團(tuán)隊(duì)建設(shè)試題答案

團(tuán)隊(duì)建設(shè)高校骨干隊(duì)伍以提取學(xué)生群體中的人才作為主要來(lái)源，因此多數(shù)骨干隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)均在其他學(xué)生之上。在新時(shí)代下，高校管理工作的既有形式面臨變動(dòng)，故高校骨干學(xué)生隊(duì)伍作為高校工作的輔助者，其也應(yīng)該在形式變動(dòng)背景下，提升團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。針對(duì)此，本文以分析骨干學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)含義伊始，對(duì)骨干團(tuán)隊(duì)建立和培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究。后以問(wèn)題為核心，深入論述了高校骨干學(xué)生隊(duì)伍建立與培養(yǎng)的幾點(diǎn)思路。標(biāo)簽：團(tuán)隊(duì)建設(shè)；高校骨干學(xué)生隊(duì)伍；建立與培養(yǎng)引言：高校管理層環(huán)境中，負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理的教師為管理團(tuán)隊(duì)主力，部分優(yōu)秀學(xué)生和意見(jiàn)領(lǐng)袖作為管理團(tuán)隊(duì)的輔助作用力。這種管理模式能夠有效將管理工作貫穿至校園每個(gè)階層，且參與管理工作的骨干學(xué)生隊(duì)伍的內(nèi)部成員，多數(shù)都是各個(gè)分院的優(yōu)秀人才，他們具有完善有效的學(xué)生號(hào)召力。因此多數(shù)高校在編創(chuàng)管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，都會(huì)格外注重對(duì)骨干學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。對(duì)于高校而言，骨干學(xué)生隊(duì)伍能夠起到高效管理，及時(shí)回收學(xué)生反饋意見(jiàn)等作用。因此本文便以提升高校骨干學(xué)生隊(duì)伍的整體質(zhì)量為主，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)作為研究方向進(jìn)行了細(xì)致且科學(xué)的建設(shè)性思考。一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)——高校骨干學(xué)生隊(duì)伍建立的核心含義（一）骨干學(xué)生具有帶頭作用，和發(fā)揮高效的調(diào)節(jié)作用在高校學(xué)生管理進(jìn)程中，教師管理團(tuán)隊(duì)通常都無(wú)法完全落實(shí)自身的監(jiān)管權(quán)力。例如在下達(dá)一些具有難度的工作時(shí)，學(xué)生群體下意識(shí)便會(huì)抵觸校方的安排。這是由于高校學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，逆反心理仍舊存在的緣故。而在此情況下，高校骨干學(xué)生隊(duì)伍便可發(fā)揮作用。骨干學(xué)生同為學(xué)生，其更了解學(xué)生的內(nèi)心思路。故團(tuán)隊(duì)可使用對(duì)癥下藥的方式，高效調(diào)節(jié)好學(xué)生群體的心態(tài)。在效率上，高校骨干學(xué)生擁有輔導(dǎo)員以及學(xué)院教師完全無(wú)法“匹敵”的處理效率。故強(qiáng)化高校骨干學(xué)生隊(duì)伍，對(duì)于提升學(xué)生管理工作的時(shí)效性而言具有切實(shí)意義。（二）骨干學(xué)生能夠承擔(dān)多個(gè)校園活動(dòng)的承辦工作高校內(nèi)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，故高校內(nèi)常舉辦各類(lèi)文藝活動(dòng)、創(chuàng)意活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)需要調(diào)節(jié)校內(nèi)資源、調(diào)節(jié)場(chǎng)地管理者等等，屬實(shí)麻煩。但高校內(nèi)可用的教師資源有限，多數(shù)管理教師都身兼多職，一旦各個(gè)活動(dòng)處在頻發(fā)期，院系內(nèi)部的教師團(tuán)隊(duì)很難完善做好每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)。而骨干學(xué)生的綜合能力優(yōu)于一般學(xué)生，且他們長(zhǎng)期與管理教師密切交流。一般在大二大三階段，也就是骨干學(xué)生可以明確活動(dòng)舉辦的各個(gè)流程后，團(tuán)隊(duì)便可以獨(dú)自承辦一般規(guī)模的校園活動(dòng)。故考慮到高校管理部門(mén)的師資力量有限，對(duì)高校骨干學(xué)生隊(duì)伍加以建設(shè)，便明顯具有減輕教師工作壓力的實(shí)際效果。（三）培養(yǎng)骨干學(xué)生隊(duì)伍符合高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的根本目標(biāo)當(dāng)前國(guó)家教育部要求各個(gè)高校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而骨干學(xué)生隊(duì)伍所背負(fù)的工作類(lèi)別，例如學(xué)生管理、活動(dòng)承辦等工作，均能有效鍛煉其人力資源調(diào)節(jié)能力和活動(dòng)管理能力。一般學(xué)生任職一年以上，就可以熟練掌握各種市場(chǎng)所需的職業(yè)能力。因此高校建立和培養(yǎng)骨干學(xué)生隊(duì)伍，實(shí)際上就是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才而做出的先行調(diào)解舉措。當(dāng)人才培養(yǎng)方略在骨干學(xué)生隊(duì)伍中得到正面效果，那么該育人計(jì)劃便可以推送到整個(gè)高校范圍內(nèi)，進(jìn)而提升高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新程度。二、高校骨干學(xué)生隊(duì)伍建立與培養(yǎng)過(guò)程中的現(xiàn)存問(wèn)題（一）無(wú)奉獻(xiàn)精神，服務(wù)覺(jué)悟低當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)。因此即使是骨干學(xué)生也會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和工作中具有一定的強(qiáng)烈的自我意識(shí)。他們往往不愿意付出精力去做短期內(nèi)無(wú)法看到結(jié)果的工作，例如參與公益活動(dòng)、參與社會(huì)勞動(dòng)等。甚至部分學(xué)生認(rèn)為，加入到骨干學(xué)生隊(duì)伍是為了鍛煉自身的管理能力和社會(huì)工作能力，而并非服務(wù)于他人。而這種思想明顯是不正確的。一個(gè)正常的管理者，應(yīng)該具有舍我其誰(shuí)的思想與不畏艱難的品質(zhì)。尤其骨干學(xué)生的身份雖然具有一定的權(quán)利特征，但該職位更多的是要服務(wù)于學(xué)生，輔助教師開(kāi)展工作。如若每個(gè)骨干學(xué)生都抱有逃避勞動(dòng)的心態(tài)，那么整個(gè)骨干學(xué)生隊(duì)伍的整體思想風(fēng)向就會(huì)朝著負(fù)面的方向發(fā)展。一個(gè)不能認(rèn)真輔助教師工作，盡心盡力維護(hù)學(xué)生群體利益的學(xué)生管理組織，不符合高校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。因此高校若要繼續(xù)應(yīng)用骨干學(xué)生隊(duì)伍參與校內(nèi)管理工作，就必須要對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神加以培養(yǎng)。（二）無(wú)創(chuàng)新精神，服從觀念過(guò)強(qiáng)雖然在高校工作中，骨干學(xué)生隊(duì)伍只作為教師團(tuán)隊(duì)的輔助作用力。但思想過(guò)于平凡的高校骨干學(xué)生隊(duì)伍明顯不能吻合高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的根本目標(biāo)。當(dāng)前高校內(nèi)骨干學(xué)生隊(duì)伍的工作狀態(tài)分為兩種，其一是以教師為核心，只服從教師的命令，所有的行為以教師的命令為主。這種狀態(tài)雖然符合教師對(duì)于學(xué)生管理工作的期待，但當(dāng)教師因其他因素未能及時(shí)對(duì)學(xué)生下達(dá)指令或回復(fù)學(xué)生的工作方向詢(xún)問(wèn)等信息時(shí)，骨干學(xué)生隊(duì)伍就會(huì)處在一種僵持的狀態(tài)中。既不作為，也不敢作為。其二，聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，也具有自主開(kāi)展工作的自信。但處事方式和處理事務(wù)的手段過(guò)于老派，難以完成當(dāng)代大學(xué)管理的工作。進(jìn)而使得由骨干學(xué)生負(fù)責(zé)主持的各個(gè)工作，其實(shí)行效果均比較低迷。嚴(yán)重時(shí)還會(huì)令學(xué)生群體失去對(duì)骨干學(xué)生隊(duì)伍的信任，導(dǎo)致骨干學(xué)生隊(duì)伍的校內(nèi)口碑岌岌可危。從上述現(xiàn)象來(lái)看，這種心態(tài)明顯也不符合高校培養(yǎng)骨干學(xué)生隊(duì)伍的根本目標(biāo)，因此在未來(lái)階段的建立與培養(yǎng)工作中，高校應(yīng)盡可能扭轉(zhuǎn)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力缺陷現(xiàn)狀。（三）本末倒置，不再注重提升學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于大學(xué)生而言，培養(yǎng)自身的社會(huì)能力固然重要，但社會(huì)能力歸根結(jié)底只是一種加分項(xiàng)。骨干學(xué)生隊(duì)伍內(nèi)的成員必須要注重對(duì)學(xué)業(yè)的提升，這樣才能穩(wěn)定自身的綜合能力。而事實(shí)上，目前高校環(huán)境中多數(shù)的骨干學(xué)生隊(duì)伍都過(guò)于注重參與社會(huì)工作和高校工作，他們認(rèn)為自身在參與和完成外部工作時(shí)，自身的“特殊”能力可以得到肯定。且高校的學(xué)習(xí)環(huán)境相比于高中要更加自由，這便令一些骨干學(xué)生就在繁忙的高校工作中，本末倒置了學(xué)業(yè)和協(xié)調(diào)工作的地位。于是當(dāng)前高校骨干學(xué)生隊(duì)伍便呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)狀，其一是學(xué)生在加入到骨干學(xué)生隊(duì)伍后成績(jī)不斷下滑，專(zhuān)業(yè)課出席率也隨之降低。其二是學(xué)生未能在工作和學(xué)習(xí)中找到中和的方式。每日頻繁周旋于本職學(xué)業(yè)和校內(nèi)工作中，身體狀態(tài)每況愈下。針對(duì)此，高校教師在建立和培養(yǎng)骨干學(xué)生隊(duì)伍時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生灌輸學(xué)業(yè)核心的工作理念。并按照高校骨干學(xué)生隊(duì)伍的實(shí)際工作內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)業(yè)模式，設(shè)定一個(gè)更加適應(yīng)骨干學(xué)生群體的工作模式，充分利用教師視角幫助學(xué)生建立正確的工作觀念。三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)——高校骨干學(xué)生隊(duì)伍的建立與培養(yǎng)策略分析（一）發(fā)揮教師黨員帶頭作用，以專(zhuān)業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)高校骨干學(xué)生隊(duì)伍的所有工作都需要對(duì)照教師的工作，簡(jiǎn)單而言即為，骨干學(xué)生需要模仿教師的工作態(tài)度和方式，方能總結(jié)出自身行動(dòng)規(guī)律。故針對(duì)此，高校內(nèi)教師團(tuán)體便應(yīng)充分發(fā)揮自身的黨員帶頭作用，需在學(xué)生正式就職前，針對(duì)學(xué)生的工作思想認(rèn)知和個(gè)人理想信念進(jìn)行充分的引導(dǎo)教育。一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于骨干團(tuán)隊(duì)工作的“優(yōu)越”意識(shí)，具體則可以使用思想教育方式，利用校內(nèi)教師的實(shí)際案例或骨干學(xué)生隊(duì)伍前輩的工作案例，用真情實(shí)感提升學(xué)生對(duì)于高校管理工作的概念意識(shí)。在教育進(jìn)程中，教師還應(yīng)該以黨章為主，為學(xué)生科普我黨人員在建設(shè)和工作進(jìn)程中所具有的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生明確建立完善的服務(wù)意識(shí)并不是“低人一等”，而是對(duì)自身能力的肯定，也是提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)調(diào)節(jié)性工作工作效率的有效手段。這樣一來(lái)，以骨干學(xué)生的理解能力，其便可以在短期內(nèi)即板正自己的行為及意識(shí)，真正成為具有風(fēng)險(xiǎn)精神和服務(wù)意識(shí)的骨干學(xué)生團(tuán)隊(duì)。（二）校方需提升骨干學(xué)生隊(duì)伍的選拔條件，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)針對(duì)骨干學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)這一現(xiàn)狀，高校教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在人才選拔階段開(kāi)始，逐步調(diào)高對(duì)骨干學(xué)生的能力要求。骨干學(xué)生團(tuán)隊(duì)的選拔不同于簡(jiǎn)單的培訓(xùn)工作，高校需要的是已經(jīng)成長(zhǎng)完畢，具有完善雛形能力的骨干學(xué)生。而創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力屬于人的天賦技能，教師即使能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行后天指導(dǎo)，只能是對(duì)學(xué)生的工作思路進(jìn)行引導(dǎo)。因此在人才選拔階段，教師便可以設(shè)置一些與創(chuàng)新能力相關(guān)的限制條件，從而直接提升已成型骨干學(xué)生隊(duì)伍的整體能力及素質(zhì)。選拔完畢后，具體的培訓(xùn)工作要由專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)，培訓(xùn)內(nèi)容分為三類(lèi)，其一是黨員培訓(xùn)。具體則為為學(xué)生黨員提供專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)教育和形式政策教育。其二是管理工作培訓(xùn)。即盡快令學(xué)生熟悉團(tuán)隊(duì)的工作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生成熟的輿論調(diào)動(dòng)能力、校園管理能力、學(xué)生調(diào)節(jié)能力以及危機(jī)事項(xiàng)處理能力等。其三為交流培訓(xùn)。骨干學(xué)生隊(duì)伍大多數(shù)的時(shí)間都在和教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流。因此其多數(shù)的工作任務(wù)都需要在交流和協(xié)調(diào)中完成。故教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該格外注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，務(wù)必要讓學(xué)生擁有完善的辯論能力、對(duì)談能力和商議能力。同時(shí)也要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如在骨干學(xué)生的“實(shí)習(xí)期”內(nèi)，定期組織學(xué)生舉行經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。從而讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思想。（三）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)約束機(jī)制，提升學(xué)生工作熱情考核評(píng)價(jià)不僅僅在學(xué)業(yè)中具有作用，在考量日常工作時(shí)，細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也能夠起到督促學(xué)生提升工作質(zhì)量的作用。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)則需要教師根據(jù)具體的工作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，例如隊(duì)伍在辦公室內(nèi)的考勤制度、學(xué)生日常工作的完成程度以及專(zhuān)業(yè)成績(jī)等。教師需要嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)骨干學(xué)生隊(duì)伍的工作質(zhì)量。工作質(zhì)量較好且具有上升趨勢(shì)的，應(yīng)及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。工作態(tài)度低迷且工作質(zhì)量和學(xué)業(yè)均有下降的，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育并適當(dāng)懲罰。有督促才能促進(jìn)學(xué)生工作能力朝著正面的方向發(fā)展。故教師在實(shí)際下達(dá)獎(jiǎng)勵(lì)約束機(jī)制時(shí)，一定要做到切實(shí)執(zhí)行，切勿降低應(yīng)有的監(jiān)督強(qiáng)度，導(dǎo)致骨干學(xué)生隊(duì)伍的內(nèi)在成員存在僥幸心理。（四）加強(qiáng)高校骨干學(xué)生隊(duì)伍的規(guī)劃工作高校骨干學(xué)生隊(duì)伍的工作重心在于協(xié)助校內(nèi)教師管理日常事項(xiàng)，而高校內(nèi)無(wú)論是黨課還是日常管理工作，都具有變動(dòng)特征。因此高校應(yīng)該及時(shí)對(duì)骨干學(xué)生隊(duì)伍的工作內(nèi)容進(jìn)行宏觀規(guī)劃，務(wù)必要保證骨干學(xué)生所參與的每一個(gè)工作項(xiàng)目，都具有切實(shí)的開(kāi)展價(jià)值。同時(shí)，骨干學(xué)生隊(duì)伍自身也要建立自我管理和自我規(guī)劃的意識(shí)。每一天的工作都需要提前規(guī)劃好時(shí)間，并將工作與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間充分調(diào)節(jié)好。在協(xié)助開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們也應(yīng)該對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，簡(jiǎn)言之即為，一切管理行為都必須建立在提前規(guī)劃的基礎(chǔ)上。這樣一來(lái)教師就可以通過(guò)規(guī)劃管理和學(xué)生自主管理，達(dá)成對(duì)學(xué)生能力的進(jìn)階培育。結(jié)語(yǔ)：綜上，本文以高校骨干學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)作為核心思路，對(duì)具體的建設(shè)和培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入分析。分析結(jié)果表明，高校骨干學(xué)生隊(duì)伍若要做到行為有效、本末協(xié)調(diào)，就應(yīng)該在服從教師管理的基礎(chǔ)上帶有自身的創(chuàng)新意識(shí)去參與工作。也需要建立自我管理和服從評(píng)價(jià)的意識(shí)，這樣才能從多方面保證自身的管理行為能夠在正常的職能范圍內(nèi)得到施展。進(jìn)而提升整個(gè)高校骨干學(xué)生隊(duì)伍的工作能力以及綜合素質(zhì)。〔參考文獻(xiàn)〕〔1〕陳捷.高校學(xué)生黨員骨干隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考〔J〕.思想教育研究，2013，（02）：51-54.〔2〕劉瑩玉.中外合作辦學(xué)中海外留學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)探索〔J〕.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（11）：115-117.〔3〕彭明霞，盧欣.自