2024-2025學年高中歷史第三冊華師大版教學設計合集

2024-2025學年高中歷史第三冊華師大版教學設計合集目錄一、第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一 1.1第17課宋朝的建立及期制度創(chuàng)設 1.2第18課北宋中期的改革 1.3第19課多民族政權的并立 1.4第20課經(jīng)濟重心的南移 1.5第21課輝煌的科學技術 1.6第22課元朝的統(tǒng)一 1.7本單元復習與測試二、第六單元明朝的興亡與清前期的強盛 2.1第23課明朝前期的經(jīng)濟與政治 2.2第24課明末社會危機與農(nóng)民起義 2.3第25課康乾盛世（上） 2.4第26課康乾盛世（下） 2.5第27課明清對外貿(mào)易 2.6第28課早期的西學東漸 2.7本單元復習與測試第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第17課宋朝的建立及期制度創(chuàng)設授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在通過宋朝的建立及其制度創(chuàng)設的學習，使學生深入了解兩宋時期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和社會變革。通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生對歷史事件的觀察、分析能力，提高學生的歷史思維和歷史素養(yǎng)，為后續(xù)學習兩宋時期的繁榮與元的統(tǒng)一打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的歷史思維、歷史價值觀和文化認同感。具體包括：通過分析宋朝的建立背景，培養(yǎng)學生運用史料實證的能力；通過對宋朝制度創(chuàng)設的學習，提升學生歷史解釋和批判性思維的能力；同時，引導學生理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自豪感。學情分析高中三年級的學生已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎，能夠理解歷史發(fā)展的基本線索。在知識方面，學生對古代中國的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展等有一定了解，但對于兩宋時期的細節(jié)知識可能較為陌生。在能力方面，學生具備了一定的文獻閱讀和史料分析能力，能夠進行簡單的歷史推理和論證，但批判性思維和歷史解釋能力有待提高。

在素質方面，學生通過之前的學習已經(jīng)形成了較好的學習習慣，能夠積極參與課堂討論，但個別學生可能存在學習動力不足的問題。在行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但對于歷史學科的學習可能存在一定的功利性，重視考試成績而忽視知識內(nèi)化和思維能力的培養(yǎng)。

對于本節(jié)課的學習，學生的歷史興趣和學習態(tài)度將對學習效果產(chǎn)生直接影響。因此，教學中需要激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的案例和深入的分析，幫助學生構建歷史知識體系，提高他們對兩宋時期歷史意義的認識。同時，注重培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維，使他們在學習過程中能夠主動探索，形成獨立思考和判斷的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中歷史第三冊華師大版》教材。

2.輔助材料：收集整理宋朝建立及制度創(chuàng)設相關的歷史文獻、圖片、圖表等資料，并制作成PPT。

3.教學視頻：準備相關歷史紀錄片或教學視頻，用于課堂播放，增強學生對歷史事件的直觀感受。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生能夠清晰地看到PPT和視頻，同時預留討論區(qū)域，方便學生分組討論。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以提問方式引導學生思考，“同學們，我們知道唐朝之后是哪個朝代？這個朝代有哪些值得我們關注的成就？”

回顧舊知：簡要回顧唐朝晚期的歷史背景，如安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)等，為引入宋朝的建立做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：詳細講解宋朝的建立過程，包括趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，建立宋朝的歷史背景和過程。

舉例說明：通過介紹宋朝初期的政治制度，如加強中央集權、設立科舉制度等，舉例說明這些制度對宋朝發(fā)展的影響。

互動探究：分組討論宋朝制度創(chuàng)設的積極影響和可能存在的問題，每組匯報討論結果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，繪制宋朝政治制度示意圖，或撰寫簡短的歷史評論，分析宋朝制度創(chuàng)設的利弊。

教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，對學生的疑問進行解答，對學生的作品給予評價和指導。

4.小結（約5分鐘）

教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調宋朝建立及制度創(chuàng)設的重要性，并指出這些制度對后世的影響。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于宋朝某一制度對當時社會影響的短文，字數(shù)不限，下節(jié)課分享。知識點梳理一、宋朝的建立

1.陳橋兵變：趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，黃袍加身，建立宋朝，結束了中國歷史上的五代十國時期。

2.趙匡胤稱帝：趙匡胤于960年稱帝，定都汴京（今河南開封），是為宋太祖。

二、宋朝政治制度

1.強化中央集權：宋太祖采取一系列措施，如杯酒釋兵權、設立樞密院等，加強中央集權。

2.科舉制度：宋朝科舉制度得到進一步發(fā)展，選拔官員更加注重實際才能，提高了政府治理能力。

3.三省六部制：宋朝繼續(xù)實行唐朝的三省六部制，對政治、軍事、財政等事務進行分工管理。

三、宋朝經(jīng)濟與文化

1.經(jīng)濟發(fā)展：宋朝經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都取得了顯著成就。如：水稻種植面積擴大，茶葉生產(chǎn)發(fā)展，海外貿(mào)易繁榮。

2.文化成就：宋朝文化繁榮，詩詞、書法、繪畫等藝術形式達到高峰。如：蘇軾、李清照、陸游等詩詞大家，以及范仲淹、歐陽修等散文家。

四、宋朝社會變革

1.土地制度：宋朝實行兩稅法，對土地進行重新分配，減輕農(nóng)民負擔。

2.奴隸制度的廢除：宋朝廢除奴隸制度，使農(nóng)民擺脫人身依附關系，提高社會地位。

3.市民階層崛起：隨著經(jīng)濟發(fā)展，市民階層逐漸崛起，成為社會的重要組成部分。

五、宋朝的統(tǒng)一與擴張

1.統(tǒng)一戰(zhàn)爭：宋朝通過一系列戰(zhàn)爭，如消滅南唐、統(tǒng)一江南等，實現(xiàn)了對大部分地區(qū)的統(tǒng)一。

2.邊疆擴張：宋朝在邊疆地區(qū)進行擴張，設立了西域都護府等行政機構，加強對外交往。

六、宋朝的對外關系

1.對遼、金關系：宋朝與遼、金等周邊民族政權保持復雜的外交關系，既有戰(zhàn)爭，也有和平交往。

2.對外貿(mào)易：宋朝積極開展對外貿(mào)易，與阿拉伯、印度等國家和地區(qū)進行經(jīng)濟文化交流。

七、宋朝的衰落與滅亡

1.衰落原因：宋朝晚期，政治腐敗、社會矛盾加劇，導致國力衰落。

2.滅亡過程：1279年，元朝滅亡南宋，宋朝宣告滅亡。重點題型整理題型一：簡答題

1.題目：簡述趙匡胤建立宋朝的歷史背景。

答案：趙匡胤建立宋朝的背景包括：五代十國時期的割據(jù)混戰(zhàn)，社會秩序混亂；人民渴望統(tǒng)一和安定；趙匡胤本人具備較高的軍事才能和政治手腕。

題型二：論述題

2.題目：論述宋朝加強中央集權的具體措施及其影響。

答案：措施包括：杯酒釋兵權，削弱地方勢力；設立樞密院，加強中央對軍隊的控制；實行科舉制度，選拔有才能的官員。影響：中央集權的加強，提高了政府治理效率，促進了社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。

題型三：分析題

3.題目：分析宋朝科舉制度的特點及其對宋代社會的影響。

答案：特點：科舉制度更加完善，考試科目增多，選拔過程更加公正。影響：促進了文化教育的發(fā)展；擴大了統(tǒng)治基礎；提高了官員隊伍的整體素質。

題型四：材料解析題

4.題目：閱讀以下材料，分析宋朝兩稅法的作用。

材料：“宋朝實行兩稅法，對土地進行重新分配，減輕農(nóng)民負擔，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。”

答案：兩稅法的作用在于：調整了土地關系，減輕了農(nóng)民負擔，激發(fā)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

題型五：綜合題

5.題目：結合所學知識，說明宋朝時期經(jīng)濟發(fā)展與文化繁榮之間的關系。

答案：宋朝時期，經(jīng)濟發(fā)展與文化繁榮相互促進。經(jīng)濟的繁榮為文化提供了物質基礎，文化的繁榮反映了經(jīng)濟和社會的進步，兩者共同推動了宋代社會的全面發(fā)展。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，撰寫一篇關于宋朝制度創(chuàng)設對當時社會影響的小論文，字數(shù)不少于500字。

2.收集有關宋朝經(jīng)濟的資料，制作一份PPT，介紹宋朝的經(jīng)濟特點及其對當時社會的影響，下節(jié)課向同學們展示。

3.結合教材內(nèi)容，繪制一張宋朝政治制度結構圖，標注出主要政治機構和職能。

作業(yè)反饋：

1.論文批改：在收到學生的論文后，教師將逐一進行批改。重點關注論文的結構、邏輯、論據(jù)和論點的合理性。對于論點不明確、論據(jù)不足或邏輯混亂的論文，教師將給出具體的修改建議，如“論文論點不夠明確，建議在開頭部分明確闡述宋朝制度創(chuàng)設的具體影響，并圍繞這一論點展開論述?！?/p>

2.PPT評審：學生展示PPT后，教師將組織同學們進行互評，同時教師也會給出專業(yè)的評審意見。對于PPT內(nèi)容不準確、資料不充分或表達不清晰的情況，教師將指出具體問題，如“你的PPT中對宋朝經(jīng)濟發(fā)展的描述較為簡單，建議增加一些具體的經(jīng)濟數(shù)據(jù)和實例，以增強說服力?！?/p>

3.結構圖評價：教師將檢查學生的結構圖，重點關注圖表的準確性、完整性和表達的清晰度。對于結構圖信息不全、標注不清的情況，教師將提出改進意見，如“你的結構圖中遺漏了宋朝的科舉制度，這是一個重要的政治制度，建議補充上去。同時，標注的文字需要更加清晰，以便于他人理解?！狈此几倪M措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂教學中，我嘗試引入歷史情景劇的形式，讓學生通過角色扮演來體驗歷史事件，增強學生的歷史體驗感。

2.利用多媒體資源，如歷史紀錄片和動畫演示，幫助學生直觀地理解抽象的歷史概念，提高學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對歷史事件的時間線和邏輯關系把握不夠清晰，這可能是由于我在講解時未能充分強調歷史發(fā)展的連續(xù)性。

2.課堂互動環(huán)節(jié)，雖然學生參與度較高，但部分學生的發(fā)言缺乏深度，未能達到預期的思維訓練效果。

3.作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)完成質量不高，可能是由于作業(yè)難度把握不當或學生對作業(yè)的重要性認識不足。

（三）改進措施

1.在未來的教學中，我將更加注重歷史知識框架的構建，通過制作歷史時間軸和事件流程圖，幫助學生梳理歷史發(fā)展的脈絡。

2.對于課堂互動，我將提前準備更為深入的問題，引導學生進行思考，同時增加小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生相互學習，共同提高。

3.對于作業(yè)布置，我將根據(jù)學生的實際情況調整作業(yè)難度，并強調作業(yè)對鞏固知識的重要性。同時，我將及時批改作業(yè)，給出具體反饋，幫助學生理解作業(yè)中的不足，促進其學習進步。此外，我也會考慮定期組織作業(yè)講解會，幫助學生解決作業(yè)中的疑難問題。板書設計①宋朝的建立

-趙匡胤

-陳橋兵變

-宋朝建立時間與都城

②宋朝政治制度

-強化中央集權

-科舉制度

-三省六部制

③宋朝經(jīng)濟與文化

-農(nóng)業(yè)發(fā)展

-手工業(yè)與商業(yè)

-文化繁榮（詩詞、書法、繪畫）第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第18課北宋中期的改革授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是華師大版高中歷史第三冊第五單元“兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一”中的第18課“北宋中期的改革”。主要講述北宋時期面臨的政治、經(jīng)濟問題，以及王安石變法的主要內(nèi)容、影響和評價。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的改革背景與學生在之前學過的唐朝安史之亂后的政治動蕩、五代十國的分裂割據(jù)以及北宋建立的歷史背景有密切關系。王安石變法作為北宋時期的一次重要改革，其內(nèi)容與學生在初中階段學過的唐朝兩稅法、宋朝初期的慶歷新政等知識有關聯(lián)，有助于學生更好地理解改革的目的、意義及其影響。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維。通過分析北宋中期的社會狀況和王安石變法的具體措施，學生將能夠理解歷史事件的多維度影響和改革的歷史必然性。同時，通過評價王安石變法的成效及其對后世的影響，學生將學會從多角度審視歷史問題，培養(yǎng)他們的歷史洞察力和綜合分析能力。此外，課程還將引導學生形成對國家治理和社會發(fā)展的責任感，以及對歷史變革中個人與社會關系的深入認識。教學難點與重點1.教學重點

-北宋中期社會狀況的分析：重點講解北宋時期社會經(jīng)濟的繁榮與政治上的積貧積弱現(xiàn)象，以及這些問題如何導致改革的必要性。

-王安石變法的主要內(nèi)容：詳細講解青苗法、均輸法、募役法等關鍵改革措施，強調這些改革對緩解國家財政危機和改善社會狀況的作用。

-王安石變法的影響與評價：分析變法對當時社會經(jīng)濟的實際影響，以及后世對變法的不同評價，如對農(nóng)民的負擔、官吏的腐敗等問題。

2.教學難點

-王安石變法的具體實施過程：難點在于如何幫助學生理解變法措施的具體實施步驟和運作機制，例如青苗法如何操作，其實施中遇到了哪些阻力和問題。

-變法的成效與局限性：難點在于引導學生客觀評價王安石變法的成效，包括變法帶來的積極變化和未能解決的根本問題，如變法為何最終失敗，其局限性在哪里。

-對變法的不同看法：難點在于如何讓學生理解歷史上對王安石變法的不同看法，包括當時反對派的意見和后世學者的評價，如司馬光的反對意見和現(xiàn)代學者的分析。

-變法與當時社會背景的聯(lián)系：難點在于幫助學生建立起變法與當時社會背景之間的聯(lián)系，理解改革背后的社會動因和歷史條件。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備華師大版高中歷史第三冊教材，以便于學生跟隨課程進度自主學習。

2.輔助材料：準備王安石變法的相關歷史圖片、統(tǒng)計圖表以及相關的歷史紀錄片片段，以多媒體形式輔助教學，增強學生的直觀感受和歷史理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組討論王安石變法的影響和評價，促進學生的合作學習和思維碰撞。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-以北宋時期的一幅社會風情畫作為導入，讓學生觀察并提問：“這幅畫反映了北宋時期的哪些社會現(xiàn)象？”

-學生自由發(fā)言后，教師總結導入新課：“今天我們將學習北宋中期的一次重要改革——王安石變法，這次改革正是針對當時的社會問題?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解北宋中期的社會狀況：

-分析北宋時期社會經(jīng)濟的繁榮與政治上的積貧積弱現(xiàn)象，舉例說明“三冗”（冗官、冗兵、冗費）問題。

-王安石變法的主要內(nèi)容：

-介紹青苗法、均輸法、募役法等關鍵改革措施，通過具體案例講解這些措施的實施方式和預期效果。

-王安石變法的影響與評價：

-分析變法對當時社會經(jīng)濟的影響，如減輕農(nóng)民負擔、增加國家收入等，同時指出變法的局限性，如官吏腐敗、農(nóng)民反彈等。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-案例分析：

-提供一個關于王安石變法的具體案例，讓學生分析案例中改革措施的實際效果和存在的問題。

-角色扮演：

-讓學生分組扮演王安石、司馬光等歷史人物，模擬一場關于王安石變法的辯論，討論變法的利與弊。

-歷史地圖：

-利用歷史地圖，讓學生標注出王安石變法期間實施的主要措施的地區(qū)分布，分析地區(qū)差異對改革的影響。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-對王安石變法的成效進行評價：

-讓學生討論王安石變法是否成功，舉例說明變法的正面效果和負面效應。

-分析變法的局限性：

-讓學生探討王安石變法未能解決的根本問題，如農(nóng)民的實際負擔是否減輕，官吏腐敗是否得到有效遏制。

-對后世的影響：

-讓學生討論王安石變法對后世政治、經(jīng)濟改革的影響，如后世改革者是否借鑒了王安石的經(jīng)驗教訓。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調王安石變法的背景、措施、影響和評價。

-通過提問方式檢驗學生對重難點的掌握情況，如：“王安石變法為何最終未能持續(xù)下去？”

-最后，教師總結：“王安石變法是北宋時期一次重要的改革嘗試，它對當時的社會產(chǎn)生了深遠的影響，同時也為我們今天分析和評價歷史事件提供了寶貴的經(jīng)驗。”教學資源拓展1.拓展資源

-歷史文獻：《宋史》、《資治通鑒》等古籍中對北宋中期社會狀況和王安石變法的詳細記載，可以幫助學生更深入地理解歷史背景和改革細節(jié)。

-學術著作：現(xiàn)代歷史學者對王安石變法的研究，如《王安石變法研究》、《宋代經(jīng)濟史》等，提供了不同的學術視角和分析。

-相關論文：關于王安石變法的學術論文，如《王安石變法與北宋社會變革》、《王安石變法的經(jīng)濟效應》等，有助于學生了解學術界的最新研究成果。

-文學作品：宋代文學家對王安石變法的看法，如蘇軾、歐陽修等人的詩詞和散文，可以讓學生感受到當時文人對改革的情感態(tài)度。

-藝術作品：北宋時期的繪畫、雕塑等藝術作品，反映了當時的社會風貌和人們的生活狀態(tài)，有助于學生形象地理解歷史。

2.拓展建議

-閱讀歷史文獻：鼓勵學生閱讀《宋史》等古籍，了解王安石變法的原始資料，培養(yǎng)他們的歷史文獻閱讀能力。

-分析學術觀點：指導學生閱讀相關學術著作和論文，學習如何分析不同學者的觀點，形成自己的判斷。

-欣賞文學藝術：推薦學生閱讀宋代文學家的作品，欣賞藝術作品，從而更全面地理解北宋時期的文化背景。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀博物館、歷史遺址等，實地感受北宋時期的歷史文化。

-主題研究：鼓勵學生選擇一個與王安石變法相關的主題進行深入研究，如變法的經(jīng)濟效應、社會影響等，撰寫研究報告。

-討論與辯論：組織學生進行關于王安石變法的討論與辯論，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

-跨學科學習：引導學生將歷史學習與經(jīng)濟學、政治學等其他學科相結合，從多角度分析王安石變法的影響和意義。板書設計1.北宋中期的社會狀況

①“三冗”問題：冗官、冗兵、冗費

②社會經(jīng)濟繁榮：商業(yè)發(fā)展、城市化進程

③政治積貧積弱：財政危機、軍事衰弱

2.王安石變法的主要內(nèi)容

①青苗法：限制高利貸的盤剝，減輕農(nóng)民負擔

②均輸法：調整稅收分配，增加國家收入

③募役法：改革兵役制度，提高軍隊素質

3.王安石變法的影響與評價

①經(jīng)濟效應：增加國家收入，緩解財政危機

②社會影響：農(nóng)民負擔變化，官吏腐敗問題

③歷史評價：變法的局限性及其對后世的影響教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我進行了以下反思活動：

1.學生參與度：課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的參與度，但部分學生在角色扮演活動中顯得較為緊張，未能完全投入到角色中。這提示我在未來的教學中，需要更多地鼓勵學生放松，增強他們的自信心。

2.知識掌握情況：通過提問和課堂練習，我發(fā)現(xiàn)學生對王安石變法的基本內(nèi)容有了較好的理解，但對于變法的深層次影響和歷史評價，部分學生還存在模糊認識。這需要我在未來的教學中加強對這些內(nèi)容的講解和引導。

3.教學資源利用：在課堂上，我使用了多媒體資源輔助教學，但感覺部分資源的使用并未達到預期效果，學生的注意力似乎并未完全集中在教學內(nèi)容上。我需要反思如何更有效地利用這些資源。

基于以上反思，我制定了以下改進措施：

-增強學生互動：我計劃在未來的教學中，設計更多的小組互動活動，讓學生在小組討論中充分發(fā)揮自己的見解，并通過小組合作解決問題，提高他們的合作能力和溝通技巧。

-深化知識點講解：針對學生對王安石變法深層次內(nèi)容理解不足的問題，我計劃通過案例分析、歷史背景介紹等方式，幫助學生更深入地理解變法的背景、措施和影響，以及其在中國歷史上的地位。

-優(yōu)化教學資源使用：我將重新審視多媒體資源的選擇和使用，確保每一項資源都能有效地輔助教學，增強學生的學習興趣和參與感。同時，我還會考慮引入更多的實物模型和歷史文物圖片，讓學生更直觀地感受歷史。

-強化課后反饋：為了更好地了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，我計劃在課后通過問卷調查或小測驗的形式收集反饋，及時了解學生的困惑和問題，并在下一次課上給予解答。

-持續(xù)學習與更新：作為教師，我深知自身知識的更新和學習的重要性。我將繼續(xù)閱讀相關的歷史書籍和學術文章，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便為學生提供更高質量的教學。課堂課堂評價：

在課堂教學中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠理解和吸收關鍵知識點。

1.提問：我在課堂上頻繁提問，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。這不僅能夠幫助我了解學生對王安石變法的理解程度，還能夠促進他們的思維活躍和表達能力。例如，我會問：“王安石變法對北宋社會有哪些積極影響？”或“王安石變法為何最終未能成功？”等問題。

2.觀察：我在課堂上密切觀察學生的反應和參與度。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學生積極參與討論，哪些學生可能需要額外的幫助。例如，如果我發(fā)現(xiàn)某個學生在小組討論中始終保持沉默，我會在課后找機會與他單獨交流，了解他的困難和需求。

3.測試：在課程的某個階段，我會進行小測驗，以評估學生對課程內(nèi)容的掌握情況。這些測試通常包括選擇題和簡答題，旨在檢驗學生對基本概念和重要事件的理解。

作業(yè)評價：

我對學生的作業(yè)進行了認真的批改和點評，以下是我采取的一些評價措施：

1.批改：在批改作業(yè)時，我不僅關注學生的答案是否正確，還注重他們的解題過程和思維邏輯。對于錯誤或不完整的答案，我會提供詳細的反饋，指出錯誤的原因和如何改進。

2.點評：在課堂上，我會對學生的作業(yè)進行集體點評，強調常見的錯誤和需要注意的地方。這樣不僅能夠幫助學生糾正錯誤，還能夠提高他們對歷史知識的認識。

3.反饋：我確保及時向學生反饋他們的作業(yè)表現(xiàn)。對于表現(xiàn)出色的學生，我會給予表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的學習熱情。對于需要改進的學生，我會提供具體的建議和改進方向。

4.鼓勵：我經(jīng)常鼓勵學生繼續(xù)努力，特別是那些在歷史學習中遇到困難的學生。我會告訴他們，歷史學習是一個不斷積累和深化的過程，通過努力和堅持，他們能夠不斷提高。典型例題講解例題一：簡述王安石變法的主要內(nèi)容和目的。

答案：王安石變法的主要內(nèi)容包括青苗法、均輸法、募役法等。青苗法限制了高利貸的盤剝，減輕了農(nóng)民負擔；均輸法調整了稅收分配，增加了國家收入；募役法改革了兵役制度，提高了軍隊素質。王安石變法的目的是解決北宋時期的社會經(jīng)濟問題，緩解財政危機，增強國家實力。

例題二：分析王安石變法對北宋社會經(jīng)濟的影響。

答案：王安石變法對北宋社會經(jīng)濟產(chǎn)生了積極和消極的影響。積極影響包括增加了國家收入，減輕了農(nóng)民負擔，促進了商業(yè)發(fā)展。消極影響包括官吏腐敗問題的加劇，部分農(nóng)民因負擔加重而破產(chǎn)，以及變法措施執(zhí)行不力導致的社會動蕩。

例題三：評價王安石變法的歷史地位和作用。

答案：王安石變法在中國歷史上具有重要的地位，它是北宋時期一次大膽的改革嘗試，對后世的政治和經(jīng)濟改革產(chǎn)生了深遠的影響。變法雖然未能完全解決北宋的社會經(jīng)濟問題，但其創(chuàng)新精神和改革理念為后世提供了寶貴的經(jīng)驗。

例題四：闡述王安石變法失敗的原因。

答案：王安石變法失敗的原因有多方面，包括變法措施過于激進，導致社會動蕩；官吏腐敗和執(zhí)行力不足，使得變法措施難以落實；反對派的強烈抵制，使得變法難以持續(xù)；以及變法本身存在的局限性，如未能根本解決土地問題和農(nóng)民負擔。

例題五：比較王安石變法與唐朝兩稅法的異同。

答案：王安石變法與唐朝兩稅法都是針對當時社會經(jīng)濟問題進行的改革。兩稅法主要調整了稅收制度，而王安石變法則更全面，涉及稅收、兵役、農(nóng)業(yè)等多個方面。兩者都旨在增加國家收入和減輕農(nóng)民負擔，但王安石變法在實施過程中遇到了更多的阻力和問題，其影響也更為深遠。第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第19課多民族政權的并立一、設計思路

本節(jié)課以華師大版高中歷史第三冊第五單元第19課“多民族政權的并立”為教學內(nèi)容，圍繞兩宋時期多民族政權并立的歷史背景、特點和影響展開。設計課程時，注重引導學生通過史料分析、討論交流，深入理解兩宋時期的民族關系和政治格局，培養(yǎng)學生的歷史思維和實證精神，提高學生的歷史素養(yǎng)。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，注重實用性，結合學生的認知水平，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點

1.教學重點

①兩宋時期多民族政權并立的背景和特點。

②遼、西夏、金等民族政權與宋朝的關系及影響。

2.教學難點

①分析兩宋時期民族關系的變化及其對歷史進程的影響。

②理解遼、西夏、金等民族政權的建立、發(fā)展和衰落過程，以及它們之間的相互作用。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備華師大版高中歷史第三冊教材。

2.輔助材料：準備兩宋時期疆域地圖、民族政權分布圖、相關歷史文獻摘錄等資料，以及教學視頻片段。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦等教學輔助設備，確保正常使用。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生能夠清晰地觀看教學材料，同時預留小組討論的空間。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對兩宋時期多民族政權并立現(xiàn)象的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們了解我國歷史上的兩宋時期嗎？在這個時期，我國的歷史舞臺上出現(xiàn)了哪些重要的民族政權？”

展示兩宋時期的疆域地圖和民族政權分布圖，讓學生初步感受兩宋時期多民族政權并立的復雜性和特點。

簡短介紹兩宋時期多民族政權并立的背景、意義，為接下來的學習打下基礎。

2.兩宋時期多民族政權基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解兩宋時期多民族政權的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解兩宋時期多民族政權的定義，包括遼、西夏、金等民族政權的建立背景。

詳細介紹兩宋時期各民族政權的疆域、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展等組成部分或特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.兩宋時期多民族政權案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解兩宋時期多民族政權的特性和重要性。

過程：

選擇遼、西夏、金等民族政權的典型案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解兩宋時期多民族政權的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用相關知識點解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論兩宋時期多民族政權并立的原因和影響，并提出自己的觀點或看法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與兩宋時期多民族政權并立相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對兩宋時期多民族政權并立的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調兩宋時期多民族政權并立的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括兩宋時期多民族政權的概念、組成部分、案例分析等。

強調兩宋時期多民族政權并立在我國歷史發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于兩宋時期多民族政權并立的影響或啟示的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理

1.兩宋時期的歷史背景

-宋朝的建立及其歷史地位

-兩宋時期的政治、經(jīng)濟、文化特點

2.多民族政權的形成

-遼的建立及其與宋朝的關系

-西夏的建立及其與宋朝的關系

-金的建立及其與宋朝的關系

3.遼、西夏、金民族政權的政治制度

-遼的政治制度特點

-西夏的政治制度特點

-金的政治制度特點

4.遼、西夏、金民族政權的經(jīng)濟狀況

-遼的經(jīng)濟特點及其與宋朝的經(jīng)濟往來

-西夏的經(jīng)濟特點及其與宋朝的經(jīng)濟往來

-金的經(jīng)濟特點及其與宋朝的經(jīng)濟往來

5.遼、西夏、金民族政權的文化發(fā)展

-遼的文化特點及其對后世的影響

-西夏的文化特點及其對后世的影響

-金的文化特點及其對后世的影響

6.兩宋時期民族關系的特點

-兩宋與遼、西夏、金之間的和戰(zhàn)關系

-民族融合與文化交流的表現(xiàn)

-民族矛盾與沖突的原因及影響

7.兩宋時期民族政權的并立對歷史進程的影響

-兩宋時期民族政權的并立對政治格局的影響

-對經(jīng)濟發(fā)展和文化交流的促進作用

-對民族關系和邊疆治理的挑戰(zhàn)

8.兩宋時期的歷史意義

-兩宋時期的政治制度創(chuàng)新及其影響

-兩宋時期的經(jīng)濟繁榮及其原因

-兩宋時期的文化成就及其對后世的影響

9.兩宋時期的科技發(fā)展

-農(nóng)業(yè)技術的進步

-手工業(yè)技術的發(fā)展

-科學技術的創(chuàng)新

10.兩宋時期的社會生活

-社會結構的變遷

-生活習俗的演變

-社會風氣的形成七、重點題型整理

題型一：簡答題

1.題目：簡述遼朝的建立及其與宋朝的關系。

答案：遼朝是由契丹族建立的，公元907年，遼太祖耶律阿保機統(tǒng)一契丹各部，建立了遼朝。遼朝與宋朝的關系復雜，既有戰(zhàn)爭沖突，也有和平交往。在軍事上，遼朝與宋朝多次交戰(zhàn)，如澶淵之盟后的幾次戰(zhàn)役。在經(jīng)濟上，兩國有頻繁的貿(mào)易往來，遼朝的遼東地區(qū)與宋朝的北方地區(qū)有密切的經(jīng)濟聯(lián)系。

題型二：論述題

2.題目：論述西夏的建立及其對周邊地區(qū)的影響。

答案：西夏是由黨項族建立的，公元1038年，李元昊稱帝，建立了西夏。西夏的建立對周邊地區(qū)產(chǎn)生了重要影響。一方面，西夏的強大使得周邊的宋朝、遼朝和金朝都感受到了壓力，加劇了地區(qū)間的軍事和政治斗爭。另一方面，西夏的存在促進了西北地區(qū)的經(jīng)濟文化交流，特別是與宋朝的貿(mào)易往來，推動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

題型三：材料解析題

3.題目：閱讀以下材料，回答問題。

材料：“（金）初，女真舊俗，無文字，刻木為信。太祖既得遼、宋舊人，使韓昉等教之書，及令諸儒譯書，始有文字?！?/p>

問題：根據(jù)材料，簡析金朝文化發(fā)展的特點。

答案：金朝文化發(fā)展的特點是吸收和借鑒了遼、宋等地的文化成果。金朝初期，女真族沒有文字，后來通過與遼、宋的交流，引入了漢字和書籍，開始有了自己的文字，這標志著金朝文化的發(fā)展進入了一個新階段。

題型四：比較題

4.題目：比較遼、西夏、金三個民族政權的政治制度特點。

答案：遼朝實行的是部落聯(lián)盟與中央集權相結合的政治制度，西夏實行的是以部落首領為基礎的封建制度，而金朝則實行的是較為完善的中央集權制度。遼朝的政治制度中，部落首領的權力較大；西夏的政治制度中，封建色彩較為濃厚；金朝的政治制度則更接近于中原地區(qū)的封建制度。

題型五：分析題

5.題目：分析兩宋時期民族關系的特點及其對歷史進程的影響。

答案：兩宋時期民族關系的特點是多元并存、和戰(zhàn)交織。這一時期，遼、西夏、金等民族政權與宋朝的關系既有沖突，也有合作。這些特點對歷史進程產(chǎn)生了深遠影響，一方面促進了民族融合和文化交流，另一方面也加劇了地區(qū)間的矛盾和沖突，影響了中國的政治格局和民族關系的發(fā)展。八、教學反思與改進

經(jīng)過本節(jié)課的教學，我對兩宋時期多民族政權的并立這一主題的教學效果進行了一些反思。以下是我對教學過程的一些思考以及未來教學的改進措施。

首先，在設計課堂討論環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于兩宋時期的歷史背景了解不夠深入，這影響了他們對多民族政權并立現(xiàn)象的理解。在討論環(huán)節(jié)中，部分學生對于遼、西夏、金等民族政權的建立背景和發(fā)展過程認識模糊，導致討論內(nèi)容不夠深入。

改進措施：在未來的教學中，我會提前準備更多的背景資料，通過生動的案例和故事，幫助學生更好地理解兩宋時期的歷史背景。同時，我會在課堂上預留更多時間讓學生分享他們對于歷史事件的個人理解，以便加深他們的印象。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在分析民族關系時，往往只關注政治和軍事層面，忽視了經(jīng)濟和文化方面的因素。這樣的分析視角相對單一，不利于學生全面理解兩宋時期的民族關系。

改進措施：為了拓寬學生的分析視角，我計劃在未來的教學中引入更多關于兩宋時期經(jīng)濟文化交流的案例，如貿(mào)易往來、文化交流等，以此引導學生從多個角度看待民族關系。

再次，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學生表達不夠清晰，可能是因為準備不夠充分或者緊張。這影響了他們展示的效果，也影響了其他學生的學習體驗。

改進措施：我會在未來的教學中加強對學生展示前的指導，鼓勵他們提前準備，并在課堂上進行模擬練習。同時，我會創(chuàng)造一個更加輕松和鼓勵表達的氛圍，減少學生的緊張感。

此外，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學生對于撰寫短文或報告感到困難，可能是因為他們對于如何組織和表達自己的觀點不夠明確。

改進措施：為了幫助學生更好地完成作業(yè)，我計劃提供一些寫作指導和示例，教給他們?nèi)绾谓Y構化自己的文章，如何清晰表達自己的觀點。

最后，我認為本節(jié)課的教學在激發(fā)學生學習興趣方面做得不夠。學生在學習歷史時，如果能夠感受到歷史的生動性和趣味性，他們的學習興趣會大大提高。

改進措施：我會在未來的教學中更加注重引入趣味性強的教學資源，如歷史故事、電影片段等，以此來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。九、內(nèi)容邏輯關系

1.兩宋時期的歷史背景與民族政權的形成

①兩宋時期的政治、經(jīng)濟、文化特點：如宋朝的中央集權制度、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、文化繁榮等。

②遼、西夏、金等民族政權的建立背景：如遼的興起與契丹族的擴張、西夏的建國與黨項族的統(tǒng)一、金朝的建立與女真族的崛起。

③多民族政權并立的歷史意義：如何體現(xiàn)了當時中國歷史的發(fā)展趨勢，對后世的影響。

2.遼、西夏、金民族政權的政治制度與經(jīng)濟狀況

①遼的政治制度特點：如部族聯(lián)盟與中央集權相結合的制度。

②西夏的政治制度特點：如封建制度下的部落首領權力。

③金的政治制度特點：如中央集權制度的發(fā)展和完善。

④遼、西夏、金的經(jīng)濟狀況：如遼的農(nóng)業(yè)與牧業(yè)經(jīng)濟、西夏的農(nóng)業(yè)與商業(yè)經(jīng)濟、金朝的農(nóng)業(yè)與手工業(yè)發(fā)展。

3.遼、西夏、金民族政權的文化發(fā)展與社會影響

①遼的文化特點：如遼文化對后世的影響。

②西夏的文化特點：如西夏文字的創(chuàng)制與發(fā)展。

③金的文化特點：如金朝文化對漢族文化的吸收與融合。

④民族關系與文化交流：如兩宋與遼、西夏、金之間的文化交流和民族融合。

4.兩宋時期民族關系的特點與歷史進程的影響

①兩宋與遼、西夏、金之間的和戰(zhàn)關系：如澶淵之盟、宋金和議等。

②民族融合與文化交流的表現(xiàn)：如邊疆地區(qū)的民族融合、文化交流的推動作用。

③民族矛盾與沖突的原因及影響：如邊疆安全、民族矛盾對兩宋政治的影響。

5.兩宋時期的歷史意義與科技發(fā)展

①兩宋時期的政治制度創(chuàng)新：如科舉制度的完善、軍事制度的發(fā)展。

②兩宋時期的經(jīng)濟繁榮：如商業(yè)的發(fā)展、城市化的進程。

③兩宋時期的文化成就：如文學、藝術、科學技術的進步。

④兩宋時期的科技發(fā)展：如農(nóng)業(yè)技術、手工業(yè)技術的創(chuàng)新。十、教學評價

1.課堂評價

在課堂上，我會通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。首先，我會定期進行課堂提問，了解學生對兩宋時期多民族政權并立這一主題的理解程度。我會準備一些有針對性的問題，如“遼朝的建立對宋朝產(chǎn)生了哪些影響？”、“西夏與宋朝的經(jīng)濟往來有哪些？”等，通過學生的回答，我能夠了解他們對歷史事件的掌握程度。

其次，我會通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學習態(tài)度和參與度。我會注意學生在課堂上的發(fā)言情況、討論中的表現(xiàn)以及他們對于歷史事件的分析能力。如果發(fā)現(xiàn)學生在某些方面存在問題，我會及時給予指導和幫助。

最后，我會定期進行小測驗，以檢驗學生的學習效果。我會設計一些選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對兩宋時期多民族政權并立這一主題的掌握程度。通過這些測驗，我能夠發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面存在問題，并及時進行調整和改進。

2.作業(yè)評價

我會認真批改學生的作業(yè)，并及時給予點評，以反饋學生的學習效果。首先，我會對學生的作業(yè)進行全面批改，包括對作業(yè)內(nèi)容的準確性和完整性進行評估。我會關注學生是否能夠準確描述歷史事件、分析歷史現(xiàn)象，并能夠提出自己的觀點和看法。

其次，我會對學生的作業(yè)進行個性化點評，針對每個學生的特點給予指導和建議。我會指出學生在作業(yè)中存在的問題，并提出改進意見。同時，我也會肯定學生在作業(yè)中的亮點，鼓勵他們繼續(xù)努力。

最后，我會定期與學生進行交流，了解他們對作業(yè)的反饋和意見。我會詢問學生在完成作業(yè)過程中遇到的困難，以及他們對于作業(yè)內(nèi)容和形式的看法。通過這些交流，我能夠更好地了解學生的學習需求，并不斷調整和改進作業(yè)的設置和評價方式。第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第20課經(jīng)濟重心的南移課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容高中歷史第三冊華師大版第五單元《兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一》第20課《經(jīng)濟重心的南移》，本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮；

2.南方經(jīng)濟重心形成的條件：人口南遷、科技進步、政策支持等；

3.南方經(jīng)濟重心對后世的影響：推動全國經(jīng)濟發(fā)展，為后世經(jīng)濟繁榮奠定基礎；

4.兩宋時期我國與世界的經(jīng)濟交流：海外貿(mào)易的興起與發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用時空觀念，理解兩宋時期經(jīng)濟重心南移的歷史背景及其影響。

2.增強學生歷史史料意識，通過分析歷史文獻，提煉南方經(jīng)濟發(fā)展的關鍵信息。

3.提升學生的歷史解釋能力，探討人口南遷對經(jīng)濟重心南移的推動作用。

4.培養(yǎng)學生的歷史價值觀，認識到我國古代經(jīng)濟變遷對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的啟示。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過中國古代歷史的基本框架，了解唐宋時期的經(jīng)濟發(fā)展。

-學生對兩宋時期的歷史背景有所了解，包括政治制度、社會結構等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對歷史故事和歷史人物有較高的興趣，喜歡通過具體事例來理解歷史現(xiàn)象。

-學生具備一定的歷史分析能力，能夠通過對比分析來理解歷史變遷。

-學生的學習風格多樣，有的學生善于通過圖表來理解數(shù)據(jù)，有的學生則偏好文字描述。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對兩宋時期經(jīng)濟重心南移的具體過程和原因理解不深，需要通過具體案例來加深理解。

-學生在分析歷史問題時，可能缺乏足夠的史料支持，需要引導他們?nèi)绾螐氖妨现刑崛⌒畔ⅰ?/p>

-學生可能對歷史概念的理解存在誤區(qū)，需要教師在教學中進行澄清和糾正。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備華師大版高中歷史第三冊教材，以供課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：收集兩宋時期經(jīng)濟數(shù)據(jù)圖表、歷史地圖、相關歷史文獻摘錄，以及經(jīng)濟重心南移相關的紀錄片片段，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，方便學生分組探討經(jīng)濟重心南移的原因和影響。五、教學過程同學們好，今天我們將學習高中歷史第三冊華師大版第五單元《兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一》第20課《經(jīng)濟重心的南移》。這節(jié)課我們將探討兩宋時期我國經(jīng)濟重心如何從北方轉移到南方，以及這一轉移背后的原因和影響。

1.導入新課

同學們，我們先來回顧一下唐宋時期的經(jīng)濟發(fā)展情況。請大家結合教材第95頁的內(nèi)容，簡要介紹一下唐朝和宋朝的經(jīng)濟發(fā)展特點。

（學生回答后，教師總結）很好，唐朝時期我國經(jīng)濟重心還在北方，而到了宋朝，經(jīng)濟重心開始向南轉移。那么，為什么會出現(xiàn)這種變化呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

2.探究一：兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展

請同學們翻到教材第96頁，閱讀“兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展”部分。在閱讀過程中，請大家注意以下問題：

-南方經(jīng)濟在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面有哪些突出成就？

-這些成就背后有哪些原因？

（學生閱讀后，教師提問，學生回答）

很好，大家提到了農(nóng)業(yè)方面的稻作技術進步，手工業(yè)方面的絲織、陶瓷等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以及商業(yè)方面的海外貿(mào)易興起。這些都是南方經(jīng)濟發(fā)展的突出成就。接下來，我們來分析一下這些成就背后的原因。

3.探究二：南方經(jīng)濟重心形成的條件

請同學們閱讀教材第97頁“南方經(jīng)濟重心形成的條件”部分。在閱讀過程中，請大家思考以下問題：

-人口南遷對南方經(jīng)濟發(fā)展有哪些影響？

-科技進步在南方經(jīng)濟發(fā)展中起到了什么作用？

-政府政策對南方經(jīng)濟發(fā)展有哪些支持？

（學生閱讀后，教師提問，學生回答）

很好，大家提到了人口南遷帶來的勞動力、技術、文化等資源的輸入，科技進步提高了生產(chǎn)力，政府政策鼓勵經(jīng)濟發(fā)展。這些因素共同推動了南方經(jīng)濟重心的形成。

4.探究三：南方經(jīng)濟重心對后世的影響

請同學們翻到教材第98頁，閱讀“南方經(jīng)濟重心對后世的影響”部分。在閱讀過程中，請大家思考以下問題：

-南方經(jīng)濟重心對后世有哪些積極影響？

-這一歷史現(xiàn)象對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展有哪些啟示？

（學生閱讀后，教師提問，學生回答）

非常好，大家提到了南方經(jīng)濟重心推動了全國經(jīng)濟發(fā)展，為后世經(jīng)濟繁榮奠定了基礎。同時，這一歷史現(xiàn)象也告訴我們，地區(qū)發(fā)展需要抓住歷史機遇，充分利用資源，發(fā)揮政府作用。

5.總結與拓展

同學們，通過本節(jié)課的學習，我們了解了經(jīng)濟重心南移的原因、過程及其影響?，F(xiàn)在，請大家結合教材第99頁的“拓展閱讀”，思考以下問題：

-經(jīng)濟重心南移對兩宋時期的社會有哪些影響？

-如果你是一位宋朝的政府官員，你會如何推動本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展？

（學生回答后，教師總結）

很好，大家提到了經(jīng)濟重心南移帶來了社會結構的變革，促進了城市化進程，同時也提出了很多有創(chuàng)意的政策建議。這節(jié)課我們就到這里，希望大家課后能夠認真復習，深入思考經(jīng)濟重心南移這一歷史現(xiàn)象。

最后，布置作業(yè)：

1.結合教材第100頁的“課后習題”，完成相關練習。

2.深入了解兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展，撰寫一篇短文，談談你的認識。

下課！六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練掌握兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展狀況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮。他們能夠描述出南方經(jīng)濟重心形成的條件和原因，以及這一歷史現(xiàn)象對后世產(chǎn)生的積極影響。

2.分析能力方面：

3.思維拓展方面：

學生在學習過程中，不僅掌握了教材中的知識，還能夠將所學內(nèi)容與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來。他們能夠思考經(jīng)濟重心南移對現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的啟示，提出自己的見解和建議。

4.情感態(tài)度方面：

學生在了解兩宋時期經(jīng)濟重心南移的過程中，增強了對我國古代經(jīng)濟變遷的認識，培養(yǎng)了民族自豪感。同時，他們也能夠認識到歷史發(fā)展的復雜性，對歷史事件持有客觀、理性的態(tài)度。

具體表現(xiàn)如下：

1.學生能夠準確描述兩宋時期南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，如稻作技術的進步、水稻種植面積的增加等；在手工業(yè)方面，學生了解到絲織、陶瓷等產(chǎn)業(yè)的繁榮，以及海外貿(mào)易的興起。

2.學生能夠分析出人口南遷、科技進步、政府政策等因素對南方經(jīng)濟重心形成的影響，并能夠舉例說明這些因素的具體作用。

3.學生在探討南方經(jīng)濟重心對后世影響時，能夠從推動全國經(jīng)濟發(fā)展、為后世經(jīng)濟繁榮奠定基礎等方面進行闡述。

4.學生在學習過程中，能夠主動思考經(jīng)濟重心南移對兩宋時期社會的影響，如城市化進程的加快、社會結構的變革等。

5.學生能夠結合所學內(nèi)容，提出自己的政策建議，如加強科技創(chuàng)新、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構、發(fā)揮政府作用等，以推動本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

6.學生在課后作業(yè)中，能夠結合教材內(nèi)容，撰寫出有深度的短文，表達自己對兩宋時期經(jīng)濟重心南移的認識和思考。七、課后作業(yè)1.請根據(jù)教材第96頁的內(nèi)容，描述兩宋時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展狀況，并分析其背后的原因。（答案要點：農(nóng)業(yè)方面，如稻作技術的進步、水稻種植面積的增加；手工業(yè)方面，如絲織、陶瓷等產(chǎn)業(yè)的繁榮；商業(yè)方面，如海外貿(mào)易的興起。原因方面，如人口南遷帶來的資源輸入、科技進步、政府政策的支持等。）

2.請結合教材第97頁的內(nèi)容，闡述南方經(jīng)濟重心形成的條件及其對后世的影響。（答案要點：條件方面，如人口南遷、科技進步、政府政策等；影響方面，如推動全國經(jīng)濟發(fā)展、為后世經(jīng)濟繁榮奠定基礎等。）

3.請根據(jù)教材第98頁的內(nèi)容，分析兩宋時期經(jīng)濟重心南移對兩宋社會的影響。（答案要點：城市化進程的加快、社會結構的變革、生活方式的變化等。）

4.請以一位宋朝政府官員的身份，結合教材第99頁的“拓展閱讀”，提出一項推動本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的政策建議，并說明其理由。（答案要點：政策建議，如加強科技創(chuàng)新、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構、發(fā)揮政府作用等；理由，如提高生產(chǎn)力、促進就業(yè)、增加稅收等。）

5.請結合教材第100頁的“課后習題”，撰寫一篇短文，談談你對兩宋時期經(jīng)濟重心南移的認識和啟示。（答案要點：認識方面，如對兩宋時期經(jīng)濟重心南移的理解；啟示方面，如對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的啟示，如抓住歷史機遇、充分利用資源、發(fā)揮政府作用等。）

6.請根據(jù)教材內(nèi)容，分析兩宋時期南方經(jīng)濟重心形成的必然性和偶然性。（答案要點：必然性方面，如歷史發(fā)展趨勢、地理環(huán)境等；偶然性方面，如戰(zhàn)爭、政治變革等。）

7.請結合所學內(nèi)容，談談你對經(jīng)濟重心南移這一歷史現(xiàn)象的看法，并給出你的理由。（答案要點：看法方面，如對經(jīng)濟重心南移的評價；理由方面，如對歷史發(fā)展的影響、對現(xiàn)代社會的啟示等。）八、板書設計①兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展

-農(nóng)業(yè)繁榮：稻作技術進步、水稻種植面積增加

-手工業(yè)繁榮：絲織、陶瓷等產(chǎn)業(yè)

-商業(yè)繁榮：海外貿(mào)易興起

②南方經(jīng)濟重心形成的條件

-人口南遷：勞動力、技術、文化輸入

-科技進步：提高生產(chǎn)力

-政府政策：鼓勵經(jīng)濟發(fā)展

③經(jīng)濟重心南移的影響

-推動全國經(jīng)濟發(fā)展

-為后世經(jīng)濟繁榮奠定基礎

-社會結構變革、城市化進程加快教學反思與總結在整個教學過程中，我對自己在教學方法、策略、管理等方面的表現(xiàn)進行了深入反思，同時也對學生的學習效果進行了客觀評價。

首先，關于教學方法，我嘗試通過問題驅動的形式引導學生主動探索，讓他們在閱讀教材的過程中尋找答案，然后再進行課堂討論。這樣的方法激發(fā)了學生的學習興趣，也鍛煉了他們的思考能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在自主學習過程中缺乏方向，對于一些較為復雜的問題難以把握。因此，在今后的教學中，我計劃更加明確地給出學習指導，提供一些關鍵性問題或思路，幫助學生更好地進行自主學習。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點。這一點做得比較好的是，學生們在討論中能夠相互啟發(fā)，形成較為豐富的課堂互動。但我也注意到，有些學生在表達自己的觀點時，缺乏足夠的證據(jù)支持，有時甚至脫離了教材內(nèi)容。針對這一點，我將在今后的教學中加強對學生的引導，確保他們的討論緊扣教材內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們運用史料進行論證的能力。

在教學管理方面，我盡量維持課堂秩序，保證教學活動順利進行。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能會出現(xiàn)離題或者閑聊的情況。為了更好地管理課堂，我計劃在小組討論前明確討論的主題和任務，同時在討論過程中加強巡視和指導，確保每個小組都能圍繞主題進行深入的探討。

關于教學效果，我認為學生們在知識掌握方面取得了不錯的成果。他們能夠熟練地描述兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展狀況，理解經(jīng)濟重心南移的原因和影響。在技能方面，學生們的分析能力和批判性思維能力得到了鍛煉。特別是在討論環(huán)節(jié)，他們能夠提出自己的觀點，并進行一定的論證。在情感態(tài)度方面，學生們對歷史產(chǎn)生了更深的興趣，對我國的古代經(jīng)濟發(fā)展有了更加自豪的認識。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，有些學生在理解歷史概念時仍然存在誤區(qū)，對于一些復雜的歷史現(xiàn)象難以全面把握。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生的個別輔導，特別是對于基礎較弱的學生，給予更多的關注和幫助。

此外，我也認識到，在教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和史料意識。這不僅有助于他們更好地理解歷史知識，還能夠提高他們的歷史素養(yǎng)，為他們的終身學習打下堅實的基礎。課堂課堂評價：

在課堂教學中，我采用了多種方式來了解學生的學習情況，以確保教學目標的實現(xiàn)。

1.提問：我經(jīng)常在課堂上提出問題，引導學生思考和回答。這不僅能夠檢驗他們對教材內(nèi)容的理解程度，還能夠激發(fā)他們的思維活力。例如，在學習兩宋時期南方經(jīng)濟發(fā)展時，我會問：“請大家思考一下，為什么兩宋時期南方經(jīng)濟能夠取得如此顯著的成就？”通過這樣的問題，我可以了解學生是否能夠結合教材內(nèi)容，分析出南方經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。

2.觀察：我在課堂上密切觀察學生的反應和參與情況。我注意到，當討論到兩宋時期海外貿(mào)易的興起時，一些學生對這一話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與討論。這讓我意識到，將歷史知識與現(xiàn)實生活相結合，能夠有效提高學生的學習積極性。

3.測試：在課程結束時，我會進行一些小測驗，以檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。例如，我會讓學生簡述南方經(jīng)濟重心形成的條件，或者讓他們分析經(jīng)濟重心南移對后世的影響。通過測試結果，我可以及時發(fā)現(xiàn)學生對某些知識點的理解不足，從而在下一節(jié)課中進行針對性的講解。

作業(yè)評價：

我對學生的作業(yè)進行了認真的批改和點評，以下是我對作業(yè)評價的一些做法：

1.批改：我在批改作業(yè)時，不僅關注學生的答案是否正確，還注重他們的解題過程和思維邏輯。對于一些錯誤的理解或者遺漏的關鍵點，我會用紅筆進行標記，并在旁邊寫下簡要的批注，引導學生重新思考和復習。

2.點評：在課堂上，我會對學生的作業(yè)進行集中點評。我會挑選一些具有代表性的作業(yè)，展示給全班同學，并對作業(yè)中的優(yōu)點和不足進行點評。這樣的做法既能夠鼓勵做得好的學生，也能夠幫助其他學生認識到自己的不足之處。

3.反饋：我會在作業(yè)批改后，及時將作業(yè)反饋給學生。我會指出他們在作業(yè)中做得好的地方，以及需要改進的地方。同時，我還會鼓勵學生根據(jù)反饋進行調整，繼續(xù)努力提高。

4.鼓勵：對于在學習上取得進步或者表現(xiàn)出色的學生，我會給予及時的鼓勵和表揚。我相信，鼓勵和表揚能夠激發(fā)學生的學習動力，幫助他們建立自信心。第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第21課輝煌的科學技術授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是高中歷史第三冊華師大版第五單元《兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一》中的第21課《輝煌的科學技術》。本節(jié)課主要講述兩宋時期我國在科學技術方面取得的重大成就，包括天文歷法、數(shù)學、醫(yī)學、農(nóng)學等領域的發(fā)展。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了唐代的科技發(fā)展，本節(jié)課內(nèi)容將幫助學生了解兩宋時期科技的發(fā)展及其在各個領域的具體成就。教材中提到的兩宋時期的科技成就，如蔡襄的《茶錄》、沈括的《夢溪筆談》、李清照的《金石錄》等，與學生的歷史知識儲備相結合，有助于加深學生對我國古代科技發(fā)展的認識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史思維分析問題的能力，通過對兩宋時期科技成就的學習，提高歷史解釋與實證意識。

2.增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)學生探索科學技術的興趣。

3.培養(yǎng)學生合作學習、批判性思維和問題解決的能力，通過小組討論和案例分析，深入理解兩宋科技發(fā)展的歷史意義。教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握兩宋時期在科學技術方面的主要成就及其對社會發(fā)展的影響。

②分析兩宋科技成就背后的歷史條件和社會環(huán)境。

2.教學難點

①理清兩宋時期科技發(fā)展的歷史脈絡，區(qū)分不同科技領域的特點和貢獻。

②深入分析兩宋科技成就與當時政治、經(jīng)濟、文化背景之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解科技發(fā)展的歷史必然性。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：歷史教學軟件、PPT課件

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：網(wǎng)絡歷史資料庫、電子圖書

5.教學手段：小組討論、案例分析、互動問答教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段關于兩宋時期科技成就的短視頻，激發(fā)學生的興趣。

-提出引導性問題：“同學們，你們知道兩宋時期我國有哪些科技成就嗎？這些成就對當時的社會有哪些影響？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解兩宋時期的科技成就，包括天文歷法、數(shù)學、醫(yī)學、農(nóng)學等領域。

-結合教材內(nèi)容，詳細講解每個領域的具體成就，如蔡襄的《茶錄》、沈括的《夢溪筆談》等。

-通過圖片、文獻資料等輔助教學，幫助學生更好地理解科技成就的具體內(nèi)容和歷史意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出一些練習題，讓學生獨立完成，檢驗對新知識的理解和掌握。

-學生分組討論，共同解決練習中的問題。

-教師選取部分學生的答案進行講解和點評，指出優(yōu)點和不足。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“兩宋時期的科技成就有哪些因素促成了它們的產(chǎn)生？”

-學生分小組討論，每組派代表發(fā)言。

-教師總結學生的觀點，引導他們從政治、經(jīng)濟、文化等方面分析科技發(fā)展的原因。

-教師提出進一步問題：“這些科技成就對后世有哪些影響？”

-學生再次分組討論，分享自己的觀點。

-教師總結學生的發(fā)言，強調科技成就對推動社會進步的重要作用。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調兩宋時期科技成就的重要性和影響。

-提醒學生做好課后復習，鞏固所學知識。

注意：在教學過程中，教師應注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生主動思考、提問和參與討論，充分調動學生的積極性。同時，教師要關注學生的學習反饋，及時調整教學方法和節(jié)奏，確保教學目標的實現(xiàn)。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確復述兩宋時期科技成就的主要內(nèi)容，包括天文歷法、數(shù)學、醫(yī)學、農(nóng)學等領域的具體成就及其對社會發(fā)展的影響。

2.理解分析：學生能夠理解兩宋科技成就背后的歷史條件和社會環(huán)境，分析科技成就與當時政治、經(jīng)濟、文化背景之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.思維能力：通過課堂討論和練習，學生的歷史思維能力和問題解決能力得到提升，能夠運用所學知識分析歷史現(xiàn)象，提出自己的見解。

4.核心素養(yǎng)：學生在學習過程中，逐漸形成了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，增強了民族自豪感，同時也培養(yǎng)了合作學習、批判性思維和實證意識。

5.學習興趣：學生對兩宋時期的科技發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學習更多相關內(nèi)容，提高了學習歷史的積極性。

6.知識運用：學生能夠將所學知識運用到實際生活中，例如，通過了解兩宋時期的醫(yī)學成就，學生能夠更好地理解中醫(yī)的發(fā)展歷程。

7.自我反思：學生在學習過程中，通過練習和討論，能夠自我發(fā)現(xiàn)學習中的不足，及時調整學習方法和策略，提高了自主學習能力。

8.情感態(tài)度：學生對歷史學科的態(tài)度更加積極，對科技發(fā)展對社會進步的推動作用有了更深刻的認識，激發(fā)了學生對科學的熱愛和對創(chuàng)新的追求。

9.綜合素質：學生在課堂互動中，學會了如何表達自己的觀點，傾聽他人的意見，提高了溝通與交流能力，為未來的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。

10.價值觀塑造：學生在學習兩宋科技成就的過程中，逐漸形成了正確的價值觀，認識到科技發(fā)展是國家強盛的重要基石，增強了社會責任感和使命感。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)積極，參與度較高。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠主動思考并回答教師提出的問題，表現(xiàn)出對兩宋科技成就的初步了解。在講授新課環(huán)節(jié)，學生能夠認真聽講，對兩宋時期科技成就的主要內(nèi)容有了較為全面的掌握。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生能夠獨立完成練習題，并在小組討論中積極交流，共同解決問題。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們分組合作，圍繞兩宋科技成就的產(chǎn)生因素和影響進行了深入的探討。各小組代表在成果展示時，能夠清晰地表達本組的觀點，展示出良好的團隊協(xié)作和溝通能力。學生們的討論成果涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化等多個方面，展現(xiàn)了對兩宋科技成就全面而深入的理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠準確地回答關于兩宋科技成就的問題，表明他們在課堂上的學習效果良好。測試中，學生能夠將所學知識運用到具體問題中，分析科技成就對社會發(fā)展的影響，顯示出較高的歷史思維能力和問題解決能力。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況表明，學生們能夠在課后繼續(xù)鞏固所學知識。作業(yè)中，學生們能夠結合教材內(nèi)容，對兩宋科技成就進行更深入的思考和分析，提出自己的見解。

5.教師評價與反饋：

針對學生的學習表現(xiàn)，教師進行了以下評價與反饋：

-對于學生在課堂上的積極參與，教師給予了肯定，并鼓勵他們繼續(xù)保持學習的熱情和主動性。

-對于小組討論成果，教師對各組的表現(xiàn)進行了點評，強調合作學習的重要性，并提出了改進建議，如加強組內(nèi)分工和溝通。

-針對隨堂測試的結果，教師對學生的掌握程度進行了分析，指出了個別學生存在的不足，并提供了相應的輔導建議。

-對于課后作業(yè)，教師肯定了學生們的努力和進步，同時提出了更高的要求，希望學生們能夠在未來的學習中，更加注重知識的應用和創(chuàng)新。

-教師還強調了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生們在歷史學習中，不僅要關注知識本身，還要注重能力的提升和價值觀的塑造。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體教學手段，如播放歷史視頻和展示科技成就的圖片，來增強學生的直觀感受和歷史代入感，這樣的創(chuàng)新有助于提高學生的學習興趣和參與度。

2.我還引入了小組合作學習的方式，讓學生在小組討論中共同探究兩宋科技成就背后的歷史背景，這種方法有助于培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.在課堂評價方面，我采用了多元化的評價方式，不僅關注學生的知識掌握程度，還關注他們在討論中的表現(xiàn)和思維能力的提升。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為分組不夠合理或者討論主題設置不夠吸引人。

2.在教學方法上，我在講解過程中可能過于注重知識的傳授，而忽略了引導學生主動思考和探究的過程。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準可能過于單一，未能充分體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展和綜合素質的提升。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在未來的課程中更加合理地分組，確保每個學生都能參與到討論中。同時，我會設置更有挑戰(zhàn)性和趣味性的討論主題，激發(fā)學生的參與熱情。

2.為了更好地引導學生主動思考和探究，我將調整教學策略，采用更多的啟發(fā)式教學和探究式學習，鼓勵學生在課堂上提出問題，并引導他們尋找答案。

3.在教學評價方面，我將采用更加多元化的評價標準，包括學生的課堂表現(xiàn)、討論參與度、作業(yè)完成情況以及創(chuàng)新能力等，以全面評價學生的綜合素質和能力發(fā)展。

4.我還會加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和興趣點，以便更好地調整教學內(nèi)容和方法，提高教學的針對性和實效性。

5.為了進一步提升教學效果，我計劃與學校其他歷史教師進行交流合作，共享教學資源，互相學習借鑒，不斷提升自己的教學水平。課后作業(yè)請同學們結合本節(jié)課所學內(nèi)容，完成以下作業(yè)：

1.簡答題：請列舉兩宋時期在天文歷法、數(shù)學、醫(yī)學、農(nóng)學等領域的主要科技成就，并簡要說明其對當時社會的影響。

答案：

-天文歷法：郭守敬的《授時歷》，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活產(chǎn)生了積極影響。

-數(shù)學：秦九韶的《數(shù)書九章》，推動了數(shù)學的發(fā)展和應用。

-醫(yī)學：宋慈的《洗冤錄》，提高了法醫(yī)鑒定的科學性。

-農(nóng)學：賈思勰的《齊民要術》，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步。

2.分析題：分析兩宋時期科技發(fā)展背后的歷史條件和社會環(huán)境，以及這些條件如何促進了科技成就的產(chǎn)生。

答案：

-歷史條件：兩宋時期社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)展。

-社會環(huán)境：政府對科技的重視和支持，民間對科技的熱情和追求。

-促進因素：繁榮的經(jīng)濟為科技發(fā)展提供了物質基礎，政府對科技的重視和投入為科技發(fā)展創(chuàng)造了條件。

3.論述題：論述兩宋科技成就對后世的影響，以及它們在中國古代科技發(fā)展史上的地位。

答案：

-影響：兩宋科技成就為后世科技發(fā)展奠定了基礎，如《授時歷》對后世歷法的影響。

-地位：兩宋時期是中國古代科技發(fā)展的重要階段，其科技成就代表了當時世界科技的先進水平。

4.應用題：假設你是兩宋時期的一位科學家，請寫一篇短文，介紹你的某一項科技成就及其對社會的影響。

答案示例：

我是宋代的科學家沈括，我的一項重要成就是在數(shù)學領域提出的“隙積術”，這是一種計算不規(guī)則物體體積的方法。我的這一成就對當時的建筑、水利工程和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了重要影響，提高了工程效率和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。

5.探究題：探究兩宋時期科技成就與當時政治、經(jīng)濟、文化的關系，撰寫一篇小論文。

答案要點：

-政治：兩宋時期政治相對穩(wěn)定，政府重視科技發(fā)展，為科學家提供了良好的研究環(huán)境。

-經(jīng)濟：繁榮的經(jīng)濟為科技發(fā)展提供了資金和物質支持。

-文化：兩宋時期文化發(fā)展推動了科技思想的交流和創(chuàng)新。第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第22課元朝的統(tǒng)一課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中歷史第三冊華師大版《第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第22課元朝的統(tǒng)一》

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日上午第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的時間觀念、歷史思維和歷史價值觀的核心素養(yǎng)。通過分析元朝的統(tǒng)一過程，學生將能夠理解歷史發(fā)展的時間線索，培養(yǎng)歷史思維，提高對歷史事件的分析和綜合能力。同時，通過探討統(tǒng)一對于國家發(fā)展和社會進步的意義，學生將形成正確的歷史價值觀，增強對國家認同和民族自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點

-元朝的建立及其統(tǒng)一意義：重點講解成吉思汗建立蒙古國，忽必烈建立元朝的過程，以及元朝統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展的重要意義。例如，元朝的統(tǒng)一結束了長期的分裂割據(jù)局面，促進了民族融合和中外交流。

-元朝的政治制度：詳細講解元朝的行省制度、科舉制度等，強調這些制度對后世的影響。比如，行省制度的建立為后來的行政區(qū)劃奠定了基礎。

2.教學難點

-元朝的政治制度中的具體運作機制：學生可能難以理解行省制度、路府州縣制度等具體運作方式，需要通過具體案例分析，如元朝如何通過行省制度進行地方管理，以及行省與中央的關系。

-元朝的統(tǒng)一對經(jīng)濟、文化的影響：學生可能難以把握元朝統(tǒng)一對經(jīng)濟、文化發(fā)展的具體影響，可以通過對比分析，如元朝統(tǒng)一后商業(yè)的繁榮、文學藝術的多元發(fā)展等，來說明統(tǒng)一帶來的積極變化。

-元朝與周邊國家的關系：學生可能對元朝與周邊國家的關系理解不深，可以通過講述元朝與高麗、日本、東南亞等國家的外交關系，以及這些關系對當時政治格局的影響。四、教學方法與策略1.結合講授法和案例研究法，通過講述元朝統(tǒng)一的歷史背景和過程，以及分析具體的歷史案例，如忽必烈的治世政策，幫助學生深入理解元朝統(tǒng)一的意義。

2.設計小組討論活動，讓學生探討元朝統(tǒng)一對不同地區(qū)和民族的影響，以及統(tǒng)一對于社會經(jīng)濟發(fā)展的作用，以促進學生思考和互動。

3.使用多媒體教學，如歷史紀錄片、互動地圖等，直觀展示元朝的疆域變化和統(tǒng)一過程，增強學生的直觀感受和歷史時空觀念。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你生活在元朝，你會是怎樣的身份？”這一問題引導學生思考，激發(fā)他們對元朝歷史的好奇心。

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學習的南宋時期的歷史背景，引導學生思考南宋的衰落與元朝的興起之間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解元朝的建立過程，包括成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、忽必烈的建立元朝，以及元朝的統(tǒng)一意義。

-元朝的建立：介紹成吉思汗的生平及其統(tǒng)一蒙古的過程，強調蒙古帝國的擴張和影響。

-元朝的統(tǒng)一：講述忽必烈的治世政策，強調其對中國歷史發(fā)展的貢獻，如推行行省制度、改革稅制等。

-舉例說明：

-通過具體案例分析元朝的統(tǒng)一如何結束分裂局面，如對南宋的征服和對西夏、金朝的整合。

-舉例說明元朝的政治制度如何影響后世，如行省制度在明朝、清朝的延續(xù)。

-互動探究：將學生分成小組，討論元朝統(tǒng)一對當時社會、經(jīng)濟、文化的影響，以及元朝與周邊國家的關系。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-讓學生繪制元朝的疆域圖，標注重要城市和行省，加深對元朝疆域的認識。

-讓學生撰寫短文，描述元朝統(tǒng)一對某一地區(qū)或民族的具體影響。

-教師指導：

-在學生繪圖時，教師巡視指導，糾正錯誤，解答疑問。

-在學生撰寫短文時，教師提供寫作框架和關鍵詞，幫助學生組織語言。

4.總結反饋（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調元朝統(tǒng)一的歷史意義和影響。

-邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲和疑問，教師給予反饋和解答。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關作業(yè)，如閱讀元朝歷史的相關資料，撰寫關于元朝統(tǒng)一的影響的論文，或者準備下一節(jié)課的討論主題。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述元朝的建立和統(tǒng)一過程，理解忽必烈建立元朝的歷史背景及其意義。他們能夠列舉元朝的主要政治制度，如行省制度、科舉制度，并解釋這些制度對當時社會的影響。

2.分析能力：通過課堂討論和案例分析，學生能夠分析元朝統(tǒng)一對經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展的影響。他們能夠從不同角度探討統(tǒng)一帶來的積極變化，如促進民族融合、推動商業(yè)發(fā)展和文化交流。

3.思維拓展：學生在互動探究中，能夠結合所學知識，對元朝統(tǒng)一的歷史地位和作用進行深入思考。他們能夠從元朝的歷史事件中提取出普遍性的歷史規(guī)律，如統(tǒng)一對于國家穩(wěn)定和社會發(fā)展的積極作用。

4.實踐能力：在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過繪制疆域圖和撰寫短文，不僅加深了對元朝地理范圍和歷史事件的理解，還能夠將所學知識應用到實際情境中，提高了實踐操作能力。

5.情感態(tài)度：學生對元朝的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了民族自豪感和對國家歷史的認同。他們在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，愿意主動探索和了解更多的歷史知識。

6.綜合素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生的歷史思維、歷史價值觀和時空觀念得到了提升。他們能夠將元朝的歷史事件放入整個中國歷史發(fā)展的脈絡中，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

總體來看，學生不僅在知識層面取得了顯著的進步，而且在能力、態(tài)度和價值觀方面也有了較大的提升，達到了本節(jié)課的教學目標。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《元史》、《中國通史》中關于元朝統(tǒng)一的相關章節(jié)，以及歷史學術期刊中關于元朝政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流的專題論文。

-視頻資源：歷史紀錄片《元朝的興衰》、《中國歷史故事》中關于元朝統(tǒng)一和忽必烈治世的episodes。

2.拓展要求

-鼓勵學生自主閱讀《元史》中關于元朝統(tǒng)一的歷史記載，以加深對元朝歷史的理解，特別是元朝的政治