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文檔簡介
初入情境,體會真摯親情——四篇課文通讀七上第二單元——摯愛親情現(xiàn)在讓我們進(jìn)入本單元課文《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》和《世說新語》二則。情境導(dǎo)入本單元課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文,了解身處不同境遇、不同場景下人們對親情的感受和體悟,可以加深學(xué)生對親人之愛的感知和理解,豐富情感體驗。摯愛親情這節(jié)課我們將要達(dá)成哪些目標(biāo)呢?記錄閱讀體會。3明確單元閱讀要點。2通讀課文,初步感知文章內(nèi)容。1
任務(wù)一:了解作家及背景概況本單元作品作者涵蓋古今中外,表現(xiàn)不同文化背景下、不同身份人的親情主題。因而在正式學(xué)習(xí)前,我們需要對作者和作品有初步了解。史鐵生莫懷戚冰心泰戈爾劉義慶任務(wù)一:了解作家及背景概況請你借助注釋,梳理作家及作品概況,填寫表格:篇目出處作者時代國籍身份《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉?母親》《詠雪》
《陳太丘與友期行》《史鐵生散文選》《中國青年報》《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》《世說新語·言語》《世說新語·方正》《泰戈爾詩選》史鐵生莫懷戚泰戈爾冰心劉義慶組織編寫當(dāng)代當(dāng)代現(xiàn)代現(xiàn)當(dāng)代南朝宋中國中國中國中國印度作家、詩人文學(xué)家作家、詩人作家作家任務(wù)二:通讀課文,梳理大意幾篇課文從不同角度,不同場景表現(xiàn)親情。通讀文本,初步感知文章內(nèi)容,梳理文章大意,判斷所屬文體,閱讀時勾畫生字、生詞。仿照已給示例完成表格:課文典型事件文體《秋天的懷念》追憶了雙腿癱瘓后的史鐵生和母親去世前的一段相處時光。散文《散步》《金色花》《荷葉·母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》《秋天的懷念》癱瘓(
)
暴怒(
)沉寂(
)捶打(
)憔悴(
)
央求(
)絮叨(
)訣別(
)淡雅(
)高潔(
)
爛漫(
)喜出望外(
)
翻來覆去(
)··《散步》任務(wù)二:通讀課文,梳理大意·tānhuàn······························分歧(
)蹲下(
)煎熬(
)嫩芽(
)咕咕(
)一霎(
)
粼粼(
)bàonùchénjìchuídǎqiáocuìxùdāoyāngqiújuébiédànyǎxǐchūwàngwàilànmàngāojié····fānláifùqùqídūnáonènɡūlínshà嗅(xiù)匿笑(nì)禱告(dǎo)沐浴(mùyù)并蒂(dì)菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)欹斜(qī)《散文詩二首》·《世說新語》二則任務(wù)二:通讀課文,梳理大意·············雪驟(
)
差可擬(
)
無奕女(
)謝太傅(
)舍去(
)
尊君在不(
)嗅(
)
匿笑(
)禱告(
)沐浴(
)并蒂(
)
菡萏(
)徘徊(
)
欹斜(
)nì
xiù
dǎo
mùyùdì
hàndànpáihuáizhòuchāyìfùshěfǒuqī課文典型事件文體《秋天的懷念》追憶了雙腿癱瘓后的史鐵生和母親去世前的一段相處時光。散文《散步》《金色花》任務(wù)二:通讀課文,梳理大意一家四口在田間散步時,對路的選擇產(chǎn)生分歧并處理分歧。我變?yōu)榻鹕ㄅc母親游戲。散文散文詩課文典型事件文體《荷葉·母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》任務(wù)二:通讀課文,梳理大意家庭團(tuán)聚,講論文義,吟詠雪景。少年兒童陳元方維護(hù)家父聲名、反駁家父朋友失禮行為的一段故事。文言文文言文雨天看到荷葉保護(hù)蓮花,并由此想到母親。散文詩知識卡片散文詩兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁,既是散文和詩的結(jié)合,也是從散文和詩中蛻化、分裂出來的一種文學(xué)體裁。定義特點形式上:有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。本質(zhì)上:既屬于詩,也屬于散文,有詩的情緒和幻想,也有散文的外觀和內(nèi)涵,給讀者美和想象。內(nèi)容上:保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)。任務(wù)三:交流閱讀感受,感受動人親情1.這幾篇文章表現(xiàn)親情都是站在什么角度寫的呢?《秋天的懷念》是從兒子的視角寫母愛?!渡⒉健肥菑母赣H的角度寫親人之間的關(guān)愛與責(zé)任?!渡⑽脑姸住肥菑暮⒆拥囊暯菍懩笎邸!妒勒f新語》二則是客觀記述魏晉世家大族的家庭故事,表現(xiàn)家庭情趣。點撥任務(wù)三:交流閱讀感受,感受動人親情2.課文中表現(xiàn)的親情哪些地方最能打動你,與同學(xué)交流分享。我覺得《秋天的懷念》中最動人的地方是“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我”,從這里我讀出了這位母親的小心翼翼,她為兒子的不幸而痛苦,卻又不敢表現(xiàn)出來,堅強地支撐著。示例小結(jié)感受摯愛親情深味痛苦歲月里的偉大母愛《秋天的懷念》《世說新語》二則《散步》《散文詩二首》體會父親肩頭的深沉責(zé)任感孩子心中的溫馨母愛覽魏晉世家大族的家庭情趣任務(wù)四:把握技巧,朗讀分享每篇文章的感情基調(diào)是有機整體,是各個部分層次、段落、語句的具體感情的綜合表露。但總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀,容易支離破碎;沒有具體段落語句的感情色彩的變化,整體感也會顯得呆板僵化。因此我們在朗讀文章時要注意朗讀的技巧——語氣、語調(diào)、節(jié)奏。
是朗讀時運氣發(fā)聲的微妙技巧,如抑揚頓挫、以氣帶聲等,不能用符號完全表示。語氣以句子為單位,一句話的語氣主要決定于語調(diào)。活動1:了解“語氣”“語調(diào)”“節(jié)奏”語氣
語音有高低、快慢、長短、輕重的不同,由此形成語調(diào)。具體來說,語音逐漸升高,上揚,叫作升調(diào),可以用“↗”來標(biāo)示;語音逐漸降低,下抑,叫作降調(diào),用“↘”來標(biāo)示。不同的語調(diào),可以表示陳述、疑問、祈使、感嘆等基本語氣。語調(diào)
一篇作品的思想往往不斷發(fā)展,有著起伏變化。相應(yīng)地,朗讀全篇作品時,語音的松緊、頓挫、輕重、緩急,就會形成回環(huán)往復(fù)的整體,這就是朗讀的節(jié)奏。節(jié)奏有輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促之別。朗讀時,要根據(jù)作品的感情基調(diào)、思想主題,采用合適的節(jié)奏。節(jié)奏
我想找一個兩全的辦法↗,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所↗,終不愿意↘。示例1
“我不告訴你∧媽媽↗”這∧就是你同我那時所要說的話了。示例2活動1:了解“語氣”“語調(diào)”“節(jié)奏”活動2:完成朗讀設(shè)計,進(jìn)行朗讀分享在本單元的課文中找出自己感觸最深的片段,確定并用符號、文字等表示朗讀的語氣、語調(diào)和節(jié)奏。先在小組內(nèi)朗讀分享,再由小組推選優(yōu)秀朗讀者在全班分享。
我認(rèn)為這篇課文的感情基調(diào)是傷感的,其中帶有一些作者的悔恨,因此閱讀的節(jié)奏應(yīng)該是緩慢的,閱讀的語氣是壓抑的。朗讀指導(dǎo)她出去了,就再也沒回來↘。鄰居們把她抬上車時,她還在大口↗大口↗地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣↘??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別↘。示例本課小結(jié)課堂小結(jié)學(xué)習(xí)要點作者、文體文章信息初讀感受朗讀技巧正確朗讀——字音梳理內(nèi)容——典型事件閱讀感受——角度——動人親情語氣語調(diào)節(jié)奏課堂小結(jié)單元學(xué)習(xí)概覽七上第二單元摯愛親情初入情境,體會真摯親情——四篇課文通讀深味痛苦歲月里的偉大母愛——《秋天的懷念》精讀體父親肩頭的深沉責(zé)任——《散步》精讀主題任務(wù)一:朗讀課文,體會真摯親情感孩子心中的溫馨母愛——《散文詩二首》對比閱讀覽魏晉世家大族的家庭情趣——《世說新語》二則對比閱讀記敘自己的親情故事——學(xué)會記事單元復(fù)習(xí)“紙短情長——親情故事中的點滴深意”情境朗讀會把握朗讀主題開展情境朗讀會交流主題故
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