

度，三是角色規(guī)范。）

56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為

的本質力量是：基因復制。

57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全

是由環(huán)境決定的。這是一種：外錦論觀點。

58、內(nèi)發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于

人的：自身的內(nèi)在需要。

59、精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本

能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的

動因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的觀點。

60、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用

的因素是：成熟機制。

61、遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質

前提。

62、個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般

的、典型的、本質的特征稱為：年齡特征。

63、個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形

成的時期稱為：關鍵期。

64、精神分析學派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的

性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在

的、無意識的、最根本的動因。

65、人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，

二是心理的發(fā)展。）

66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認

知和意向）兩個方面的發(fā)展。

67、關于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、

外錦論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、

心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構成。

69、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板

說”，強調外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。

70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發(fā)生認識論認為，個

體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、

具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德

認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后

世俗水平的發(fā)展過程。

72、根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特

殊要求叫做：培養(yǎng)目標。

73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導向、激

勵和評價作用。

74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人

的全面發(fā)展的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。

76、素質教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次的任務，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造

美。

78、馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：

教育與生產(chǎn)勞動相結合。

79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就

是（教育目的）。

80、美育是培養(yǎng)學生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒

賞美、（創(chuàng)造美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各

類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標）。

82、智育是授予學生系統(tǒng)的（科學文化知識、技能），

發(fā)展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教

育。

83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發(fā)

展發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和

體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其（意

志力）的教育。

84、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技

能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。

85、聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保

護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴

的權利指的是學生的：人格尊嚴權。

87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務

者角色。

88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權

益的《兒童權利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。

90、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件

是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。

91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在

他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意

志）。

92、聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保

護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒

童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原

則）。

93、我國有關的法律法規(guī)中對中小學生的身份定位

是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初

等學?；蚪逃龣C構中接受教育的（未成年公民）。

94、作為權利主體，學生所享有的僉權利主要有人身

權和（受教育權）。

95、教師職業(yè)從性質上來說屬于（專門）職業(yè)。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還

在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。

97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學科專業(yè)素

養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明

確界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔

教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高

民族素質的使命。

99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制

度）。

100、師生在教育內(nèi)容的教與學上構成（授受）關系。

101、師生在人上是（民主平等）的關系。

102、課業(yè)及進程是指：課程。

103、課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型

Wo

104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課

程、地方課程和學校課程。

105、課程結構的編制是指：課程設計。

106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形

式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，也稱教

學大綱。

107、學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文

部分和（說明部分）。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀

況，實行：國家、地方、學校三級管理。

109、課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限

性、具體性、預測性、操作性和指導性。

110、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課

程類型）。

111、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養(yǎng)

的課程。

112、從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、

拓展型課程和研究型課程）三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、

地方課程、學校課程）三種類型。

114、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。

115、制定課程目標的基本依據(jù)主要有三方面，即（對

學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。

116、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課

程設計）O

117、影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內(nèi)部

因素和外部因素）。

118、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、

穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。

119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。

120、最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，

其提出者是：孔子。

121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是:

夸美紐斯。

122、試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程

的是：赫爾巴特。

123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反

映了下列教學過程特點中的：間接性。

124、形式教育論的倡導者是：洛克。

125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。

126、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不俳不發(fā)”是要求在

教學法中貫徹：啟發(fā)性原則。

128、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，

是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。

129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而

弗達”，是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則。

130、《學記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教

學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。

131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫

爾巴特。

132、《學記》中要求“學不踉等”，是說在教學中

要貫徹：循序漸進原則。

133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導

學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同

組成的活動稱為（教學）。

135、學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排

“）的原則。

136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統(tǒng)一

過程。這是最早的關于教學過程思想。

137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統(tǒng)

覺理論）來說明教學過程。

138、教學過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導性、

簡捷性、交往性）等方面。

139、智力的核心是（思維能力）

140、實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯

賓塞）

141、形式教育論認為教學的主要任務是（發(fā)展智力）。

142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會

知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）

143、根據(jù)教學目的和對教學規(guī)律的認識而制定的指

導教學工作的基本準則叫（教學原則）。

144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、

語言直觀）

145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識

的方法是（講授法）。

146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。

147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西

的程度，稱為測驗的：效度。

148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低

水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標

高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸

美紐斯。

150、設計教學法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面

積培養(yǎng)學生的是：班級授課。

152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是：道爾頓制。

153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合

起來進行活動的結構稱：教學組織形式。

154、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的

綜合方案稱為：教學策略。

155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策

略。

156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的

布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。）

157、備課的內(nèi)容包括：（了解學生、鉆研教材和制

定教學計劃。）

158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三

種。

159、根據(jù)教學任務可將課的類型劃分為（單一課、

綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、

時限和相互關系稱為（課的結構）。

161、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、

布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區(qū)分

度和難度。

164、學業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形

式。

165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等

級記分法）。

167、班級授課制是把一定數(shù)量的學生按（年齡與知

識程度）編成固定的班級，集體上課。

168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年

高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做

法，改由按學生的（學習能力或學習興趣）來編班。

171、教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和

靈活性）。

172、教學策略按構成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、

方法型和綜合性）。

173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科

學的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛

盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水

平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約

我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼г瓌t。

176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反

映了德育的：因材施教原則。

177、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的

品德的方法是：陶冶法。

178、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作

出判斷的德育方法是：品德評價法。

179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育

方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也

要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與

嚴格要求學生相結合原則。

182、狹義的學校德育即指（道德教育）。

183、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民

族性、繼承性與世界性）等特點。

184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德

教育和心理健康教育）等構成。

185、德育過程從本質上說就是（個體社會化與社會

規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。

186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德

育方法四個相互制約的要素構成。

187、教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育

者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。

188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎）。

189、德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。

190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作

用的活動方式的總稱是（德育方法）。

191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形

成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。

192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運

用（事實）進行說服的方式。

193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生

中的好榜樣）。

194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術熏

陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和

操行評定）等能力構成。

196、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是

基礎，（行）是關鍵。

197、“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶

冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”

這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）

199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且

兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。

200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實

際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

201、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品

德的方法是（陶冶法）。

202、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作

出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展

的（強化）手段。

203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織

單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著

名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世紀初期出現(xiàn)“導生制”的國家是：英國。

206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過

對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為

班級：平行管理。

207、班主任與學生共同確定班級總體目標，并化為

小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以

此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方式，稱

為班級：目標管理。

208、在班級管理中，班主任是班級的：領導人。

209、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過：集

體教育。

210、班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：

權威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期

的著名教育家（埃拉斯莫斯）。

212、17世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己

的實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學論》中對班級組

織進行了論證。

213、在19世紀初斯，英國學校出現(xiàn)了（導生制），

這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。

214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862

年清政府開辦的（京師同文館）。

215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性

活動是（班級常規(guī)管理）。

216、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，

又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體

和個人的管理結合起來的管理方式是（班級平行管

理）。

217、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任

的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主

管理）。

218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉變?yōu)閺娬{自我、

自控的目標管理方式是由美國管理學家（德魯克）提

出的。219、在班級管理中，通常我們把班級的組織

者、領導者和教育者稱為（班主任）。

以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特

征？

A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬（B）

以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教

育目的的是古代

A.斯巴達B.埃及C.希臘D.雅典（D）

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古

代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（C）

以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方

法比較靈活為特征的是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（D）

以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單

一，教育方法比較嚴厲為特征是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（C）

初等義務教育普遍實施于

A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（C）

以“教育的終身化”為教育特征的是

A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（D）

以“教育的民主化”為教育特征的是

A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（D）

以“教育的多元化”是為教育特征的是

A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（D）

反映孔子教育思想的文獻是

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

（B）

在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的

教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

下述屬于墨家主張的是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民

成俗，其必由學（b）

下述屬于孔子主張的是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民

成俗，其必由學（A）

下述屬于孔子主張的是

A.兼愛B.“學而不思則惘，思而不學則殆”C.復

歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學（B）

下述屬于孔子主張的是

A.復歸人的自然本性B.兼愛C.“不憤不啟，不幃

不發(fā)“D.化民成俗，其必由學（C）

下述屬于道家的主張是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民

成俗，其必由學（C）

由《學記》提出的教育主張是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民

成俗，其必由學（D）

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

（A）

“學不踉等”出自

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

（A）

“建國君民，教學為先”這句話反映了

A.教育與政治的關系B.教育與經(jīng)濟的關系C.教育

與文化的關系D.教育與科技的關系（A）

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教

育家是

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里

特（A）

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A.《理想國》B.《政治學》C.《論演說家的教育》

D.《民本主義與教育》（A）

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育

思想的是

A.《理想國》B.《政治學》C.《論演說家的教育》

D.《民本主義與教育》（B）

以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學是

A.教育B.教育學C.教育論D.德育論（C）

1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，

其作者是

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.裴斯泰洛

齊（A）

近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯B.康德C.盧梭D.裴斯泰洛齊（C）

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克（D）

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A.洛克B.盧梭C.康德D.裴斯泰洛齊（A）

教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他

的代表作是

A.《大教學論》B.《愛彌爾》C.《論演說家的教

育》D.《民本主義與教育》（A）

第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立

在倫理學和心理學基礎之上的教育家是

A.盧梭B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特（D）

赫爾巴特提出栗使教育學成為科學,并把教育理論建

立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著

作

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《論演說家

的教育》D.《民本主義與教育》（D）

以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A.教師中心B.學生中心C.教材中心D.課堂中

心（B）

美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位

的主張，稱為

A.白板說B.做中學C.兒童中心主義D.實質教育

派（C）

美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《論演說家

的教育》D.《民本主義與教育》（B）

以下哪一種觀點是杜威的主張

A.教師中心B.兒童中心C.課堂中心D.教材中

心（B）

1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》

的教育家是

A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基（A）

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始

于

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代（B）

教育學、心理學基本概念

2009-06-2320:58

①意義學習：有意義學習的實質就是以符號代表的新

觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非

人為的和實質性聯(lián)系的過程。有意義學習的過程就是

新觀念被認知結構中起固定作用的觀念同化、貯存并

相互作用，原有的觀念同時發(fā)生變化，新知識納入原

有的認知結構中，從而獲得意義。

②先行組織者：(兩種解釋，意思大概相同)

(1)是奧蘇伯爾60年代提出的一個概念。根據(jù)奧蘇

伯爾的經(jīng)典解釋，組織者是先于學習材料之前呈現(xiàn)的

一個抽象水平較高的引導性材料。組織者可以是一個

概念、一條定律，或一段概括性說明文字，它是新知

識與舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁。組織者與學習者認知結

構中已有觀念相聯(lián)系，提供一個能將新舊知識聯(lián)系起

來的一般觀念，為學習新觀念提供一個“觀念固定

點”，使新知識順利地納入到已有的認知結構中去，

有效地促進演繹教學，同時幫助學習者組織要學習的

材料。

(2)所謂先行組織者就是先于學習本身呈現(xiàn)的一種

引導性材料。它要比學習任務本身有較高的抽象、概

括和綜合水平，并能清晰地與認知結構中原有的觀念

和新的學習任務相聯(lián)系。也就是說，先行組織者能充

當新舊知識聯(lián)系的“知識橋梁”。

③學習興趣：指一個人對學習的一種積極的認識傾向

與情緒狀態(tài)。從教育心理學的角度來說，興趣是一個

人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可

以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有

興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習

效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原

因；從由于學習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，

興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結

果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結

果。

④學習動機：動機是直接推動有機體活動以滿足某種

需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。有

機體的各種行為和活動都是動機所引起的。學生的學

習行為也同樣受著動機所支配，這種動機就是學習動

機。學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力。

⑤價值觀：是社會成員用來評價行為、事物以及從各

種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。價值觀通

過人們的行為取向及對事物的評價、態(tài)度反映出來，

是世界觀的核心，是驅使人們行為的內(nèi)部動力。它支

配和調節(jié)一切社會行為，涉及社會生活的各個領域。

⑥學習策略：所謂的學習策略就是學習者為了提高學

習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過

程的復雜方案。

⑦學習方式：或稱學習風格是指學生在完成學習任務

過程中基本的行為和認知取向，即學生學習新知識或

解決問題時采取的一貫方式。

⑧人的發(fā)展：通常有兩種理解，一是作為物種的人的

發(fā)展，指人類在地球上出現(xiàn)以及進化的過程；二是指

個體的發(fā)展，是隨著時間的推進個體身心所發(fā)生的變

化。教育學所講的“人的發(fā)展”主要是指個體的發(fā)

展，因為教育面對的是個體的、現(xiàn)實的、具體的人，

教育的根本目的在于促進人的發(fā)展。

一、教育心理學概述

1、心理學在基礎教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？

教育心理學不僅能給新課改提供理論上的指導，而且

能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法上的

指導。(1)科學理論上的指導作用；①為教育現(xiàn)象

提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點；②為課堂教學提供理

論性指導；③幫助教師分析、預測并干預學生的行為。

(2)研究方法上的指導作用；①幫助教師應用研究

的方法來了解問題；②幫助教師結合實際教學進行創(chuàng)

造性的、持續(xù)性的研究。

2、教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？

教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，從最初被

附庸于普通心理